統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 第七單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

——四下第七單元

01交流平臺(tái)

02識(shí)字加油站

03詞句段運(yùn)用

04日積月累

01交流平臺(tái)

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物：黃繼光和哈爾威船長(zhǎng)，他們的品質(zhì)震撼著我們的心靈，作者是怎樣將這些品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光

動(dòng)作描寫

張開(kāi)雙臂

擋住敵人的槍林彈雨

猛撲、堵住

將生死置之度外

諾曼底號(hào)"遇難記

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?/p>

臨危不亂

指揮若定

保護(hù)弱小

表明決心

呵護(hù)生命

先人后己

語(yǔ)言描寫

諾曼底號(hào)"遇難記

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?/p>

你還發(fā)現(xiàn)這段描寫有什么特點(diǎn)？

為了烘托氣氛的緊張，多用短句形式，襯托情況的危急和船長(zhǎng)的臨危不亂。

課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“從動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中感受人物品質(zhì)"的閱讀方法去閱讀更多課外讀物吧！

動(dòng)作和語(yǔ)言描寫

方法總結(jié)

02識(shí)字加油站

恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫可以使人物更生動(dòng)、形象，下面我們認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

和藹

慷慨

賢慧悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

ǎi

kāng

kǎi

xián

qī

jù

bīn

zào

fén

人物品質(zhì)

人物心情

理解詞義的方法

找近義詞法

和藹：溫和

慷慨：大方

焦躁不安：

焦急煩躁，心神不定。

神態(tài)表演

理解詞義的方法

依據(jù)字義理解

臨危不懼：懼是懼怕的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕。

心急如焚：焚是燒的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。

你還知道哪些表現(xiàn)人物品質(zhì)或心情的詞語(yǔ)呢？

品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)守信

大公無(wú)私

意志堅(jiān)定

歡天喜地

悲喜交加

垂頭喪氣

心情

可以用合適的詞語(yǔ)表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情。

詞語(yǔ)

方法總結(jié)

03詞句段運(yùn)用

剛才我們知道了動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，接下來(lái)，我們來(lái)練習(xí)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

三個(gè)動(dòng)詞連用

男子漢

有膽量

羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

羅盛教的一系列動(dòng)作使我們感受到了他的救人心切，以及奮不顧身的英雄品質(zhì)。

仿照上面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

蝴蝶飛舞

小男孩在打羽毛球

媽媽下班回到家

示例：一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它在花叢中翩翩起舞，來(lái)回穿梭，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒在來(lái)回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來(lái)，開(kāi)始盡情地吸著花蜜。

蝴蝶飛舞

示例：只見(jiàn)他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來(lái)。

小男孩在打羽毛球

示例：“寶寶，媽媽下班了！今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來(lái)，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。

媽媽下班回到家

連續(xù)動(dòng)作

方法總結(jié)

同學(xué)們，著重號(hào)標(biāo)出了表示人物動(dòng)作的詞，而且是連續(xù)性的動(dòng)作，它是有先后順序的。動(dòng)作要連貫，最好不重復(fù)；動(dòng)作有順序，盡量“小動(dòng)作"；動(dòng)作要貼切，有人物特點(diǎn)。

假如你自己寫的文章有不滿意的地方，那么我們可以用修改符號(hào)來(lái)修改。你還記得以前學(xué)過(guò)的修改符號(hào)嗎？

表示改正

表示刪除

表示增補(bǔ)

表示移動(dòng)

表示對(duì)調(diào)

我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面這段話。

功

競(jìng)

①讀——讀原句

修改病句的步驟

②找——找病因

③改——對(duì)癥改

④查——改后查

本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里,我們班同學(xué)經(jīng)長(zhǎng)閱讀《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中國(guó)少年報(bào)》等報(bào)刊。大量的課外閱讀,使我們?cè)鲩L(zhǎng)了認(rèn)識(shí)。我們班還被評(píng)為“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體",這多么值得我們自滿啊!

你會(huì)用修改符號(hào)修改下面一段話嗎？

常

自豪

知

原意不變，符號(hào)正確

方法總結(jié)

修改病句時(shí)需要特別注意兩點(diǎn)。一是符號(hào)正確，二是原意不變。

04日積月累

自由練讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，把握好停頓。

◎天行健，君子/以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

◎勝人者/有力，自勝者/強(qiáng)?！独献印?/p>

◎不怨天，不尤人。

—《論語(yǔ)》

◎生于憂患/而死于安樂(lè)?！睹献印?/p>

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

句意：宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。

勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

句意：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。

不怨天，不尤人。

句意：不埋怨天，不責(zé)備人。

生于憂患而死于安樂(lè)。

句意：人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂(lè)中則會(huì)逐漸走向滅亡。

如果你想在書房掛一幅書法作品，來(lái)鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上，你會(huì)選擇哪句話？

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子

我會(huì)積累

自強(qiáng)不息

方法總結(jié)

積累名言警句：自強(qiáng)不息

謝謝

（)

語(yǔ)文園地七

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能總結(jié)課文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)?！菊Z(yǔ)文要素】

2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)?！菊Z(yǔ)文要素】

3.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。

4.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

2.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能總結(jié)課文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、交流平臺(tái)

（一）回顧課文，暢談收獲。

1.本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》《黃繼光》《諾曼底號(hào)遇難記》《挑山工》，從這四篇課文中，你們體會(huì)到了怎樣的品質(zhì)呢小組交流討論。

2.全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：《古詩(shī)三首》體現(xiàn)了詩(shī)人冰清玉潔、清正高潔的做人品格，贊頌了戍邊將士的英勇無(wú)畏；《黃繼光》贊揚(yáng)了特級(jí)英雄黃繼光英勇無(wú)畏的英雄氣概；《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)；《挑山工》塑造了挑山工奮力攀登、勇往直前的形象。

師總結(jié)：本單元的四篇課文從不同角度展現(xiàn)了人物的精神追求和品質(zhì)，但是從寫作手法的角度看，它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，交流體會(huì)。

1.關(guān)注人物的語(yǔ)言描寫。課件出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人救出去！

（1）自讀，指名讀，齊讀。

（2）選段中的哪些詞句讓你們感受深刻？說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè)：從“全體安靜，注意聽(tīng)命令！”體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、指揮若定；而“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。"體現(xiàn)了船長(zhǎng)保護(hù)弱小、呵護(hù)生命的品格。

（3）從語(yǔ)言描寫可以看出人物的特點(diǎn)，像這樣能展現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言描寫還有很多，請(qǐng)打開(kāi)本單元課文，自己來(lái)找一找相關(guān)語(yǔ)句，和小伙伴們分享吧。

預(yù)設(shè)1：“哪個(gè)男人膽敢搶在女人面前，你就開(kāi)槍打死他?！斌w現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、高度負(fù)責(zé)、果敢過(guò)人的形象。

預(yù)設(shè)2：“讓祖國(guó)聽(tīng)我們勝利的消息吧！"表現(xiàn)了黃繼光完成任務(wù)的信心，體現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。

2.關(guān)注人物的動(dòng)作描寫。在平時(shí)的閱讀中，我們不僅要關(guān)注人物的語(yǔ)言，還應(yīng)該關(guān)于人物的動(dòng)作。課件出示：他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

（1）這個(gè)句子中，哪些詞語(yǔ)讓你感受深刻？你從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：從黃繼光“張開(kāi)”“猛撲上去"堵住”等動(dòng)作描寫中，體會(huì)到黃繼光視死如歸、奮不顧身的英雄氣概。

（2）從人物的動(dòng)作可以感受到人物的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找一找動(dòng)作描寫的片段，與同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)災(zāi)難的大無(wú)畏精神。

二、識(shí)字加油站

（一）小組合作，暢談收獲。

1.出示詞語(yǔ)“和藹、慷慨、賢惠、悲戚、臨危不懼、彬彬有禮、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由連讀。

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）交流詞語(yǔ)大意。（注意“慨、彬、躁”的讀音）

2.你們有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？小組討論交流，嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)的大意。

預(yù)設(shè)1：可以使用找近義詞法的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，例如：和藹的近義詞是溫和；慷慨的近義詞是大方。

預(yù)設(shè)2：可以運(yùn)用神態(tài)表演的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，例如：焦躁不安意思為焦急煩躁，心神不定。

預(yù)設(shè)3：可以依據(jù)字義來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，例如：臨危不懼中，懼是懼怕的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕；心急如焚中，焚是燒的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。

（二）詞語(yǔ)歸類，嘗試運(yùn)用。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這8個(gè)詞語(yǔ)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情的。

2.能給這8個(gè)詞語(yǔ)分下類嗎？哪些是表現(xiàn)人物品質(zhì)的？哪些是表現(xiàn)人物心情的？

（1）表現(xiàn)人物品質(zhì)的：“和藹"慷慨”“賢惠"臨危不懼”“彬彬有禮"。

（2）表現(xiàn)人物心情的：“悲戚”“焦躁不安"心急如焚”。

3.多種形式讀詞語(yǔ)：指名讀，男生、女生讀，齊讀。

4.你還知道哪些表示人物品質(zhì)或心情的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)1：表現(xiàn)人物品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無(wú)私專心致志不屈不撓堂堂正正......

預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)人物心情：悶悶不樂(lè)垂頭喪氣悲痛欲絕笑逐顏開(kāi)喜出望外心花怒放......

5.回憶生活、書中所認(rèn)識(shí)、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。

教師出示錢學(xué)森、焦裕祿、雷鋒的圖片。

小組之間自由交流討論，指名回答。

6.同學(xué)們，回想一下，自己有沒(méi)有書上詞語(yǔ)所表現(xiàn)的類似的心情，當(dāng)時(shí)是什么樣的情形？

預(yù)設(shè)1：有一次考試因?yàn)樘中?，?dǎo)致我的成績(jī)非常不理想，我的心情就是很悲戚的。

預(yù)設(shè)2：上課鈴聲響了，而我才剛剛踏進(jìn)校門，我頓時(shí)心急如焚，恨不得一步跑到教室。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。

2.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。（重點(diǎn)）

3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。（難點(diǎn)）

［教學(xué)過(guò)程］

一、詞句段運(yùn)用

（一）修改符號(hào)憶一憶。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的修改符號(hào)：刪除符號(hào)、改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)。

2.出示語(yǔ)段，學(xué)生自主閱讀，要求用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，嘗試修改。

我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一"兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“工夫”的“工"使用改正號(hào)改成“功”。

預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“竟賽"的“竟”使用改正號(hào)改成“競(jìng)"。

預(yù)設(shè)3：“我果然獲得了一等獎(jiǎng)”，應(yīng)該放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌"前面，使用移動(dòng)號(hào)進(jìn)行移動(dòng)。

預(yù)設(shè)4：“忍不住”與“情不自禁"重復(fù)啰嗦，使用刪除號(hào)將“忍不住”刪掉。

預(yù)設(shè)5：“是否"與“好成績(jī)的取得”前后矛盾，使用刪除號(hào)將“是否"刪掉。

小結(jié)：修改病句的步驟：讀原句；找病因；對(duì)癥改；改后查。

3.鞏固練習(xí)，出示語(yǔ)段，讀一讀，找出語(yǔ)段中的問(wèn)題用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

例句：本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里，我們班同學(xué)經(jīng)長(zhǎng)閱讀《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中國(guó)少年報(bào)》和“少年文藝”等報(bào)刊。大量的課外閱讀，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我們班還被評(píng)為“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”，這多么值得我們自滿啊!

預(yù)設(shè)1：“已經(jīng)”與“即將"前后矛盾，使用刪除號(hào)將“已經(jīng)”刪掉。

預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“經(jīng)長(zhǎng)"的“長(zhǎng)”使用改正號(hào)改成“常"。

預(yù)設(shè)3：“《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中國(guó)少年報(bào)》”中兩個(gè)書名號(hào)中間不加頓號(hào)，使用刪除號(hào)將“、"刪掉。

預(yù)設(shè)4：“少年文藝”的雙引號(hào)改為書名號(hào)。

預(yù)設(shè)5：“自滿"是貶義詞，使用改正符號(hào)將“自滿”改成“自豪"。

（二）讀例句，寫動(dòng)作。

1.讀一讀書上的例句，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。思考加點(diǎn)部分有什么特別的地方。

預(yù)設(shè)：這是一組連續(xù)的動(dòng)作。

2.你能說(shuō)一說(shuō)讀完例句的體會(huì)嗎？

預(yù)設(shè)1：動(dòng)詞連用，說(shuō)明“他”很努力地要爬進(jìn)車廂。表現(xiàn)了“他"的勇敢。加點(diǎn)的連續(xù)動(dòng)詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫面感。

預(yù)設(shè)2：“跑”“奔"脫”寫出了羅盛教越跑越快的過(guò)程以及在跑的過(guò)程中脫衣服動(dòng)作的迅速?！疤?摸”“鉆"吸”“鉆”連續(xù)的動(dòng)作，細(xì)致地寫出了羅盛教救人的情景。

3.一系列的動(dòng)作描寫能將人物特點(diǎn)表現(xiàn)得更突出，請(qǐng)同學(xué)們仿照例句，選擇一種場(chǎng)景，用上一系列動(dòng)作的詞寫一段話，同桌互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。

預(yù)設(shè)1：一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它在花叢中翩翩起舞，來(lái)回穿梭，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右，一會(huì)兒在來(lái)回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來(lái)，開(kāi)始盡情地吸著花蜜。

預(yù)設(shè)2：只見(jiàn)他左腳在前右腳在后，左手高高地將