電工電子技術教案（電子部分）43 基本邏輯門電路;44 組合邏輯門電路

太原鐵路機械學校教師課時授課計劃教師章節(jié)編號模塊9教案序號43課題單元2基本邏輯門電路課堂類型講授授課日期授課班級授課目標知識目標1.了解與、或、非三種基本邏輯關系；2.掌握與門、或門、非門等基本邏輯門，了解與非門、或非門、與或非門等復合邏輯門的邏輯功能和邏輯符號；3.了解數(shù)字集成電路的芯片的型號及其內(nèi)部結構、引腳分布；能力目標熟悉芯片的型號及其內(nèi)部結構、引腳分布德育目標培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度；培養(yǎng)學生愛國主義精神。難點重點難點：掌握與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門等邏輯功能和符號；重點：掌握與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門等邏輯功能和符號；教學方法講授、練習法教學組織1.與、或、非三種基本邏輯關系；2.與非門、或非門、與或非門等復合邏輯門的邏輯功能和邏輯符號教學環(huán)節(jié)時間分配課程介紹10分鐘講授新課80分鐘板書設計單元2基本邏輯門電路一、三種基本邏輯關系二、基本邏輯門電路三、復合邏輯門電路四、數(shù)字集成電路簡介課后作業(yè)自測與考工模擬P163課后小結教學檢查：（簽章）年月日

教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容復習舊課與導入新課1.數(shù)字信號具有如下特點2.十進制與二進制及換算新課內(nèi)容單元2基本邏輯門電路1.三種基本邏輯關系（1）與邏輯關系與邏輯關系是當決定一個事件的條件全部具備時，此事件才能發(fā)生，只要有一個不滿足，事件就不發(fā)生，又稱邏輯與。（2）或邏輯關系或邏輯關系是在決定一個事件的諸條件中，有一個或一個以上具備，此事件就會發(fā)生，只有當所有條件都不滿足，事件才不發(fā)生，又稱邏輯或。（3）非邏輯關系非邏輯表示否定或相反的關系，即當決定一個事件的條件滿足時，此事件不發(fā)生，不滿足時，事件發(fā)生。（a）與邏輯（b）或邏輯（c）非邏輯2.基本邏輯門電路能夠實現(xiàn)與、或、非邏輯關系的電路分別稱為與門、或門、非門電路。它們是組成各種邏輯電路的基本邏輯門。（1）與門電路由二極管組成的與門電路如圖9-4（a）所示。A、B是它的兩個輸入端（條件），F(xiàn)是輸出端（事件）。與門的邏輯符號如圖9-4（b）所示。教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容新課內(nèi)容（b）或門電路圖9-5(a)是由二極管組成的或門電路?；蜷T邏輯符號如圖9-5（b）所示。或門電路（3）非門電路圖9-6（a）是由晶體管組成的非門電路，又稱反相器。圖9-6（b）是非門邏輯符號，輸出端上的小圓圈表示非的意思。非門電路的輸出F端與輸入A端的邏輯狀態(tài)相反，A為“1”態(tài)時F為“0”態(tài)，A為“0”態(tài)時F為“1”態(tài)，即具有邏輯非的關系。邏輯非可概括為“入0出1，入1出0”。3.復合邏輯門電路把基本邏輯門作適當?shù)慕M合，便可組成復合邏輯門。（1）與非門用一級與門和一級非門連接便組成一級與非門，其邏輯結構圖如圖9-7（a）所示。（2）或非門由一級或門與一級非門連接起來便組成一級或非門，其邏輯結構如圖9-8（a）所示。圖9-8（b）是或非門邏輯符號。（3）與或非門把與、或、非門按順序連接起來便組成與或非門，其邏輯構圖和邏輯符號如圖9-9所示。教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容新課內(nèi)容（4）異或門和同或門異或門電路的邏輯功能是：當兩個輸入變量A、B的狀態(tài)相同時（同為1或0），輸出為0；當A、B狀態(tài)相異時（一個為0，另一個為1）輸出為1。簡言之，“相異出1，相同出0”。其邏輯表達式為：（9-7）4.數(shù)字集成電路簡介鞏固新課要點：1．三種基本邏輯關系2．基本邏輯門電路3．復合邏輯門電路課后作業(yè)：自測與考工模擬P163太原鐵路機械學校教師課時授課計劃教師章節(jié)編號模塊9教案序號44課題單元3組合邏輯門電路課堂類型講授授課日期授課班級授課目標知識目標1.了解邏輯代數(shù)的基本公式和基本定律，并會化簡一般邏輯函數(shù)；2.了解基本邏輯函數(shù)的邏輯表達式、真值表和邏輯電路圖三種表示方法及相互轉換；3.了解數(shù)字集成電路的芯片的型號及其內(nèi)部結構、引腳分布；4.理解組合邏輯電路的分析方法和步驟，能分析簡單的組合邏輯電路；5.理解組合邏輯電路的設計方法和步驟，能設計簡單的組合邏輯電路。能力目標熟悉組合邏輯電路的實際應用，并能設計簡單實際電路德育目標具有環(huán)保意識、安全意識，愛崗敬業(yè)，具有高度的責任心；工作規(guī)范、認真執(zhí)行安全操作規(guī)程；有較強的集體意識和團隊合作精神難點重點難點：邏輯電路的設計方法和步驟，設計簡單的組合邏輯電路；重點：邏輯表達式、真值表和邏輯電路圖三種表示方法及相互轉換；教學方法講授、練習法教學組織1.講、練邏輯表達式、真值表和邏輯電路圖三種表示方法及相互轉換2.邏輯電路的設計方法和步驟，設計簡單的組合邏輯電路教學環(huán)節(jié)時間分配課程介紹10分鐘講授新課80分鐘板書設計單元3組合邏輯門電路一、邏輯函數(shù)表達式的化簡二、邏輯電路圖與邏輯表達式的轉換三、組合邏輯電路的分析四、組合邏輯電路的設計課后作業(yè)自測與考工模擬P163課后小結教學檢查：（簽章）年月日

教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容復習舊課與導入新課1.基本邏輯門2.復合邏輯門新課內(nèi)容單元3組合邏輯門電路1.邏輯函數(shù)表達式的化簡組合邏輯電路的邏輯函數(shù)往往很復雜，分析時需要進行化簡。運用邏輯代數(shù)的基本定律和公式化簡的方法如下：（1）邏輯代數(shù)的基本公式和基本定律（2）邏輯函數(shù)的化簡例9-1化簡邏輯函數(shù)解：例9-2化簡邏輯函數(shù)解：例9-3化簡邏輯函數(shù)解：2.邏輯電路圖與邏輯表達式的轉換（1）已知邏輯函數(shù)表達式列真值表、畫邏輯圖（2）已知邏輯圖寫出邏輯函數(shù)表達式根據(jù)給定邏輯圖的連接方式以及每個門的邏輯功能，將各部分關系由前往后、有里到外地用邏輯表式和運算符號表示，并寫出表達式。教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容新課內(nèi)容3.組合邏輯電路的分析已知組合邏輯電路的邏輯圖，確定邏輯功能的過程叫組合邏輯電路的分析。其一般步驟為：（1）根據(jù)邏輯圖寫出輸出端的邏輯表達式，一般從輸入到輸出逐級寫；（2）根據(jù)需要對邏輯表達式進行變換和化簡，得最簡式；（3）根據(jù)最簡式列出真值表；（4）根據(jù)真值表或最簡式，確定其邏輯功能。4.組合邏輯電路的設計根據(jù)邏輯功能的要求，確定邏輯電路的過程叫組合邏輯電路的設計。其一般步驟為：（1）根據(jù)邏輯功能要求，列出邏輯狀態(tài)表；（2）由邏輯狀態(tài)表寫出邏輯表達式；（3）簡化和變換邏輯表達式；（4）畫出邏輯圖例9-10設計一個交通信號燈故障報警電路。解：1)設交通信號燈分別為：紅燈R、黃燈A、綠燈G；故障報警器（燈）Z。信號燈正常工作時為：綠燈亮通行，黃燈亮警示，紅燈亮停止。信號燈除上正常狀態(tài)外的情況均屬故障。若設燈亮為1，燈滅為0，有故障燈Z為1，無故障燈Z為0。2)根據(jù)邏輯功能要求，列出邏輯狀態(tài)表如表9-11所示：輸入變量輸出RAGZ000100100