人教鄂教版科學(xué)四年級上冊第7課《水受熱遇冷會怎樣》教案（表格式）

課時備課

授課

課題水受熱遇冷會怎樣月日（星期）

時間

課型新授課第1課時（共1課時）

《水受熱遇冷會怎彳吊》一課從生活中常用的溫度計入手，從

真實情境提出問題，溫/要計受熱遇冷為什么液注能上升下降呢？

學(xué)生在真實的情境問題1中分析問題，進(jìn)行假設(shè)猜想，水受熱遇冷

會怎樣？利用溫度計形;變放大法的方法設(shè)計水受熱遇冷的實驗，

教材分析然后進(jìn)行實臉臉證，在T發(fā)師的指導(dǎo)下能根據(jù)實驗說出水受熱體積

膨脹、遇冷體積縮小的;變化，歸納概括水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

基于學(xué)生已有經(jīng)驗驗證.共他液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，依據(jù)實驗

證據(jù)，運用分析、比較、推理與歸納等思維方法建構(gòu)液體具有熱

脹冷縮的性質(zhì)。

對四年級學(xué)生來說，燒熱水、水結(jié)冰都是比較常見的生活現(xiàn)

學(xué)情分析象，但學(xué)生可能并沒有思考過其背后的科學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從生

活現(xiàn)象出發(fā)，討論如果水受熱或遇冷，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

科學(xué)觀念：

1.知道在一般條件下，水具有受熱時體積膨脹、遇冷時體積縮小

的性質(zhì)。

2.認(rèn)識溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

科學(xué)思維：

1.能從水受熱遇冷的變化中，提出可探究的科學(xué)問題。

2.能基于已有經(jīng)臉和所學(xué)知識，針對水受熱遇冷的變化，制訂簡

教學(xué)目標(biāo)單的探究計劃。

探究實踐：

1.能夠設(shè)計實驗，研究水受熱遇冷發(fā)生的變化。

2.能依據(jù)證據(jù)，運用分析、比較、推理與概括等方法，得出液體

一般具有熱賬冷縮性質(zhì)的結(jié)論。

態(tài)度責(zé)任：

1.能分二協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于力為完成探究活

劫，分手自己的思法。

知道在一般條件下，水具有受熱時體積膨脹、遇冷時體積縮小的

教學(xué)重點

性質(zhì)。

1.能從水受熱遇冷的變化中，提出可探究的科學(xué)問題。

教學(xué)難點2.能基于已有經(jīng)臉和所學(xué)知識，針對水受熱遇冷的變化，制訂簡

單的探究計劃。

7.水受熱遇冷會怎樣

受熱一，體積變大(膨脹).

'水方熱脹冷縮的性質(zhì)

板書設(shè)計＜遇冷——＞體積變小(收縮),(酒精、食油、汽油)

液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動及設(shè)計意圖

一、提出和聚焦問題

1.根據(jù)課頁，提出下列問題：

(1)在壺里加滿水后放在灶臺上燒，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

(2)水還沒有燒開，壺里的水就往外溢。這是怎么回事兒？

(3)如果水遇冷，它又會出現(xiàn)怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：學(xué)生想到水溢出來與水被加熱有關(guān)。有的學(xué)生可能會想到

“熱脹冷縮”這個詞。

2.圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。

3.將問題聚集到：水受熱和遇冷會出現(xiàn)什么變化？(板書課題)

設(shè)計意圖：提出生活中常見現(xiàn)象，激發(fā)孩子的興趣，帶著問題開

展實驗探究。

二、科學(xué)實踐活動：探究水受熱遇冷的變化

1.討論實驗方法，組裝實險裝置。

(1)介紹實險器材的名稱和作用。

(2)談話:如果用這些材料組裝一個實驗裝置，研究水受熱和遇冷

時發(fā)生的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣做？

⑶引導(dǎo)學(xué)生思考、討論實臉方法。

⑷指導(dǎo)學(xué)生參考教科書上的圖示，組裝實險裝置。

學(xué)生活動時，要提醒安全注意事項，特別是對玻璃制品，要輕拿

輕放。

組裝完成后，用膠圈標(biāo)記玻璃管中的水位。

2.觀察水受熱后出現(xiàn)的現(xiàn)象。

(1)提出下列問題：

a.如果把實驗裝置放入熱水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

b.玻璃管中的水位會有什么變化？

c.水位的變化說明什么發(fā)生變化？

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題進(jìn)行討論，預(yù)測變化。

⑶學(xué)生實臉。

觀察實驗現(xiàn)象，用膠圈標(biāo)記玻璃管中的水位。

將觀察到的水位變化，記錄在學(xué)生活動手冊中。

(4)實驗后討論：通過實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？

3.觀察水遇冷后出現(xiàn)的現(xiàn)象。

(1)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：如果再把實驗裝置放入冷水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？

引導(dǎo)學(xué)芻將自己的預(yù)測記錄下來。

(2)學(xué)生實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

⑶實臉后討論：通過實臉，發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計意圖：從現(xiàn)象入手，讓學(xué)生自己動手實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子通

過實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論的能力。

4.分析實臉現(xiàn)象，得出結(jié)論。

(1)提出下列問題：

?在上面的實驗中，隨著受熱，實驗裝置中的水位發(fā)生了什么變

化？

?隨著遇冷，實驗裝置中的水位又發(fā)生了什么變化？

?實險裝置中的水受熱或遇冷，水位為什么會發(fā)生變化？

?水位的升高或降低，是水的總量變多或減少了嗎？

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，圍繞上述問題思考、討論，并交流和

表達(dá)。

預(yù)設(shè)：把實驗裝置放入熱水中，液面上升了，再放入冷水中，液

面慢慢下降。

(3)得出結(jié)論：像實驗中觀察的那樣，水受熱時體積會膨脹，遇冷

時體積會縮小，這種變化叫作熱脹冷縮；也就是說，在一般條件

下水有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

三、拓展與應(yīng)用

1.研究其他液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(1)提出猜想：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他液體也有熱脹冷縮的

性質(zhì)嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會想到溫度計。

⑵討論實驗方法。

?我們還可以研究哪些液體？

?怎么做實驗來證明自己的觀點？

?將盛有不同液體的實驗裝置，分別先后放入熱水和冷水中，出

現(xiàn)什么現(xiàn)象就能證明自己的觀點？

(3)引導(dǎo)學(xué)生迂移研究水受熱遇冷的方法，用酒精、橙汁、醬油

和食用油等液體進(jìn)行實驗。

(4)實驗后討論：

?實險中觀察到什么現(xiàn)象？

?這說明了什么？

(5)歸納、推理：水、酒精、食用油等液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

人們經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.了解溫度計的發(fā)明。

(1)溫度計是根據(jù)液體的什么性質(zhì)測量溫度的？

⑵學(xué)生閱讀資料，了解溫度計的發(fā)明史。

四、總結(jié)歸納，談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？

明明同學(xué)將兩個同樣大小的燒瓶裝滿水，分別放進(jìn)裝有熱

水和冷水的盆中。下圖展示了燒瓶剛放入盆中時的水位,

請你畫一畫一會兒后水位的變化。（6分）

軒軒爸爸中午把一瓶玻璃瓶裝的啤酒放冰箱冷凍室，冷凍

室的溫度為-20丁。等晚上回到家,打開冰箱一看，啤酒

“炸”開了，啤酒瓶裂成三部分，

瓶裝啤酒變成了“冰凍啤酒”（如

作右圖所示）。你認(rèn)為引發(fā)這一現(xiàn)象

業(yè)的最合理的解釋是（）

布

啤酒瓶在工的環(huán)境中會炸裂

置A.-20

B.啤酒熱脹冷縮使瓶子炸裂