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文檔簡(jiǎn)介
第24課帶上她的眼睛公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無(wú)憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂
第24課帶上她的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解作者及寫(xiě)作背景,了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
2.把握故事內(nèi)容,體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處,學(xué)習(xí)科幻小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。(重點(diǎn))
3.感受作者非凡的想象力,在日常的生活和學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。(重難點(diǎn))
【課時(shí)安排】1或2課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)一知識(shí)積累(預(yù)習(xí)檢測(cè))
任務(wù)二感知內(nèi)容,理解情感
任務(wù)三研讀寫(xiě)法析巧妙情節(jié)
任務(wù)四分析人物形象
【教學(xué)過(guò)程】
【新課導(dǎo)入】
提到“中國(guó)科幻第一人”,你們會(huì)想到誰(shuí)?他的哪些作品讓你印象深刻?
今天我們要學(xué)習(xí)的《帶上她的眼睛》,是劉慈欣一篇獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的短篇小說(shuō)。標(biāo)題中的“眼睛”為什么能被“帶走"?“她”是誰(shuí)?她的眼睛又藏著什么秘密?
任務(wù)一知識(shí)積累(預(yù)習(xí)檢測(cè))
1.了解作者、寫(xiě)作背景、文體知識(shí)
2.掌握生字,詞理解詞語(yǔ)意思并能運(yùn)用到寫(xiě)作和日常生活中
【作者簡(jiǎn)介】
【劉慈欣】1963年6月出生于北京,祖籍河南,高級(jí)工程師,科幻作家,中國(guó)作協(xié)會(huì)員,山西省作協(xié)會(huì)員,陽(yáng)泉市作協(xié)副主席,中國(guó)科幻小說(shuō)代表作家之一。
【代表作】
長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》三部曲等;
中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等。
2015年《三體》獲第73屆“雨果獎(jiǎng)"最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作,將中國(guó)科幻推上了世界的高度。
【知識(shí)補(bǔ)充】
了解三體
《三體》三部曲是劉慈欣創(chuàng)作的科幻史詩(shī),包含《三體》《黑暗森林》《死神永生》。作品講述地球文明與三體文明生死博弈,以“黑暗森林”理論顛覆宇宙想象,糅合量子物理、宇宙社會(huì)學(xué)等硬核設(shè)定,探討文明存續(xù)的殘酷法則。其憑借宏大敘事與哲學(xué)深度,成為首獲雨果獎(jiǎng)的亞洲科幻作品,被譽(yù)為“中國(guó)科幻文學(xué)里程碑”,以科學(xué)邏輯重構(gòu)人類文明寓言,重新定義了世界科幻格局。
【寫(xiě)作背景】
本文由作者根據(jù)自己的同名小說(shuō)改寫(xiě)。20世紀(jì)末,人類已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“上九天攬?jiān)?,下五洋捉鱉”的夢(mèng)想。但對(duì)于地球內(nèi)部,人們還是知之甚少,于是,作者在科學(xué)的基礎(chǔ)上融入合理的想象寫(xiě)成了本文,以激勵(lì)人們探索未知的領(lǐng)域。
【知識(shí)鏈接】
科幻小說(shuō):
概念:全稱科學(xué)幻想小說(shuō),是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想(并非妄想)而創(chuàng)作出的文藝作品。
特點(diǎn):它用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
三要素:
科學(xué)、幻想、小說(shuō)。
【字音字形】
形近字:綴-輟-啜-掇、暇-瑕-遐、炙-灸、鈍-沌-噸-飩
易錯(cuò)字:潛、核、熾、睫、犀、嗇
【多音字】
【理解詞語(yǔ)】
根據(jù)釋義寫(xiě)出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)
(1)加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。(點(diǎn)綴)
(2)事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。(不期而至)
(3)快要睡著或剛醒時(shí),兩眼半開(kāi)半閉,看東西模糊的樣子。(蒙眬)
(4)指彼此心意相通,文中指“我"心里似有感應(yīng)。(心有靈犀)
(5)指極遠(yuǎn)的地方或形容彼此之間相隔極遠(yuǎn)。(天涯海角)
詞語(yǔ)辨析:
蒙眬:跟眼睛有關(guān),用來(lái)形容快要睡著或剛醒時(shí)看東西模糊的樣子。
朦朧:既可以指“月光不明”,也可以指某事物“不清楚,模糊"。
任務(wù)二感知內(nèi)容,理解情感
看到標(biāo)題“帶上她的眼睛”,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢快速瀏覽全文,完成以下閱讀任務(wù):
1.思考小說(shuō)中的主要人物(了解小說(shuō)主角設(shè)定,填寫(xiě)《科幻故事主人公檔案》)
2.思考小說(shuō)的情節(jié)線索,說(shuō)一說(shuō)構(gòu)思上有什么特點(diǎn)。
3.思考小說(shuō)的寫(xiě)作順序,分別以“我"和“小姑娘”的視角,復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。
【方法指導(dǎo)】
閱讀方法指導(dǎo):學(xué)習(xí)瀏覽
結(jié)合自己的閱讀積累,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“瀏覽"的認(rèn)識(shí)。
1.瀏覽即“大略地看”,一目數(shù)行地掃視文段,采用線式閱讀和面式閱讀。
線式閱讀,指在閱讀時(shí),以短語(yǔ)或者句子為注視單位,一眼掃過(guò)去,可以捕捉到一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子或者一行。
面式閱讀,指閱讀時(shí)把兩行以上的,或者整段的、整頁(yè)的文字作為每次眼停時(shí)的注視單位。這兩種閱讀方法視野比較寬闊,眼睛停頓的次數(shù)比較少,因而閱讀所花的時(shí)間會(huì)大為縮短,速度會(huì)大大提高,可以快速攝取大量信息。
2.閱讀時(shí)要精神集中,可以隨手勾畫(huà)出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息,還要特別留意每段的首句,這樣有助于把握主要內(nèi)容。
3.另外,還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上,有所思考和質(zhì)疑。
1.思考小說(shuō)中的主要人物(了解小說(shuō)主角設(shè)定,填寫(xiě)《科幻故事主人公檔案》)
小說(shuō)中的人物有:
“我"、她(小姑娘)和主任
主要人物:
“我”和她(“落日六號(hào)"的領(lǐng)航員)
主人公:
她(小姑娘)——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員
“我":是小說(shuō)的敘事者,起著串聯(lián)情節(jié)的作用。
《科幻故事主人公檔案》
2.思考小說(shuō)的情節(jié)線索,說(shuō)一說(shuō)構(gòu)思上有什么特點(diǎn)。
小說(shuō)有兩條線索,明暗線交織。
明線:“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞轉(zhuǎn)變;
暗線:“她(小姑娘)"的故事回述
構(gòu)思特點(diǎn):
時(shí)間一個(gè)向前發(fā)展,一個(gè)往后推移,最后交叉融合回到同一平面。
3.梳理順序,復(fù)述故事。
思考:小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
提示:瀏覽課文,勾畫(huà)出文中提示思路的詞語(yǔ)或句子,分別以“我”和“小姑娘"的視角,按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序,梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。
小說(shuō)是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。中間補(bǔ)敘了“落日六號(hào)"失事的情況。
我的視角
開(kāi)端:主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛"去度假。
發(fā)展:“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方,在草原上度假。
高潮、結(jié)局:“我"發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份,補(bǔ)敘地航飛船“落日六號(hào)”失事的情況。
尾聲:“我"掛念小姑娘,帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。
她的視角
開(kāi)端:“落日六號(hào)”飛船被困地核,“我"是唯一的幸存者。
發(fā)展:“落日六號(hào)”的生命循環(huán)系統(tǒng)繼續(xù)運(yùn)行,但“我"無(wú)法再返回地球表面。
高潮:借助“眼睛”酣游草原,“我"最后一次感受著地面世界的美好。
結(jié)局:微子通信設(shè)備能量即將耗盡,“我”發(fā)送出最后的感言;在與地面失去聯(lián)系后,“我"堅(jiān)持觀測(cè)以期望為后人留下資料。
任務(wù)三研讀寫(xiě)法析巧妙情節(jié)
活動(dòng)安排
(1)跳讀課文,找出文中運(yùn)用懸念和伏筆的地方,在相應(yīng)的文字處旁批自己的感受或者說(shuō)明作用。
(2)小組內(nèi)分享批注,討論設(shè)置懸念、運(yùn)用伏筆有哪些作用,形成小組結(jié)論。
(3)小組派代表展示探究成果,分享小組結(jié)論,教師引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。
懸念
懸念,是小說(shuō)為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”
結(jié)合內(nèi)容理解,說(shuō)說(shuō)本文中的懸念有哪些作用。
1.吸引閱讀興趣:故事開(kāi)頭藏著許多謎團(tuán)(比如“她是誰(shuí)?為什么被困?"),像偵探游戲的線索,吸引你一直讀下去找答案。
2.放大情感沖擊:前期故意不告訴你女孩的真實(shí)處境(比如她看一朵花都像看全世界),最后揭開(kāi)“她永遠(yuǎn)困在地心”的真相時(shí),那種孤獨(dú)感會(huì)直擊心靈。
3.深化小說(shuō)主題:通過(guò)懸念讓你先關(guān)注“科幻設(shè)定”,再思考背后的深意——比如過(guò)度依賴科技(如用“眼睛”看世界)是否讓我們忽略了真實(shí)生活的美好?
懸念就像包裝紙里的禮物:先讓你猜,再給你驚喜和思考。
伏筆
1.伏筆就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物,對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先作的某種提示或暗示。
2.尋找伏筆的方法:
留意文中特殊環(huán)境描寫(xiě);
留意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
結(jié)合內(nèi)容理解,說(shuō)說(shuō)本文中的伏筆與照應(yīng)有哪些作用。
1.悄悄埋線索:
前文多次出現(xiàn)奇怪細(xì)節(jié)(比如女孩摸小草像摸鉆石、反復(fù)看落日),其實(shí)是暗示她“永遠(yuǎn)被困地心"的真相,讀到最后你會(huì)驚呼“原來(lái)早有提示”!
2.讓故事更完整:
前面提到的“眼睛"傳感裝置、地航飛船失蹤新聞,后文都變成拯救行動(dòng)的關(guān)鍵,像拼圖突然嚴(yán)絲合縫。
3.加深情感共鳴:
女孩之前對(duì)普通事物的珍惜(比如露水、風(fēng)聲),照應(yīng)她失去自由后的絕望,讓你更懂“平凡日常有多珍貴”。
伏筆像提前埋下的魔法種子,照應(yīng)就是它開(kāi)花時(shí)照亮整個(gè)故事!
任務(wù)四分析人物形象
小說(shuō)中有兩個(gè)人物“我"和“小姑娘”,結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句,賞析人物形象,感悟精神品質(zhì)
活動(dòng)安排:
(1)我?guī)稀八?的眼睛去了哪里,根據(jù)文章內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)“我”的游蹤示意圖。
(2)“我"和“她”對(duì)所“見(jiàn)"的風(fēng)景有什么不同表現(xiàn)?分析人物特點(diǎn)。
(3)分析描寫(xiě)小姑娘的處境和第45段語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句,感悟人物精神。
(4)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我”和“小姑娘"這兩個(gè)人物的形象與作用。
(1)我?guī)稀八钡难劬θチ四睦?,根?jù)文章內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)“我"的游蹤示意圖。
(2)“我”和“她"對(duì)所“見(jiàn)”的風(fēng)景有什么不同表現(xiàn)?分析人物特點(diǎn)。
“我"
終日忙于工作,對(duì)美好的事物不屑一顧,對(duì)世界上的很多東西已經(jīng)感到麻木。雖然身體是自由的,但精神世界是孤獨(dú)寂寞的“沙漠”。
“她"
天真、純潔,感官細(xì)膩,感受敏銳,思維活躍,情感豐富。對(duì)生活和美好的事物無(wú)比熱愛(ài)和珍惜。
二者形成鮮明的對(duì)比,使“她”這個(gè)形象塑造得更成功,對(duì)讀者也更具有震撼力。
(3)分析描寫(xiě)小姑娘的處境和第45段語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句,感悟人物精神。
處境:
①飛船被惠在6000多公里厚的物質(zhì)中;船外別說(shuō)是空氣和生命,連空間都沒(méi)有,周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!
②飛船已下沉到6300公里深處,那里是地球的最深處,她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。
③她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年,她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
剛畢業(yè)的一個(gè)嬌小的姑娘,正值花樣年華的青春美少女,就要在這狹小、封閉、悶熱的空間里孤獨(dú)地度過(guò)余生。除了無(wú)盡的孤寂,她還將獨(dú)自面對(duì)死亡的恐懼。在如此惡劣的環(huán)境中她還能冷靜地堅(jiān)持科學(xué)研究工作,不得不說(shuō)她那份敬業(yè)精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人佩服。
第45段:“……今后,我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái),也許會(huì)有地心飛船找到'落日六號(hào)’并同它對(duì)接,但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心,我現(xiàn)在已適應(yīng)這里,不再覺(jué)得狹窄和封閉了,整個(gè)世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見(jiàn)上面的大草原,還可以清楚地看見(jiàn)那里的每一朵小花呢……"
從文中“我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的”“請(qǐng)你們放心"的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出少姑娘盡職盡責(zé)、善良、為他人著想;
從文中“但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用”中,可以看出小姑娘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的人物形家;
從文中“我現(xiàn)在已適應(yīng)這里,不再覺(jué)得狹窄和封閉了,整個(gè)世界都圍著我呀"中,可以看出小姑娘樂(lè)觀、對(duì)地球的無(wú)限熱愛(ài)。
(4)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我”和“小姑娘"這兩個(gè)人物的形象與作用。
“我”在文中的形象與作用
1.串聯(lián)情節(jié):“我"是小說(shuō)的講述者,也是小說(shuō)中“行動(dòng)著”的人,起著串聯(lián)情節(jié)的作用;
2.襯托人物:通過(guò)“我"對(duì)小姑娘的情感變化和人物表現(xiàn)對(duì)比,突出了小姑娘的形象特點(diǎn);
3.豐富主題:“我”的形象也很立體,既有開(kāi)朗熱情的一面,也有灰色傷感的一面,還有內(nèi)心深處的悲憫情懷,“我"的形象中蘊(yùn)含了對(duì)當(dāng)今社會(huì)人類心靈鈍化的反思。
小姑娘的形象及作用
①堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂(lè)觀
②盡職盡責(zé)、為他人著想
③為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
④對(duì)地球的無(wú)限熱愛(ài)
【作用】
“小姑娘”作為地航飛船的領(lǐng)航員,身處險(xiǎn)境而不慌亂,以大無(wú)畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位,不僅表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂(lè)觀、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì),
更帶有一種悲壯的英雄主義色彩,通過(guò)她的形象,贊美了廣大科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神。
【寫(xiě)作特色】
1.善用懸念、構(gòu)思巧妙。
(1)巧設(shè)懸念:
“我要去度假,主任讓我再帶一雙眼睛去"
開(kāi)篇設(shè)置懸念,引發(fā)讀者的閱讀興趣。
“她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度”
令讀者對(duì)她奇怪的表現(xiàn)感到好奇
“她身處的環(huán)境?!婀值母魺崽辗?
她身處的環(huán)境不得不令人深思
(2)
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