2021-2022學年貴州省黔西南布依族苗族自治州高二上學期期中語文試題（解析版）

黔西南布依族苗族自治州2021-2022學年高二上學期期中語文試題考生注意：1．本試卷共150分，考試時間150分鐘。2．請將各題答案填寫在答題卡上。3．本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。20世紀上半葉，現(xiàn)代中國革命文學（以下簡稱“革命文學”）在中國社會革命的歷史語境中應(yīng)運而生，對當時中國社會與文學的變革產(chǎn)生了極為深遠的歷史影響。研究“革命文學”的譜系和結(jié)構(gòu)，是對其在20世紀中國文學中的生成發(fā)展以及本體精神的考察。這一研究既是一個體現(xiàn)文學與思想互動張力的學術(shù)命題，又是一個涉及社會主義核心價值觀如何繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實問題。對“革命文學”譜系與結(jié)構(gòu)的研究，基于“社群”視域，完整展現(xiàn)和合理解釋了“革命文學”的存在之由、變遷之故。如在20世紀20年代的新青年社、新潮社等文學群落中，作家的革命意識和革命文學追求，都集中反映了社群場域中新舊文化的沖突、思想的激變，并推動了現(xiàn)代中國文學與革命的發(fā)展。而三四十年代的中國左翼作家聯(lián)盟等作家群體，追隨時代的革命步履，以統(tǒng)一的組織形態(tài)完成了現(xiàn)代文學的運行機制。20世紀上半葉“革命”的階級意識、抗戰(zhàn)精神與“文學”的民族想象等話語之間的內(nèi)在互動結(jié)構(gòu)關(guān)系，凝聚出了社會革命思潮的核心價值、“革命文學”的精神內(nèi)涵，成為“革命文學”演變發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。梳理“革命文學”作家譜系，可以在現(xiàn)代中國革命史與文學史相互交叉的場域，發(fā)現(xiàn)“革命文學”歷史敘述的特質(zhì)和革命文藝核心理論的形成。20世紀，大批熱血青年借助文學自覺認同革命，又直面現(xiàn)實，于是就有了貼近現(xiàn)實的“革命文學”，也有了“革命文學”多元的樣態(tài)?？疾觳煌骷业母锩?jīng)歷、個性創(chuàng)作取向、特殊文化背景等，可以勾勒出他們進入“革命文學”時代書寫的不同圖示，捕捉到“革命文學”歷史的全息投影和革命文藝核心理論豐富的構(gòu)造紋理。那一時代的作家往往處于文學與革命的兩難之境中，作家譜系研究特別重視這一點，從作家身上的這種矛盾去深度描摹現(xiàn)代中國革命文藝發(fā)展過程的斑斕色彩，揭示文學與革命通過作家主體同構(gòu)的復(fù)雜精神因素。我們既要找到“革命文學”核心的思想理論，還要為“革命文學”諸多現(xiàn)象的發(fā)生演變找到契合時代主流的、合理存在的答案。對“革命文學”譜系與結(jié)構(gòu)的研究，是要發(fā)現(xiàn)“革命文學”對當代中國社會主義文化建設(shè)新使命的積極影響。早期，李大釗等革命先驅(qū)身上呈現(xiàn)了“革命文學”與五四新文化運動同基調(diào)的憂患意識和強烈的社會關(guān)懷。20年代末30年代初，一些革命女作家在創(chuàng)作中表現(xiàn)出女性自我意識對現(xiàn)代中國“文學與革命”歷史價值的積極重構(gòu)。40年代，關(guān)乎知識分子話語與工農(nóng)兵話語時空對接、交叉、重構(gòu)的“延安文學”聚結(jié)了一支“革命文學”隊伍，其核心正是中國革命現(xiàn)實“如何與馬克思主義相結(jié)合”“文學為什么人”等問題。特殊空間的“延安”使五四以來的“革命文學”真正落地，“延安文學”已超越一般意義的地域命名的文學。將“譜系和結(jié)構(gòu)”作為研究視點和目標，就是要深度揭示“革命文學”的特殊文化意義通過什么樣的相互關(guān)系被表現(xiàn)出來。社群結(jié)構(gòu)、作家譜系、文學史階段形態(tài)之革命實踐文學和文學表現(xiàn)的革命內(nèi)容，重構(gòu)的不僅僅是“革命文學”豐富復(fù)雜的樣態(tài)，更是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中國文學獨立敘述框架的依據(jù)和文學史典型意義之所在。任何歷史研究最終指向的都是當下和未來，今天，新時代中國特色社會主義文藝、文學，與中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)代國家意識、人民意識等進一步升華，本質(zhì)上正是對現(xiàn)代中國革命核心宗旨的堅守與弘揚，也體現(xiàn)了“革命文學”的內(nèi)在精神傳統(tǒng)。（摘編自楊洪承《現(xiàn)代中國“革命文學”的精神傳統(tǒng)》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.對中國文學本體精神的考察，是關(guān)乎社會主義核心價值觀繼承和發(fā)展的重要問題。B.凝聚出社會思潮核心價值的“革命文學”，對當時社會與文學變革影響極為深遠。C.解決作家置身于文學與革命的兩難之境的問題，就要梳理譜系，探尋復(fù)雜的精神因素。D.要深度探尋“革命文學"的特殊文化意義，研究“譜系和結(jié)構(gòu)"是一個有效的途徑。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章基于時代需求，提出了“革命文學”諧系和結(jié)構(gòu)研究這一學術(shù)命題。B.文章第二段運用舉例論證與對比論證，闡述了“革命文學”的演變發(fā)展。C.文章第四段對一些革命女作家創(chuàng)作的論述，證明了女性自我意識的積極作用。D.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先提出觀點，再分角度論述，最后闡明研究的現(xiàn)實意義。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.“革命文學”貼近現(xiàn)實、樣態(tài)多元，與青年自覺認同革命又直面現(xiàn)實不無關(guān)系。B.梳理“革命文學”作家譜系，可以發(fā)現(xiàn)革命文藝核心理論的形成及其構(gòu)造紋理。C.“延安文學”超越了一般意義的地域命名的文學，使“革命文學”真正落地。D.研究“革命文學”的內(nèi)在精神傳統(tǒng)，對當代文化建設(shè)的新使命具有積極影響。【答案】1.D2.B3.C【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“對中國文學本體精神的考察”有誤，非“中國文學”，應(yīng)是“革命文學”，原文的表述是“研究“革命文學”的譜系和結(jié)構(gòu)，是對其在20世紀中國文學中的生成發(fā)展以及本體精神的考察。這一研究既是一個體現(xiàn)文學與思想互動張力的學術(shù)命題，又是一個涉及社會主義核心價值觀如何繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實問題”。B.“凝聚出社會思潮核心價值的‘革命文學’”有誤，“凝聚出……”的應(yīng)是“20世紀上半葉‘革命’的階級意識、抗戰(zhàn)精神與‘文學’的民族想象等話語之間的內(nèi)在互動結(jié)構(gòu)關(guān)系，凝聚出了社會革命思潮的核心價值、‘革命文學’的精神內(nèi)涵，成為‘革命文學’演變發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”。C.“解決作家置身于文學與革命的兩難之境的問題”有誤，非解決兩難問題，應(yīng)是從作家的兩難出發(fā)去研究，原文的表述是“那一時代的作家往往處于文學與革命的兩難之境中，作家譜系研究特別重視這一點，從作家身上的這種矛盾去深度描摹現(xiàn)代中國革命文藝發(fā)展過程的斑斕色彩，揭示文學與革命通過作家主體同構(gòu)的復(fù)雜精神因素”。故選D【2題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“對比論證”有誤，文章第二段運用的是舉例論證，分別舉了20世紀20年代和三四十年代的兩個例子，并沒有進行對比。故選B。【3題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“‘延安文學’……使‘革命文學’真正落地”有誤，使“革命文學”真正落地的是“特殊空間的‘延安’”，原文表述是“特殊空間的‘延安’使五四以來的‘革命文學’真正落地”。故選C。（二）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一青少年健康的情感狀態(tài)是什么樣的？所謂健康情感就是指符合青少年發(fā)展需要的情感，包括豐富高尚的情感，會靈活恰當?shù)恼{(diào)控情感，能保持良好的情緒狀態(tài)。盧家教授調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感與青少年的身心狀況有直接關(guān)聯(lián)?！拔笣兒褪改c潰瘍都是與心理有關(guān)的疾病，癌癥甚至普通的感冒也和情緒相關(guān)愉快的情緒，甚至會讓青少年個子長高。”心理學研究顯示:積極健康的情感，對青少年的智力因素有很大影響，好心情能提高學生的創(chuàng)造性，提高學生的記憶力，還能提高學生的智商，在所有非智力因素中，只有情感能直接影響智力。綜上可以看出積極或消極的情感會對青少年的行為活動起增力或減力作用，同時也會影響青少年的身心健康，影響青少年認知學習活動的質(zhì)量和效率，因此，對青少年成長來說，健康情感是其發(fā)展之本。（摘編自《中小學心理健康教育》，2016年第1期）材料二憤怒的時候怎樣才能不憤怒，悲傷的時候怎樣才能不悲傷，很多人想得到答案。他們想要得到的是一種外在的、可以將他們自身的情緒“打敗”的力量?；蚴窍Ｍ軌蛴幸环N方法將他們的情緒消除。他們理所當然地認為，只要讓情緒消失，或是將情緒死死地在地上，情緒就能夠乖乖聽話了。但實際上情緒管理如同治水，水非無根自然不可能憑空消失；水不可堵，愈堵愈生災(zāi)禍。情緒既然存在，那么在它存在的時候我們就沒有任何的辦法讓它消失情緒系統(tǒng)是人體生理系統(tǒng)與認知系統(tǒng)交叉結(jié)合的一部分，你無法壓制它，你也不可能“堵”住它。所有被你拒絕、逃避、壓抑的情緒最終都會在到達你情緒抑制的限時，以更加猛烈和具有破壞性的方式爆發(fā)出來。所以，情緒管理的本質(zhì)其實是在理解和完全接納自己情緒的前提下，依舊能夠用理性去思考和控制自己的行動。（摘編自心理服務(wù)平臺壹心理）材料三情緒從本質(zhì)上來講，是動機、欲望滿足與否的表現(xiàn)。欲望滿足時，我們開心、高興、興奮各種積極情緒。欲望沒有實現(xiàn)時，我們傷心、生氣、憤怒，各種消極情緒。歸根到底，還是因為我們有欲望，我們易受傷害。而我們的大部分欲望，來源于我們成長過程中的欲求未被及時滿足，我們太容易受傷害；也源于在我們成長過程中沒有及時得到父母等“重要他人”的認可與支持。每一次情緒的發(fā)生，其實都是我們覺察與成長的機會。覺察情緒過程中的心理感受、身體反應(yīng)，可以讓我們對自己更了解、對身體更敏感，從而可以提高自己的直覺能力，提升自己的靈性水平，讓我們更容易與自己、他人、自然聯(lián)結(jié)覺察的同時，也是機會，讓我們可以深入去分析自己的行為模式，分析自己在成長過程中那些未滿足的欲望與期待，然后通過“接納”“原諒”“轉(zhuǎn)變”等方式放下、成長，如此，我們在面臨很多情境時，可以放下自己的欲求與原來的應(yīng)對方式，也就不會再有情緒，也就可以坦然應(yīng)對。材料四Thompson為情緒調(diào)節(jié)提供了可操作的定義，他認為“情緒調(diào)節(jié)是指個體為完成目標而進行的監(jiān)控、評估和修正情緒反應(yīng)（特別是情緒強度和持續(xù)性）的內(nèi)在與外在過程”。他把情緒調(diào)節(jié)既看作一種加工過程又看作一種加工結(jié)果。Thompson的用內(nèi)部過程來調(diào)節(jié)情緒，也可以用擴大積極情感，也包括抑制消極情感:我的界定強調(diào)了以下幾個方面:首先情緒調(diào)節(jié)既包括擴大積緒調(diào)其次，既可以用外在和社會的因素來調(diào)節(jié)情緒。再次，盡管有時候情緒調(diào)節(jié)包括改變具體情緒，它更多的是改變情緒的強度。最終這個界定重視目標的取得。Walden和Sith認為，情緒調(diào)節(jié)包括積極情緒平衡，這個過程包括情境的可塑性、社會暗示的覺知、與情緒相關(guān)的信息、以積極的功能性方式實現(xiàn)某人目標時所具有的情緒。（摘編自《情緒調(diào)節(jié)及其相關(guān)概念辨析》，《河北大學學報》2012年9月11.下列關(guān)于“健康的情感”和“情緒管理”的說法）4.符合原文意思的一項是（）A.積極健康的情感，對青少年的智力因素影響起著很大作用，這是心理學的研究已經(jīng)證實了的。B.要想讓存在的情緒能夠乖乖聽話，那就要讓情緒消失，或壓制情緒，將它死死地摁在地上。C.情緒管理的本質(zhì)就是抵制不良情緒，無論什么情況，都能用理性去思考和控制自己的行動。D.成長中的欲求未被及時滿足時，容易產(chǎn)生傷心、生氣、憤怒等消極情緒，所以我們要降低欲求。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.積極健康的情感，對青少年的行為活動、身心健康、認知學習活動的質(zhì)量和效率都會有影響。B.消極情緒被拒絕、逃避、壓抑到一定程度時，它會更加猛烈和具有破壞性的方式爆發(fā)出來。C.情緒產(chǎn)生本質(zhì)上說都有其合理性，情緒調(diào)節(jié)既包括改變情緒的強度，它更多的是改變具體情緒。D.情緒的調(diào)節(jié)是個體為完成目標而進行的內(nèi)在和外在的過程，它既是加工過程，也是加工結(jié)果6.請結(jié)合上述材料，概括出青少年要進行情緒調(diào)節(jié)時可以考慮的兩條基本途徑?！敬鸢浮?.D5.C6.（1）在理解和完全接納自己情緒的前提下，用理性去思考和控制自己的行為。（2）通過情緒覺察，讓我們在面臨很多情景時，可以放下自己的欲求與原來的應(yīng)對方式，坦然面對?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選信息的能力。A項，“這是心理學的研究已經(jīng)證實了的”是錯誤的。由原文“心理學研究顯示:積極健康的情感，對青少年的智力因素有很大影響”可知，這只是心理學家研究顯示的，文中并沒有提到心理學家的這一研究已經(jīng)證實了，屬于無中生有。B項，“那就要讓情緒消失，或壓制情緒，將它死死地摁在地上”是錯誤。由原文“他們理所當然地認為，只要讓情緒消失，或是將情緒死死地在地上，情緒就能夠乖乖聽話了。但實際上情緒管理如同治水，水非無根自然不可能憑空消失”可知，情緒并不能憑空消失，也不能壓制情緒或?qū)⑺浪赖剞粼诘厣?。C項，“無論什么情況”是錯誤的。由原文“情緒管理的本質(zhì)其實是在理解和完全接納自己情緒的前提下，依舊能夠用理性去思考和控制自己的行動”可知，都能用理性去思考和控制自己的行動是在理解和完全接納自己情緒的前提下。故選D?！?題詳解】本題考查學生篩選并概括信息的能力。C項，“它更多是改變具體情緒”是錯誤的。由原文“情緒調(diào)節(jié)是指個體為完成目標而進行的監(jiān)控、評估和修正情緒反應(yīng)（特別是情緒強度和持續(xù)性）的內(nèi)在與外在過程”可知，情緒調(diào)節(jié)改變的是情緒強度和持續(xù)性，而不是具體情緒。故選C。【6題詳解】本題考查學生篩選、概括信息的能力。情緒存在的時候，我們無法讓它消失，無法壓制它，也不可能“堵”住它，只能在理解和完全接納自己情緒的前提下，依舊能夠用理性去思考和控制自己的行動。當我們的欲望沒有實現(xiàn)時就會出現(xiàn)消極情緒，而通過情緒覺察讓我們可以深入去分析自己的行為模式，分析自己在成長過程中那些未滿足的欲望與期待，然后通過“接納”“原諒”“轉(zhuǎn)變”等方式放下、成長，使我們在面臨很多情境時，可以放下自己的欲求與原來的應(yīng)對方式，也就不會再有情緒，也就可以坦然應(yīng)對。（三）文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。螻蟻周海亮嬰兒就在他們的頭頂上瘋狂地嚎哭，他們卻無能為力。他們的頭頂上還有士兵。荷槍實彈的士兵，抽著煙，看著嬰兒，手指不離扳機。士兵知道附近肯定有人。這里的人們，絕不可能丟下一個嬰兒。士兵在兩小時以前襲擊了村子。村人們多被擊斃，只有他們躲進地下室。地下室極其隱蔽，現(xiàn)在，那里藏著三個女人、一個男人和兩個孩子。女人中，她是嬰兒的母親。本來是她的男人抱著嬰兒。逃跑時，男人腿部中了一槍，肩膀又中了一槍。他跌倒，爬起，繼續(xù)跑，用著一種怪異并且滑稽的姿勢。他們躲進地下室的時候，男人已經(jīng)沖進院子，然后，他的后背中了一槍，又一槍，又一槍。男人躺在地上痛苦地掙扎，卻用了一種極舒服的姿勢抱著他的嬰兒。那時地下室的蓋口尚未關(guān)上，他看著女人，沖她擠擠眼睛，然后目光轉(zhuǎn)向別處。他不想讓追趕他的士兵覺察到屋子里還有一個地下室。女人甚至認為，他也許是故意挨上子彈。女人試圖沖出去，可是她被別人強行拖下去。蓋口合攏的瞬間，士兵沖進院子。士兵在男人的腦袋上補了一槍，卻留下嬰兒。他知道村子里還有人。一天前，有村里人幫助游擊隊偷襲了他們的隊伍。戰(zhàn)斗中他失去兩個兄弟——真正的兄弟——父親將他們兄弟三人，一起送上了戰(zhàn)場。他在等待有人自投落網(wǎng)。他相信這件事終會發(fā)生，因為他有一個嬰兒。嬰兒哭著，喊著，也許是餓了。嬰兒有著黃色的頭發(fā)，圓圓的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。士兵盯著嬰兒，心中泛起波瀾。然后，士兵對自己說，戰(zhàn)爭早一天結(jié)束，他就能早一天回到家鄉(xiāng)。殺光隱藏在暗處的村人，就會距戰(zhàn)爭結(jié)束更近一步。這是長官的想法，也是他的想法。嬰兒一直在哭，一直在哭。兩個女人將地下室里的女人緊緊箍住。女人想不顧一切地沖出去，抱起她的孩子，扯起她的衣衫，讓孩子含住她的乳頭，狠狠地吸，狠狠地吸……她想喊出來，可是聲音卡在喉嚨，將她噎出眼淚。她薅著自己的頭發(fā)，濃密結(jié)實的頭發(fā)，此時弱不禁風。士兵就在他們的頭頂。他們甚至可以聽到士兵的呼吸。然后嬰兒變得安靜，女人感覺到嬰兒的體溫。地下室里漆黑一片。不能說話，不能動，不能哭泣，不能點亮任何可以照明的東西。黑暗里的女人認為自己并不重要——是死是活，都不重要——重要的是，她的身邊還有兩個女人、一個男人和兩個孩子。嬰兒的嚎哭聲再一次擠進地下室，每一聲都像刀子，一下一下剜著女人的心。女人聽到她的牙齒發(fā)出奇怪的聲音，張開嘴，伸手去接，她的手心里，多出一顆帶血的牙齒。附近教堂的鐘聲響起，女人知道，他們躲進地下室里，已經(jīng)整整一天。有那么幾個瞬間，女人真的想沖出去。沖出去，求士兵放過她的孩子，為此她可以付出一切——她的身體，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命。后來她終于決定這樣去做，卻既動不了，也不能說話。他們將她綁起，衣服堵住了嘴。他們知道，女人隨時可能瘋狂。女人感覺她的身體在抖。女人感覺每個人的身體都在抖。她恨他們，又不敢恨。她怕他們，又不敢怕。后來她想，就算她真的沖出去，又能做什么呢？她相信不管她怎么說，怎么做，士兵都會將她射殺，將他們射殺，然后，將她的孩子射殺。嬰兒再一次變得安靜。士兵的腳步聲有節(jié)奏地在頭頂上響起。她聽到士兵劃一根火柴，點燃香煙。然后，一聲重重的嘆息。女人靜靜地倚著墻壁，不動。她的手指將堅硬的墻壁犁開一條深深的溝渠，溝渠里，滲出鮮血。綁住女人的繩子早已松動，女人隨時可以推開其他人，叫喊著沖出去。可是她沒有。或許，她已經(jīng)放棄。嚎哭聲再一次擠進來，卻那么無力，那么微弱。教堂的鐘聲再一次傳來，此時，他們躲在地下室里，已經(jīng)整整兩天。兩天里，孩子沒吃一點東西，沒喝一點水，她躺在冰涼的地板上，任寒風將她的臉蛋凍傷，將她的四肢凍僵，任士兵的目光，一遍又一遍將她打量。女人知道，她的孩子正在一點一點死去。她再一次有了沖出去的沖動。卻不是去救孩子，而是讓自己死去——死去，便再不必理會孩子的死活，也不必理會別人的死活。她相信，讓她在孩子死去以前死去，她會好受很多?？墒撬K沒有動。她閉著眼睛，十指深深地嵌進墻壁。她感覺不到疼痛。她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因絕望而死。寬容的上帝給了她提前死去的機會。剩下的人們，安靜地等在地下室里，或者等待士兵離開，或者等待被士兵發(fā)現(xiàn)。等待活著，或者等待死亡。士兵是在三天以后離開的。那個嬰兒頑強地撐過三天，終因饑餓而死。嬰兒死去時，士兵落下一滴眼淚。士兵希望戰(zhàn)爭結(jié)束，他用了他認為正確的方式。當戰(zhàn)爭結(jié)束，士兵就會回到家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)有他的妻子，還有他五個月大的女兒。女兒有著黃色的頭發(fā)，圓圓的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。（選自《小說月刊》2014年第9期）7.下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭兩段采用倒敘方式，一入筆直接描寫地下室內(nèi)外緊張恐怖的情勢，然后再交代事情由來，從而造成強烈的懸念，強化了作品的藝術(shù)效果。B.小說多處運用反復(fù)和排比手法來增強表現(xiàn)力，如“不能說話，不能動，不能哭泣，不能點亮任何可以照明的東西”，就突出了地下室的陰暗和壓抑。C.小說中的人物沒有姓名，作者有意識地使用男人、女人、嬰兒、士兵這種類型化稱謂，意在消除人物身上的個性色彩，凸顯題目“螻蟻”的隱喻意味。D.小說呈現(xiàn)出明顯的虛化時空的傾向，戰(zhàn)爭的年代、地點和具體背景都是模糊的，這種寫法增強了作品內(nèi)涵的普遍意義和對戰(zhàn)爭的批判、反省力度。8.標題“螻蟻”有著怎樣的含義，請結(jié)合文本加以分析。9.貫穿始終、無語言、不諳人事的“嬰兒”在小說中有哪些作用？【答案】7.C8.①螻蟻比喻力量弱小、無足輕重的動物或人。文中是指在戰(zhàn)爭面前渺小的像螻蟻一般無法改變現(xiàn)狀、扭轉(zhuǎn)局面、只能聽天由命的士兵、嬰兒、女人、男人等人。②士兵內(nèi)心是善良的，他看到嬰兒想起了自己的女兒，作為父親與作為士兵的雙重角色讓他的內(nèi)心無比矛盾，但他沒有能力改變矛盾的局面、不敢遵從內(nèi)心的想法。③女人面對自己孩子的生死，她想救自己的孩子卻不能、不敢冒著讓大家都死的風險，最后只能在絕望痛苦中死去；而其他人無法對抗長槍炮彈，選擇自保；而嬰兒身上集中體現(xiàn)了“螻蟻”，身體弱小，生命也還沒來得及生長就在戰(zhàn)爭中卑微損落，從來沒有一絲一毫自己選擇的權(quán)利。9.①情節(jié)角度：嬰兒是小說的中心故事展開的關(guān)鍵，推動著情節(jié)的發(fā)展。地下室內(nèi)外兩條線索，都是圍繞嬰兒的命運變化逐步展開并推進的。②人物形象角度：嬰兒是小說刻畫人物形象的憑借。女人偉大的母愛以及她的痛苦、掙扎和死亡，士兵的殘暴冷酷和人性上的矛盾，都是通過他們對待嬰兒的態(tài)度來體現(xiàn)的。③主題角度：嬰兒是小說主旨的集中體現(xiàn)。小說揭露戰(zhàn)爭、反省人性的主旨，主要是通過嬰兒的悲慘命運具體形象地揭示出來的?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“意在消除人物身上的個性色彩”錯誤。并未消除個性色彩，彰顯了個性，比如嬰兒母親的矛盾糾結(jié)，很符合人物身份，也突出了母愛的個性。故選C。【8題詳解】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。螻蟻，即螻蛄和螞蟻，比喻力量弱小、無足輕重的動物或人。士兵在戰(zhàn)爭中像螻蟻一樣，他的想法是微不足道的。士兵內(nèi)心是善良的，他看到嬰兒想起他的女兒，因此產(chǎn)生了矛盾，證明他還是沒有被戰(zhàn)爭蒙蔽雙眼的。但是他作為一名士兵，又必須要執(zhí)行長官交給他的任務(wù)。更何況這個村子的人還殺了他的親兄弟。士兵被這種復(fù)雜的感情纏著，只能“重重的嘆息”，因為他只是一個士兵，他改變不了這種矛盾的局面，他沒有資格，或者說不敢遵從內(nèi)心的想法。因此，在這場戰(zhàn)爭中他只是一個螻蟻一般的角色，什么都做不了。同樣的，作為母親的女人，也只是一只螻蟻。如果救她的孩子，那么地下室就會被發(fā)現(xiàn)，他們這些幸存者將全部被殺死。如果不出去救她的孩子，母愛會讓她更加絕望，那可是自己的孩子?。∨嗽谶@樣的矛盾中無從選擇，也無法作出選擇，只能深深的絕望。她也是一個螻蟻一般的人物。包括文中嬰兒的父親，那個男人，他無法保護自己的孩子和女人，只能在中彈之后“用了一種極舒服的姿勢抱著他的嬰兒”“他看著女人，沖她擠擠眼睛，然后目光轉(zhuǎn)向別處。他不想讓追趕他的士兵覺察到屋子里還有一個地下室”，然后痛苦的死去；還有地下室里的其他人，他們?yōu)榱俗员?，只能將女人綁上，堵住她的嘴，以防止她發(fā)瘋，他們無力去救助他人，只能躲在地下室里等待命運的裁決——活下來或是死亡。他們都如“螻蟻”一般，無法改變現(xiàn)狀、扭轉(zhuǎn)局面、只能聽天由命。尤其是嬰兒，她那么弱小，失去了父母的庇護，根本無法生存，；她沒有選擇的權(quán)利，在還未長大之時就只能在戰(zhàn)爭中做了犧牲品。所以螻蟻就是指，在這場戰(zhàn)爭中，渺小的人們，無法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，他們都只是螻蟻一般的人物。螻蟻是比喻的說法，/它既象征哪些螻蟻般卑微的生命，親眼目睹親人的離去卻無能為力，任由敵人傷害的可憐人；也喻指敵方，多少人在戰(zhàn)爭中渺小卑微，失去自我，成為屠戮的工具。以此為題，表達了對戰(zhàn)爭強烈的批判，意蘊深邃，增強了悲劇性?！?題詳解】本題考查學生賞析人物形象作用的能力。從“嬰兒一直在哭，一直在哭”“然后嬰兒變得安靜”“嚎哭聲再一次擠進來，卻那么無力，那么微弱”“那個嬰兒頑強地撐過三天，終因饑餓而死”等分析，在地下室里，嬰兒的嚎哭牽動著他們的心，尤其的那個女人的心，隨著嬰兒哭聲的變化，女人的心理也在變化。在地面上，在這三天里，嬰兒成為士兵判斷附近有人的重要依據(jù)。嬰兒是小說的中心故事展開的關(guān)鍵，推動著情節(jié)的發(fā)展。結(jié)合“女人想不顧一切地沖出去……她想喊出來，可是聲音卡在喉嚨，將她噎出眼淚。她薅著自己的頭發(fā)，濃密結(jié)實的頭發(fā)，此時弱不禁風”“黑暗里的女人認為自己并不重要——是死是活，都不重要”“有那么幾個瞬間，女人真的想沖出去。沖出去，求士兵放過她的孩子，為此她可以付出一切——她的身體，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命”“她恨他們，又不敢恨。她怕他們，又不敢怕。后來她想，就算她真的沖出去，又能做什么呢”“或許，她已經(jīng)放棄”“她再一次有了沖出去的沖動。卻不是去救孩子，而是讓自己死去——死去，便再不必理會孩子的死活，也不必理會別人的死活”“她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因絕望而死”等分析，女人由開始的掙扎，到后來的冷靜，默默選擇死去。她的痛苦、掙扎和死亡都體現(xiàn)了一個母親深沉的愛。結(jié)合“士兵在男人的腦袋上補了一槍，卻留下嬰兒”“殺光隱藏在暗處的村人，就會距戰(zhàn)爭結(jié)束更近一步。這是長官的想法，也是他的想法”“嬰兒死去時，士兵落下一滴眼淚”“士兵希望戰(zhàn)爭結(jié)束，他用了他認為正確的方式。當戰(zhàn)爭結(jié)束，士兵就會回到家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)有他的妻子，還有他五個月大的女兒”等分析，士兵身上有著一般的人性，但是又認為殺人是結(jié)束戰(zhàn)爭的正確方式，泯滅了人性和良知。女人和士兵的形象都是通過對嬰兒的態(tài)度體現(xiàn)出來的，嬰兒是小說刻畫人物形象的憑借。小說通過寫嬰兒不幸落入士兵手里，成為士兵的誘餌，直到“那個嬰兒頑強地撐過三天，終因饑餓而死”，寫嬰兒的不幸遭遇，揭露戰(zhàn)爭的殘酷，反省人性。這種寫法增強了作品內(nèi)涵的普遍意義和對戰(zhàn)爭的批判、反省力度。嬰兒是小說主旨的集中體現(xiàn)。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。張禧，東安州人。年十六，從大將軍阿術(shù)魯南攻徐州，復(fù)從元帥察罕攻壽春等州，皆有功。禧素峭直，為主將所忌，誣以他罪，欲置之法。時王鶚侍世祖于潛邸，禧密往依之，鶚請左丞闊闊薦禧與其子弘綱俱入見。歲己未，從世祖南伐。進攻鄂州，諸軍穴城以入，宋樹柵為夾城于內(nèi)，入戰(zhàn)者輒不利，乃命以厚賞募敢死士。禧與子弘綱俱應(yīng)蔡，由城東南入戰(zhàn)，將至城下，帝憫其父子俱入險地，遣阿里海牙諭禧父子，止一人進戰(zhàn)。禧所執(zhí)槍中弩矢而折，取弘綱槍以入，破城東南角。有逗留不進者十余人，立城下，弘綱復(fù)奪其槍入。轉(zhuǎn)戰(zhàn)良久，禧身中十八矢，一矢鏃貫腹，悶絕復(fù)蘇。世祖即位賜金符。至元元年，升唐鄧等州盧氏保甲丁壯軍總管。元帥阿術(shù)命禧率輕舟夜銜枚入其陣中插葦以識水之深淺及還阿術(shù)即命禧率四翼水軍進戰(zhàn)宋兵潰追至淺水奪戰(zhàn)艦七十余艘攻樊城。行省集諸將問破襄陽之策，禧言：襄、樊夾漢江而城，敵人橫鐵鎖、置木橛于水中，今斷鎖毀橛，以絕其援，則樊城必下。樊城下，則襄陽可圖矣?！毙惺∮闷溆嫞似品?，而襄陽繼降。時朝廷議征日本，禧請行，與右丞范文虎、左丞李庭同率舟師，泛海東征。至日本，禧即舍舟，筑壘平湖島，各相去五十步止泊，以避風濤觸擊。颶風大作，文虎、庭戰(zhàn)艦悉壞，禧所部獨完。文虎等議還，禧曰：“士卒溺死者半，其脫死者，皆壯士也，曷若乘其無回顧心，因糧于敵以進戰(zhàn)?！蔽幕⒌炔粡模唬骸斑€朝問罪，我輩當之，公不與也。”禧乃分船與之。時平湖島屯兵四千，乏舟，禧曰：“我安忍棄之！”至京師，文虎等皆獲罪，禧獨免。（選自《元史?張禧傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入/其陣中插葦/以識水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四翼水軍進戰(zhàn)/宋兵潰/追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/B.元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入其陣中/插葦以識水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四翼水軍進戰(zhàn)/宋兵潰/追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/C元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入其陣中/插葦以識水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四翼水軍/進戰(zhàn)宋兵/潰追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/D.元帥阿術(shù)命禧率輕舟/夜銜枚入/其陣中插葦/以識水之深淺/及還/阿術(shù)即命禧率四冀水軍/進戰(zhàn)宋兵/潰追至淺水/奪戰(zhàn)艦七十余艘/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.己未，已未年。古代用十二天干和十地支循環(huán)相配，用來表示年、月、日和時的次序。B.金符，文中指古代帝王授予臣屬的一種信物。金符包括銅虎符、金魚符、金符牌等等。C.元年，可以指帝王或諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年，貞觀元年、康熙元年。D.保甲，舊時戶籍編制制度，若干戶編作一甲，若干甲編作一保，甲設(shè)甲長，保設(shè)保長。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.張禧作戰(zhàn)有功，因直遭忌他年紀輕輕先后跟從大將軍、元帥作戰(zhàn)，都立下戰(zhàn)功；他嚴厲剛直被主將忌恨，主將捏造罪名想把他治罪。B.張禧父子上陣，不顧生死。他跟從皇帝南征，進攻鄂州時不利，他與兒子一起應(yīng)征成為攻城勇士，他勇猛沖刺身上多處受傷，幾乎死去。C.張禧有勇有謀，積極獻計。行省召集將領(lǐng)征詢攻破襄陽的策略，張禧認為，應(yīng)該截斷漢江上的鐵鎖、木橛，阻斷襄、樊之間的援助，可以取勝。D.張禧奉命攻日，功敗垂成。他和范文虎去討伐日本，遭遇颶風他部屬的戰(zhàn)艦保存完好，范文虎等人的戰(zhàn)艦被毀，范文虎害怕朝廷問罪，逼迫他撤軍。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）帝憫其父子俱入險地，遺阿里海牙諭禧父子，止一人進戰(zhàn)。（2）其脫死者，皆壯士也，曷若乘其無回顧心，因糧于敵以進戰(zhàn)。【答案】10.B11.A12.D13.（1）皇帝憐憫他們父子倆都要前往危險的地方，派阿里海牙前去告訴他們父子倆，皇帝只準許他們中的一個人進城作戰(zhàn)。（2）那些沒有死去的，都是些壯士，還不如乘著他們還沒有返回之心時，趁機向敵人奪取糧食向前進攻。【解析】【10題詳解】本題考查考生對文意的理解和斷句能力。解答此類題目，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等，把握句子特征，結(jié)合上下文的理解斷句；其次，要掌握一些應(yīng)試技巧，如注意句首、句末虛詞，句式特點（如判斷句和對稱句）；最后還應(yīng)注意選項特征以及文體的語言風格。可用排除法。斷句完畢，再回讀一遍審查。從所給選項看，主要先看“夜銜枚入其陣中插葦以識水之深淺”如何斷句。從詞語間關(guān)系看，“其陣中”是“入”的對象，“夜銜枚入其陣中”語意相對完整，其前其后應(yīng)該停頓，“以識水之深淺”是“插葦”的目的，“插葦以識水之深淺”語意相對獨立。依此排除AD。句子后半部分，根據(jù)名詞斷句法和語意間關(guān)系，可知“宋兵潰”是“阿術(shù)即命禧率四翼水軍進戰(zhàn)”的結(jié)果，“追至淺水”的是“阿術(shù)”，“潰追至淺水”表意不通，“宋兵潰”其前后應(yīng)停頓，排除C。原文標點大體如下：元帥阿術(shù)命禧率輕舟，夜銜枚入其陣中，插葦以識水之深淺。及還，阿術(shù)即命禧率四翼水軍進戰(zhàn)，宋兵潰，追至淺水，奪戰(zhàn)艦七十余艘。故選B?！?1題詳解】本題考查理解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考查古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是官職和科舉、姓名和稱謂、宗法和禮俗、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等，考生平時要注重知識的積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，看清題干要求，選擇“下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是”，注意結(jié)合語境的含義，對選項進行辨析。A項，“古代用十二天干和十地支循環(huán)相配”表述有誤，應(yīng)是“十天干和十二地支”。故選A。【12題詳解】本題考查考生對文本內(nèi)容的理解和篩選歸納文中信息的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，即選“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。D項，“范文虎害怕朝廷問罪”錯，從原文看，范文虎對張禧表示，如果朝廷問罪，他們會承擔，與張禧無關(guān)。從中可知范文虎并不害怕朝廷問罪。故選D?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。解答此類題目，要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓練自己注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。注意句中關(guān)鍵詞的理解。第（1）小題的關(guān)鍵點有：“憫”，意為“憐憫”；“俱”，意為“都”；“諭”，意為“告訴”；“止”，意為“只”。第（2）小題的關(guān)鍵詞有：“脫”，意為“脫離”，意譯為“沒有”；“曷若”，意為“還不如”；“回顧”，意為“返回”；“因”，意為“趁機”。【點睛】本題考查的是理解并翻譯文中重要句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。參考譯文：張禧，東安州人。十六歲時，跟從大將軍阿術(shù)魯向南攻打徐州，又跟從元帥察罕攻打壽春等州，都立下戰(zhàn)功。張禧素來嚴厲剛直，被主將忌妒，給他捏造了罪名，要將他按法治罪。當時王鶚在世祖的王府中做事，張禧暗地里去投靠他，王鶚請左丞闊闊向世祖推薦他和他的兒子張弘綱一起入見世祖。己未年，（張禧）隨世祖南伐。大軍攻打鄂州城，各軍挖了地道攻城，宋軍在城內(nèi)建起木柵作為夾城防守，由地道入城的軍隊都因此而失利，于是統(tǒng)軍的人就下令用優(yōu)厚的賞賜募集敢死人士前去作戰(zhàn)。張禧和他兒子張弘綱都前往應(yīng)募，從城的東南部向城中進攻，將要到城下時，皇帝憐憫他們父子倆都要前往危險的地方，派阿里海牙前去告訴他們父子倆，皇帝只準許他們中的一個人進城作戰(zhàn)。張禧拿的長槍被弩箭射斷了，他就奪了張弘綱的長槍沖進城去，攻破了城的東南角。有十幾個人站在城下不敢向城內(nèi)突擊，張弘綱又反奪了他們中的一枝長槍沖進了城內(nèi)。轉(zhuǎn)戰(zhàn)了很久，張禧身上中了十八處箭傷，其中一枝箭頭射穿了他的腹部，他昏死后又蘇醒過來。世祖繼承皇位，賜給張禧金符。至元元年，升任唐鄧等州盧氏保甲丁壯軍總管。元帥阿術(shù)命令張禧率領(lǐng)小船，乘夜色悄悄潛入宋軍陣地，插上葦稈標出水道的深淺。等他率船回來后，阿術(shù)就下令讓他指揮四翼的水軍進攻，宋軍潰散，他指揮部下追擊到淺水區(qū)，奪取了七十多艘宋軍戰(zhàn)艦。攻打樊城。行省召集各位將領(lǐng)征詢破襄陽城的策略，張禧說：“襄陽、樊城夾著漢江筑城，敵人在江上橫攔鐵鎖，又在水中設(shè)置了木橛，現(xiàn)在我們應(yīng)該截斷鐵鎖毀掉木橛，來斷絕他們相互援助，那么樊城一定會被攻下。樊城攻下后，那襄陽也就可以攻下了?！毙惺〔捎昧怂挠嫴撸谑枪ハ铝朔?，而襄陽也就跟著投降了。當時朝廷正商議征討日本，張禧請求前去，與右丞范文虎、左丞李庭共同率領(lǐng)水軍，渡海東征。抵達日本海岸，張禧率領(lǐng)軍隊離船登陸，在平湖島修建了堡壘，他還命令各船相距五十步停泊，以避免風浪的沖擊。海上起了大颶風，范文虎、李庭率領(lǐng)的戰(zhàn)艦全都被毀壞，只有張禧指揮的戰(zhàn)艦完好無損。范文虎等人商議撤軍，張禧說：“被溺死的將士們已經(jīng)過半了，那些沒有死去的，都是些壯士，還不如乘著他們還沒有返回之心時，趁機向敵人奪取糧食向前進攻。”范文虎等人不肯聽從他的建議，說：“回朝以后如果被問罪的話，我們這些人會承擔下來，不會讓您受連累?！睆堨谑菍⒆约旱拇殖鲆徊糠纸o他們。當時在平湖島上屯駐了四千軍隊，缺少戰(zhàn)艦，張禧說：“我不忍心拋棄他們不管！”回到京師，范文虎等都被治了罪，只有張禧被免罪。（二）古代詩歌閱讀閱讀下列文字，完成下列小題。野菊李商隱苦竹園南椒塢邊，微香冉冉淚涓涓。已悲節(jié)物同寒雁，忍委芳心與暮蟬？細路獨來當此夕，清尊相伴?、偎辍Ｗ显脾谛略芬苹ㄌ帲蝗∷寓劢?。【注】①?。河洠瑧?。②紫云：指代中書省。令狐楚、令狐絢父子曾對李商隱有知遇之恩，令狐絢時任中書舍人。③霜栽：指野菊。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.這首詩和《錦瑟》一樣，都體現(xiàn)了作者詩歌幽約細美的藝術(shù)風格。B.竹、椒、雁、蟬等意象凄美，寓情于景是本詩最主要的表現(xiàn)手法。C.頸聯(lián)將“此夕”與“他年”對照，暗含著作者對身世的無限感慨。D.尾聯(lián)表面寫野菊不被人取用，實則暗指舊友不能向朝廷引薦自己。15.本詩第二句“微香冉冉淚涓涓”歷來為人稱道，請賞析此句的妙處?！敬鸢浮?4.B15.①運用比喻，將菊花上的露珠比作淚水，生動貼切。②運用疊詞，“冉冉”“涓涓”，由外在環(huán)境寫到內(nèi)在心境，節(jié)律優(yōu)美，音韻和諧。③運用雙關(guān)，“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“淚”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。④奠定感情基調(diào)，為后文的“悲”“忍”“不取”等情感作鋪墊?！窘馕觥俊?4題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題：B項“寓情于景是本詩最主要的表現(xiàn)手法”錯誤，開篇點出野菊生長環(huán)境的壓抑，“苦竹”與“椒塢”，雖有“微香”但已難禁孤獨之淚。“已悲節(jié)物同寒雁”把生于寒秋看成是菊花的悲慘命運。抒情主人公形象自頸聯(lián)介入，“細路獨來”點明其與野菊同命相憐之苦，最后一句“不取霜栽近御筵”盡顯怨憤壓抑的情緒。全詩觸景感懷，詠物托意，很能反映詩人當時的思想狀況。本詩最主要的表現(xiàn)手法是托物言志。故選B。【15題詳解】本題考查學生詩歌煉句的基本能力。綜合賞析詩句注意內(nèi)容和形式的角度分析，內(nèi)容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、情感的表達的角度進行分析，形式上從遣詞造句以及藝術(shù)手法的運用上分析。本題：本題要求賞析詩歌的第二句“微香冉冉淚涓涓”，本句意思是野菊的微香四處飄散，花上的秋露似淚珠點點。這里將菊花上的露珠比作淚水，是運用比喻修辭手法。詩句中連用了兩個疊詞“冉冉”“涓涓”，運用這兩個疊詞寫出由于環(huán)境惡劣。本來花氣襲人的野菊只能散發(fā)出細細的微香，所以它難免要清淚涓涓，不斷灑落，疊詞的運用從外在環(huán)境寫到野菊的內(nèi)在心境，刻畫細致入微，同時節(jié)律優(yōu)美，音韻和諧。本詩是詩人李商隱自桂幕歸京后，暫代京兆府某曹參軍。京兆府掾曹位卑職微，此期生活相當困窘。詩人借詠菊表達對自身命運的感喟，他欣賞菊花的高潔，以菊自比，但表述更多的卻是孤芳自賞的寂寞，以及想要擺脫這一處境卻無能為力的壓抑無奈。所以此處“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“淚”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。緊接著下文揭示了野菊的心境，所以此句在結(jié)構(gòu)上具有承上啟下，將上句透露的處境和下文揭示的心境聯(lián)系起來。還有本句“微香冉冉淚涓涓”寫出了處于艱難的生存環(huán)境，只能發(fā)出細細的香味，內(nèi)心悲苦，清淚涓涓，奠定全詩悲的感情基調(diào)。（三）名篇名句默寫16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾借南朝宋文帝的典故，指出北伐抗金一定要做到知己知彼，若草率出兵，即使有“__________”的雄心壯志，也可能是“__________”的結(jié)局。（2）《逍遙游》中宋榮子能夠分清自我與外界的區(qū)別，辨清榮譽與恥辱的界限的句子：“___________，______________?！保?）《桃花源記》中，“__________，__________”兩句從視覺和聽覺的角度，展現(xiàn)了桃花源生活的安定平和?！敬鸢浮竣?封狼居胥②.贏得倉皇北顧③.定乎內(nèi)外之分④.辯乎榮辱之境⑤.阡陌交通⑥.雞犬相聞【解析】【分析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞有：胥、贏、倉皇、辯、阡陌。三、語言文字運用（一）語言文字運用I閱讀下面的文字，完成各題。聯(lián)合國秘書長古特雷斯在最近舉行的聯(lián)合國“新冠肺炎疫情全球人道主義應(yīng)對計劃”啟動儀式上疾呼：“我們必須幫助那些極度脆弱的人——數(shù)以百萬計最沒有能力保護自己的人。”大道之行，天下為公。中華民族向來就有扶危濟困的優(yōu)良傳統(tǒng)。開展對外援助70年來，中國始終本著以國際主義和人道主義精神，向廣大發(fā)展中國家和受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情的國家提供力所能及的幫助。在印度洋海嘯、西非埃博拉疫情、尼泊爾特大地震等諸多威脅人類生命安全的突發(fā)事件中，中國總是_______地向這些國家提供緊急人道主義援助。絕不在朋友落難時袖手旁觀，絕不在伸出援手時夾雜私利，這就是中國之義。應(yīng)當看清，西方一些人歪曲中國提供的人道主義救援，抹黑中國善舉，這些_______的言行，完全就是對人道主義精神的玷污，_______出他們狹隘的地緣政治算計和荒謬的傲慢與偏見。國際公認，為保障各國人民生命安全，中國選擇勇敢“逆行”，這是人類命運共同體價值理念的生動實踐，彰顯了人本精神和天下情懷，_______著人類命運共同體理念所內(nèi)含的國際人道主義精神光芒。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.當仁不讓荒謬絕倫暴露閃耀 B.當仁不讓荒誕無稽暴露閃爍C.責無旁貸荒謬絕倫顯露閃爍 D.責無旁貸荒誕無稽顯露閃耀18.下列各句中破折號的用法和作用與文中劃波浪線處破折號相同的一項是（）A.“小林——，我來了！”他大喊著，“嗚——嗚——嗚”小男孩大聲哭起來。B.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。.堅強，純潔，客觀公正——這一切都難得地集中在一個人身上。D.穿過寬闊的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。19.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.中國始終本著國際主義和人道主義精神，向廣大發(fā)展中國家和受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情的國家提供力所能及的幫助。B.中國始終本著國際主義和人道主義精神，向廣大發(fā)展中國家和受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情威脅的國家提供力所能及的幫助。C.中國始終以國際主義和人道主義精神，向廣大發(fā)展中國家和受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情的國家提供力所能及的幫助。D.中國始終本著以國際主義和人道主義精神，向廣大發(fā)展中國家和受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情威脅的國家提供力所能及的幫助。【答案】17.A18.D19.B【解析】【17題詳解】本題考查學生對詞語的辨析能力。當仁不讓：原指以仁為任，無所謙讓，后指遇到應(yīng)該做的事就積極主動去做，不推讓。責無旁貸：自己的責任不能推卸給別人。多用于指自己應(yīng)當做的不可推卸的事。第一空，根據(jù)語境，中國是本著國際主義和人道主義精神，向其他國家提供力所能及的幫助，這種幫助不是自己的責任，故排除“責無旁貸”?；恼Q無稽：形容虛妄離奇，無法考查?；闹嚱^倫：荒唐錯誤到了極點。第二空，根據(jù)語境，西方一些人歪曲中國提供的人道主義救援，抹黑中國善舉這種行徑是錯誤到了極點的，故應(yīng)選擇“荒謬絕倫”。暴露：使隱藏著的事物顯露出來；對象可以是矛盾、本質(zhì)、問題、陰謀、弱點、缺點等；多是無意地顯露，有時是有意地揭露出來；可以用于自己、自身事物、目標等。顯露：一指明白直截；二指明顯暴露。第三空，此處用來形容隱藏著的“傲慢與偏見”顯露出來，故選擇“暴露”更合適。閃耀：光彩耀眼。閃爍：光亮動搖不定，忽明忽暗?！伴W耀”和“光芒”搭配，故第四空，選擇“閃耀”。故選A。【18題詳解】本題考查學生對破折號的運用能力。文中句子的破折號表示解釋說明。A項，表示說話聲音延長。B項，表示話題轉(zhuǎn)換。C項，表示總結(jié)上文。D項，表示解釋說明。故選D?！?9題詳解】本題考查學生對病句的辨析能力。“中國始終本著以國際主義和人道主義精神”中“本著以”介詞多余，構(gòu)成句式雜糅，可去掉“以”，或改為“以國際主義和人道主義精神為本”，排除C、D；“向廣大發(fā)展中國家和受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情的國家提供力所能及的幫助”中“受到自然災(zāi)害、重大傳染病疫情”后面缺成分，可添加“威脅”，成分殘缺，排除A。故選B。（二）語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下列小題。體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對高中學生而言，__①_不但可以促進各器官系統(tǒng)的發(fā)育，還能促進他們的心理健康發(fā)展。所以，要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，體育不可或缺。②，讓學生可以根據(jù)自己的愛好加以選擇。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，男生更偏愛對抗性強的活動，如籃球、足球；而女生更偏愛技巧性與柔韌性的項目，如羽毛球、健美操。單一的體育活動巳難以滿足學生的需求。體育習慣的養(yǎng)成，固然與學校教育有關(guān)，但③。家長是孩子的第一任老師，只有家庭擁有足夠的體育氛圍，才能調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣，讓體育成為孩子的一種生活方式。20.在上文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。21.請分別用三個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過12個字?！敬鸢浮?0.經(jīng)常參加體育活動體育活動應(yīng)該豐富多彩關(guān)鍵在家庭體育氛圍的營造21.不能忽視體育體育活動不能單一化養(yǎng)成體育習慣不只靠學?！窘馕觥俊痉治觥俊?0題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫。第一處，后文“不但可以促進各器官系統(tǒng)的發(fā)育，還能促進他們的心理健康發(fā)展”是經(jīng)常參加體育活動的好處（作用），在結(jié)合后一句“要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，體育不可或缺”，此處填寫意思為“經(jīng)常參加體育活動”的句子。第二處，根據(jù)后文說“讓學生可以根據(jù)自己的愛好加以選擇”，只有體育活動種類多了，也就是豐富多彩了，學生才可以根據(jù)自己的愛好加以選擇，所以此處填寫意思為“體育活動應(yīng)該豐富多彩”之類的句子。第三處，根據(jù)前文“體育習慣的養(yǎng)成，固然與學校教育有關(guān)”，以及后文“家長是孩子的第一任老師，只有家庭擁有足夠的體育氛圍，才能調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣”，此處應(yīng)填寫意思為“關(guān)鍵在家庭體育氛圍的營造”之類的句子?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之壓縮語段能力。第一段，首先指出體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，然后指出經(jīng)常參加體育運用的作用——“不但可以促進各器官系統(tǒng)的發(fā)育，還能促進他們的心理健康發(fā)展”，最后由此得出提高國民素質(zhì)體育不可或缺。所以這一段是告訴我們“體育很重要，不能忽視體育”。第二段，首先指出體育活動應(yīng)該豐富多彩，讓學生可以根據(jù)自己的愛好加以選擇。然后具體指出男女性別不同，喜歡的體育活動也不同，單一的體育活動不能滿足學生的需求。所以這這一段主要講述“體育活動要豐富多彩，不能單一化”。第三段，首先指出體育習慣養(yǎng)成，固然與學校教育有關(guān)，但關(guān)鍵在家庭體育氛圍的營造。然后指出只有家庭擁有足夠的體育氛圍，才能培養(yǎng)孩子體育運動的習慣。所以這這一段主要講述“養(yǎng)成體育習慣不只靠學校”。具體作答時根據(jù)以上分析，注意分別用“三個否定句”對三段主要信息進行概括，同時注意“每句不超過12個字”。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。你知道什么是“精致?lián)浮眴幔孔罱?，年輕人中一股“復(fù)古”的生活方式在回歸，流行起了“零拷”。咖啡愛好者每天帶杯子去“拷咖啡”，每月支出減少上百塊；大學生自帶飯盒去食堂“拷飯”，省下飯盒費用；彩墨愛好者“拷墨水”，昂貴的一瓶進口墨水可以讓好幾個人“分裝體驗”……既要追求生活品質(zhì)，也要盡量節(jié)約避免浪費。這種“精致?lián)浮钡南M觀成為越來越多年輕人的選擇。有人認為既然這份“精致”用“摳”才能達成，不要也罷；有人認為，精致是對生活品質(zhì)的更高要求，雖然“摳”，但減輕了物質(zhì)浪費時產(chǎn)生的內(nèi)疚；有人說，這正符合當今的環(huán)保大環(huán)境，環(huán)保節(jié)約；也有人說，這就是一種生活化、容易實現(xiàn)的小型“極簡主義”。對此，你怎么看？高二年級正在進行“厲行節(jié)約、反對浪費”主題系列活動，請你就“精致?lián)浮边@一現(xiàn)象在主題活動中做一次發(fā)言，表達自己對這一現(xiàn)象的認識。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：心有節(jié)儉，山河明媚親愛的同學們：你們好！現(xiàn)今