雙減之下幼小教育如何銜接

雙減之下幼小教育如何銜接

隨著2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于

進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明

確了在“雙減”政策背景下，必須積極推進科學的幼小銜接，確保學

生以零起點的方式接受課程標準的教學，幫助學生做好入學前的準備。

2021年4月教育部發(fā)布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的

指導意見》（簡稱《指導意見》）為幼小教育銜接工作提供了明確的方

向和策略。根據(jù)《指導意見》，各地教育部門被要求制定實施方案，

遴選試驗區(qū)和試點學校，分階段推動幼小銜接的實際操作。這些努力

不僅僅是政策層面的推動，而是具體到了教育實踐與實施，目的是確

保學前教育能夠有效地與小學教育相銜接，共同構建健康的教育生態(tài)

系統(tǒng)。

本文將探討這些政策和實踐措施的實施現(xiàn)狀，分析在推進幼小科

學銜接方面的策略，并評估這些做法在實際教育環(huán)境中的可行性與成

效。通過對這些政策的綜合評述，旨在為讀者提供可借鑒的經(jīng)驗，進

一步促進幼小教育銜接的科學發(fā)展。

一、“雙減”政策下現(xiàn)狀分析

L幼兒園教育現(xiàn)狀。幼兒園教育目前著重于培養(yǎng)孩子的基木生活

自理能力與初步的社交技能，課程內容多樣化，涵蓋基礎學科啟蒙和

游戲學習。教學方式注重互動和游戲化，旨在通過寓教于樂的方式激

發(fā)孩子們的學習興趣。盡管如此，部分幼兒園在“雙減”政策影響下，

面臨著減輕學生學業(yè)負擔的壓力，努力調整教育內容和方法，以適應

政策要求。

2.小學教育現(xiàn)狀。小學教育在“雙減”政策下也進行了顯著調整。

入學要求強調基礎能力的均衡發(fā)展，減少了對于特定技能的過早培養(yǎng)。

課程難度相對平衡，力求兼顧學生的個體差異和整體發(fā)展。學生適應

性成為教育者關注的焦點，特別是新生的心理適應和學習方法的轉變。

3.政策實施對幼小銜接的案例。“雙減”政策實施后，北京市門

頭溝區(qū)和朝陽區(qū)的實例顯示出地方教育部門在幼小銜接方面的積極

探索。門頭溝區(qū)的“新九年”實驗通過開發(fā)入學適應課程、學生微課

和家長微講座，明確了從幼兒園到小學的平滑過渡策略。此外，朝陽

區(qū)通過構建多層級的教研機制，如區(qū)、片、園校三級雙向聯(lián)動，促進

了教育資源的共享，還強化了教師之間的協(xié)作和專業(yè)成長，有效地支

持了幼小銜接。

這些措施的實施不僅幫助幼兒更好地適應小學學習環(huán)境，還促進

了家長和教育者對于教育連續(xù)性的共同理解和支持。通過這種系統(tǒng)性

的銜接策略，可以看到教育部門對于“雙減”政策下幼小銜接重要性

的認識和實際行動，這對于未來幼小教育銜接的發(fā)展方向提供了寶貴

的經(jīng)驗和示范。

二、現(xiàn)存問題與挑戰(zhàn)

01教學內容與目標的不一致性

在幼小銜接的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學內容與教育目標不一致的問

題。例如，一些幼兒園過分強調學前知識技能的培養(yǎng)，而忽視了孩子

們社交技能和自我探索的重要性，這與小學教育重視綜合素質發(fā)展的

目標存在偏差。這種不一致性可能導致孩子們在進入小學后面臨更大

的適應挑戰(zhàn)。

02家長期望與教育實際的沖突

家長的期望與教育實際之間的沖突是另一個突出問題。許多家長

希望孩子在知識積累和成績上取得顯著進展，因此會對幼兒園和小學

的教育內容和方式提出超出教育規(guī)劃的要求。這種過高的期望有時會

給孩子帶來不必要的學習壓力，與教育者致力于創(chuàng)造輕松、愉快學習

環(huán)境的目標相悖。

03幼兒適應性和心理健康問題

隨著教育階段的轉換，幼兒的適應性和心理健康問題顯得尤為重

要。例如，一些孩子在從幼兒園到小學的過渡期間會經(jīng)歷分離焦慮、

社交障礙或對新環(huán)境的恐懼感。這些心理和情緒問題如果不被及時識

別和處理，會影響孩子的學習效果和社會功能。

三、有效銜接策略建議

1.建立系統(tǒng)的幼小銜接課程體系。為了有效銜接幼兒園與小學教

育，建議建立一個系統(tǒng)的課程體系，確保教學內容和目標的一致性。

例如，通過設計涵蓋社交技能、基礎學科知識和自我探索的綜合課程,

可以幫助孩子們平滑過渡到小學階段。同時，課程設計需要強調可持

續(xù)發(fā)展和逐步過渡，以適應不同兒童的發(fā)展節(jié)奏。

2.增強家校合作，共同關注孩子成長。加強家校合作是解決家長

期望與教育實際沖突的有效策略。通過定期的家長會、工作坊和開放

日活動，教育者可以與家長共享教育理念、課程內容和教學方法，增

強家長的理解和支持。此外，家校合作還可以通過共同關注孩子的心

理健康和社會適應性，提供一致的支持和干預措施。

3.提供適應性訓練。為了幫助幼兒順利過渡到小學環(huán)境，幼兒園

可以提供針對性的適應性訓練。這包括社交技能訓練、情緒調節(jié)課程

和自我表達活動。例如，一些幼兒園開設了“適應性課程”，通過角

色扮演、團隊協(xié)作游戲和故事講述等活動，幫助孩子們建立信心，減

輕對新學習環(huán)境的焦慮。這些活動不僅幫助孩子們在學術上準備好進

入小學，更重要的是在情感和社交層面做好準備。

通過深入分析“雙減”政策下幼小教育銜接的現(xiàn)狀、面臨的問題

及挑戰(zhàn)，并結合具體的實施案例，本文提出了一系列有效的銜接策略。

這些策略包括建立系統(tǒng)的課程體系、加強家校合作以及提供適應性訓

練，旨在為幼兒創(chuàng)造一個無縫過渡的學習環(huán)境。隨著教育改革的不斷

深入，持續(xù)的