小人物大境界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小人物大境界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章小人物故事選材與導(dǎo)入

1.選擇貼近學(xué)生生活的小人物故事

在開展小人物大境界群文閱讀教學(xué)之前，首先要選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的小人物故事。這些故事可以是來自經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、或者現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例。例如，可以選擇《駱駝祥子》、《平凡的世界》等作品中描繪的小人物形象，也可以選擇現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)小說、新聞報(bào)道中的小人物故事。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂開始時(shí)，教師可以通過以下幾個(gè)步驟設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣：

a.利用圖片、視頻等素材，展示小人物的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生初步了解故事背景。

b.通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考小人物故事中的價(jià)值觀和人生觀。

c.介紹本次群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

為了讓學(xué)生更好地投入到小人物故事中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。例如：

a.分享自己生活中遇到的小人物故事，讓學(xué)生感受到小人物的力量。

b.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己身邊的小人物故事，鼓勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)、交流。

c.通過角色扮演、情景劇等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小人物的生活。

4.激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)同理心

在閱讀小人物故事的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考小人物所面臨的困境、挑戰(zhàn)以及他們所展現(xiàn)出的品質(zhì)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人困境的同理心，提高他們的道德素養(yǎng)。

5.總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)本次群文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生接下來的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第二章小人物故事閱讀與討論

在這個(gè)章節(jié)，我們要讓學(xué)生真正走進(jìn)小人物的故事里。首先，得讓學(xué)生安下心來，用心去讀這些故事?？梢赃@樣做：

1.讓學(xué)生自主選擇一個(gè)安靜舒適的位置，盡量減少干擾，讓他們能夠靜下心來閱讀。

2.分發(fā)小人物故事的文本，可以是紙質(zhì)書、電子文檔或者投影在大屏幕上，根據(jù)實(shí)際情況來定。

3.給學(xué)生一定的時(shí)間，比如20到30分鐘，讓他們認(rèn)真閱讀，告訴他們不要著急，要慢慢品味故事中的細(xì)節(jié)。

4.閱讀結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)討論的進(jìn)程。

5.討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)小人物故事的感受，比如說：“這個(gè)故事里的小人物讓我想起了我奶奶，她也很堅(jiān)強(qiáng)?！被蛘摺拔矣X得小人物在面對(duì)困難時(shí)的勇氣很值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

6.教師可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，比如：“小人物在故事中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？”或者“小人物身上有哪些品質(zhì)讓你感動(dòng)？”

7.在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班分享。每個(gè)小組可以選一位代表來匯報(bào)他們的討論成果。

8.教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的思考，也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些深入的見解，幫助學(xué)生更好地理解故事。

9.討論過程中，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，不會(huì)有人被忽視。

10.最后，教師總結(jié)討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小人物故事中的正能量，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要有小人物的堅(jiān)韌和執(zhí)著。

第三章深度分析與感悟小人物精神

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生不僅僅是看故事，更要深入地去理解故事背后的小人物精神。

1.教師先給學(xué)生講解一些分析故事的技巧，比如如何從故事情節(jié)中看出小人物的性格特點(diǎn)，如何從他們的行為中感受到他們的精神品質(zhì)。

2.然后讓學(xué)生再次閱讀故事，這次是帶著問題去讀，比如：“小人物在面對(duì)困難時(shí)，心里是怎么想的？”“他們?yōu)槭裁茨軋?jiān)持下去？”

3.鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，把故事中的關(guān)鍵情節(jié)和小人物的關(guān)鍵行為記下來，方便后續(xù)的分析和討論。

4.接下來，讓學(xué)生寫一篇短文，可以是關(guān)于小人物的精神品質(zhì)，也可以是關(guān)于小人物的故事給自己帶來的啟示。

5.寫作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，提供寫作建議。

6.寫作結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行分享，每個(gè)人都可以念一念自己的短文，也可以互相評(píng)價(jià)，提提意見。

7.教師挑選一些寫得比較好的短文，在全班進(jìn)行展示，并給予表揚(yáng)。

8.最后，教師總結(jié)小人物的精神品質(zhì)，比如堅(jiān)韌不拔、勇往直前等，并引導(dǎo)學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)這些品質(zhì)。

9.教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生去采訪身邊的小人物，了解他們的故事，然后在班上分享。

10.通過這樣的深度分析和感悟，學(xué)生不僅能理解小人物的精神，還能學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)和欣賞這樣的精神。

第四章小人物精神與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生把從故事中學(xué)到的小人物精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

1.教師先和學(xué)生一起討論，小人物的精神品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)，比如堅(jiān)持、勇敢、樂觀等。

2.然后讓學(xué)生思考，自己在生活中是否遇到過類似的困難，是如何克服的，或者將來可能會(huì)遇到什么困難，準(zhǔn)備如何應(yīng)對(duì)。

3.教師可以分享一些現(xiàn)實(shí)生活中小人物成功的故事，讓學(xué)生看到小人物精神的力量。

4.接著，讓學(xué)生嘗試寫一篇日記或者周記，記錄自己在生活中實(shí)踐小人物精神的經(jīng)歷。

5.在寫作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生具體描述自己的感受和做法，比如：“今天我遇到了XX困難，我想起了故事中的小人物，我告訴自己要像他一樣堅(jiān)強(qiáng)，然后我采取了XX行動(dòng)。”

6.寫作結(jié)束后，教師可以組織一個(gè)小型的分享會(huì)，讓學(xué)生自愿分享自己的日記或周記，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓他們看到孩子的成長(zhǎng)。

7.教師要對(duì)學(xué)生的分享給予積極的反饋，對(duì)于實(shí)踐得好的學(xué)生，可以給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如貼紙、小禮物等，以此來激勵(lì)其他學(xué)生。

8.在分享會(huì)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考自己在實(shí)踐小人物精神時(shí)的收獲和不足。

9.教師還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的情境，運(yùn)用小人物的精神去解決問題。

10.通過這樣的實(shí)操，學(xué)生不僅能在故事中學(xué)習(xí)到小人物的精神，還能在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐和體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才是真正有意義的。

第五章小人物精神在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的體現(xiàn)

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生明白，小人物的精神不僅僅能用在個(gè)人成長(zhǎng)上，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮作用。

1.教師先給學(xué)生講解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以及小人物精神如何在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)，比如互相支持、共同進(jìn)步等。

2.然后組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲或者任務(wù)，比如分組完成一個(gè)手工制作、策劃一個(gè)小型活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.在活動(dòng)開始前，教師強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都要發(fā)揮小人物精神，即使角色不大，也要盡力而為，貢獻(xiàn)自己的力量。

4.活動(dòng)中，教師要觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)那些積極主動(dòng)、樂于助人的學(xué)生，同時(shí)也提醒那些過于依賴他人或者不積極參與的學(xué)生。

5.活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行反思，讓每個(gè)成員分享在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的感受，比如：“我在團(tuán)隊(duì)中扮演了什么角色？我學(xué)到了什么？”

6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都是小人物，但每個(gè)人的努力都是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。

7.接下來，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的感悟，具體描述自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和小人物精神的體現(xiàn)。

8.寫作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，比如：“在制作手工時(shí)，我遇到了困難，但是我想起了小人物的精神，我沒有放棄，最終我們團(tuán)隊(duì)完成了任務(wù)?！?/p>

9.寫作完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享，讓大家相互學(xué)習(xí)，了解不同人在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的不同體驗(yàn)和收獲。

10.最后，教師總結(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中小人物精神的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，為團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

第六章小人物精神的傳承與發(fā)揚(yáng)

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生明白，小人物精神是一種寶貴的財(cái)富，需要在我們每一個(gè)人身上傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.教師可以先給學(xué)生講述一些歷史人物或者現(xiàn)代社會(huì)中的小人物，他們?nèi)绾卧谧约旱膷徫簧夏瞰I(xiàn)，傳承和發(fā)揚(yáng)小人物精神。

2.然后，教師讓學(xué)生思考，小人物精神在自己的家庭、學(xué)校或者社區(qū)中是如何體現(xiàn)的，他們又能如何去傳承這種精神。

3.教師可以組織一次“小人物精神傳承”的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己家族中或者其他人的小人物故事，以及這些故事給自己帶來的影響。

4.在班會(huì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中傳承小人物精神，比如幫助他人、勤奮學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

5.教師可以讓學(xué)生制作一份手抄報(bào)或者PPT，展示小人物精神的傳承，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，用自己的語言來描述。

6.制作過程中，教師要提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能完成自己的作品。

7.完成后，組織一次展覽，讓學(xué)生們相互參觀，了解不同人眼中的小人物精神。

8.展覽結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享彼此的制作過程和感悟，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揚(yáng)小人物精神。

9.教師還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在不同場(chǎng)景下如何傳承和發(fā)揚(yáng)小人物精神。

10.最后，教師總結(jié)這次活動(dòng)的收獲，強(qiáng)調(diào)小人物精神的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來的日子里，無論是在學(xué)校還是社會(huì)中，都要努力成為一個(gè)傳承和發(fā)揚(yáng)小人物精神的使者。

第七章小人物精神在跨文化交流中的作用

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小人物精神不僅在我們自己的文化中重要，在跨文化交流中也能發(fā)揮獨(dú)特的作用。

1.教師先給學(xué)生介紹一些其他文化背景下的小人物故事，讓學(xué)生了解到不同文化中小人物精神的共性和差異。

2.然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行跨文化小組討論，每個(gè)小組由不同文化背景的學(xué)生組成，討論小人物精神在不同文化中的體現(xiàn)。

3.討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己文化中的小人物故事，同時(shí)也傾聽其他文化中的故事，增進(jìn)相互理解。

4.教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，模擬跨文化交流的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同文化中如何運(yùn)用小人物精神。

5.活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到語言障礙和文化差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何克服這些困難，展現(xiàn)出小人物精神的包容性和適應(yīng)力。

6.教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于跨文化交流中小人物精神的感悟，要求學(xué)生結(jié)合活動(dòng)中的具體經(jīng)歷來寫。

7.寫作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在交流活動(dòng)中的行為和態(tài)度，比如：“在交流中，我如何體現(xiàn)了小人物精神？我遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何克服的？”

8.完成寫作后，組織學(xué)生進(jìn)行分享，讓每個(gè)人都能從他人的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到如何在跨文化環(huán)境中發(fā)揚(yáng)小人物精神。

9.教師還可以邀請(qǐng)一些有跨文化交流經(jīng)驗(yàn)的人士來班級(jí)分享，讓學(xué)生聽到來自“實(shí)戰(zhàn)”中的故事和經(jīng)驗(yàn)。

10.最后，教師總結(jié)跨文化交流中小人物精神的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來的國(guó)際交流中，積極展現(xiàn)和傳播小人物精神，成為文化交流的橋梁。

第八章小人物精神的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)小人物精神。

1.教師先和學(xué)生一起討論現(xiàn)實(shí)中可能遇到的各種挑戰(zhàn)，比如學(xué)習(xí)壓力、工作競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系等。

2.然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的經(jīng)歷，以及是如何運(yùn)用小人物精神來克服困難的。

3.教師可以邀請(qǐng)一些有過類似經(jīng)歷的嘉賓來講述他們的故事，讓學(xué)生看到小人物精神在現(xiàn)實(shí)中的力量。

4.接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，模擬一些現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用小人物精神來應(yīng)對(duì)。

5.在模擬過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物精神的各個(gè)方面，如堅(jiān)持、勇敢、樂觀等，并鼓勵(lì)學(xué)生提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

6.教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的短文，要求結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷或者從嘉賓的故事中得到的啟發(fā)。

7.寫作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)描述自己的感受和應(yīng)對(duì)方法，比如：“當(dāng)我遇到XX挑戰(zhàn)時(shí)，我感到很無助，但我想起了小人物的精神，我告訴自己要勇敢面對(duì)，然后我采取了XX行動(dòng)。”

8.完成寫作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，了解不同人在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。

9.教師還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何將小人物精神應(yīng)用到具體的挑戰(zhàn)中，并制定行動(dòng)計(jì)劃。

10.最后，教師總結(jié)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)時(shí)小人物精神的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來的日子里，無論遇到什么困難，都要堅(jiān)守小人物的精神，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。

第九章小人物精神的持續(xù)培養(yǎng)與自我提升

這一章節(jié)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在日常生活中持續(xù)培養(yǎng)小人物精神，并通過自我提升讓這種精神更加堅(jiān)韌。

1.教師開始時(shí)可以和學(xué)生探討，小人物精神是不是一次性的東西，如何才能讓它成為自己的一部分，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

2.然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是個(gè)人品質(zhì)的提升，和小人物精神相關(guān)聯(lián)。

3.教師可以教給學(xué)生一些自我監(jiān)控的方法，比如制作打卡表，記錄自己每天堅(jiān)持小人物精神的行為，如幫助他人、克服困難等。

4.接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我反思的練習(xí)，讓學(xué)生定期回顧自己的行為，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

5.教師可以設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，讓學(xué)生在完成過程中實(shí)踐小人物精神，比如每周完成一次社區(qū)服務(wù)，或者在班級(jí)中擔(dān)任一次志愿者。

6.在完成這些任務(wù)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己的感受和體驗(yàn)，這些記錄可以成為他們自我提升的寶貴資料。

7.教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，比如設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)自己達(dá)到某個(gè)小目標(biāo)時(shí)，就給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)堅(jiān)持的動(dòng)力。

8.學(xué)生還可以進(jìn)行同伴互助，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。教師可以組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的進(jìn)步和挑戰(zhàn)。

9.教師要定期檢查學(xué)生的自我提升進(jìn)度，并提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃，確保他們能夠持續(xù)地培養(yǎng)小人物精神。

10.最后，教師總結(jié)持續(xù)培養(yǎng)小人物精神的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來的日子里，不斷地自我提升，讓小人物精神成為自己人生的支柱。

第十章小人物