小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征及課堂類型VIP

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征及課堂類型引言小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的課堂類型科學(xué)教學(xué)低成本實(shí)驗(yàn)總結(jié)與展望目錄contents01引言升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大單元教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)新升級(jí)，關(guān)聯(lián)生活解難題，非均衡中融資源，生長(zhǎng)思維共探索。大單元教學(xué)特征多元課型滿足需求常規(guī)層序、專題探究、體系聯(lián)通、結(jié)構(gòu)建模，多元課型助學(xué)生全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。素養(yǎng)發(fā)展大單元教學(xué)促學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，知識(shí)技能、思考、問題解決及情感態(tài)度并重，為成長(zhǎng)筑基。關(guān)聯(lián)生活解難題大單元教學(xué)深諳數(shù)學(xué)之理，巧聯(lián)生活實(shí)例，解難題于鮮活之中，悟數(shù)學(xué)之真諦。課型多樣常規(guī)層序、專題探究、體系聯(lián)通、結(jié)構(gòu)建模，課型豐富，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生認(rèn)知，助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。數(shù)學(xué)大單元課型義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)課標(biāo)指導(dǎo)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)（2011年版）強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教育需注重學(xué)生模型思想發(fā)展，培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才。01模型思想挖掘教材資源，巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。02核心素養(yǎng)通過結(jié)構(gòu)化模型課型，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建、運(yùn)用、拓展模型，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。0302小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征構(gòu)建網(wǎng)狀資源學(xué)習(xí)內(nèi)容融入網(wǎng)狀資源，與生活千絲萬縷地聯(lián)系，學(xué)生親切感油然而生，好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為積極的自主學(xué)習(xí)者。關(guān)聯(lián)生活激趣大單元教學(xué)巧妙地將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，激活學(xué)生已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)鏈，讓學(xué)習(xí)變得親切而有趣，有效激發(fā)好奇心。整合學(xué)科促思在解題過程中，大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科調(diào)用知識(shí)，如數(shù)學(xué)結(jié)合科學(xué)、語言等，促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。關(guān)聯(lián)性特征學(xué)習(xí)場(chǎng)景多樣學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在常規(guī)課堂中進(jìn)行，也可以拓展至家庭、社會(huì)等多樣化場(chǎng)景，如學(xué)校的場(chǎng)館、超市，城市的博物館，校外的課程基地等。學(xué)習(xí)時(shí)間靈活基于多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)時(shí)間不是課堂固定的40分鐘，依據(jù)實(shí)際情況可長(zhǎng)可短，學(xué)習(xí)方式也可以是多樣的，確保學(xué)習(xí)的高效與靈活。學(xué)習(xí)方式多變大單元教學(xué)接納并融合多種學(xué)習(xí)方式，如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)驗(yàn)研究等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求選擇，促進(jìn)信息獲取與問題解決。非均衡性特征010203生長(zhǎng)性特征激發(fā)內(nèi)驅(qū)力大單元教學(xué)是一種創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，能夠助力師生在課程教學(xué)中向上生長(zhǎng)，需要教師具備整合資源能力，真正以“生”為本，通過課程幫教學(xué)方法。培養(yǎng)核心素養(yǎng)助力師生生長(zhǎng)大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們找尋適切的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)他們建構(gòu)完善的知識(shí)與方法體系，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在合作與探究中培養(yǎng)批判性與創(chuàng)新性思維，提升解決問題的能力，個(gè)人核心素養(yǎng)得到充分生長(zhǎng)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，展現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步的軌跡。03小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的課堂類型實(shí)例整合以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”為例，大單元設(shè)計(jì)整合了傳統(tǒng)3課時(shí)，通過周末實(shí)踐、挑戰(zhàn)賽等形式，深化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感與精神。層序推進(jìn)常規(guī)性層序課型以整體感知為基，課堂合作為核心，練習(xí)拓展為鞏固，復(fù)習(xí)梳理為提升，層層遞進(jìn)，構(gòu)建扎實(shí)高效的學(xué)習(xí)路徑。感知合作整體感知課提供全局視角，助力學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系。課堂合學(xué)課則通過合作學(xué)習(xí)，深化理解，突破認(rèn)知邊界，促進(jìn)創(chuàng)新思維。拓展提升練習(xí)拓展課鞏固知識(shí)，并拓展至實(shí)際生活，提升綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)梳理課則引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，分享完善，構(gòu)建網(wǎng)狀認(rèn)知體系。常規(guī)性層序課型專題式探究課型反思表達(dá)通過貨幣的初步認(rèn)識(shí)、進(jìn)率探究、實(shí)踐體驗(yàn)及感悟分享，學(xué)生不僅掌握人民幣知識(shí)，還提升反思與表達(dá)能力，養(yǎng)成健康消費(fèi)習(xí)慣。專題聚焦專題式探究課型聚焦于學(xué)科特色與課題，融合傳統(tǒng)單元內(nèi)容，涵蓋文化滲透、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)與練習(xí)分享，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。文化熏陶文化滲透課融入數(shù)學(xué)文化，新知學(xué)習(xí)課夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐體驗(yàn)課結(jié)合資源深化理解，練習(xí)分享課則針對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)并分享實(shí)踐感悟。實(shí)踐深化以蘇教版“元、角、分”為例，大單元設(shè)計(jì)融入財(cái)商教育，通過主題實(shí)踐、模擬購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)，提升財(cái)商素養(yǎng)。體系化聯(lián)通課型體系化聯(lián)通課型縱向構(gòu)建知識(shí)體系，前置課喚醒經(jīng)驗(yàn)，探究課深化理解，練習(xí)課鞏固應(yīng)用，生長(zhǎng)課拓展遷移，助力學(xué)生全面發(fā)展?？v向建構(gòu)在大單元教學(xué)的前置課中，學(xué)生獨(dú)立思考繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)與方法脈絡(luò)。通過點(diǎn)撥引導(dǎo)與合作交流，完善經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)鋪路架橋。前置鋪墊探究課以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考，生成豐富課堂資源。生長(zhǎng)課則聚焦生活問題，跨學(xué)科合作研究，激發(fā)學(xué)生興趣與潛能。探究生長(zhǎng)以“車輪為什么是圓的”為例，生長(zhǎng)課鼓勵(lì)學(xué)生提出課題、組隊(duì)研究并展示成果。通過交流分享，學(xué)生綻放研究光芒，提升學(xué)習(xí)激情與表達(dá)能力。展示交流結(jié)構(gòu)化模型課型結(jié)構(gòu)化模型課型在單元內(nèi)構(gòu)建模型，涵蓋建模、用模、拓模、梳理四環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想、建立、運(yùn)用、拓展模型，深化模型思想。模型建構(gòu)01建模教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)核心，不僅掌握知識(shí)與方法，更培養(yǎng)應(yīng)用模型探索解決問題的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為積淀核心素養(yǎng)的過程。建模應(yīng)用03依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在“運(yùn)算律”單元設(shè)計(jì)中滲透模型思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。滲透思想02大單元教學(xué)作為教學(xué)升級(jí)，通過多元體驗(yàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的溫度與厚度，滿足學(xué)生多元需求，樹立學(xué)習(xí)信心，真正提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。升級(jí)體驗(yàn)0404科學(xué)教學(xué)低成本實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和解決問題的能力。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)精神、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的重要性低成本實(shí)驗(yàn)資源低成本實(shí)驗(yàn)資源具有價(jià)廉、親切、簡(jiǎn)單明了等優(yōu)點(diǎn)，能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材短缺、設(shè)計(jì)不合理、裝置復(fù)雜等問題，使實(shí)驗(yàn)更具可操作性和有效性。低成本實(shí)驗(yàn)作用低成本實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)低成本實(shí)驗(yàn)?zāi)芫獬青l(xiāng)實(shí)驗(yàn)資源，提升教師科學(xué)素養(yǎng)，拉近科學(xué)與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)儉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造高智慧科學(xué)課堂。0102使用毛皮摩擦塑料棒產(chǎn)生靜電，吸引紙屑，證明物體帶電。操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，幫助學(xué)生理解靜電原理。靜電實(shí)驗(yàn)用糖、水、油制作三層液體，觀察密度差異。無需復(fù)雜器材，現(xiàn)象直觀，幫助學(xué)生理解密度概念及液體分層原理。密度實(shí)驗(yàn)將綠豆放入濕潤(rùn)紙巾中，觀察發(fā)芽過程。記錄生長(zhǎng)變化，測(cè)量芽長(zhǎng)，制作生長(zhǎng)曲線圖。低成本實(shí)驗(yàn)助學(xué)生理解植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)案例分析05總結(jié)與展望成效顯著大單元教學(xué)深化了數(shù)學(xué)理解，拓寬了認(rèn)知視野，強(qiáng)化了關(guān)聯(lián)與生活應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。反思前行大單元教學(xué)對(duì)師資、資源要求高，需持續(xù)優(yōu)化。我們將深化理論實(shí)踐，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，優(yōu)化資源配置與利用。大單元教學(xué)成效與反思混合式學(xué)習(xí)未來教學(xué)融合線上線下，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。線上資源豐富，線下注重體驗(yàn)與互動(dòng)，打造混合學(xué)習(xí)新生態(tài)。終身學(xué)習(xí)未來教學(xué)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建靈活、開放的學(xué)習(xí)體系。學(xué)習(xí)無界限，知識(shí)常更新，適應(yīng)時(shí)代變化與發(fā)展需求。個(gè)性化教學(xué)未來教學(xué)將強(qiáng)化個(gè)性