杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：通過(guò)品析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解杜甫詩(shī)歌的用詞精準(zhǔn)性、句式對(duì)仗性及意象組合的深意。2.審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟詩(shī)歌的意境美、情感美，通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行個(gè)性化審美表達(dá)。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌：通過(guò)誦讀與韻律分析，梳理詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)杜甫晚年詩(shī)歌"頓挫"的風(fēng)格；品析"落木""濁酒"等關(guān)鍵意象的煉字藝術(shù)，辨析"悲秋"與"愁秋"等詞語(yǔ)的情感差異。2．思維發(fā)展與提升：借助對(duì)詩(shī)歌意象的分析，理解詩(shī)人如何通過(guò)"風(fēng)急""猿嘯哀"等意象營(yíng)造悲涼氛圍，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力；運(yùn)用"起承轉(zhuǎn)合"結(jié)構(gòu)分析法，梳理詩(shī)歌情感遞進(jìn)邏輯，理解"轉(zhuǎn)聯(lián)"在律詩(shī)中的樞紐作用。3．審美鑒賞與創(chuàng)造：品味詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)人筆下深秋江景的雄渾與肅殺，提高審美感知能力；賞析詩(shī)人運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的藝術(shù)技巧，體會(huì)詩(shī)歌的形式美和韻律美，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)歌的審美創(chuàng)造興趣。4．文化傳承與理解：了解杜甫的生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)致品析《登高》中的經(jīng)典意象，精準(zhǔn)把握詩(shī)歌悲愴、孤寂的感情基調(diào)，體會(huì)作者杜甫的"悲"意。2．教學(xué)難點(diǎn)：剖析詩(shī)人運(yùn)用多種意象組合營(yíng)造悲涼意境的技巧，如動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、俯仰視角轉(zhuǎn)換等，掌握通過(guò)分析藝術(shù)手法深入理解詩(shī)歌情感的方法；解讀"頓挫"手法的具體表現(xiàn)。【教學(xué)方法】討論法、朗讀法、合作探究法【教學(xué)過(guò)程】一、語(yǔ)境導(dǎo)入：從盛世豪情到生命悲歌同學(xué)們，讓我們沿著時(shí)間的軌跡，回顧杜甫用詩(shī)歌記錄的一生（出示PPT:時(shí)間線）。公元736年，24歲的青年杜甫登上泰山，寫下"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的《望岳》，那時(shí)的大唐正值開(kāi)元盛世，年輕的詩(shī)人眼中滿是對(duì)未來(lái)的豪情壯志。公元757年，安史叛軍攻陷長(zhǎng)安，43歲的杜甫在淪陷的都城寫下《春望》,"國(guó)破山河在"的沉痛吶喊，記錄了大唐盛世的崩塌；759年，戰(zhàn)亂未平，杜甫目睹石壕村抓丁的慘狀，以《石壕吏》為百姓發(fā)聲；到了761年，49歲的杜甫在成都草堂，一場(chǎng)秋風(fēng)卷走茅草，催生出"安得廣廈千萬(wàn)間"的濟(jì)世情懷。而今，我們要走進(jìn)公元767年的深秋，56歲的杜甫已漂泊至夔州。此時(shí)安史之亂雖平，但藩鎮(zhèn)割據(jù)愈演愈烈。年老多病的詩(shī)人獨(dú)登高臺(tái)，寫下這首被譽(yù)為"七律之冠"的《登高》。當(dāng)戰(zhàn)亂的煙塵未散，當(dāng)人生的秋天已至，這位"詩(shī)圣"會(huì)將怎樣的心境融入這蕭瑟的江景？讓我們循著詩(shī)句，觸摸杜甫在生命晚秋時(shí)節(jié)的深沉詠嘆。二、誦讀入情：聲韻中的情感初探1．自由朗讀后用一個(gè)形容詞概括全詩(shī)氛圍。預(yù)設(shè)：悲傷、孤獨(dú)、痛苦、凄楚．..2．齊讀（嘗試讀出畫(huà)面、讀出感情）3．解構(gòu)聲律形式：同學(xué)們，剛才的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)大家雖然理解了《登高》的情感基調(diào)，但好像還差點(diǎn)味道。這是一首七言律詩(shī)，那怎么把這種感情讀出來(lái)呢？劃分韻律節(jié)奏很關(guān)鍵。誦讀指導(dǎo)：·平仄：注意"一三五不論，二四六分明"原則，重點(diǎn)字需突出聲調(diào)對(duì)比?！?duì)仗：頷聯(lián)："無(wú)邊落木刁蕭蕭下（揚(yáng)），不盡長(zhǎng)江＞滾滾來(lái)（抑）"頸聯(lián)："萬(wàn)里悲秋＞常作客（收），百年多病刁獨(dú)登臺(tái)（放）"·停頓：標(biāo)準(zhǔn)七律句式：22214．聽(tīng)名家范讀。5．分組朗讀：大家跟著這樣的節(jié)奏，一個(gè)小組讀一聯(lián)，把感情融進(jìn)去，再試試，肯定能讀得更有味道。三、結(jié)構(gòu)剖析：從起承轉(zhuǎn)合辨析詩(shī)眼1．在文學(xué)創(chuàng)作中，無(wú)論是小說(shuō)還是詩(shī)歌，都需要精心的結(jié)構(gòu)安排來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)魅力。小說(shuō)家為了塑造鮮活的人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，往往會(huì)將故事劃分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。同樣地，在律詩(shī)創(chuàng)作中，詩(shī)人也遵循著類似的章法結(jié)構(gòu)﹣﹣這就是古典詩(shī)歌中至關(guān)重要的"起承轉(zhuǎn)合。（引導(dǎo)學(xué)生梳理全詩(shī)結(jié)構(gòu)）起聯(lián)（寫景）:"風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回"-﹣以秋景起筆，奠定蒼涼基調(diào)。承聯(lián)（景中含情）:"無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)"-﹣擴(kuò)大時(shí)空，暗藏人生短暫之感。轉(zhuǎn)聯(lián)（直抒胸臆）:"萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)"-﹣由景入情，直抒胸臆。合聯(lián)（收束全篇）:"艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯"-﹣歸結(jié)到個(gè)人命運(yùn)，余味無(wú)窮。風(fēng)急／天高／猿嘯／哀，渚清／沙白／鳥(niǎo)飛／回。（起）無(wú)邊／落木／蕭蕭／下，不盡／長(zhǎng)江／滾滾／來(lái)。（承）萬(wàn)里／悲秋／常／作客，百年／多病／獨(dú)／登臺(tái)。（轉(zhuǎn)）艱難／苦恨／繁霜／鬢，潦倒／新停／濁酒／杯。（合）2．在律詩(shī)中，"轉(zhuǎn)聯(lián)"往往最關(guān)鍵，它像一座橋梁，把前面的鋪墊引向情感高潮。杜甫的"轉(zhuǎn)"落在哪個(gè)字上？"轉(zhuǎn)"向了什么？（小組合作交流）明確："悲"字。從宏大時(shí)空的蒼涼景象，突然收縮到詩(shī)人個(gè)體生命的具體悲苦。3．為什么偏偏是"悲"字，可以把"悲秋"換成其他詞組嗎？例如：萬(wàn)里"深秋"、萬(wàn)里"愁秋"、萬(wàn)里"驚秋"。明確：從情感強(qiáng)度來(lái)看：客觀（深秋）→淺層（愁秋）→激烈（驚秋）→深沉（悲秋）從語(yǔ)音質(zhì)地來(lái)分析：·"愁"（開(kāi)口音）顯得松散·"驚"（爆破音）過(guò)于激烈·"悲"（閉口音＋氣流受阻，哽咽感）點(diǎn)撥：聯(lián)系詩(shī)人此前其他用"悲"字的詩(shī)句（如"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心")總結(jié)："悲"字是轉(zhuǎn)聯(lián)的靈魂，更是全詩(shī)的詩(shī)眼。它像一根線，串起了'起承'的蒼涼秋景和'轉(zhuǎn)合'的身世之痛。沒(méi)有這個(gè)字，《登高》可能只是一首寫景詩(shī)；而有了它，杜甫的秋日登臺(tái)，就成了千年以來(lái)中國(guó)文人共情的生命悲歌。四、意象解碼：解密"悲"情營(yíng)造之法1．意象速覽與分類用不同符號(hào)標(biāo)記自然意象（△）與人文意象（o)（小組互查）明確：:"風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江"（自然類）與"霜鬢、濁酒"（人文類）。2．意象共情分享請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)意象最讓你感觸深刻，又是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"濁酒"-﹣唯一人造物，卻"停杯"飲不下，體現(xiàn)悲極無(wú)言。預(yù)設(shè)并引導(dǎo)："風(fēng)急"：猛烈、寒冷、無(wú)情。象征命運(yùn)的無(wú)常與殘酷，暗示詩(shī)人漂泊無(wú)依的生存狀態(tài)?！?天高"：廣闊、遙不可及。反襯人的渺小與無(wú)力，突出孤獨(dú)感?！?猿嘯哀"：凄厲、悠長(zhǎng)的叫聲，聯(lián)系《巴東三峽巫峽長(zhǎng)》中"猿鳴三聲淚沾裳"，直接點(diǎn)明"哀"。以聲寫悲，聽(tīng)覺(jué)沖擊強(qiáng)化情緒。·"鳥(niǎo)飛回"：鳥(niǎo)本可自由飛翔，卻"回"而不前，象征詩(shī)人困頓不得志。與"無(wú)邊落木"形成動(dòng)態(tài)對(duì)比（鳥(niǎo)有歸處，人無(wú)歸宿）?！?霜鬢"：白發(fā)如霜。"霜"的寒冷感暗示命運(yùn)殘酷。"繁"字突出衰老之重。·"濁酒"：酒質(zhì)低劣，象征生活困頓。3．深度意象剖析我們?cè)偕钊敕治鲆幌缕渌庀蟆?1)"渚清"和"沙白"：青、白的冷色調(diào)，清澈卻又寂寥，用如此潔凈之景，恰恰寫出了詩(shī)人孤寂的內(nèi)心，和"空山"的意境有著異曲同工之妙，色彩的冷感也暗示著生命的蒼白與荒涼。(2)"鳥(niǎo)飛回"，鳥(niǎo)本應(yīng)自由翱翔，可它卻徘徊不前，這多像困頓不得志的詩(shī)人啊，和后面"無(wú)邊落木"形成有趣的動(dòng)態(tài)對(duì)比，鳥(niǎo)尚有歸處，可詩(shī)人卻無(wú)家可歸。(3)"落木"和"長(zhǎng)江"①杜甫為何選用"落木"而非"落葉"?點(diǎn)撥："木"與"葉"在觸感、形態(tài)上有何差異？（枯槁堅(jiān)硬vs輕薄柔軟）引導(dǎo)分析為何"無(wú)邊落木"比"無(wú)邊落葉"更顯蒼涼？（聯(lián)想樹(shù)干斷裂的聲響與視覺(jué)沖擊）聯(lián)系屈原《湘夫人》"洞庭波兮木葉下","木葉帶有輕柔、飄零的意味，更偏向"葉"的凋落過(guò)程，仍有生命余韻，適合表達(dá)離愁別緒?？偨Y(jié)："木"本身帶有枯槁、蒼勁的質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)生命徹底枯萎，而非僅僅是葉的凋零。杜甫選擇"落木"，是對(duì)楚辭"木葉"傳統(tǒng)的深化，使意象更具蒼茫悲壯之感。②"無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)"作為千古名句，杜甫以"落木"與"長(zhǎng)江"形成精妙對(duì)仗。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析：作者是如何借助這兩個(gè)意象來(lái)渲染悲情的？明確：·意象對(duì)比強(qiáng)化悲情："落木"（生命衰?。┡c"長(zhǎng)江"（永恒不變）對(duì)照，構(gòu)成"有限生命vs無(wú)限時(shí)空"的哲學(xué)悲感；"蕭蕭""滾滾"疊詞使時(shí)間流逝具象化："無(wú)邊"（微觀落葉）與"不盡"（宏觀江水）形成大小尺度反差，凸顯人在天地間的渺小?！r(shí)空維度藝術(shù)建構(gòu)："落木蕭蕭下"（垂直凋落）與"長(zhǎng)江滾滾來(lái)"（水平奔涌）營(yíng)造立體蒼茫景象；落葉（循環(huán)時(shí)間）與江流（線性時(shí)間）隱喻個(gè)體生命在時(shí)空洪流中的無(wú)力感。·律詩(shī)對(duì)仗深層表現(xiàn)：形式上，"落木"對(duì)"長(zhǎng)江","蕭蕭"對(duì)"滾滾"，工整又有流動(dòng)感；情感上，對(duì)仗精妙反襯"自然有常而人生無(wú)常"的悲愴，為尾聯(lián)情感爆發(fā)鋪墊。點(diǎn)撥：若將"長(zhǎng)江"改為"大江"，則失去"長(zhǎng)"字特有的時(shí)間綿長(zhǎng)感；若刪"蕭蕭""滾滾"，則凋零與奔涌的動(dòng)態(tài)悲感盡失。可見(jiàn)杜甫煉字之精。(4)"霜鬢"和"濁酒""霜鬢"，白發(fā)如霜，"霜"自帶寒冷感，暗示了命運(yùn)的殘酷，一個(gè)"繁"字，更是突出了詩(shī)人衰老程度之深；"濁酒"，酒質(zhì)低劣，這也象征著詩(shī)人生活的困頓，偏偏又因病"新停"戒酒，連借酒消愁的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。4．意象共性探究大家仔細(xì)想想，這些意象有著怎樣的共同點(diǎn)呢？明確：詩(shī)中的意象全部指向衰敗、孤獨(dú)和壓迫感，找不到一個(gè)明亮、積極的意象，滿眼皆是蕭瑟與悲涼。五、情韻交織："悲"與頓挫的共鳴1．這首詩(shī)被稱為"古今七律第一"，而金圣嘆批語(yǔ)："忽然快筆劈插'萬(wàn)里''百年'四字，如猛虎跳澗"。金圣嘆為什么用"猛虎跳澗"這樣充滿動(dòng)態(tài)的比喻？這暗示了詩(shī)歌怎樣的內(nèi)在張力？（小組合作交流討論后分享）點(diǎn)撥：形式和內(nèi)容是分不開(kāi)的。聯(lián)系我們之前講過(guò)的詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)來(lái)談一談。預(yù)設(shè)：比如"風(fēng)急﹣天高﹣猿嘯哀"，三個(gè)意象并列，節(jié)奏緊湊，給人一種急促之感。但是到了"渚清沙白鳥(niǎo)飛回"，節(jié)奏就稍微舒緩了一些，一急一緩，富有節(jié)奏變化。引出：既體現(xiàn)在聲律平仄的跌宕變化中，更蘊(yùn)含于情感結(jié)構(gòu)的起（壓抑蓄勢(shì)）→承（矛盾鋪展）→轉(zhuǎn)（悲情迸發(fā)）→合（凝滯收束）這一起承轉(zhuǎn)合的張力結(jié)構(gòu)中，形式與內(nèi)容雙重頓挫的完美統(tǒng)一，成就了其"古今七律第一"的崇高地位。總結(jié)：杜甫通過(guò)節(jié)奏的平仄變化、結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合、意境的大開(kāi)小合、音節(jié)的高低錯(cuò)落，既體現(xiàn)律詩(shī)的嚴(yán)謹(jǐn)法度，又突破格律直抒胸臆，最終達(dá)成沉郁情感的螺旋式推進(jìn)。2．總結(jié)：我們可以感受到，詩(shī)人的情感表達(dá)并非平鋪直敘，而是通過(guò)抑揚(yáng)起伏、張弛有度的藝術(shù)手法來(lái)呈現(xiàn)。這種時(shí)而激昂澎湃、時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式，正是古典詩(shī)歌中重要的"頓挫"藝術(shù)。"頓挫"既體現(xiàn)在詩(shī)歌節(jié)奏的停頓轉(zhuǎn)折上，也表現(xiàn)在情感的起伏變化中，從而形成一種富有韻律的美感。作為杜甫晚年詩(shī)歌兩大核心風(fēng)格之一（另一為"沉郁"),"頓挫"在這首詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（一）課堂小結(jié)我們從詩(shī)人的人生軌跡切入，通過(guò)聲律分析與情感誦讀，既掌握了七言律詩(shī)的吟誦要領(lǐng)，更觸摸到了詩(shī)歌的情感內(nèi)核，更把握了"悲"字作為詩(shī)眼的點(diǎn)睛之妙。最終，我