粵教版三年級科學上冊教案

課題：打開科學之門

【課時教學目標】

1知識性目標：

①列舉周圍常見的植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。

②養(yǎng)成愛護花草樹木的習慣。

③能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。

④觀察哺乳動物實物和標本，觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

2、能力目標：

認識常見動物的幾種類型。如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

【課時教學重難點】

1、教學重點：認植物的六大器官，知道各種器官的作用。

2、教學難點：認識常見動物的幾種類型。

【教學準備】

教師準備：1、教學課件。2、圖片：木葉蟲、花螳螂（若蟲）、竹節(jié)蟲、祜葉螳螂。

學生準備：預習

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第一節(jié)課（________年______月______日）

一、導入新課

導入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，

探索著宇宙的奧秘....

提問：圖片中你看到什么？想到什么？

介紹：四位與我們一起學習的主題人物。精靈可愛的小貝貝、喜歡做實

驗的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動的波波、最愛問“為什么”的琪琪。

講述：從現在開始，主題人物將與同學們一起打開科學之門，去探索、

去感受這神奇美妙的自然王國：去發(fā)現、去研究這奧妙無窮的科學世界！

目的：通過教師的介紹和引導，激發(fā)學生學習科學的興趣和學科認同感。

二、圖中藏著什么？

導入：出示課本“動物的偽裝”圖片

第1幅——木葉蟲第2幅——花螳螂（若蟲）

第3幅——竹節(jié)蟲第4幅——枯葉螳娜

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？

講述：自然界有這種隱藏本領的動物很多，我他一起跟著科學家的攝像

機，看看動物偽裝的本領C

三、這是什么？

導入：出示石英砂粒表面圖像圖片。

提問：猜一猜這是什么？

活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。

欣常圖片：顯微鏡下的世界

目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，

光憑感覺器官觀察到的內容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來

延伸觀察的尺度和范圍。

四、“白霧”從哪里來？

導入：出示冰棍。

提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現？

觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。

“白霧”從哪里來？

“白霧”從哪里來？是以學生們經常能夠見得到的冰棍周圍的白霧現象

作為問題，讓學生根據自己的生活經臉做出猜測。從而引出要想知道自己猜

測是否正確，可以用科學實驗的方法來險證的結論。

交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。

活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。

五、紙鍋也能燒水嗎？

交流：學生匯報觀察結果。

質疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。

活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實臉的方法來臉證。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第1課尋找生命

【課時教學目標】

（一）科學知識目標：

1、了解生命與非生命的區(qū)別，在周圍事物中初步認識生命。

1、活動1:草地里有什么？

(1)探究準備

談話：在我們學校的草地里你曾發(fā)現有什么？

學生結合學校的生活經驗猜想。

討論交流：進入草地觀察尋找東西時要注意什么？

(根據學生的回答進行小結，提示學生要團結協(xié)作、注意安全、愛護

花草等。)

學習放大鏡、鏡子的正確使用方法。

小組長領取工具(放大鏡、小鏟子、鏡子、塑料袋、小瓶子、小桶等)。

(2)探究活動

教師與學生一起在草地里進行探究活動，并有針對性的進行個別指

導C

(3)探究的整理

小組討論：小組找的東西中哪些東西有生命，哪些東西沒有生命？為

什么說它們是有生命的物體？

(要求討論是聲音要適中，不要影響其他小組的探究活動。)

小組合作完成記錄表C

小組派代表匯報交流C要求暢所欲言。

教師結合學生的發(fā)言，引導學生說出生命與非生命的區(qū)別，什么是生

物。并板書：生命非生命

2、活動2：我知道的生物

(1)談話激趣：通過剛才的探究，我們了解了什么是生物。動物、

植物都是有生命的，它們都屬于生物，你見過屏幕上的這些生物嗎？你能

說說它們的名字嗎？

(2)投影片一出示課本中的十二中生物圖片，讓學生觀察。指名說

說它們的名字，學生邊說教師邊點擊這種生物的名稱。

(3)說說這些生物中哪些是動物，哪些是植物c

(4)課件二出示一些課本以外的動物、植物，讓學生欣賞，感受生

物的生命力。

（5）把你認識的生物的名字寫在課本第十二頁的表中，并分類。學

生填好后交流。

（三）探究評價

1、小組長按組內人數領評價表，并分發(fā)。

2、學生填表，教師巡堂指導。

3、填好后上交評價表。

（四）課堂小結

這節(jié)課同學們就像一位位小科學家一樣運用了觀察、分類、比較的方

法，研究了身邊的物體，初步認識了生命。希望大家在今后的生活和學習

中隨時隨地的學習科學、研究科學，為科學領域開拓一片新天地。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第2課紅番茄

【課時教學目標】

（一）科學知識:

1.通過觀察能認出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的;

2、認識番茄的果實，了解番茄果實的內部結構,

3、認識番茄的種子，知道番茄是靠種子來繁殖的。

（二）能力培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學生細心觀察的能力和實驗記錄的能力。

2、培養(yǎng)學生操作解剖能力和合作交流能力。

【課時教學重難點】

教學重點：

1、啟發(fā)學生由表及里對番茄進行觀察。

2、學會用科學的方法來觀察身邊的事物。

教學難點：解剖紅番茄，并認識它的內剖結構。

【教學準備】

1、教具：番茄圖片、實物、課件，有關資料。

2、學具：每人帶番茄4只、碟子、小刀，收集番茄資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第______周星期______第一節(jié)課（_________年_______月______日）

一.融情入境，問題激趣

為了讓學生能更好地學習和理解課文，老師把學生帶到了學校的植物園

（掛圖）。

師：同學們，誰能說說番茄是什么樣子的？

生：紅紅的。

生：圓圓的。

師：都是紅紅的，圓圓的嗎？

生：我見媽媽買回來的番茄帶有一些青色。

生：我也見過綠色的番茄，那是沒有長大的。

師：你們看見過生長著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你們

發(fā)現了嗎？

二.任務驅動，初試體驗

師：今天老師想讓大家認真觀察一下番茄是由那幾個部分組成的，并試

一試把觀察到的記錄下來，好嗎？

生：好。

學生按學習小組進行觀察。約5分鐘后，集中學生開始匯報。

師：同學們，剛才你們通過觀察發(fā)現了什么？

生：我發(fā)現番茄有花，還有葉子。

生：我發(fā)現番茄還有根。

師：根在那里？

生：在泥土里。

師：你是怎樣看到的？

生：我撥開泥土看到一點點。

師：我們平常吃的番茄其實是植物的哪一部分呢？

生：果實。

師：你們還有什么發(fā)現？

生：我發(fā)現花、葉子和果實都是長在藤上的。

師：藤？

生：枝。

師：其實同學們所說的藤或者枝在植物學上都稱為植物的莖，知道了嗎？

生：知道。

師：那么誰能完整的說一說番茄是由那幾部分組成的？

生：番茄有莖、花、根、葉和果。

師：觀察和表述要有一定的順序，可以從下往上，或者從外到里。

生：番茄是由根、莖、葉、花、果實組成的。

三.觀察進階，能力提升

師：剛才大家認真地觀察了整株番茄的組成，下面老師要求同學們對番

茄的葉子進行觀察，你們打算從那幾方面對葉子進行觀察呢？

生：顏色，形狀。

生：看看里面的紋。

師：你指的紋是葉子的葉脈嗎？

生：是的。

生：還可以比較葉子的大小。

師：怎樣比較呢？我們能把葉子摘下來嗎？

生：不行！

師：那如何進行比較呢？

生：可以量一量葉子的長度。

師：大家都說的很好，我們在觀察番茄葉子的時候可以選擇一種不同種

類的葉子進行對比，我建議大家可以選擇玉米的葉子。記住，要隨時記錄你

們觀察到的東西。

學生開始進行現察.這次學生觀察得更加仔細了，記錄的方法也多了，

有的寫下來，有的利用了老師發(fā)的表格，還有的畫了下來。

師：誰來說說觀察的結果？

生：我發(fā)現了番茄的葉子有綠色的也有黃色的。

師：你知道為什么嗎？

生：有的葉子長得很好，有的葉子已經開始干了，我發(fā)現葉子是從邊上

開始干的。

師：大家還有其他的發(fā)現嗎？

生：我發(fā)現番茄的葉子有大的也有小的。

師：呵呵，知道為什么嗎？

生：因為番茄會長大的。

師：同學們可以自己試種番茄，看一看葉子到底是怎樣的變化的。

生：番茄的葉子比玉米的葉子要小多了。

生：老師，我還發(fā)現番茄的葉子邊緣有角的，不是平滑的，

生：玉米葉子比較滑C

師：觀察得真仔細。

生：我覺得番茄的葉子象手掌，

生：我看玉米的葉子象拱橋。

師：形容得真形象，好美的葉子啊。

生：番茄的葉子象楓葉。

師：你見過的葉子真多。

生：番茄葉子的葉脈是交叉的，玉米葉子的葉脈是不交叉的。

師：說的好。

生：我還發(fā)現番茄葉子上面長有毛。

五.自由研究，知識珞展

師：剛才大家觀察了番茄的葉子，發(fā)現了番茄葉子的很多秘密，自然界

中葉子的種類很多，各種葉子都各自有很多的特點，下面請同學們在我們的

植物園里選擇一種你最喜歡的葉子進行觀察，和番茅的葉子進行對比，并做

好觀察記錄。

學生分散活動c學生觀察的范圍很廣，有的學生發(fā)現含孱草一碰就縮起

來了，就興奮的玩了來；有的跑道水生植物的養(yǎng)殖區(qū)對睡蓮仔細觀察了起來，

還對植物可以生長在水中感到了很大的興趣；有的同學發(fā)現仙人掌是沒有葉

子的，興致勃勃的問老師；有的同學一次觀察多種的植物，專門對植物的形

狀作起了研究。當老師看到學生觀察得差不多的時候，召集學生進行匯報。

師：大家發(fā)現了很多有趣的葉子啊，其實大自然中擁有比我們植物園更

多的葉子，不同的植物也各有不同。布望同學們在日常生活中更多的利用觀

察這種本領，發(fā)現更多有翅的現象和大家一起分享。剛才還有很多同學沒有

時間把自己的觀察記錄說出來，我想請同學們把剛才觀察記錄都貼到后面的

黑板上，讓大家一起來分享好嗎？

生：好。

學生把觀察記錄貼在黑板上。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第3課小白兔

【課時教學目標】

1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和用同。

2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。

3、學會按不同的標準給動物分類。知道動物的多樣性。知道動物有相同之處，如

都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

【課時教學重難點】

學會按不同的標準給動物分類。知道動物的多樣性。知道動物有相同之處，如都有

運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。

【教學準備】

教師準備：1.教學課件。2.各種標本、動物圖片。

學生準備：預習

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第______周星期_______第一一節(jié)課（________年—_月__日）

一、復習

1、你知道哪些動物？

2、它們生活在哪里？

3、為什么稱它們?yōu)閯游铮?/p>

二、新課

1、揭題：“小白兔”

2、觀察書本第21頁，你見過這些動物嗎？

3、它們叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戲：猜一猜，它是什么？

教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少

的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏

龜、牛等。

教師小結：剛才同學們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許

多不同之處?，F在，我們就一起來找一找。

5、找出狗和兔的相同點和不同點

相同點：（1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。

（4）都要吃東西....

不同點：（1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不

一樣。（4）各自的作用不一樣……

（五）總結

1.學了這篇課文，你學會了什么？

（六）布置作業(yè)

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第4課清清的水

【課時教學目標】

一、科學知識目標：

1、知道水的形態(tài)、性質和特點。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標：

培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

【課時教學重難點】

［教學重點］

讓學生經歷“提出問題——猜想與假設——設計簡單實驗——進行探究實驗——整

理探究資料——表達與交流”的探究活動過程，認識水的性質及特點。

［教學難點］

如何把學4的已有知識經駱與科學探究有機地結合起來，有效地培養(yǎng)學4對科學的濃

厚興趣，發(fā)揮學習積極性，鼓勵學生猜想、探究，從而找出水的性質及特點。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：預習

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第一節(jié)課（________年______月______日）

1、以創(chuàng)設情景開始，激發(fā)興趣，呈現新知。

本課一開始，我就讓學生回顧地球儀轉動時你看到更多的是什么顏色？

接著提出問題，合作討論，作出猜想:

（1）為什么會是籃色的呢？“藍色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏

色行嗎？

（2）地球上沒有水，看上去還是藍色的嗎？試想想，如果地球上沒有水，

將會是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質

和特點？

讓學生自然的進入愉快主動的學習情境，強化了學生的有意注意，激發(fā)

了求知欲望和探索興趣。

二、任務驅動，激發(fā)學生探究熱情。（看書中插圖）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得

口渴了，伸手勺起海水正雙喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不

能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”

同學們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下面我們就

來解開以上幾個謎團。

三、新課導學：研究水的性質及特點

（一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學們，實驗桌上放著三杯物品，標號是1、2、3,分別裝有白酒、白

醋、純水，請同學們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學生搖頭，紛紛

表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學生說是白色，有部分學生說無

顏色，意見不一）

2、老師拿出準備好的牛奶和椰汁讓學生觀察這兩種物品的顏色，并與剛

才的三種物品作比較，從而得出結論：純水是無顏色的

3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面的物體嗎？

（能）這說明什么？從而得出結論：純水是透明的（板書）

4、我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表

作答）

生1:我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。

生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，

剩下的那杯就是純水?！?/p>

5、據學生所答，老師強調：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到

容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好的辦法呢？

6、學生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空

氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可

以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）

7、學生分組活動，分辨純水。

8、請你根據自己生活中的經驗，結合剛才的實驗，告訴大家，純水是什

么味道的？

9、學生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的

（二）探究活動二：給水變個樣

1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水，

水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學生實驗后作答，得出結果：水是流動的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據你的生活經臉談談

（學生討論后交流）

3、同學們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個游戲：玩

水球。怎樣玩水球呢？（學生發(fā)表自己的見解，師復述強調）玩水球時，各

組組長拿起桌子上的氣球，放進盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球

的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候

注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。

4、學生活動畢，各組同學匯報交流，得出實驗結果：水沒有固定的樣子，

它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動三：給水定模樣

1、讓學生觀察實臉臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進不同形狀

的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學生代表出來做實驗，把水倒進不同形狀的容器里，觀察水的形

狀變化，驗證猜想，得出實臉結果：水沒有固定的形狀，水倒進什么樣的容

器就會變成容器的樣子。

3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M容器？進一步說明水可以怎么樣？（可以

流動）

4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有哪些特

點？（學生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、沒有固定形狀

的物體叫做液體。

5、進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

（四）探究活動四：找同類

1師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石

子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學生活

動，老師巡視）

2、學生匯報交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誑的知識最豐富，

舉出例子來。（學生舉例，同學互評）

（五）探究活動五：（回顧驅動頁，解開方方的謎團）

討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個別學生匯報自己的看法。

3、小結：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水

多了一些物質，只是這些物質已經均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根

本看不出來。關于“溶解”的知識，請同學們回去看書、問家長，先來了解

一下，待下一節(jié)課我們再來探究，好嗎？

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？

剛上課時，個別同學已經根據平時的生活經驗談了自己的一些看法，通過本

節(jié)課的探究，現在請同學們補充自己的不同見解。

5、學生紛紛發(fā)言。

6、教師小結：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其

他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質，這些物質直

接進入人的身體內將對人產生不利的作用，所以，不能飲用海水。

四、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點東西”的探

究作準備)

請同學們回去研究一下，做做實臉，看看桌子上的物品，哪些能被水溶

解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第5課生命之水

【課時教學目標】

1.過程與方法：

(1)學會提取植物體內的水。

(2)初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。

2.知識與技能：

(1)知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

(2)了解常見食物中的含水量。

3.情感、態(tài)度與價值觀：意識到水在生命活動中的重要性。

【課時教學重難點】

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。初步學會安

裝“觀察小草喝水”的裝置。

【教學準備】

1.教師準備：分組實臉用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

2.學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、

小尺、彩筆等。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調爵

第_____周星期______第一節(jié)課(________年______月______日)

(一)導入：

1.師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；

因為有你，地球才這樣美麗?！?/p>

2.揭單元題：“生命之源——水”

(一)自主學習：

1.生命離不開水。

(1)師生討論：不有些什么用途？

(2)引導學生認識動物、植物和人都離不開水,

2.哪些地方有水。

(1)認識植物體內有水。學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看

看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁

機等等。

(2)讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？

(3)我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等營養(yǎng)。

3.比較人體及各種食物中的含水量。

學生新聞記者P37上的內容并完成書上的作業(yè)。

4.觀察植物每天“喝”多少水？

(1)按照要求完成該項實臉

(2)把實驗結果記在P39的表格中。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第6課看不見的空氣

【課時教學目標】

1、通過系列活動，讓學生認同空氣和其它物質一樣，能夠占據空間，由此逐步認識

到空氣是一種物質。

2、學生通過試驗發(fā)現用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮，而水占據空

間的多少不會發(fā)生變化，讓學生明白空氣的體積是會發(fā)生變化的。

3、培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實，事實求實的科學態(tài)度。

【課時教學重難點】

教學重點：認識空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。

教學難點：通過實驗使學生認識到空氣與水的體積的異同。

【教學準備】

教師準備：教學課件4個水槽，4個玻璃杯，注射器，4根吸管，大米，報紙，水。

學生準備：預習

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第______周星期______第一節(jié)課(_________年_______月______日)

一、故事引入：

1、講《烏鴉喝水》的故事

2、說說烏鴉為什么能喝到水？(石子占據瓶的位置，水就升高了。)

3、師說明：石子、水能占據一定的空間?？諝膺@種看不見，摸不著的氣

體是不是也占據空間呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題

板書課題：空氣占據空間嗎

二、活動探究

1、出示1只空杯子，然后倒?jié)M米。問：它的空間在哪里？還能倒米嗎？

(1)學生回答

(2)師述：杯子里不能繼續(xù)倒米，它的空間已經被米占滿了，這說明

物體的空間是一定的。

2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，說說它的空間被誰占領了？

(1)學生回答

(2)師述并板書：水占據空間

3、出示第三只空杯，它的空間被誰占領了？

(1)學生回答：空氣

(2)板書：空氣占據空間

(3)師問：用什么辦法知道它的空間被空氣占住，下面我們來做個實臉。

師演示：把紙團塞進空杯，然后倒放進水槽，觀察紙濕了沒有？

繼續(xù)把紙團塞進空杯，把杯傾斜放進水槽，你看到什么？

師述：沒有看到氣泡紙是干的，看到冒泡泡紙就濕了，說明了什么？

學生回答

師述：杯子里的空氣是一定的，當我們把杯子傾斜放進水槽里面一部份

空氣變成泡泡跑出來，水就進到杯子里，紙就是濕了。

4、把裝滿水的杯子倒立水槽，瓶口不離開水面，怎樣把杯子里的水吸空。

(1)分小組做實驗(2)教師巡視

提問：哪個小組完成了任務，說說是怎么做的？

生：用吸管吹

師：看到哪些現象？

生：冒泡泡，空氣占據瓶的空間，水就出來了，

(3)師小結：瓶的空間是一定的，空氣占據瓶的空間，水就出來了，

5、比較空氣和水的體積的異同°

(1)把兩個注射器分別抽進同樣多的水和空氣，堵住管口，用同樣大的

力向下壓活塞，有什么感覺？

學生回答：空氣推得動，手一松活塞反退回來了。水推不動

(2)師述：是?。⊥瑢W們回答非常正確，那么這是什么原因呢？原來注

射器里的空氣可以被壓縮，體積可以改變；水推不動，體積不會改變。

(3)學生填寫課本笫80頁的空白。

三、鞏固新知

1、師演示裝了半瓶洗發(fā)水的瓶，說說它的空間被誰占領了？為什么用手

按一下水就出來了？

2、誰能用今天學習的知識解決這種現象。

3、說說生活中利用壓縮空氣的事例。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第7課離不開的空書

【課時教學目標】

1、引導學生通過實除感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需

條件，體驗空氣對于生命的重要性。

2、通過收集和整理資料，體會運用資料也是科學探究的重要方法。

3、從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性，空氣和生

命是密不可分的，使學生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護環(huán)境

價值的教育。

【課時教學重難點】

1、重點：認識人、動植物的生命都離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。

2、難點：（1）教學中教師能否關注學生生成性的學習內容和目標；（2）學生能否

真正理解空氣對生命的重要意義，進而明白生命的意義。

【教學準備】

教師準備：1、為學生每人印制一張心跳次數記錄表，或學生自己仿照教材上的樣式

自己制作一張記錄表：每個學生準備一張壓縮空氣調查記錄紙和小鐘表。2、教師準備比

較大的掛鐘一個。3、課前組織學生收集關于人、動物、植物和空氣關系的資料，包括文

字資料、圖片資料和影像資料等。

學生準備：預習

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第周星期第一節(jié)課(年月日)

一.引入。

1、猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。(課件)

2、師：空氣和我們的生活有著密切的關系？今天我們就來討論空氣和我

們的生活有哪些關系。(板書課題：空氣和我們的生活)(課件)

3、師：誰能找一找我們的生活中哪些地方有空氣？

［通過猜謎，激發(fā)學生興趣和探究欲望］

二.我們離不開空氣。

1、看看我們的呼吸有什么規(guī)律？

(1)用手放在鼻前感受呼吸。

(2)游戲：測定我優(yōu)每分鐘呼吸多少次？

教師出示掛鐘，學生正常狀態(tài)下進行呼吸，統(tǒng)計一分鐘呼吸的次數，并

記在記錄單上。

(3)向上縱跳20次后立刻測定自己一分鐘呼吸多少次？填寫在記錄單

上，匯報。

(4)兩次測定，你有什么新發(fā)現？這說明了什么？

使學生認識我們在平靜和運動時都需要呼吸空氣，平靜的時候呼吸的次

數少，活動的時候呼吸次數多。這說明我們的活動需要空氣，活動越劇烈需

要的空氣越多。

這個問題一般來說，學生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或

讓學生看課文中的“資料與拓展”。

2、做憋氣比賽游戲。

如果生活中我們離開了空氣會怎么樣呢？

(1)學生兩人一組比一比，看誰能不呼吸，看雄憋氣的時間長？(不能

超過一分鐘)

教師提醒學生這個游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒

服時就停止，不要硬撐著憋氣。

(2)談談比賽時的感受。

(3)討論游戲對我們的啟發(fā)：我們沒有空氣能活下去嗎？空氣到底與我

們有多重要？(學生自由發(fā)表見解)

我們的生命離不開空氣，如果沒有空氣，我們就會死亡，無論我們到什

么地方，我們都需要空氣C

3、推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？

三.運用所收集的資料，討論動物、植物和空氣的關系，討論人類和空氣

的其他關系。

在自然界，除了我們人類需要空氣，那么其他的生物呢？(結合學生自

己的調查)

1、漫畫告訴我們什么？結合漫畫插圖小組討論交流：

(1)在自然界里，我們和動物、植物是什么關系？

(2)我們和動物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好？

(3)生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的？

2、討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？

3、討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？

4、討論：人們在哪些方面利用了壓縮空氣？

以上討論不要有過高的要求，只要引導學生拿著自己收集的資料和調查

記錄表與同學們一起交流，讓他們各自充分說出自己的一些認識就可以了。

5、小結：你們收集的資料真詳細，說得也真好，不僅我們人類需要空氣，

地球上的所有生命都需要空氣。

6、空氣對我們很重要，那么空氣被污染了怎么力、？我們周圍有哪些地方

存在著空氣污染呢？

四.舉辦展覽會。

這里可有兩種處理方法。一是利用這節(jié)課上學生已有的資料，在課內舉

辦展覽會。二是提出新的問題，如教材的最后一個問題，激發(fā)學生進一步收

集資料，課后專門舉辦一次展覽會。

五.空氣單元的小結。

1、閱讀本單元的”閱讀與拓展”，談談已經知道了空氣的哪些方面的知識？

是怎樣知道這些知識的？

2、通過收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打笄？受到

什么啟發(fā)？

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第8課堅硬的巖石

【課時教學目標】

1.情感目標：保持與發(fā)展學生探索自然的奧秘的欲望。

2.能力目標：能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。

3.知識目標：根據自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學

上的分類和初步了解巖石的用途。

【課時教學重難點】

學生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識巖石，并進行簡單分類。

【教學準備】

1.教師：巖石標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。

2.學生：采集各種巖石標本井洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第周星期第一節(jié)課（年月日）

1、導入

出示投影片展示在生活中應用的巖石。

仔細觀察得出答案

從學生身邊熟悉的生活素材引入課題，學生更感興趣。

2、認識過程

①感受大自然的巖W

觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？

針對學生的實際，加強學生感性認知，激發(fā)學生研究的欲望。

②小組內展覽并討論巖石的內容

把課前收集了一些巖石標本，在小組內展覽。小組討論：要研究巖石的

什么？怎樣去研究？

老師在這里只起一個引導性的作用，讓學生自提出研究的內容及方法。

③觀察研究巖石

安排小組實臉，提供實臉工具。

分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。

讓學生自己動手探究、總結，學會一些簡單的研究方法。

3、深入

引導學生用自己的方法給石頭分類

小組分類并匯報、評價。

這是對觀察研究的一個總結。

4、小結

這節(jié)課我們學會了什么？想到了什么？

學生對學習進行小紀。

【附：板書設計】

【教學反思】

課題：第9課松軟的土壤

【課時教學目標】

1.指導學生通過實驗分析，知道土壤是由水、空氣、砂、粘土以及腐殖質等主要成

分組成，培養(yǎng)他們的分析綜合能力。

2.培養(yǎng)學生認真細致，與人協(xié)作進行實驗的良好習慣，提高學生學習科學的興趣。

【課時教學重難點】

1、挖土康、觀察土壤，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力。

2、指導學生認識土壤的成分。

【教學準備】

教師準備：采集一些不同的泥土、準備一次性塑料杯（每生一只）、白紙。

學生準備：每人帶一把小鍬。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

教學基本程序個性調整

第_____周星期______第一節(jié)課（________年______月______日）

（一）創(chuàng)設情景、導入新課

談話：穿過森林，越過田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？巖石和

土壤，是對親密的好兄弟，可植物卻總愛把根扎入土壤里？土壤是我們地球

上最重要的自然資源之一，我們人類的衣、食、住、行都與土壤有著密切的

關系。（板書課題：第九課松軟的土壤）

（二）自主合作，親身體驗、引導學生進行猜測，土壤里有什么？

談話：我們要研究土壤，怎么研究呢？學校哪些地方有土？老師準備帶

你們去校園挖七，在挖土之前，請你猜想一下，預計我們能挖到些什么？

生猜想，師板書：砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等

（活動1）

（老師帶領學生去校園的某一個地方）

師：給你們的時間是10分鐘，提前完成任務的同學，就回到教室和黑板

上的對照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你沒挖到的。（提示注意安全）

下面我們就開始挖土，用手中的小鍬，只要挖一杯土就行了，注意不僅

要把預計到的東西挖回來，還要把那些沒預計到的也要挖回來。

師：我們進行了課外土壤考察活動，采回了土康的樣品，現在誰來說一

說什么是土康？

生：（略）

師：請大家觀察自己采集的土壤，想一想，你還想知道與土壤有關的哪

些問題

生：（提出自己的問題）

師:很好！大家提出了想知道土壤為什么能生長植物？土壤里含有什么？

為什么土壤里植物長得不一樣？……這節(jié)課我們先研究土壤里究竟有什么？

也就是土壤的成分。（板書：土壤的成分）

老師拿出課前采集到的各種泥土，引導學生對土壤試著從顏色、氣味、

粗細等幾個概念來對土壤進行比較（如摸、嗅、看等）

小組之間比較一下，土壤與土壤之間是否相同？