學(xué)校防疫教師培訓(xùn)實務(wù)指南

學(xué)校防疫教師培訓(xùn)實務(wù)指南演講人：日期:06培訓(xùn)考核與優(yōu)化目錄01防疫基礎(chǔ)知識02校園日常防疫管理03應(yīng)急處置流程04防疫心理疏導(dǎo)技能05家校協(xié)作機制01防疫基礎(chǔ)知識飛沫傳播、接觸傳播、空氣傳播（氣溶膠）。傳播途徑發(fā)熱、咳嗽、乏力、嗅覺味覺失靈、呼吸急促、胸痛等。癥狀表現(xiàn)01020304高度傳染性、潛伏期長、無癥狀感染者比例高、變異速度快。新冠病毒特性佩戴口罩、勤洗手、保持社交距離、避免接觸有癥狀者。預(yù)防措施新冠病毒特性與傳播途徑2014校園防護等級分類標準04010203低風(fēng)險地區(qū)常態(tài)化防控，加強通風(fēng)、消毒、體溫監(jiān)測等。中風(fēng)險地區(qū)加強防控措施，限制人員聚集，嚴格管控出入。高風(fēng)險地區(qū)實行封閉管理，停止聚集性活動，全員核酸檢測。應(yīng)急響應(yīng)級別根據(jù)疫情形勢變化，及時調(diào)整防護等級和措施。01020304勤洗手，使用肥皂和流動水，或使用含酒精的手消毒劑，保持手部清潔衛(wèi)生。個人防護裝備使用規(guī)范手部衛(wèi)生在特定場合下，如接觸患者或疑似病例時，應(yīng)穿戴防護服、手套、鞋套等。防護服使用佩戴護目鏡或防護面罩，避免病毒通過眼部感染。眼部防護選用醫(yī)用口罩或N95口罩，佩戴前清洗雙手，佩戴時避免觸摸口罩內(nèi)外表面，定期更換?？谡峙宕?2校園日常防疫管理ABCD每日健康打卡每日師生需進行體溫測量、健康狀況打卡，確保無異常癥狀。師生健康監(jiān)測流程師生健康檔案管理建立師生健康檔案，對健康狀況進行跟蹤和記錄。健康狀況報告出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀時，需立即報告，并按規(guī)定流程處理。健康教育宣傳定期開展健康教育，提高師生自我防護意識和能力。重點區(qū)域消毒操作指南每日對教室地面、桌椅、門窗等物體表面進行消毒，注意通風(fēng)換氣。教室消毒每周對宿舍進行全面消毒，重點清潔床鋪、衣柜、書桌等物品。對食堂的餐具、廚具、餐桌等進行高溫蒸汽消毒，保持衛(wèi)生。對圖書館、實驗室、體育館等公共場所進行定期消毒，確保安全。食堂消毒宿舍消毒公共場所消毒根據(jù)學(xué)校實際情況，合理安排課程和活動時間，避免人員聚集。錯峰安排活動嚴格控制參加人數(shù)，確?；顒右?guī)模在安全范圍內(nèi)。控制活動規(guī)模在人員密集的場所，要求師生佩戴口罩和手套，減少交叉感染風(fēng)險。佩戴口罩和手套加強活動場所的通風(fēng)換氣，保持空氣流通，降低病毒傳播風(fēng)險?；顒訄鏊芾礤e峰活動與人員管控策略03應(yīng)急處置流程疑似病例發(fā)現(xiàn)與報告機制建立師生健康檔案，每日進行體溫檢測，及時了解師生健康狀況。師生健康監(jiān)測發(fā)現(xiàn)師生出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀時，應(yīng)立即報告學(xué)校疫情報告人或校醫(yī)。癥狀觀察與報告校醫(yī)或疫情報告人對疑似病例進行初步判斷，必要時聯(lián)系醫(yī)療機構(gòu)進行專業(yè)診斷。疑似病例確認確認為疑似病例后，立即向當(dāng)?shù)丶部夭块T和教育行政部門報告，同時啟動應(yīng)急預(yù)案。疫情報告隔離區(qū)設(shè)置臨時隔離區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對獨立、通風(fēng)良好的區(qū)域，有明顯標識，避免人流交叉。隔離室設(shè)施隔離室內(nèi)應(yīng)配備必要的醫(yī)療設(shè)備、防護用品、消毒液等，確保疑似病例得到及時有效處置。隔離區(qū)管理隔離區(qū)應(yīng)有專人管理，嚴格控制人員進出，對密切接觸者進行醫(yī)學(xué)觀察。消毒與清潔隔離區(qū)使用后應(yīng)及時進行全面消毒，保持環(huán)境清潔，防止交叉感染。臨時隔離區(qū)啟用標準0102030401020304通過健康監(jiān)測、詢問病史、觀察癥狀等方式進行追蹤，確保不遺漏任何一個密切接觸者。密切接觸者追蹤方法追蹤方式詳細記錄密切接觸者的基本信息、健康狀況、活動軌跡等，以備后續(xù)排查和防控需要。追蹤記錄對追蹤到的密切接觸者進行隔離觀察，如出現(xiàn)癥狀及時報告并就醫(yī)。隔離觀察與疑似病例有密切接觸的人員，包括同班師生、同宿舍人員等。追蹤范圍04防疫心理疏導(dǎo)技能ABCD正念冥想通過正念冥想，集中注意力，緩解壓力，提高自我覺察能力。教師自我壓力調(diào)節(jié)技巧尋求支持與同事、家人或?qū)I(yè)心理咨詢師分享壓力，獲得情感支持和建議。情緒管理學(xué)習(xí)情緒管理技巧，識別并有效應(yīng)對自身壓力和負面情緒。健康生活保持良好的生活習(xí)慣，包括合理的飲食、充足的睡眠和適當(dāng)?shù)倪\動。傾聽與理解傳遞正能量營造安全氛圍群體輔導(dǎo)認真傾聽學(xué)生的感受和想法，表達理解和同情，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。向?qū)W生傳遞積極的信息和信念，激發(fā)他們的樂觀情緒和勇氣。通過營造安全、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的安全感和信任感。對有類似情緒的學(xué)生進行群體輔導(dǎo)，分享經(jīng)驗和情感，互相支持。學(xué)生恐慌情緒干預(yù)策略確定主題和目標根據(jù)當(dāng)前疫情形勢和學(xué)生實際情況，確定班會的主題和具體目標。增強知識性向?qū)W生傳授防疫知識，包括病毒傳播途徑、預(yù)防措施等，提高學(xué)生的防疫意識。培養(yǎng)責(zé)任感引導(dǎo)學(xué)生認識自己在防疫中的責(zé)任和作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。鼓勵參與和互動通過討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，增強學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。防疫主題班會設(shè)計要點05家校協(xié)作機制防疫政策傳達學(xué)校通過家校溝通平臺、微信群等方式，及時將教育部門發(fā)布的防疫政策、要求和學(xué)校具體安排告知家長，確保家長知情并配合。家長反饋渠道家長可就防疫政策執(zhí)行中的疑問、建議等通過指定渠道向?qū)W校反饋，學(xué)校及時回應(yīng)并調(diào)整優(yōu)化防疫措施。信息共享機制學(xué)校定期向家長通報校內(nèi)防疫工作情況，包括學(xué)生健康狀況、校園環(huán)境消毒、防疫物資儲備等，增強家長信任和支持。防疫政策家校溝通模板健康監(jiān)測任務(wù)學(xué)校與家長共同負責(zé)學(xué)生居家期間的健康監(jiān)測，包括體溫測量、癥狀觀察等，并及時向?qū)W校報告異常情況。生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)校提供學(xué)生居家期間的生活學(xué)習(xí)指南，包括作息安排、課程安排、心理輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生保持良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭防疫支持學(xué)校向家長提供防疫知識宣傳、家庭消毒指導(dǎo)等服務(wù)，協(xié)助家長做好學(xué)生居家期間的防疫工作。學(xué)生居家健康監(jiān)測協(xié)同突發(fā)情況聯(lián)合處置演練演練目的通過聯(lián)合演練，提高學(xué)校與家長的應(yīng)急響應(yīng)能力，確保在突發(fā)情況下能夠迅速、有效地協(xié)同處置。演練內(nèi)容模擬學(xué)生出現(xiàn)疑似癥狀、密接等情況，按照防疫預(yù)案進行信息報告、隔離救治、環(huán)境消毒等環(huán)節(jié)的演練。演練總結(jié)演練結(jié)束后，學(xué)校與家長共同總結(jié)演練情況，分析存在的問題和不足，提出改進措施和建議，不斷完善家校協(xié)作防疫機制。06培訓(xùn)考核與優(yōu)化防疫知識標準化考核考核形式理論筆試，涵蓋基礎(chǔ)防疫知識和應(yīng)急處理流程。制定統(tǒng)一的防疫知識考核標準，確保每位教師掌握基本的防疫知識和技能?？己藰藴识ㄆ诳己?，如每季度或每半年進行一次，以確保教師防疫知識的持續(xù)更新。考核頻率評估內(nèi)容模擬學(xué)校日常防疫場景，如學(xué)生入校測溫、課堂戴口罩、食堂就餐等，評估教師的防疫操作是否規(guī)范。評估標準制定詳細的實操評估標準，包括操作流程、細節(jié)處理、應(yīng)急反應(yīng)等方面。評估反饋針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題，及時與教師溝通，提出改進建議，并跟蹤整改情況。模擬場景實操評估更