幼兒園語言教育與活動設(shè)計 課件 第四章 幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合

第四章幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合第四章幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉與融合第一節(jié)幼兒園語言教育活動與其它領(lǐng)域教育活動的交叉與融合概述第二節(jié)幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉與融合第三節(jié)幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉與融合第四節(jié)幼兒園語言教育活動與環(huán)境的交叉與融合第五節(jié)幼兒園語言教育活動與家庭、社區(qū)的交叉與融合第一節(jié)幼兒園語言教育活動與其他領(lǐng)域教育活動的交叉與融合概述一、語言教育與其他領(lǐng)域教育活動的關(guān)系（一）提供了語言活動的素材（二）為幼兒語言表達(dá)和語言交際創(chuàng)設(shè)機(jī)會（三）幫助幼兒理解語言的符號特性二、語言教育活動與其他領(lǐng)域教育活動的交叉與融合（一）語言教育活動與數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育活動的交叉與融合教師的語言幼兒的語言教師應(yīng)該怎樣恰到好處地滲透語言教育:1.教學(xué)語言的生動形象、簡潔明確。2.數(shù)學(xué)操作、游戲活動中的討論和講述3.提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。案例分析：《分禮物》（二）語言教育活動與音樂領(lǐng)域活動的交叉與融合1.有意2.有趣3.有機(jī)案例分析：《小松鼠采松果》（三）語言教育活動與美術(shù)領(lǐng)域活動的交叉與融合1.選材設(shè)計2.觀察討論3.創(chuàng)作表現(xiàn)4.展示交流案例分析：《劃船》（四）語言教育活動與社會領(lǐng)域活動的交叉與融合1.設(shè)置多重社會活動目標(biāo)2.根據(jù)社會活動的環(huán)節(jié)隨機(jī)滲透3.對社會活動的評價內(nèi)容要主次分明，避免片面追求“語言教育”案例分析：《小羊和狼》（五）語言教育活動與體育教育活動的交叉與融合聽規(guī)則、講做法案例分析：《小兔玩圈》三、其他領(lǐng)域教育活動中進(jìn)行語言教育須注意的問題（一）通過計劃——操作——回憶的活動程序?yàn)橛變禾峁┙涣鞯臋C(jī)會（二）要避免語言教育的“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（三）鼓勵幼兒同伴之間的合作與交流（四）為幼兒提供規(guī)范的言語示范，鼓勵幼兒積極表達(dá)第二節(jié)幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉與融合一、通過日常交往了解幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀1.善于捕捉與幼兒個別交流的機(jī)會2.善于把握幼兒的語言發(fā)展水平二、通過日常交往規(guī)范幼兒的語言教師在一日活動中的各個環(huán)節(jié)都要注意自己的用語規(guī)范、得體問題，為幼兒提供正確的語言示范培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣

1.從準(zhǔn)確性上規(guī)范幼兒的語言“輸出”

2.從完整性上規(guī)范幼兒的語言“輸出”

3.從文明得體上規(guī)范幼兒的語言“輸出”，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣三、執(zhí)行生活常規(guī)提高幼兒語言理解能力成人通過語言指令來組織兒童的日常生活，最初應(yīng)把這些指令與相應(yīng)的行動結(jié)合起來第三節(jié)幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉與融合一、以游戲經(jīng)驗(yàn)化來充實(shí)語言素材（一）注重游戲過程中的隨機(jī)指導(dǎo)（二）重視游戲結(jié)束后的交流二、以啟發(fā)性引導(dǎo)來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，鍛煉表述能力。思維的發(fā)展水平?jīng)Q定游戲的發(fā)展水平。三、以自主性活動來加強(qiáng)語言交往技能陳鶴琴先生：“兒童以游戲?yàn)樯?，兒童生來好玩，所以我們?yīng)當(dāng)給兒童充分機(jī)會，使他得到完美游戲的生活?！痹谟螒蛑校處熞浞职l(fā)揮幼兒主體地位的作用四、以語言活動游戲化來激發(fā)語言興趣語言活動游戲化就是根據(jù)幼兒語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇和編制游戲目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音、豐富詞匯和學(xué)習(xí)句式的目標(biāo)。第四節(jié)幼兒園語言教育活動與環(huán)境的交叉與融合一、重視語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有話敢說、想說、會說（一）讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有話想說孩子對自己參與布置的環(huán)境有一種特殊的感受幼兒充滿了新鮮感，伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。（二）創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語言交流氛圍，讓幼兒有話敢說寬松、和諧的人際氛圍是幼兒嘗試語言活動的必備條件首先，始終做到每天和每個幼兒交流。其次，不要輕易打斷幼兒的談話。（三）讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對話，讓幼兒有機(jī)會說。利用融動畫、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景（四）利用室內(nèi)外環(huán)境，讓幼兒有話會說首先，大自然和大社會納入語言環(huán)境范圍。其次，也可在區(qū)角活動中創(chuàng)設(shè)語言角。再次，將有計劃的語言教學(xué)與隨機(jī)的語言教育、室內(nèi)與室外語言環(huán)境結(jié)合起來。二、挖掘園內(nèi)外環(huán)境資源，開展語言教育活動1.自我認(rèn)識及日常生活經(jīng)驗(yàn)2.社會信息3.科技發(fā)展信息第五節(jié)幼兒園語言教育活動與家庭、社區(qū)的交叉與融合一、幼兒園語言教育活動與家庭的交叉與融合（一）通過教師和家長的相互溝通，獲得關(guān)于幼兒語言能力發(fā)展的信息?？陬^交談文本形式座談會、討論會家長與教師進(jìn)行溝通（二）圍繞相關(guān)學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源共享教師讓家長一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容教師讓家長提供一定的活動材料創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境（三）家長配合教師的需要，對幼兒進(jìn)行有效的語言教育?！拜敵觥币?guī)范、文明、得體，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。（四）家長還應(yīng)該參與幼兒學(xué)習(xí)過程中的拓展活動。家庭教育與幼兒園不同每位家長、每個家庭對幼兒的影響是獨(dú)特各異的。（五）指導(dǎo)家長營造平等和諧的家庭語言氛圍指導(dǎo)家長與幼兒平等對話