統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 第七單元《語(yǔ)文園地》 + 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《語(yǔ)文園地》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

部編版語(yǔ)文課件五年級(jí)下冊(cè)第七單元

語(yǔ)文園地

01交流平臺(tái)

02詞句段運(yùn)用

目錄

03日積月累

語(yǔ)文園地

01

交流平臺(tái)

同學(xué)們，第七單元已經(jīng)快學(xué)完了，我們來(lái)聊聊自己的學(xué)習(xí)收獲吧！

交流平臺(tái)

我們隨著課文走進(jìn)了威尼斯的小艇、牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭和埃及金字塔，世界真的太精彩了！

通過(guò)寫景表達(dá)了作者對(duì)這些景物的喜愛(ài)和贊美。

本單元課文在寫景的方法上有獨(dú)到之處。

那寫景上用了什么獨(dú)特方法呢？

語(yǔ)文要素：

體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

搜集資料，介紹一個(gè)地方。

人文主題：

世界各地

獨(dú)特方法

交流平臺(tái)

讀了這幾個(gè)小伙伴的對(duì)話，你知道了哪些信息？

交流平臺(tái)

課文動(dòng)態(tài)描寫靜態(tài)描寫

《威尼斯的小艇》小艇靈活穿梭（有活力）夜晚的情景

（寂靜）

《牧場(chǎng)之國(guó)》動(dòng)物們悠閑人們擠奶、運(yùn)奶

………………

讀了這幾個(gè)小伙伴的對(duì)話，你知道了哪些信息？

合作完成摘錄，品讀靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的魅力。

交流平臺(tái)

（

）描寫：____________我們的發(fā)現(xiàn)：___好句摘記卡

交流“好句摘記卡”，體會(huì)動(dòng)、靜描寫的魅力。

交流平臺(tái)

行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。

《威尼斯的小艇》

動(dòng)態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：生動(dòng)地寫出了小艇在水面上靈活穿梭的樣子。

交流“好句摘記卡”，體會(huì)動(dòng)、靜描寫的魅力。

交流平臺(tái)

水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》

靜態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：描寫了夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂。

交流“好句摘記卡”，體會(huì)動(dòng)、靜描寫的魅力。

交流平臺(tái)

黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》

動(dòng)態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：描寫了動(dòng)物們的悠然自得。

交流“好句摘記卡”，體會(huì)動(dòng)、靜描寫的魅力。

交流平臺(tái)

極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。

《牧場(chǎng)之國(guó)》

靜態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：描寫了牧場(chǎng)之國(guó)的悠閑、安寧。

語(yǔ)文園地

02

詞句段運(yùn)用

詞句段運(yùn)用

下面的句子分別寫出了景物的動(dòng)、靜之美，讀一讀，再選擇一個(gè)情景，照樣子寫一寫。

詞句段運(yùn)用

下面的句子分別寫出了景物的動(dòng)、靜之美，讀一讀，再選擇一個(gè)情景，照樣子寫一寫。

兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

動(dòng)態(tài)描寫

寫小船行駛時(shí)速度很快。

詞句段運(yùn)用

下面的句子分別寫出了景物的動(dòng)、靜之美，讀一讀，再選擇一個(gè)情景，照樣子寫一寫。

車船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。

靜態(tài)描寫

寫夜晚整個(gè)牧場(chǎng)又恢復(fù)了寧?kù)o。

詞句段運(yùn)用

從三個(gè)情境中選擇一個(gè)，照例句的樣子寫一寫。

放學(xué)后的校園

群鳥(niǎo)飛過(guò)湖面

火車進(jìn)站

仿寫要求：寫出景物的動(dòng)、靜之美。

動(dòng)態(tài)

動(dòng)態(tài)

靜態(tài)

詞句段運(yùn)用

剛放學(xué)的熱鬧情景早已消失不見(jiàn)，仿佛還能聽(tīng)到樓道里的說(shuō)話聲、笑聲和各種各樣的聲音，不一會(huì)兒，整個(gè)校園是寂靜無(wú)聲，連被秋風(fēng)吹起的楊樹(shù)葉的沙沙聲都能聽(tīng)見(jiàn)，操場(chǎng)上杳無(wú)人跡。

示例——《放學(xué)后的校園》

詞句段運(yùn)用

開(kāi)始寫一寫吧！

仿寫完成后，小組內(nèi)輪流讀一讀，互相評(píng)一評(píng)。

詞句段運(yùn)用

讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會(huì)他們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。

《金字塔》

《泰姬陵》

詞句段運(yùn)用——古今聯(lián)系，解一解

這兩組句子都突出了景物的什么特點(diǎn)？

體會(huì)它們的表達(dá)特點(diǎn)。

顏色特點(diǎn)

沐浴在金色的光暉里

閃耀著純白的光暉

語(yǔ)文園地

03

日積月累

日積月累——體會(huì)人景交融表詩(shī)情的方法

好句中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜中有獨(dú)特的景物。其實(shí)，我們的古詩(shī)中也藏著這樣特別的情景，我們一塊來(lái)讀一讀。

任務(wù)一：抄一抄，默一默。

鄉(xiāng)村四月

[宋]翁卷

_________,_________。

_________,_________。

好詩(shī)摘錄卡

日積月累——體會(huì)人景交融表詩(shī)情的方法

自讀古詩(shī)，找景物。

任務(wù)二：讀詩(shī)句，找景物。

我發(fā)現(xiàn)的景物有_________、__________、________、_______等，除了景物外，還寫了_________。

好詩(shī)摘錄卡

山原

川

子規(guī)聲

雨

鄉(xiāng)村的人

日積月累——體會(huì)人景交融表詩(shī)情的方法

和同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的景、詩(shī)中的情。還可以動(dòng)筆寫一寫。

任務(wù)三：說(shuō)畫面，悟詩(shī)情。

（）的山原（）的川

（）的子規(guī)聲（）的雨（）的人

好詩(shī)摘錄卡

日積月累——體會(huì)人景交融表詩(shī)情的方法

借助插圖，說(shuō)詩(shī)景。把景物說(shuō)具體，就能把詩(shī)中的情景說(shuō)清楚。

日積月累——詩(shī)歌翻譯

譯文：山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。杜鵑一聲聲啼叫在如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨中。鄉(xiāng)村的四月正是最忙的時(shí)候，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

日積月累——詩(shī)人簡(jiǎn)介

翁卷，字續(xù)古，南宋詩(shī)人，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。工詩(shī)，為“永嘉四靈"之一。有《四巖集》、《葦碧軒集》等。

日積月累——詩(shī)歌賞析

這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

最美人間四月天

我會(huì)積累

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

——陸游《游山西村》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

——杜牧《江南春》

借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

——杜牧《清明》

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過(guò)故人莊》

謝謝

（)

語(yǔ)文園地七

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。【語(yǔ)文要素】

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。【語(yǔ)文要素】

3.能說(shuō)出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

2.能說(shuō)出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。（重點(diǎn)）

2.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。（重點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，點(diǎn)明語(yǔ)文要素

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)歷了一次環(huán)球之旅，坐著小艇穿梭于古老的水城威尼斯，到荷蘭的田間地頭去感受恬靜的牧場(chǎng)生活，還在神奇的金字塔下領(lǐng)略了人類的古代文明。課文對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫給我們留下了深刻的印象。

二、交流感悟，體會(huì)動(dòng)、靜之美

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：本單元課文中對(duì)景物的描寫，哪些語(yǔ)句是靜態(tài)描寫，哪些語(yǔ)句是動(dòng)態(tài)描寫？這些描寫分別寫出了景物怎樣的美？選擇你印象深刻的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，與大家交流。

預(yù)設(shè)：

（1）《威尼斯的小艇》第4自然段描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美。第6自然段描寫夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。

（2）《牧場(chǎng)之國(guó)》中，從動(dòng)物們悠然自得的生活，以及夜間牧場(chǎng)的靜謐之景，都能體會(huì)到荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。

2.總結(jié)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果：通過(guò)剛才的交流，我們知道了從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，同時(shí)融入人的活動(dòng)，能賦予景物生命力和變化感，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，更好地表現(xiàn)景物獨(dú)特的魅力。

3.組織學(xué)生交流積累表現(xiàn)景物靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生分小組交流平日閱讀中積累的表現(xiàn)景物靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句段，說(shuō)一說(shuō)：這些句子表現(xiàn)出景物的什么特點(diǎn)？這樣的描寫給你留下怎樣的印象？

（2）組織全班交流。

三、學(xué)寫情景，表現(xiàn)動(dòng)、靜之美

1.讓學(xué)生自由讀“詞句段運(yùn)用"第一題的例句，說(shuō)一說(shuō)：這兩個(gè)例子中景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，分別是通過(guò)哪些景物來(lái)表現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)例子通過(guò)描寫乘坐小艇時(shí)所見(jiàn)的景致，表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)美。第二個(gè)例子通過(guò)描寫動(dòng)物安靜下來(lái)的樣子，表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場(chǎng)的靜態(tài)美。

2.讓學(xué)生自由從三個(gè)情景中選擇一個(gè)仿寫情景，教師指導(dǎo)仿寫的重點(diǎn)，寫出景物的動(dòng)、靜之美。

（1）引導(dǎo)學(xué)生選取情景，確定仿寫的方向。

引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)情景，想一想：可以描寫哪些景物？這些景物是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的？

（2）引導(dǎo)學(xué)生確定仿寫重點(diǎn)：這三個(gè)情景，分別應(yīng)該側(cè)重哪一方面來(lái)寫呢？

預(yù)設(shè)：“放學(xué)后的校園”這個(gè)情景，我會(huì)重點(diǎn)寫出景物的靜態(tài)美?！叭壶B(niǎo)飛過(guò)湖面"火車進(jìn)站”重點(diǎn)應(yīng)寫出景物的動(dòng)態(tài)美。

追問(wèn)：為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：從喧鬧到平靜，這是放學(xué)后的校園和白天校園的不同之處。而另外兩個(gè)情景中，“熱鬧"的過(guò)程是其特點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)寫。

3.學(xué)生仿寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.仿寫完成后，讓學(xué)生在小組中交流各自寫的句子，互相評(píng)一評(píng)。

5.在學(xué)生寫的句子中挑選出有代表性的，全班交流、點(diǎn)評(píng)，看是否表現(xiàn)出了景物的動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)美。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能說(shuō)出兩組句子描寫的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）

2.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

一、讀“詞句段運(yùn)用”第二題例句，了解其內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)

1.讓學(xué)生自讀教材中的兩組句子，說(shuō)說(shuō)它們分別描寫了什么景物。

預(yù)設(shè)：第一組句子描寫的是埃及金字塔，第二組句子描寫了一個(gè)被白色大理石包裹的建筑。

2.教師簡(jiǎn)要介紹第二組句子的出處：這組句子出自季羨林先生的《泰姬陵》一文，描寫的是聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)——印度泰姬陵。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩組句子都突出了景物的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都突出了景物的顏色特點(diǎn)。

追問(wèn)：它們的特點(diǎn)分別是什么？

預(yù)設(shè)：第一組句子中，景物都沐浴在金色的光輝里；第二組句子中，景物都閃耀著純白的光輝。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：兩組句子在表達(dá)上有怎樣的共同點(diǎn)？你讀后有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：兩組句子都突出地強(qiáng)調(diào)了某一種顏色。讀完句子后，我對(duì)這兩處景物有了非常深刻的印象。

5.讓學(xué)生朗讀兩組句子，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)效果。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”，積累古詩(shī)

1.揭示詩(shī)題：常有人說(shuō)，最美的是人間四月天。農(nóng)歷四月，一般已經(jīng)到了初夏時(shí)節(jié)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。