讓學(xué)生在主動探究中復(fù)習(xí)

讓學(xué)生在主動探究中復(fù)習(xí)新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)的一切都要圍繞學(xué)生展開。課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。事實上，我們在新授課時都會想方設(shè)法讓學(xué)生參與進來，可一到復(fù)習(xí)課，由于時間緊，任務(wù)重，教學(xué)時自然而然就會選擇老師講學(xué)生聽的“吃快餐”的模式。久而久之，那些意志力薄弱、底子一般的學(xué)生就會慢慢游離于復(fù)習(xí)課之外，失去興趣，從而使復(fù)習(xí)效果大打折扣。為此，我們作為教師，要在復(fù)習(xí)課上轉(zhuǎn)變觀念：復(fù)習(xí)課不能由老師包講，更不能成為教師展示自己解題的機會；而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。只有樹立了這種觀念，才能讓我們的復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生，從而達到更好的效果。因此，我們要讓學(xué)生在主動探究中復(fù)習(xí)。一、在復(fù)習(xí)課中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個人的認知能力不同，對知識的掌握程度也是不同的，那么我們就應(yīng)該充分了解學(xué)生對哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識掌握不夠熟練，然后針對學(xué)生實際情況，進行切實有效的復(fù)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師要多給予關(guān)照與幫助，降低學(xué)習(xí)要求，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而對于成績好的學(xué)生來說，我們在復(fù)習(xí)中除了讓他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識外，老師還應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求他們，要為他們提供足夠的材料、廣闊的思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)本能。二、在復(fù)習(xí)課中，教師要注重學(xué)生的討論。討論是老師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要提出問題，組織學(xué)生發(fā)表意見，展開爭辯，互相補充，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生認知水平的一種教學(xué)方法。在課堂上，學(xué)生參與討論，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，讓他們充分迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維和想像力。如果復(fù)習(xí)課上只是老師一味地講解說明，而學(xué)生只是照本宣科，這和新授課以有什么區(qū)別呢？復(fù)習(xí)課上，大多數(shù)知識都是學(xué)習(xí)過的，老師過多講解只是一些無用功，學(xué)生會感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)毫無興趣，這樣根本起不到復(fù)習(xí)的效果。通過討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見與看法，有助于他們創(chuàng)新自主地發(fā)展，課堂氣氛也活躍起來了，學(xué)生就會在輕松民主的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。三、在復(fù)習(xí)課中，教師要注重展示習(xí)題的開放性。要讓學(xué)生自主創(chuàng)新地發(fā)展，我們老師首先應(yīng)該給他們提供廣闊開放的思維空間，給他們創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生的思維不局限于某一點。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生進行“多邊形面積的計算”的整理與復(fù)習(xí)時，就出示了這樣一道題：“我們學(xué)校為了增加綠化面積，需要建造一個16平方米的花壇，你能幫忙設(shè)計一下嗎？”這道題就具有很強的開放性，花壇可以設(shè)計成長方形、正方形，也可以設(shè)計成平行四邊形、三角形或者是梯形，甚至還可以設(shè)計成組合圖形。這樣的開放題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還大大拓寬了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對平面圖形面積計算的理解，真正起到了復(fù)習(xí)作用。當(dāng)然，復(fù)習(xí)題的開放性不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維的開放性，還表現(xiàn)在我們的習(xí)題要貼近生活，聯(lián)系生活實際。如：教學(xué)了小數(shù)乘、除法以后，在進行復(fù)習(xí)和整理時，我們可以讓學(xué)生利用自己已學(xué)過的計算方法去算一算自己家里的電話費、水費、電費等日常所需費用。學(xué)生計算了日常費用，作為老師，還可以適時地進行德育教育，這樣讓學(xué)生既復(fù)習(xí)