小數(shù)的性質(zhì)2人教版四年級教案設(shè)計

小數(shù)的性質(zhì)2(人教版四年級教案設(shè)計)小數(shù)的性質(zhì)2(人教版四年級教案設(shè)計)「篇一」第二課時數(shù)的改寫數(shù)的大小比較教學要求：使學生進一步理解數(shù)的改寫方法，能正確熟練地把一個較大的多位數(shù)改寫以“萬”或“億”作單位的數(shù)和求近似數(shù)；能正確熟練地進行分數(shù)改寫以及分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互化。進一步理解整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比較大小的方法，能正確熟練地進行這些數(shù)的大小比較。教學過程：1．講述復習內(nèi)容，提出目標要求2．復習數(shù)的改寫（1）讀出下列各數(shù)：235800345000345000000當學生讀出來以后，讓學生思考：如何將這兩個數(shù)分別改寫成以萬、億作單位的數(shù)？如何求一個整數(shù)近似數(shù)？把一個數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)與求一個整數(shù)的近似數(shù)人什么聯(lián)系和區(qū)別？235800=23.58萬345000000=3.45億235800≈24345000000≈3億應使學生明確,把一個數(shù)改寫成以萬、億或其它單位的數(shù)，得到的是準確值時，用等號聯(lián)接兩個數(shù)，而求近似數(shù)，得到的是近似值，用約等號聯(lián)接兩個數(shù)。（2）復習求小數(shù)近似數(shù)的方法，并比較與求整數(shù)近似數(shù)人何相同點？讓學生講清求小數(shù)近似數(shù)的方法，然后，找出二者相同點：一般都是用四舍五入法?！吧帷被颉叭搿倍际怯梢?guī)定位數(shù)的下一位數(shù)值決定的。完成教材76頁下的“做一做”。復習分數(shù)之間的改寫和分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互化。先讓學生舉例說說分數(shù)有哪幾種，然后做練習。2）分數(shù)小數(shù)百分數(shù)1/200.7545%舉例說說怎樣判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)？復習數(shù)的大小比較練習教材77頁的“做一做”。鞏固練習教材78頁第2題中（2）題、79頁3題、4題。教材79頁5題、6題。第三課時數(shù)的整除；分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。教學要求：使學生進一步理解整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、能被2、3、5整除數(shù)的特征等概念，并進一步理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進一步理解分數(shù)、小數(shù)、的基本性質(zhì)；小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學過程：今天我們復習有關(guān)數(shù)的整除的知識和分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。這部分知識的要領(lǐng)較多，它又是有關(guān)運算和解決這些概念，掌握有關(guān)概念的聯(lián)系。復習數(shù)和整除由“整除”這個基本概念引出有關(guān)概念。舉例說說什么叫整除，什么叫約數(shù)和倍數(shù)。如24÷6=436÷12=324能被6整除36能被12整除思考：3÷2=1.56÷1.5=4這兩個式是否表示整除關(guān)系?為什么？總結(jié)整除的概念：應注意兩點：1）被除數(shù)和除數(shù)（不等于0）必須是整數(shù)：2）商也是整數(shù)且沒有余數(shù)。進一步理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念，以及它們之間的關(guān)系。（把24、36分解質(zhì)因數(shù)，通過分解來進一步理解上述概念）舉例說說能被2、3、5整除數(shù)的特征，以及偶數(shù)與奇數(shù)。通過上述分析過程，逐步形成下列板書：教材81頁上的“做一做”。復習分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)在括號里填上合適的數(shù)，并說出根據(jù)。1/2=/4=6/（）=（）/206/18=（）/6=3/（）=1/（）在（）里填“＞”“＜”或“＝”。12.0512.0501.4021.4200.030.03000.080.8舉例說說小數(shù)點移動位置后，小數(shù)大小會發(fā)生什么變化？完成81頁下的“做一做”。鞏固練習完成教材練習十六中第1、2題。寫出能同時被2、3、5整除的最小兩位數(shù)。完成教材練十六中第3、4、5、6題。練習十六第7～12題。三、課題：四則運算的意義和法則教學目標1．歸納整理四則運算的意義．2．歸納整理整數(shù)小數(shù)和分數(shù)計算法則的異同點，進一步總結(jié)計算時應遵循的一般規(guī)律．3．總結(jié)四則運算中的一些特殊情況．4．總結(jié)驗算方法．教學重點整理四則運算的意義及法則．教學難點對四則運算算理本質(zhì)規(guī)律的認識和理解．教學步驟一、復習舊知識，歸納知識結(jié)構(gòu)．（一）四則運算的意義．【演示課件“四則運算的意義和法則”】1．舉例說明四則運算的意義．根據(jù)下面算式，說一說它們表示的四則運算的意義．2＋30.6－0.42×36÷2100－152×0.30.6÷0.20.2＋0.32．觀察圖片．教師提問：看一看，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的哪些意義相同？哪些意義有擴展？（加法、減法和除法意義相同，乘法意義在小數(shù)和分數(shù)中有所擴展．）3．你能用圖示的形式表示出四則運算的意義之間的關(guān)系嗎？（二）四則運算的法則．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】1．加法和減法的法則．（1）出示三道題，請分析錯誤原因并改正．錯誤分別是：數(shù)位沒有對齊，小數(shù)點沒有對齊，沒有通分．（2）三條法則分別是怎樣要求的？整數(shù)：相同數(shù)位對齊小數(shù)：小數(shù)點對齊分數(shù)：分母相同時才能直接相加減思考：三條法則的要求反映了一條什么樣的共同的規(guī)律？（相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加或相減）2．乘法和除法的法則．（1）出示兩道題：口述整數(shù)乘法和除法的計算法則．改編成小數(shù)乘除法計算：1.42×2.34.182÷1.23（要求：學生在整數(shù)計算的結(jié)果上確定小數(shù)點的位置）（2）教師提問．通過上面的計算，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法和除法與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方？（小數(shù)乘除法都先按整數(shù)乘除法法則計算）有什么不同？（小數(shù)乘、除法還要在計算結(jié)果上確定小數(shù)點的位置．）（3）說一說分數(shù)乘法和除法的法則．分數(shù)乘法和除法比較又有什么相似和不同？相似：分數(shù)除法要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算．不同：分數(shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除數(shù)的倒數(shù)．（三）練習．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】計算后說一說各題計算時需要注意什么？73.06－3.96（差的百分位是0，可以不寫）37.5×1.03（積是三位小數(shù)）8.7÷0.03（商是整數(shù)）3.13÷15（得數(shù)保留三位小數(shù)）（四）法則中的特殊情況．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】請同學們根據(jù)a與0，a與1和a與a的運算分類．（a作除數(shù)時不等于0）分類如下：第一組：a＋0＝aa－0＝aa×0＝00÷a＝0第二組：a×1＝aa÷1＝a

第三組：a－a＝0a÷a＝1（五）驗算．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】1．根據(jù)四則運算的關(guān)系，完成下面等式．2．思考：怎樣應用這些關(guān)系對加、減法或乘、除法的計算進行驗算？（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算．）3．練習：先說出下面各算式的意義，再計算，并進行驗算．4325＋37947.5－7.6518.4×7584×

587.1÷0.57

÷

二、全課小結(jié)．這節(jié)課我們對四則運算的意義和法則進行了整理和復習，總結(jié)了在四則運算中的一些特殊情況及注意的問題，希望同學們在計算時一定要細心、認真，養(yǎng)成自覺驗算的好習慣．三、隨堂練習．1．根據(jù)43×78＝3354，直接寫出下面各題的得數(shù)．（復習積的變化規(guī)律和商不變的性質(zhì)）43×0.78＝0.43×7.8＝33.54÷0.78＝3354÷0.43＝2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．3．思考：7.6÷0.25的商與7.6×4的積相等嗎？為什么？四、布置作業(yè)．計算下面各題，并且驗算．五、板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)2(人教版四年級教案設(shè)計)「篇二」第三課時教學要求：使學生進一步理解整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、能被2、3、5整除數(shù)的特征等概念，并進一步理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進一步理解分數(shù)、小數(shù)、的基本性質(zhì)；小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學過程：今天我們復習有關(guān)數(shù)的整除的知識和分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。這部分知識的要領(lǐng)較多，它又是有關(guān)運算和解決這些概念，掌握有關(guān)概念的聯(lián)系。復習數(shù)和整除由“整除”這個基本概念引出有關(guān)概念。舉例說說什么叫整除，什么叫約數(shù)和倍數(shù)。如24÷6=436÷12=324能被6整除36能被12整除思考：3÷2=1.56÷1.5=4這兩個式是否表示整除關(guān)系?為什么？總結(jié)整除的概念：應注意兩點：1）被除數(shù)和除數(shù)（不等于0）必須是整數(shù)：2）商也是整數(shù)且沒有余數(shù)。進一步理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念，以及它們之間的關(guān)系。（把24、36分解質(zhì)因數(shù)，通過分解來進一步理解上述概念）舉例說說能被2、3、5整除數(shù)的特征，以及偶數(shù)與奇數(shù)。通過上述分析過程，逐步形成下列板書：教材81頁上的“做一做”。復習分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)在括號里填上合適的數(shù)，并說出根據(jù)。1/2=/4=6/（）=（）/206/18=（）/6=3/（）=1/（）在（）里填“＞”“＜”或“＝”。12.0512.0501.4021.4200.030.03000.080.8舉例說說小數(shù)點移動位置后，小數(shù)大小會發(fā)生什么變化？完成81頁下的“做一做”。鞏固練習完成教材練習十六中第1、2題。寫出能同時被2、3、5整除的最小兩位數(shù)。完成教材練十六中第3、4、5、6題。練習十六第7～12題。三、課題：四則運算的意義和法則教學目標1．歸納整理四則運算的意義．2．歸納整理整數(shù)小數(shù)和分數(shù)計算法則的異同點，進一步總結(jié)計算時應遵循的一般規(guī)律．3．總結(jié)四則運算中的一些特殊情況．4．總結(jié)驗算方法．教學重點整理四則運算的意義及法則．教學難點對四則運算算理本質(zhì)規(guī)律的認識和理解．教學步驟一、復習舊知識，歸納知識結(jié)構(gòu)．（一）四則運算的意義．【演示課件“四則運算的意義和法則”】1．舉例說明四則運算的意義．根據(jù)下面算式，說一說它們表示的四則運算的意義．2＋30.6－0.42×36÷2100－152×0.30.6÷0.20.2＋0.32．觀察圖片．教師提問：看一看，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的哪些意義相同？哪些意義有擴展？（加法、減法和除法意義相同，乘法意義在小數(shù)和分數(shù)中有所擴展．）3．你能用圖示的形式表示出四則運算的意義之間的關(guān)系嗎？（二）四則運算的法則．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】1．加法和減法的法則．（1）出示三道題，請分析錯誤原因并改正．錯誤分別是：數(shù)位沒有對齊，小數(shù)點沒有對齊，沒有通分．（2）三條法則分別是怎樣要求的？整數(shù)：相同數(shù)位對齊小數(shù)：小數(shù)點對齊分數(shù)：分母相同時才能直接相加減思考：三條法則的要求反映了一條什么樣的共同的規(guī)律？（相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加或相減）2．乘法和除法的法則．（1）出示兩道題：口述整數(shù)乘法和除法的計算法則．改編成小數(shù)乘除法計算：1.42×2.34.182÷1.23（要求：學生在整數(shù)計算的結(jié)果上確定小數(shù)點的位置）（2）教師提問．通過上面的計算，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法和除法與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方？（小數(shù)乘除法都先按整數(shù)乘除法法則計算）有什么不同？（小數(shù)乘、除法還要在計算結(jié)果上確定小數(shù)點的位置．）（3）說一說分數(shù)乘法和除法的法則．分數(shù)乘法和除法比較又有什么相似和不同？相似：分數(shù)除法要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算．不同：分數(shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除數(shù)的倒數(shù)．（三）練習．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】計算后說一說各題計算時需要注意什么？73.06－3.96（差的百分位是0，可以不寫）37.5×1.03（積是三位小數(shù)）8.7÷0.03（商是整數(shù)）3.13÷15（得數(shù)保留三位小數(shù)）（四）法則中的特殊情況．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】請同學們根據(jù)a與0，a與1和a與a的運算分類．（a作除數(shù)時不等于0）分類如下：第一組：a＋0＝aa－0＝aa×0＝00÷a＝0第二組：a×1＝aa÷1＝a

第三組：a－a＝0a÷a＝1（五）驗算．【繼續(xù)演示課件“四則運算的意義和法則”】1．根據(jù)四則運算的關(guān)系，完成下面等式．2．思考：怎樣應用這些關(guān)系對加、減法或乘、除法的計算進行驗算？（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算．）3．練習：先說出下面各算式的意義，再計算，并進行驗算．4325＋37947.5－7.6518.4×7584×

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二、全課小結(jié)．這節(jié)課我們對四則運算的意義和法則進行了整理和復習，總結(jié)了在四則運算中的一些特殊情況及注意的問題，希望同學們在計算時一定要細心、認真，養(yǎng)成自覺驗算的好習慣．三、隨堂練習．1．根據(jù)43×78＝3354，直接寫出下面各題的得數(shù)．（復習積的變化規(guī)律和商不變的性質(zhì)）43×0.78＝0.43×7.8＝33.54÷0.78＝3354÷0.43＝2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．3．思考：7.6÷0.25的商與7.6×4的積相等嗎？為什么？四、布置作業(yè)．計算下面各題，并且驗算．五、板書設(shè)計四、課題：簡單應用題教學目的1．使學生進一步掌握簡單應用題的結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)四則運算的意義和題目中的數(shù)量關(guān)系正確選擇解答方法．2．通過教學，進一步提高學生分析和解答應用題的能力．3．探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣．教學重點掌握簡單應用題的結(jié)構(gòu)，正確解答簡單應用題．教學難點掌握簡單應用題的數(shù)量關(guān)系．教學過程一、基本訓練．1．口算．2．下面各題只列式不計算．（1）六年級學生為災區(qū)捐款，六年級1班捐款105元，六年級2班捐款98元．兩個班一共捐款多少元？（2）學校圖書館買來150本故事書，借給五年級1班48本，還剩多少本？（3）農(nóng)具廠每天能夠生產(chǎn)56件農(nóng)具，7天能夠生產(chǎn)多少件農(nóng)具？（4）水果店有24筐蘋果，要6天賣完，平均每天要賣多少筐蘋果？（5）成績展覽會上要展出48本大字本，每張桌子上放8本，需要幾張桌子？（6）五年級有學生136人，其中

是女生，女生有多少人？二、歸納整理．揭示課題：今天我們就來復習這樣的簡單應用題．（板書：簡單應用題的整理和復習）（一）教學例1：某工廠有男工人364人，女工91人．這個廠的男工和女工一共有多少人？教師提問：這道題有哪幾個已知條件？問題是什么？問題與已知條件有什么關(guān)系？你為什么要這樣回答？教師總結(jié)：這道題中，需要求的結(jié)果與兩個已知條件直接相關(guān)．只要把兩個已知數(shù)合并起來，就可以直接計算出結(jié)果．這是一道簡單應用題．（二）變式練習．1．改變問題：根據(jù)例1中的兩個已知條件，你還能夠提出其他問題，編成簡單應用題嗎？①男工比女工多多少人？②男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾倍？③女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾？2．改變條件：根據(jù)上面編出的應用題和列出的算式，你能夠分別調(diào)換每一道題中的已知條件和問題，各編成兩道不同的簡單應用題嗎？①某工廠男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？②某工廠男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？③某工廠有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？④某工廠女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？⑤某工廠有女工91人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有多少人？⑥某工廠有男工364人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的

，女工有多少人？⑦某工廠男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有364人，女工有多少人？⑧某工廠有女工91人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的

，男工有多少人？教師提問：通過我們的編題，你發(fā)現(xiàn)了簡單應用題的什么特點？你的收獲是什么？教師總結(jié)：從以上的編題可以看出，簡單應用題都是由兩個已知條件和一個問題組成的，而且問題與兩個已知條件都是直接相關(guān)的．也就是說，都是可以由已知條件經(jīng)過一步計算直接求出答案．（三）復習已經(jīng)學過的一些常見的數(shù)量關(guān)系．通過例1我們已經(jīng)研究了一些簡單應用題的數(shù)量關(guān)系，下面我們再來復習一些常見的數(shù)量關(guān)系．（出示下表）數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系式收入、支出、結(jié)余收入－支出＝結(jié)余單價、數(shù)量、總價單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量速度、路程、時間工作效率、時間、工作總量本金、時間、利率、利息1．請你們以小組為單位，先舉例說明數(shù)量關(guān)系的意義，在填出每組數(shù)量中最基本的數(shù)量關(guān)系式．2．根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系式你能夠各編出三道不同的應用題嗎？三、鞏固反饋．1．解答下面的應用題．解答后，再利用原題中的數(shù)量關(guān)系，編出兩道與原題相連的應用題．（1）某電視機制造廠平均每天制造電視機800臺，20天能夠制造電視機多少臺？（2）學校用102元買來120個練習本，平均每個練習本多少元？2．給下面各題補充上一個條件或者問題成為一步計算應用題，再解答．（1）一批貨物，運走10.5噸，_____________．這批貨物原來有多少噸？（2）修一條長3800米的水渠，_____________．平均每天修多少米？（3）白羊只數(shù)的

相當于黑羊的只數(shù)，_____________．黑羊有多少只？（4）一列火車7小時行駛420千米，_____________？3．解答下列應用題．（1）一種毛線，每千克的價格是66.5元，買0.5千克應付多少元？（2）肖師傅一天共生產(chǎn)250個零件，經(jīng)檢驗有225個是一級品，求一級品率．四、課堂總結(jié)．通過今天的學習，你有什么收獲嗎？五、家庭作業(yè)．1．豐華農(nóng)場種玉米120公頃，種小麥的面積是玉米的

倍．種小麥的面積是多少公頃？2．豐華農(nóng)場種小麥165公頃，種玉米的面積是小麥

．種玉米多少公頃？3．豐華農(nóng)場種小麥165公頃，種小麥的面積是玉米的

倍．種玉米多少公頃？4．豐華農(nóng)場種玉米120公頃，種玉米的面積是小麥的

．種小麥多少公頃？六、板書設(shè)計簡單應用題根據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題例1某工廠有男工364人，女工91人．這個工廠的男工和女工一共有多少人？364＋91=455（人）答：這個工廠的男工和女工一共有455人．改編：①男工比女工多多少人？②男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾倍？③女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾？小數(shù)的性質(zhì)2(人教版四年級教案設(shè)計)「篇三」教學目標：知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極主動的參與數(shù)學活動。教學重難點：重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學們，認識這個數(shù)么？（出示卡片5）老師會變魔術(shù)，我能這個數(shù)變大，在它的末尾添上一個“0”，這個5發(fā)生了什么變化？生：擴大了10倍。師：我還能讓它變大，現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在的數(shù)和“5”相比，末尾添了幾個“0”，它的大小發(fā)生了什么變化？生：末尾添了2個“0”，擴大了100倍。師：那我們能讓它變小么？生：把末尾的“0”去掉。師：現(xiàn)在去掉一個“0”，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？再去掉一個“0”呢？生：略。師：看來在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)也隨之擴大或縮小。那再看看這個數(shù)“0.5”，我在這個小數(shù)的末尾添上“0”這個數(shù)會變么？生：不會變。師：那我再添上一個“0”呢？生：還是不變。師：你是怎么知道的？生：略。師：所以你認為在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。（板書）這只是你的猜測，所以老師先在后面打上一個問號。剛剛某某同學說的只是一個個例，不具有普遍性，那如果要證明它具有普遍性，該怎么辦呢？生：驗證。二、講授新課師：在這老師給你們幾點建議。先寫出一個小數(shù)，在它的末尾添上“0”或者去掉“0”。利用手中的學習材料研究，或者借助已有的知識進行說明，小組合作，證明猜想，并記錄在樂學單上?？梢宰C明一組或者幾組。小組內(nèi)交流研究方法后，全班匯報。這些清楚了么？現(xiàn)在我給大家一點時間，開始。（生動手操作）師：好了，同學們。我發(fā)現(xiàn)大家的智慧真了不起，在短短的時間內(nèi)研究的都很不錯。那我們接下來開始匯報，在匯報前老師還有一個要求，一個組在匯報的時候，其他小組認真傾聽，聽完之后看看你們組研究的方法與他們一不一樣，再做補充，在匯報的時候要說明兩件事，你們是怎么驗證的？你么驗證的結(jié)果是什么？哪個小組先來匯報？（生匯報）師：這位同學描述的非常完整，而且通過他們的操作我們更一目了然了，還有哪個小組也是用了正方形紙來驗證的，說說你們驗證的結(jié)論。生：略。師：有沒有哪個小組是借用皮尺來驗證的，誰來說一說？（生匯報）師：老師也準備了一把米尺，我把一米平均分成10份，取了其中2份，是2分米用小數(shù)表示也就是0.2米，把一米平均分成100份，取了其中20份，是20厘米用小數(shù)表示就是0.20米，再把一米平均分成1000份，取了其中200份，是200毫米用小數(shù)表示就是0.200米，它們都表示這段長度，所以0.2=0.20=0.200，結(jié)論是在0.2的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變。師：有哪個小組是借用數(shù)位順序表來驗證的么？（生匯報）師：還有哪個小組也來說說你們組研究的結(jié)果。師：剛才我們借用了教具來驗證我們的猜想，有沒有哪位同學是借助已有知識來驗證的？前面我們已經(jīng)學過了小數(shù)的意義。生：略。師：我們再來看看開始是的卡片，整數(shù)5，5在什么位表示什么？在它的末尾添上一個“0”，5被擠到什么位，表示什么？再添上一個“0”5又被擠到什么位表示什么？5的位置發(fā)生了變化么？由于5的位置發(fā)生了變化，那你們認為他的大小會怎么樣？生：略。師：整數(shù)是這樣，我們再看看小數(shù)，這是小數(shù)0.5，這時5在什么位表示什么？在0.5的末尾添上“0”，這時5在什么位表示什么？再添上一個“0”這時5在什么位表示什么？師：5的位置有沒有發(fā)生變化，照這樣看，無論在0.5的末尾添上多少個0，5的位置不變，小數(shù)的大小也不變。師：剛才我們舉了那么多例子，都是在末尾添0的，從左往右看是單向思維，如果我們從右往左看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？以這個為例誰來說一說。生：略。師：你們真棒，如果我們把從左往右和從右往左合成一句話，會是什么？生：略。師：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變后面的問號是不是可以去掉了？我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是小數(shù)的性質(zhì)，（板書）這是大家共同探究出來的，大家一起齊讀一遍。三、鞏固練習師：這是一張購物小票，老師圈出了幾個數(shù)，你們認為這幾個小數(shù)當中哪些0是可以去掉的？生：略。師：1.05中的0可以去掉么？生：不能，因為0不在末尾。師：那你們認為在小數(shù)性質(zhì)這句話中，哪個詞是最重要的？生：末尾。師：接下來，我們來看這題，你們知道什么是化簡么？生：略。師：把末尾的0去掉，沒有改變小數(shù)的大小，這樣是不是更簡單呢？那誰來回答這幾題？生：略。師：其實在不改變小數(shù)大小的情況下，我們除了可以化簡還可以改寫。把小面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。生：略。師：今天我們學習了小數(shù)的性質(zhì)，大家知道了什么？生：略師：老師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計了一幅思維導圖，課后請同學們?nèi)~發(fā)揮自己的想象，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一幅美觀，內(nèi)容詳實的思維導圖。師：好的同學們，今天這節(jié)課上到這，下課。小數(shù)的性質(zhì)2(人教版四年級教案設(shè)計)「篇四」教材分析：人教版四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個板塊”的內(nèi)容：小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù)，其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識點比較散，所以這一單元的復習有一定的難度。學情分析：根據(jù)學生平時的作業(yè)情況，筆者出了相應的前測卷，了解了學生對本單元知識的掌握情況。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識學生的錯誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容，其中學生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：圖1第一幅圖的錯誤率居然達到了25、53%，第二幅圖的錯誤率是36、17%，圖2的錯誤率也是25、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯誤率是我沒有預想到的，測試前我以為這樣的基本的題、常見的題，學生的掌握情況會比較好，但是前測的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯誤的學生大部分填了1、4，第二幅圖大部分填了0、3。細細分析圖1這么高的錯誤率，我們會發(fā)現(xiàn)：學生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù)，實質(zhì)上學生對小數(shù)的意義沒有真正地理解。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學生說不出1到2這一大段表示多少，也就是說學生對這樣的題學生沒有真正地理解后去做，有些無從下手。教學目標：1、通過對本單元知識系統(tǒng)地整理和復習，讓學生進一步理解和掌握本單元知識，溝通小數(shù)和分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，形成新的認知結(jié)構(gòu)。2、通過介紹0.3、分析錯例、猜數(shù)等方式，讓學生感受復習與整理的方法，提高學生的學習能力。3、在學習中，讓每一位學生享受到表達的樂趣和成功的喜悅，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的信心。教學重點：通過整理和練習，鞏固本單元知識。教學難點：通過整理和練習，對知識的進一步領(lǐng)悟。教學預設(shè)：一、梳理知識1、回顧知識。（1）揭題：同學們，今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進行整理和復習。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習）（2）引導回顧：回憶一下，這一單元我們學了哪些知識？根據(jù)生說師相機板貼知識點。2、整理知識。（1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個小數(shù)（板書：0.3），你能用學過的知識來介紹它嗎？（2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個數(shù)，但讓別人一聽就明白你在介紹它。（出示課件）（3）回答一生，理解要求評價：這樣的介紹符合要求嗎？（4）知識歸類：他用到了這兒的什么知識？3、獨立思考（5）思考：他是從意義的角度來介紹的，那還有不一樣的介紹嗎？（6）記錄：看來已經(jīng)有很多同學想到了，別急，把你想到的記錄在學習單第1題的框里。學生記錄。師巡視并引導：想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法，比一比誰想到的方法最多。（7）匯報，根據(jù)生說師相機板書內(nèi)容。預設(shè):①意義：3個0.1；畫圖；十分位上是3，個位是0等。②大小比較：比0.2大比0.4小的一位小數(shù)。③小數(shù)點的移動規(guī)律:如3的小數(shù)點左移一位是幾。④近似數(shù)：如0.29保留一位小數(shù)。⑤單位換算：如300千克等于幾噸。（8）總結(jié)：一個0.3大家居然想到了這么多，這是我們?nèi)嗤瑢W的智慧，把掌聲送給自己?！驹O(shè)計意圖：通過“介紹0.3”，讓學生自主地對本單元知識進行梳理。這樣的學習任務，對學生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學生的學習主動性；這樣的學習任務，可以在較短的時間內(nèi)完成教學目標，提高教學效率。在“思考介紹方法”和“匯報介紹方法”的過程中，讓每一位學生都享受到表達的樂趣和成功的喜悅，感受到“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”?！慷?、查漏補缺1、過渡：剛才我們用一個0、3對這單元的知識進行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補缺，我對你們的作業(yè)和練習情況進行了整理。猜一猜，我們班哪塊知識錯誤最多？（出示課件）2、根據(jù)生說，課件相機出示相應內(nèi)容并分析。預設(shè)：（1）小數(shù)與單位換算。①出示錯例。②說妙招：的確，這塊內(nèi)容錯誤比較多。那做這類題目誰有妙招？學生總結(jié)方法，師板書。③做一做：那讓我們用這個妙招一起來做一做這幾題。在學習單第2題的框里寫一寫過程。④匯報，師相機書寫過程。（2）小數(shù)的近似數(shù)。①出示錯例。②分析錯誤：這題錯誤稍微有點多，主要有兩種錯誤，（出示錯例）你能幫忙分析一下錯誤原因嗎？生分析原因。③引導總結(jié)：對于做這樣的題你有什么要提醒大家的？（3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。①課件：恭喜你們，你們做得很棒！②溝通聯(lián)系：同學們做得這么棒，這個問題肯定難不倒大家，那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？③同桌交流：想好的跟同桌說一說。④匯報。（4）小數(shù)點的移動規(guī)律。①課件：恭喜你們，你們做得很棒?、跍贤?lián)系：小數(shù)點的移動規(guī)律其實我們早就用到過了，一起來看。出示題，做題，問：仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）小數(shù)的意義和讀寫法。①課件出示：找0、4題②學生判斷：圖2。③激疑：圖1為什么不可以？（0.04）圖3呢？（0.8）④總結(jié)：都涂了4格，為什么表示的小數(shù)卻不一樣？圖1得出4/100,圖2得出4/10，圖3：通過再分得到了8/10，所以這個4格其實表示的是0.8。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù)。⑤溝通聯(lián)系：那問題又來了，出示問題：小數(shù)和分數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？⑥做錯題：相信現(xiàn)在大家不會犯這樣的錯誤了吧！這題應該是（1.04）這題呢？總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份，是0.6。【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生錯誤情況，讓學生對本單元易混淆和出錯的知識進行有針對性的練習，查漏補缺。在練習過程中，讓學生說出自己解題的思考過程，總結(jié)解題的方法，分析錯誤的原因，有助于加深學生對本單元知識的理解和掌握，提升思維能力；讓學生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，有助于學生從整體上理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學生自主選擇研究內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學生學習的積極性?！咳?、鞏固提升1、猜數(shù)。（1）大家學得這么棒，獎勵大家玩一個猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個信封里。（2）第一猜：給大家第一條信息：它在1與2之間（課件出示直線），會是幾呢？生猜。師：有多少種可能？（無數(shù)種）（3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是1、7，可能是幾？生猜，師相機板書。師：那這個數(shù)最小是幾？最大是幾？（1、74,1、749……）（師板書）師：這些數(shù)都有可能嗎？為什么？（只要看百分位，跟后面的數(shù)沒關(guān)系。）師：那找得到這個最大的數(shù)嗎？（找不到）師：那有多少種可能？（無數(shù)種）（4）第三猜：那再給你一個信息：它是一個兩位小數(shù)。生猜，師判斷：大了，小了。（5）揭曉答案：1.662、找位置。（1）那你能在這條線上找到1、66的位置嗎？（2）那要準確地找到它，誰有好方法？3、說關(guān)系。（1）出示1、0、1、0、01。（2）問：1、0、1、0、01之間有著怎樣的關(guān)系？【設(shè)計意圖：通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動，激發(fā)學生的參與熱情，對本單元知識進行綜合練習，加深學生對小數(shù)的意義的理解和掌握，提升對小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認識，直觀地理解1、0、1、0、01之間的關(guān)系，提升學生的思維能力。在“猜數(shù)”活動過程中，讓學生初步感知到近似數(shù)的取值范圍；在“找位置”活動過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感知“找小數(shù)位置”的步驟：先確定這個小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間，再確定它在哪兩個相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法：可以從左往右，也可以從右往左等?！克?、課堂小結(jié)這節(jié)課我們是怎么復習的？對你以后的學習有什么啟示？【設(shè)計意圖：通過小結(jié)，讓學生回顧這節(jié)課復習與整理的方法，提升學生的學習能力?！?74650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習742950228600意義和讀寫意義和讀寫板書（部分）：63500057150742950114300性質(zhì)和大小比較性質(zhì)和大小比較74295025400小數(shù)點的移動規(guī)律小數(shù)點的移動規(guī)律768350273050單位換算單位換算768350203200近似數(shù)近似數(shù)教學反思：這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，且知識點比較散，對于這一單元的復習，怎樣對知識進行梳理？怎樣可以做到高效？怎樣能讓學生形成新的認知？通過對這一節(jié)課的研究，感悟到上好復習課，可以從以下3個方面去展開。1、制定任務，高效梳理。學習任務好比承載教學內(nèi)容的“舟”，復習課學習任務的選擇要符合知識內(nèi)在的邏輯，又要構(gòu)建整體的學習框架?！敖榻B0.3”這一任務無疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務，學生需喚醒所有有用的知識，這充分地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。這個“0.3”，承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容，學生通過“介紹0.3”，一個單元的知識點以各種方式表達了出來，高效地完成了本單元的知識梳理。2、基于學情，有效復習。復習的功能之一是查漏補缺，也就是說，要針對學生學習困難和錯誤進行復習。這一單元知識多又散，一節(jié)課中不可能做到面面俱到，通過前測，了解了學生的學情。小數(shù)的讀寫、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小比較，這些內(nèi)容學生基本上沒有問題，所以這節(jié)課中對這些內(nèi)容的處理相對比較簡單，如大小比較知識只是讓學生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系；小數(shù)點的移動規(guī)律也只是讓學生溝通了跟以前知識之間的聯(lián)系。本節(jié)課的重點放在小數(shù)的意義、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上。如“找0.4”題，通過讓學生思考“為什么都涂了4格，表示的小數(shù)卻不一樣”，通過比較、分析、總結(jié)，讓學生感悟到“不僅要看涂的份數(shù)，還要看平均分成的總份數(shù)，平均分成10份、100份、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”，從而進一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯誤比較多，所以讓學生經(jīng)歷了“說妙招——用妙招——說思路”這樣一個過程，幫助學生掌握這塊內(nèi)容。這樣針對學生錯誤的復習過程，極大地節(jié)省了時間，提高了課堂效率，并有效地對本單元內(nèi)容進行了復習。3、精選練習，合理拓展。復習課除了查漏補缺，還要使學生進一步地熟練技能、拓展思維，本節(jié)課的練習設(shè)計關(guān)注恰當?shù)耐卣剐?。如：有關(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學生常碰到如“一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5，這個小數(shù)最大是（），最小是（）”這樣的題，所以學生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個數(shù)”。針對這樣的情況，教學中，通過讓學生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”，通過找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù)，讓學生從這種固定思維中走了出來，感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無數(shù)個，并初步感知近似數(shù)的取值范圍。又如：找1.66的位置，學生經(jīng)歷了“說大概的位置——找確切位置”的過程，并在找確切位置的過程中，讓學生用“順著”和“倒著”等不同的方法來找，從而拓展了學生的思維。小數(shù)的性質(zhì)2(人教版四年級教案設(shè)計)「篇五」[課程標準要求]課標對小數(shù)的性質(zhì)這部分內(nèi)容指出引導學生通過動手、觀察、經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)的過程，并總結(jié)概括出小數(shù)的性質(zhì)。自主發(fā)現(xiàn)是行為動詞，動手、觀察是行為條件，行為程度是指學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并總結(jié)概括出小數(shù)的性質(zhì)。[學情分析]本課學習內(nèi)容，看似容易，但理解起來有點難度。因此學生將在教師設(shè)計的量一量、說一說、比一比、涂一涂等活動中開展學習活動。通過合作交流、觀察、總結(jié)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并應用小數(shù)的性質(zhì)化簡和改寫指定位數(shù)的小數(shù)。[學習目標]1、學生以小組合作為單位，通過動手操作、觀察、比較、交流、歸納概述出小數(shù)的性質(zhì)。2、運用小數(shù)的性質(zhì)能正確地化簡、改寫小數(shù)。教學重點理解掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學難點探索發(fā)現(xiàn)并概括出小數(shù)性質(zhì)的過程。[評價任務]通過練習和例3化簡例4改寫小數(shù)檢驗目標1、2的教學完成情況[資源與建議]1、教材分析：這部分內(nèi)容是在學生學習了分數(shù)、小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步理解了小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的計數(shù)單位，會熟練地讀、寫小數(shù)后教學的，本課的知識點不多，但學生理解起來有點難度，因此教材設(shè)計了讓學生自主探究的學習內(nèi)容，教材先通過例1和例2教學小數(shù)的性質(zhì)，即讓學生通過比較0.1米、0.10米、0.100米的大小，比較0.3和0.30的大小，引導學生歸納出小數(shù)的性質(zhì)。然后，又安排例3和例4對小數(shù)的性質(zhì)加以應用。運用一正一反兩個例題，即一個是去掉小數(shù)末尾的“0把小數(shù)化簡，一個是在小數(shù)末尾添上”0“把小數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)，來使學生學會小數(shù)性質(zhì)的應用。學好這部分內(nèi)容是為今后學習小數(shù)的四則運算打基礎(chǔ)的。2、教具：課件學具：米尺，方格圖，殊為順序表授課對象：四四班學生授課地點：考務辦公室3、本課的學習按以下流程進行4、本節(jié)課的重點是理解小數(shù)性質(zhì)的含義，難點小數(shù)性質(zhì)歸納的過程突破方法：讓學生在大量感性體驗的基礎(chǔ)上，自己試著歸納總結(jié)。[學習過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，引導探索1、談話激趣昨天因為買冰激淋的事難住了我女兒，大家來幫幫她好嗎？同一種冰激凌金陽光超市標價2.5元，家家樂超市標價是2.50元。那家便宜些呢？2.5元是多少錢？2.50元呢？它們什么關(guān)系？(相等)（結(jié)合學生的回答板書）建議我女兒去那家買？(都行)通過比錢數(shù)我們知道了2.5等于2.50請觀察這兩個小數(shù)，2.5是怎樣變成了2.50的？(在2.5的末尾添上0)3、為什么在2.5元的末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？是不是什么數(shù)末尾添零大小都不變呢？請看老師這里有一個小數(shù)0.1我在它的末尾添一個零，它的大小變嗎？添兩個零呢？(不變)我們想個什么辦法驗證一下？(加個單位)加個米好嗎？二、合作探究，探索新知（一）學生量出0.1米0.10米0.100米紙條的長度，通過比較發(fā)現(xiàn)它們長度相等。下面我們以小組為單位來試一試，請看合作要求：出示例1比較0．1米0．10米0．100米的大小。要求：1、組長分工分別量出0.1米、0.10米、0.100米紙條的長度。2、把量出的0.1米、0.10米、0.100米紙條的長度放在一起比一比看你們有什么發(fā)現(xiàn)？(合作并比較)0.1米是多長？(1分米)你是怎么想的？0.10米呢？(10厘米)你是怎么想的？0.100米呢？（100毫米）你是怎么想的？匯報交流生：我量的是0.1米。0.1米是十分之一米，也就是1分米。我量出1分米長的紙條就是量出了0.1米長的紙條。生：我量的是0.10米。0.10米是10個百分之一米，也就是10厘米。我量出10厘米長的紙條就是量出了0.10米長的紙條。生：我量的是0.100米。0.100米是100個千分之一米，也就是100毫米。我量出100毫米長的紙條就是量出了0.100米長的紙條生：我們發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、和100毫米的紙條都一樣長。師小結(jié)(看課件)因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。同學們我們通過小組合作量0.1米、0.10米、0.100米的長，得出0.1米=0.10米=0.100米。如果老師再給你一組小數(shù)你也能想辦法比較它們的大小嗎？（二）學生通過在正方形紙上涂0.3和0.30比較發(fā)現(xiàn)它們大小相等。出示例2：比較0.3與0.30的大小師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（一樣）想一下你可以用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？老師給同學們準備了兩個大小一樣的正方形。請同桌兩人合作利用它們試一試合作要求；1、兩人分工分別在同樣大小的正方形紙上涂出0.3和0.30。并互相說一說你是怎么想的？2、把涂出的0.3和0.30的正方形紙放在一起比一比看你們有什么發(fā)現(xiàn)？匯報：（1）我涂的是0.3，它是把1個正方形平均分成10份，我涂3份，0.3就是3個十分之一。（2）我涂的是0.30，它是把1個正方形平均分成100份，我涂30份，0.30就是30個百分之一也就是3個十分之一。（3）我的發(fā)現(xiàn)是0.3等于0.30師：通過涂小數(shù)0.3和0.30涂出的什么相同？什么不同？(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變。)從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（0.3與0.30相等.）（三）引導觀察，得出小數(shù)的性質(zhì)指2.5元=2.50元；0.1米=0.10米=0.100米；0.3=0.30引導學生觀察：我們來看這幾組等式，從左往右觀察2.50元同2.5元相比；0.10米同0.1米相比0.30同0.3相比。小數(shù)有什么變化？生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的最后面加了0。生：小數(shù)后面多了一個0（哪兒多個0呢？）那小數(shù)大小呢？生：沒有變化。0.100米同0.1米相比有什么變化？小數(shù)的大小呢？通過以上觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是板書：小數(shù)的末尾依次添上”0。學生歸納：在小數(shù)的末尾添上”0“，小數(shù)的大小不變。從右往左觀察，2.5元同2.50元相比；0.10米同0.100米相比；0.3同0.30相比；0.1米同0.100米比小數(shù)又有什么變化呢？生：小數(shù)后面依次少了一個0生：小數(shù)的末尾，板書：去掉”0“那小數(shù)的大小呢？生：沒有變化。通過觀察你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變師：綜合剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？師板書：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。生齊讀一遍板書課題：小數(shù)的性質(zhì)(四)進一步探究，加深感知師：無論添0還是去0都是在哪兒添或去才能使小數(shù)的大小不變呢？（小數(shù)的末尾）在整數(shù)的末尾添0去0數(shù)的大小變嗎？（變）現(xiàn)在你知道為什么在2.5元的末尾添一個0仍然和2.5元相等嗎？（2.5是小數(shù)）在1的末尾添上0它的大小變不變呢？(變)為什么？(因為1是整數(shù))整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（沒有）在2.5這個小數(shù)5的前面添上0它的大小變嗎？(變)為什么？（不是小數(shù)的末尾）哪兒才是小數(shù)的末尾？注意：小數(shù)的性質(zhì)是在”小數(shù)“的”末尾“添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。你認為小數(shù)的性質(zhì)里哪些詞很重要？(末尾)齊讀一邊小數(shù)的性質(zhì)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾是可以添上”0“或去掉”0“的，并且小數(shù)的大小不變。請同學們來看。練習不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些”0“可以去掉，哪些”0“不能去掉？為什么？先來看3.90米，（3.9050020.20問為什么？）3.90米，0.30元，500米，1.80元0.70米，0.04元，600千克，20.20米三、聯(lián)系生活，靈活運用1.教師結(jié)合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。同學們像3.90米、0.30元等這些數(shù)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉它們末尾的0，小數(shù)的大小不變。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0也就是把小數(shù)進行了化簡。你能化簡下面小數(shù)嗎？化簡下面各小數(shù)：例30.70105.0900小數(shù)里的其他零可以去掉嗎？（不能）一般計算時，遇到小數(shù)末尾有0，都要化簡。來看下面這些數(shù)化簡后分別是多少？練習（2）同學們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0就把小數(shù)進行了化簡。有時根據(jù)需要，我們還要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)的末尾添上0；把小數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。出示：例4不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？把3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？（想一想超市里2元的商品標價時還怎么標：2.00元）提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上”0“。能不能在小數(shù)中間添零？不能，要使小數(shù)的大小不變只能在小數(shù)的末尾添”0。請把這幾個數(shù)改寫成三位小數(shù)。練習應用小數(shù)的性質(zhì)我們可以化簡一個小數(shù)還可以對一個小數(shù)進行改寫。請同桌兩人討論一下應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？（無論添0還是去0都是在小數(shù)末尾）請看這三個數(shù)0.704.080.3100.20去掉0，數(shù)的大小怎樣？4.08去掉0，會怎么樣？0.310可以添上0嗎？四、全課總結(jié)今天我們學習了什么內(nèi)容？什么是小數(shù)的性質(zhì)？小數(shù)的性質(zhì)有什么用？應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？2.5的末尾可以添上多少個”0“呢？五、看課本我們今天學的內(nèi)容在課本第58、59頁，請把課本看一下把該畫的內(nèi)容畫下來。六、多層練習，鞏固深化（一）我是小法官（打”√“，錯的打”ד）1、把0.500.0600的小數(shù)點后面的”0“去掉，小數(shù)的大小不變。（）2、在5.3的末尾添上三個”0“，它的大小不變。（）3、一個數(shù)末尾添上”0“或者去掉”0“，大小不變。（）（二）把相等的數(shù)連起來。2.704.40031.01000.00572.0602.070.005031.014.4072.60（三）給下面的物品加上標簽（以元作單位，用兩位小