統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 第七單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

——四下第七單元

01交流平臺(tái)

02識(shí)字加油站

03詞句段運(yùn)用

04日積月累

01交流平臺(tái)

在本單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物:黃繼光和哈爾威船長(zhǎng),他們的品質(zhì)震撼著我們的心靈,作者是怎樣將這些品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

他張開(kāi)雙臂,向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光

動(dòng)作描寫

張開(kāi)雙臂

擋住敵人的槍林彈雨

猛撲、堵住

將生死置之度外

諾曼底號(hào)"遇難記

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去?!?/p>

臨危不亂

指揮若定

保護(hù)弱小

表明決心

呵護(hù)生命

先人后己

語(yǔ)言描寫

諾曼底號(hào)"遇難記

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去?!?/p>

你還發(fā)現(xiàn)這段描寫有什么特點(diǎn)?

為了烘托氣氛的緊張,多用短句形式,襯托情況的危急和船長(zhǎng)的臨危不亂。

課后,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“從動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中感受人物品質(zhì)"的閱讀方法去閱讀更多課外讀物吧!

動(dòng)作和語(yǔ)言描寫

方法總結(jié)

02識(shí)字加油站

恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫可以使人物更生動(dòng)、形象,下面我們認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

和藹

慷慨

賢慧悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

ǎi

kāng

kǎi

xián

bīn

zào

fén

人物品質(zhì)

人物心情

理解詞義的方法

找近義詞法

和藹:溫和

慷慨:大方

焦躁不安:

焦急煩躁,心神不定。

神態(tài)表演

理解詞義的方法

依據(jù)字義理解

臨危不懼:懼是懼怕的意思,整個(gè)詞語(yǔ)的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕。

心急如焚:焚是燒的意思,整個(gè)詞語(yǔ)的意思是心里著急得像火一樣,形容非常著急。

你還知道哪些表現(xiàn)人物品質(zhì)或心情的詞語(yǔ)呢?

品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)守信

大公無(wú)私

意志堅(jiān)定

歡天喜地

悲喜交加

垂頭喪氣

心情

可以用合適的詞語(yǔ)表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情。

詞語(yǔ)

方法總結(jié)

03詞句段運(yùn)用

剛才我們知道了動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì),接下來(lái),我們來(lái)練習(xí)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

他勇敢地抓住窗框,兩只腳有力地蹬著車廂,攀上了窗口。

三個(gè)動(dòng)詞連用

男子漢

有膽量

羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲,知道有孩子落水了,就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔,一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花,羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣,也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣,立刻又鉆了下去。

羅盛教的一系列動(dòng)作使我們感受到了他的救人心切,以及奮不顧身的英雄品質(zhì)。

仿照上面的例句,選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

蝴蝶飛舞

小男孩在打羽毛球

媽媽下班回到家

示例:一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它在花叢中翩翩起舞,來(lái)回穿梭,一會(huì)兒高,一會(huì)兒低,一會(huì)兒左,一會(huì)兒右,一會(huì)兒在來(lái)回轉(zhuǎn)圈,似乎在尋找什么,不久,它選擇了一朵花,在花上停了下來(lái),開(kāi)始盡情地吸著花蜜。

蝴蝶飛舞

示例:只見(jiàn)他左腳在前右腳在后,左手高高地將球拋起,眼睛死死地盯著,右臂向后一揚(yáng),向前猛一發(fā)力,球向這邊飛來(lái)。

小男孩在打羽毛球

示例:“寶寶,媽媽下班了!今天吃什么呢?”熟悉的聲音響起,媽媽走了進(jìn)來(lái),她順手把包掛在了衣架上,扶著墻把高跟鞋脫下,穿上了舒適的拖鞋,從衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。

媽媽下班回到家

連續(xù)動(dòng)作

方法總結(jié)

同學(xué)們,著重號(hào)標(biāo)出了表示人物動(dòng)作的詞,而且是連續(xù)性的動(dòng)作,它是有先后順序的。動(dòng)作要連貫,最好不重復(fù);動(dòng)作有順序,盡量“小動(dòng)作";動(dòng)作要貼切,有人物特點(diǎn)。

假如你自己寫的文章有不滿意的地方,那么我們可以用修改符號(hào)來(lái)修改。你還記得以前學(xué)過(guò)的修改符號(hào)嗎?

表示改正

表示刪除

表示增補(bǔ)

表示移動(dòng)

表示對(duì)調(diào)

我特別喜歡游泳,每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌,我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們,好成績(jī)的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

用學(xué)過(guò)的修改符號(hào),修改下面這段話。

競(jìng)

①讀——讀原句

修改病句的步驟

②找——找病因

③改——對(duì)癥改

④查——改后查

本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里,我們班同學(xué)經(jīng)長(zhǎng)閱讀《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中國(guó)少年報(bào)》等報(bào)刊。大量的課外閱讀,使我們?cè)鲩L(zhǎng)了認(rèn)識(shí)。我們班還被評(píng)為“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體",這多么值得我們自滿啊!

你會(huì)用修改符號(hào)修改下面一段話嗎?

自豪

原意不變,符號(hào)正確

方法總結(jié)

修改病句時(shí)需要特別注意兩點(diǎn)。一是符號(hào)正確,二是原意不變。

04日積月累

自由練讀名言,注意讀準(zhǔn)字音,把握好停頓。

◎天行健,君子/以自強(qiáng)不息?!吨芤住?/p>

◎勝人者/有力,自勝者/強(qiáng)?!独献印?/p>

◎不怨天,不尤人。

—《論語(yǔ)》

◎生于憂患/而死于安樂(lè)?!睹献印?/p>

天行健,君子以自強(qiáng)不息。

句意:宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息,君子也應(yīng)該效法天地,要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。

勝人者有力,自勝者強(qiáng)。

句意:能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的,能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。

不怨天,不尤人。

句意:不埋怨天,不責(zé)備人。

生于憂患而死于安樂(lè)。

句意:人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng),進(jìn)而生存下去,沉溺于安樂(lè)中則會(huì)逐漸走向滅亡。

如果你想在書房掛一幅書法作品,來(lái)鼓勵(lì)自己奮發(fā)向上,你會(huì)選擇哪句話?

天行健,君子以自強(qiáng)不息。

天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。

——孟子

我會(huì)積累

自強(qiáng)不息

方法總結(jié)

積累名言警句:自強(qiáng)不息

謝謝

()

語(yǔ)文園地七

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能總結(jié)課文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫,和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)?!菊Z(yǔ)文要素】

2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)?!菊Z(yǔ)文要素】

3.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。

4.能仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.能仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

2.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第1課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1.能總結(jié)課文中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫,和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、交流平臺(tái)

(一)回顧課文,暢談收獲。

1.本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》《黃繼光》《諾曼底號(hào)遇難記》《挑山工》,從這四篇課文中,你們體會(huì)到了怎樣的品質(zhì)呢小組交流討論。

2.全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè):《古詩(shī)三首》體現(xiàn)了詩(shī)人冰清玉潔、清正高潔的做人品格,贊頌了戍邊將士的英勇無(wú)畏;《黃繼光》贊揚(yáng)了特級(jí)英雄黃繼光英勇無(wú)畏的英雄氣概;《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì);《挑山工》塑造了挑山工奮力攀登、勇往直前的形象。

師總結(jié):本單元的四篇課文從不同角度展現(xiàn)了人物的精神追求和品質(zhì),但是從寫作手法的角度看,它們都有一個(gè)共同點(diǎn),你們知道嗎?

預(yù)設(shè):通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

(二)關(guān)注細(xì)節(jié),交流體會(huì)。

1.關(guān)注人物的語(yǔ)言描寫。課件出示:哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把六十人救出去!

(1)自讀,指名讀,齊讀。

(2)選段中的哪些詞句讓你們感受深刻?說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè):從“全體安靜,注意聽(tīng)命令!”體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、指揮若定;而“婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。"體現(xiàn)了船長(zhǎng)保護(hù)弱小、呵護(hù)生命的品格。

(3)從語(yǔ)言描寫可以看出人物的特點(diǎn),像這樣能展現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言描寫還有很多,請(qǐng)打開(kāi)本單元課文,自己來(lái)找一找相關(guān)語(yǔ)句,和小伙伴們分享吧。

預(yù)設(shè)1:“哪個(gè)男人膽敢搶在女人面前,你就開(kāi)槍打死他?!斌w現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、高度負(fù)責(zé)、果敢過(guò)人的形象。

預(yù)設(shè)2:“讓祖國(guó)聽(tīng)我們勝利的消息吧!"表現(xiàn)了黃繼光完成任務(wù)的信心,體現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。

2.關(guān)注人物的動(dòng)作描寫。在平時(shí)的閱讀中,我們不僅要關(guān)注人物的語(yǔ)言,還應(yīng)該關(guān)于人物的動(dòng)作。課件出示:他張開(kāi)雙臂,向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

(1)這個(gè)句子中,哪些詞語(yǔ)讓你感受深刻?你從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)?

預(yù)設(shè):從黃繼光“張開(kāi)”“猛撲上去"堵住”等動(dòng)作描寫中,體會(huì)到黃繼光視死如歸、奮不顧身的英雄氣概。

(2)從人物的動(dòng)作可以感受到人物的品質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找一找動(dòng)作描寫的片段,與同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,指揮著,主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家。體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)災(zāi)難的大無(wú)畏精神。

二、識(shí)字加油站

(一)小組合作,暢談收獲。

1.出示詞語(yǔ)“和藹、慷慨、賢惠、悲戚、臨危不懼、彬彬有禮、焦躁不安、心急如焚”,借助拼音自由連讀。

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)交流詞語(yǔ)大意。(注意“慨、彬、躁”的讀音)

2.你們有哪些不理解的詞語(yǔ)呢?小組討論交流,嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)的大意。

預(yù)設(shè)1:可以使用找近義詞法的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,例如:和藹的近義詞是溫和;慷慨的近義詞是大方。

預(yù)設(shè)2:可以運(yùn)用神態(tài)表演的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,例如:焦躁不安意思為焦急煩躁,心神不定。

預(yù)設(shè)3:可以依據(jù)字義來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,例如:臨危不懼中,懼是懼怕的意思,整個(gè)詞語(yǔ)的意思是面臨危險(xiǎn)不懼怕;心急如焚中,焚是燒的意思,整個(gè)詞語(yǔ)的意思是心里著急得像火一樣,形容非常著急。

(二)詞語(yǔ)歸類,嘗試運(yùn)用。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這8個(gè)詞語(yǔ),你還有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè):這些詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情的。

2.能給這8個(gè)詞語(yǔ)分下類嗎?哪些是表現(xiàn)人物品質(zhì)的?哪些是表現(xiàn)人物心情的?

(1)表現(xiàn)人物品質(zhì)的:“和藹"慷慨”“賢惠"臨危不懼”“彬彬有禮"。

(2)表現(xiàn)人物心情的:“悲戚”“焦躁不安"心急如焚”。

3.多種形式讀詞語(yǔ):指名讀,男生、女生讀,齊讀。

4.你還知道哪些表示人物品質(zhì)或心情的詞語(yǔ)?

預(yù)設(shè)1:表現(xiàn)人物品質(zhì):持之以恒忠心耿耿大公無(wú)私專心致志不屈不撓堂堂正正......

預(yù)設(shè)2:表現(xiàn)人物心情:悶悶不樂(lè)垂頭喪氣悲痛欲絕笑逐顏開(kāi)喜出望外心花怒放......

5.回憶生活、書中所認(rèn)識(shí)、了解的人物,思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。

教師出示錢學(xué)森、焦裕祿、雷鋒的圖片。

小組之間自由交流討論,指名回答。

6.同學(xué)們,回想一下,自己有沒(méi)有書上詞語(yǔ)所表現(xiàn)的類似的心情,當(dāng)時(shí)是什么樣的情形?

預(yù)設(shè)1:有一次考試因?yàn)樘中?,?dǎo)致我的成績(jī)非常不理想,我的心情就是很悲戚的。

預(yù)設(shè)2:上課鈴聲響了,而我才剛剛踏進(jìn)校門,我頓時(shí)心急如焚,恨不得一步跑到教室。

第2課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。

2.能仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。(重點(diǎn))

3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。(難點(diǎn))

[教學(xué)過(guò)程]

一、詞句段運(yùn)用

(一)修改符號(hào)憶一憶。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的修改符號(hào):刪除符號(hào)、改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)。

2.出示語(yǔ)段,學(xué)生自主閱讀,要求用學(xué)過(guò)的修改符號(hào),嘗試修改。

我特別喜歡游泳,每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一"兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌,我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們,好成績(jī)的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1:出現(xiàn)了錯(cuò)別字,“工夫”的“工"使用改正號(hào)改成“功”。

預(yù)設(shè)2:出現(xiàn)了錯(cuò)別字,“竟賽"的“竟”使用改正號(hào)改成“競(jìng)"。

預(yù)設(shè)3:“我果然獲得了一等獎(jiǎng)”,應(yīng)該放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌"前面,使用移動(dòng)號(hào)進(jìn)行移動(dòng)。

預(yù)設(shè)4:“忍不住”與“情不自禁"重復(fù)啰嗦,使用刪除號(hào)將“忍不住”刪掉。

預(yù)設(shè)5:“是否"與“好成績(jī)的取得”前后矛盾,使用刪除號(hào)將“是否"刪掉。

小結(jié):修改病句的步驟:讀原句;找病因;對(duì)癥改;改后查。

3.鞏固練習(xí),出示語(yǔ)段,讀一讀,找出語(yǔ)段中的問(wèn)題用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

例句:本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里,我們班同學(xué)經(jīng)長(zhǎng)閱讀《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中國(guó)少年報(bào)》和“少年文藝”等報(bào)刊。大量的課外閱讀,使我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我們班還被評(píng)為“讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”,這多么值得我們自滿啊!

預(yù)設(shè)1:“已經(jīng)”與“即將"前后矛盾,使用刪除號(hào)將“已經(jīng)”刪掉。

預(yù)設(shè)2:出現(xiàn)了錯(cuò)別字,“經(jīng)長(zhǎng)"的“長(zhǎng)”使用改正號(hào)改成“常"。

預(yù)設(shè)3:“《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中國(guó)少年報(bào)》”中兩個(gè)書名號(hào)中間不加頓號(hào),使用刪除號(hào)將“、"刪掉。

預(yù)設(shè)4:“少年文藝”的雙引號(hào)改為書名號(hào)。

預(yù)設(shè)5:“自滿"是貶義詞,使用改正符號(hào)將“自滿”改成“自豪"。

(二)讀例句,寫動(dòng)作。

1.讀一讀書上的例句,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。思考加點(diǎn)部分有什么特別的地方。

預(yù)設(shè):這是一組連續(xù)的動(dòng)作。

2.你能說(shuō)一說(shuō)讀完例句的體會(huì)嗎?

預(yù)設(shè)1:動(dòng)詞連用,說(shuō)明“他”很努力地要爬進(jìn)車廂。表現(xiàn)了“他"的勇敢。加點(diǎn)的連續(xù)動(dòng)詞將人物形象立體化,使人產(chǎn)生畫面感。

預(yù)設(shè)2:“跑”“奔"脫”寫出了羅盛教越跑越快的過(guò)程以及在跑的過(guò)程中脫衣服動(dòng)作的迅速?!疤?摸”“鉆"吸”“鉆”連續(xù)的動(dòng)作,細(xì)致地寫出了羅盛教救人的情景。

3.一系列的動(dòng)作描寫能將人物特點(diǎn)表現(xiàn)得更突出,請(qǐng)同學(xué)們仿照例句,選擇一種場(chǎng)景,用上一系列動(dòng)作的詞寫一段話,同桌互相讀一讀,評(píng)一評(píng)。

預(yù)設(shè)1:一只白色的蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它在花叢中翩翩起舞,來(lái)回穿梭,一會(huì)兒高,一會(huì)兒低,一會(huì)兒左,一會(huì)兒右,一會(huì)兒在來(lái)回轉(zhuǎn)圈,似乎在尋找什么,不久,它選擇了一朵花,在花上停了下來(lái),開(kāi)始盡情地吸著花蜜。

預(yù)設(shè)2:只見(jiàn)他左腳在前右腳在后,左手高高地將

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