第24課 帶上她的眼睛 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第24課帶上她的眼睛公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第24課帶上她的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作者及寫作背景，了解科幻小說的特點(diǎn)。

2.把握故事內(nèi)容，體會(huì)文章將科學(xué)與幻想相結(jié)合的妙處，學(xué)習(xí)科幻小說巧妙的構(gòu)思。（重點(diǎn)）

3.感受作者非凡的想象力,在日常的生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。（重難點(diǎn)）

【課時(shí)安排】1或2課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

任務(wù)二感知內(nèi)容，理解情感

任務(wù)三研讀寫法析巧妙情節(jié)

任務(wù)四分析人物形象

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

提到“中國(guó)科幻第一人”，你們會(huì)想到誰？他的哪些作品讓你印象深刻？

今天我們要學(xué)習(xí)的《帶上她的眼睛》，是劉慈欣一篇獲獎(jiǎng)無數(shù)的短篇小說。標(biāo)題中的“眼睛”為什么能被“帶走"？“她”是誰？她的眼睛又藏著什么秘密？

任務(wù)一知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

1.了解作者、寫作背景、文體知識(shí)

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運(yùn)用到寫作和日常生活中

【作者簡(jiǎn)介】

【劉慈欣】1963年6月出生于北京，祖籍河南，高級(jí)工程師，科幻作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，山西省作協(xié)會(huì)員，陽(yáng)泉市作協(xié)副主席，中國(guó)科幻小說代表作家之一。

【代表作】

長(zhǎng)篇小說《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》三部曲等；

中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等。

2015年《三體》獲第73屆“雨果獎(jiǎng)"最佳長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。

【知識(shí)補(bǔ)充】

了解三體

《三體》三部曲是劉慈欣創(chuàng)作的科幻史詩(shī)，包含《三體》《黑暗森林》《死神永生》。作品講述地球文明與三體文明生死博弈，以“黑暗森林”理論顛覆宇宙想象，糅合量子物理、宇宙社會(huì)學(xué)等硬核設(shè)定，探討文明存續(xù)的殘酷法則。其憑借宏大敘事與哲學(xué)深度，成為首獲雨果獎(jiǎng)的亞洲科幻作品，被譽(yù)為“中國(guó)科幻文學(xué)里程碑”，以科學(xué)邏輯重構(gòu)人類文明寓言，重新定義了世界科幻格局。

【寫作背景】

本文由作者根據(jù)自己的同名小說改寫。20世紀(jì)末，人類已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“上九天攬?jiān)拢挛逖笞谨M”的夢(mèng)想。但對(duì)于地球內(nèi)部，人們還是知之甚少，于是，作者在科學(xué)的基礎(chǔ)上融入合理的想象寫成了本文，以激勵(lì)人們探索未知的領(lǐng)域。

【知識(shí)鏈接】

科幻小說：

概念：全稱科學(xué)幻想小說，是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。

特點(diǎn)：它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。

三要素：

科學(xué)、幻想、小說。

【字音字形】

形近字：綴-輟-啜-掇、暇-瑕-遐、炙-灸、鈍-沌-噸-飩

易錯(cuò)字：潛、核、熾、睫、犀、嗇

【多音字】

【理解詞語】

根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語

(1)加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。(點(diǎn)綴)

(2)事先沒有約定而意外到來。(不期而至)

(3)快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。(蒙眬)

(4)指彼此心意相通，文中指“我"心里似有感應(yīng)。(心有靈犀)

(5)指極遠(yuǎn)的地方或形容彼此之間相隔極遠(yuǎn)。(天涯海角)

詞語辨析：

蒙眬：跟眼睛有關(guān)，用來形容快要睡著或剛醒時(shí)看東西模糊的樣子。

朦朧：既可以指“月光不明”，也可以指某事物“不清楚，模糊"。

任務(wù)二感知內(nèi)容，理解情感

看到標(biāo)題“帶上她的眼睛”，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢快速瀏覽全文，完成以下閱讀任務(wù)：

1.思考小說中的主要人物(了解小說主角設(shè)定，填寫《科幻故事主人公檔案》)

2.思考小說的情節(jié)線索，說一說構(gòu)思上有什么特點(diǎn)。

3.思考小說的寫作順序,分別以“我"和“小姑娘”的視角，復(fù)述小說情節(jié)。

【方法指導(dǎo)】

閱讀方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)瀏覽

結(jié)合自己的閱讀積累，說說你對(duì)“瀏覽"的認(rèn)識(shí)。

1.瀏覽即“大略地看”，一目數(shù)行地掃視文段，采用線式閱讀和面式閱讀。

線式閱讀，指在閱讀時(shí)，以短語或者句子為注視單位，一眼掃過去，可以捕捉到一個(gè)短語、一個(gè)句子或者一行。

面式閱讀，指閱讀時(shí)把兩行以上的，或者整段的、整頁(yè)的文字作為每次眼停時(shí)的注視單位。這兩種閱讀方法視野比較寬闊，眼睛停頓的次數(shù)比較少，因而閱讀所花的時(shí)間會(huì)大為縮短，速度會(huì)大大提高，可以快速攝取大量信息。

2.閱讀時(shí)要精神集中，可以隨手勾畫出文章里的時(shí)間、地點(diǎn)等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內(nèi)容。

3.另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

1.思考小說中的主要人物(了解小說主角設(shè)定，填寫《科幻故事主人公檔案》)

小說中的人物有：

“我"、她（小姑娘）和主任

主要人物：

“我”和她（“落日六號(hào)"的領(lǐng)航員）

主人公：

她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員

“我"：是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。

《科幻故事主人公檔案》

2.思考小說的情節(jié)線索，說一說構(gòu)思上有什么特點(diǎn)。

小說有兩條線索，明暗線交織。

明線：“我”的經(jīng)歷見聞轉(zhuǎn)變；

暗線：“她（小姑娘）"的故事回述

構(gòu)思特點(diǎn)：

時(shí)間一個(gè)向前發(fā)展，一個(gè)往后推移，最后交叉融合回到同一平面。

3.梳理順序，復(fù)述故事。

思考：小說是按照什么順序來寫的？

提示：瀏覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語或句子，分別以“我”和“小姑娘"的視角，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序，梳理小說的結(jié)構(gòu)層次，復(fù)述小說情節(jié)。

小說是按照時(shí)間順序來寫的。中間補(bǔ)敘了“落日六號(hào)"失事的情況。

我的視角

開端：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛"去度假。

發(fā)展：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

高潮、結(jié)局：“我"發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，補(bǔ)敘地航飛船“落日六號(hào)”失事的情況。

尾聲：“我"掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

她的視角

開端：“落日六號(hào)”飛船被困地核，“我"是唯一的幸存者。

發(fā)展：“落日六號(hào)”的生命循環(huán)系統(tǒng)繼續(xù)運(yùn)行，但“我"無法再返回地球表面。

高潮：借助“眼睛”酣游草原，“我"最后一次感受著地面世界的美好。

結(jié)局：微子通信設(shè)備能量即將耗盡，“我”發(fā)送出最后的感言；在與地面失去聯(lián)系后，“我"堅(jiān)持觀測(cè)以期望為后人留下資料。

任務(wù)三研讀寫法析巧妙情節(jié)

活動(dòng)安排

(1)跳讀課文，找出文中運(yùn)用懸念和伏筆的地方，在相應(yīng)的文字處旁批自己的感受或者說明作用。

(2)小組內(nèi)分享批注，討論設(shè)置懸念、運(yùn)用伏筆有哪些作用，形成小組結(jié)論。

(3)小組派代表展示探究成果，分享小組結(jié)論，教師引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。

懸念

懸念，是小說為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”

結(jié)合內(nèi)容理解，說說本文中的懸念有哪些作用。

1.吸引閱讀興趣：故事開頭藏著許多謎團(tuán)（比如“她是誰？為什么被困？"），像偵探游戲的線索，吸引你一直讀下去找答案。

2.放大情感沖擊：前期故意不告訴你女孩的真實(shí)處境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭開“她永遠(yuǎn)困在地心”的真相時(shí)，那種孤獨(dú)感會(huì)直擊心靈。

3.深化小說主題：通過懸念讓你先關(guān)注“科幻設(shè)定”，再思考背后的深意——比如過度依賴科技（如用“眼睛”看世界）是否讓我們忽略了真實(shí)生活的美好？

懸念就像包裝紙里的禮物：先讓你猜，再給你驚喜和思考。

伏筆

1.伏筆就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的某種提示或暗示。

2.尋找伏筆的方法：

留意文中特殊環(huán)境描寫；

留意人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和動(dòng)作描寫。

結(jié)合內(nèi)容理解，說說本文中的伏筆與照應(yīng)有哪些作用。

1.悄悄埋線索：

前文多次出現(xiàn)奇怪細(xì)節(jié)（比如女孩摸小草像摸鉆石、反復(fù)看落日），其實(shí)是暗示她“永遠(yuǎn)被困地心"的真相，讀到最后你會(huì)驚呼“原來早有提示”！

2.讓故事更完整：

前面提到的“眼睛"傳感裝置、地航飛船失蹤新聞，后文都變成拯救行動(dòng)的關(guān)鍵，像拼圖突然嚴(yán)絲合縫。

3.加深情感共鳴：

女孩之前對(duì)普通事物的珍惜（比如露水、風(fēng)聲），照應(yīng)她失去自由后的絕望，讓你更懂“平凡日常有多珍貴”。

伏筆像提前埋下的魔法種子，照應(yīng)就是它開花時(shí)照亮整個(gè)故事！

任務(wù)四分析人物形象

小說中有兩個(gè)人物“我"和“小姑娘”，結(jié)合關(guān)鍵語句，賞析人物形象，感悟精神品質(zhì)

活動(dòng)安排：

（1）我?guī)稀八?的眼睛去了哪里，根據(jù)文章內(nèi)容畫一畫“我”的游蹤示意圖。

（2）“我"和“她”對(duì)所“見"的風(fēng)景有什么不同表現(xiàn)？分析人物特點(diǎn)。

(3)分析描寫小姑娘的處境和第45段語言描寫的語句，感悟人物精神。

(4)結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)“我”和“小姑娘"這兩個(gè)人物的形象與作用。

（1）我?guī)稀八钡难劬θチ四睦?，根?jù)文章內(nèi)容畫一畫“我"的游蹤示意圖。

（2）“我”和“她"對(duì)所“見”的風(fēng)景有什么不同表現(xiàn)？分析人物特點(diǎn)。

“我"

終日忙于工作，對(duì)美好的事物不屑一顧，對(duì)世界上的很多東西已經(jīng)感到麻木。雖然身體是自由的，但精神世界是孤獨(dú)寂寞的“沙漠”。

“她"

天真、純潔，感官細(xì)膩，感受敏銳，思維活躍，情感豐富。對(duì)生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。

二者形成鮮明的對(duì)比，使“她”這個(gè)形象塑造得更成功，對(duì)讀者也更具有震撼力。

(3)分析描寫小姑娘的處境和第45段語言描寫的語句，感悟人物精神。

處境:

①飛船被惠在6000多公里厚的物質(zhì)中;船外別說是空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

②飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。

③她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

剛畢業(yè)的一個(gè)嬌小的姑娘，正值花樣年華的青春美少女，就要在這狹小、封閉、悶熱的空間里孤獨(dú)地度過余生。除了無盡的孤寂，她還將獨(dú)自面對(duì)死亡的恐懼。在如此惡劣的環(huán)境中她還能冷靜地堅(jiān)持科學(xué)研究工作，不得不說她那份敬業(yè)精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人佩服。

第45段:“……今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來，也許會(huì)有地心飛船找到'落日六號(hào)’并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……"

從文中“我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的”“請(qǐng)你們放心"的語言描寫中，可以看出少姑娘盡職盡責(zé)、善良、為他人著想;

從文中“但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用”中，可以看出小姑娘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的人物形家;

從文中“我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀"中，可以看出小姑娘樂觀、對(duì)地球的無限熱愛。

(4)結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)“我”和“小姑娘"這兩個(gè)人物的形象與作用。

“我”在文中的形象與作用

1.串聯(lián)情節(jié)：“我"是小說的講述者，也是小說中“行動(dòng)著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用;

2.襯托人物：通過“我"對(duì)小姑娘的情感變化和人物表現(xiàn)對(duì)比，突出了小姑娘的形象特點(diǎn);

3.豐富主題：“我”的形象也很立體,既有開朗熱情的一面,也有灰色傷感的一面,還有內(nèi)心深處的悲憫情懷，“我"的形象中蘊(yùn)含了對(duì)當(dāng)今社會(huì)人類心靈鈍化的反思。

小姑娘的形象及作用

①堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂觀

②盡職盡責(zé)、為他人著想

③為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

④對(duì)地球的無限熱愛

【作用】

“小姑娘”作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險(xiǎn)境而不慌亂，以大無畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善良樂觀、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì)，

更帶有一種悲壯的英雄主義色彩，通過她的形象，贊美了廣大科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神。

【寫作特色】

1.善用懸念、構(gòu)思巧妙。

（1）巧設(shè)懸念：

“我要去度假,主任讓我再帶一雙眼睛去"

開篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

“她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度”

令讀者對(duì)她奇怪的表現(xiàn)感到好奇

“她身處的環(huán)境常…奇怪的隔熱太空服"

她身處的環(huán)境不得不令人深思

（2）