語文教學(xué)研討會(huì)課件

語文教學(xué)研討演講人：代用名時(shí)間：202X.X.X研/語/綻/芳/華聚/力/共/成/長教研培訓(xùn)/教學(xué)課件/公開課/教師培訓(xùn)目錄教學(xué)展示互動(dòng)研討壹說課分析學(xué)以致用貳緊扣要素以評(píng)為導(dǎo)叁尋找問題科學(xué)改進(jìn)肆CONTENTS教學(xué)展示互動(dòng)研討THEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELDTHEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELD第一章知之深則知愈達(dá)，研之深則知其妙。知之深則知愈達(dá)，研之深則知其妙。為深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，X月XX日下午，我校語文教研組開展了以“‘研’語綻芳華·聚力共成長”為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。教學(xué)展示《四個(gè)太陽》《四個(gè)太陽》是一篇散文，課文內(nèi)容貼近生活，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。倪老師在執(zhí)教這一課時(shí)注重以讀為本，在讀中識(shí)字，感悟美好心愿。教學(xué)展示《四個(gè)太陽》整節(jié)課，倪老師用精心準(zhǔn)備的課件為學(xué)生上了一堂別具一格的語文課。倪老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探索機(jī)會(huì)．讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升。教學(xué)展示《四個(gè)太陽》倪老師語言優(yōu)美，儀表大方．課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。說課分析學(xué)以致用THEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELDTHEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELD第二章由瞿老師進(jìn)行說課：《四個(gè)太陽》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)?的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想?出解決問題的辦法。一、說教材分析到?二年級(jí)的教學(xué)要求：?培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)?慣，?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦?的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在?發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。由瞿老師進(jìn)行說課：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏?陶?！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。表達(dá)了作者善良?的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行?感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。全文以一個(gè)小朋友的口吻，??用第一人稱進(jìn)行講述：“我”為每個(gè)季節(jié)花了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常?適合學(xué)生朗讀。由瞿老師進(jìn)行說課：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，?確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：二、說教學(xué)目標(biāo)-01--02-認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字，會(huì)寫“過、各”等7個(gè)字，能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。-03-感悟作者的美好愿望和善良人格。低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情地朗讀課文。由瞿老師進(jìn)行說課：一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處千啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，?做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課?本上接觸過這樣主題的文章。三、說學(xué)情由瞿老師進(jìn)行說課：老師為了要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象用圖畫等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。?在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，?結(jié)合多媒體畫面理解“清涼＂一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說教學(xué)過程由瞿老師進(jìn)行說課：課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課中，可以注重開發(fā)學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及填自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)可還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的，實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。五、說資源開發(fā)緊扣要素以評(píng)為導(dǎo)THEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELDTHEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELD第三章由瞿老師進(jìn)行說課：識(shí)字寫字方面，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，老師都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)“是多么自豪的一件事；寫字方面，學(xué)生能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書?寫陽、光兩個(gè)生字；寫字姿勢要正確。1.寫字方面本節(jié)課要從識(shí)字寫字、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。重在讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐和自主體會(huì)。2.閱讀方面：邵老師課評(píng)：倪老師的課件做得很美，她利用鮮艷的圖片吸引學(xué)生的目光，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)，直觀、生動(dòng)的畫面讓自己的教學(xué)內(nèi)容清晰化，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松。一、課件制作，生動(dòng)精美邵老師課評(píng)：?神話導(dǎo)入，引出課題的同時(shí)為后面質(zhì)疑打下埋伏：天上只有一個(gè)太陽，怎么課題有四個(gè)太陽？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。整體感知部分分兩步，分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一個(gè)是看課文動(dòng)畫解決四個(gè)太陽哪兒來的？另一個(gè)是自讀課文后解決四個(gè)太陽各有什么特點(diǎn)？二、問題導(dǎo)向，環(huán)節(jié)緊湊研讀部分解決為什么的問題，在品讀感悟中感受美好的心愿。問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，整堂課的教學(xué)思路也比較清晰。邵老師課評(píng)：生活即語文，語文還原生活的理念。如:在理解“清涼”“到處”這兩個(gè)詞語時(shí)，能巧妙地把它們結(jié)合在一起教學(xué)。首先，借助兩張截然不同的夏天圖，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊，感悟“綠太陽”給大地帶來的清涼；接著，通過老師的引讀，把看圖與文本語言的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使孩子們從文字中再一次感受到清涼。最后，在學(xué)生說出除了校園、街道，還有高山、田野都變清涼了后，老師提問:“課文哪個(gè)詞告訴我們很多地方都變清涼了?”學(xué)生馬上找到“到處”這個(gè)詞，水到渠成地理解了“到處”。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。三、注重課堂與生活相結(jié)合。尋找問題科學(xué)改進(jìn)THEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELDTHEUSERCANDEMONSTRATEONAPROJECTORORCOMPUTERORPRINTTHEITINTOAFILMTOBEUSEDINAWIDERFIELD第四章一年級(jí)下冊(cè)安排了兩個(gè)識(shí)字單元，可見識(shí)字對(duì)一年級(jí)小朋友是非常重要的，識(shí)字單元內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字、韻語識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等，體現(xiàn)了識(shí)字的多樣性，為了鞏固學(xué)生的識(shí)字方法和已學(xué)的字、偏旁開展自主識(shí)字，不斷提高識(shí)字的能力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特開展“生字開花”實(shí)踐性活動(dòng)。本次一年級(jí)實(shí)踐作業(yè)案例由楊懿沁老師進(jìn)行分享。實(shí)踐作業(yè)案例分享實(shí)踐作業(yè)案例分享在教育的海洋中，語文是我們心靈的燈塔，照亮知識(shí)的航程。作為承載文化傳承的重要學(xué)科，語文教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流、思維的啟迪和靈魂的觸摸。如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：【課堂互動(dòng)，激活思維火花】在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種互動(dòng)和探索的過程。通過小組討論、角色扮演、辯論賽等形式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的思維活力。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，讓學(xué)生扮演詩人，模擬創(chuàng)作背景，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助他們更深刻地理解文本內(nèi)容?！緞?chuàng)新教材，拓展知識(shí)邊界】教材是語文教學(xué)的核心，但不應(yīng)成為限制學(xué)生視野的藩籬。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師結(jié)合本地文化、時(shí)事熱點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容。同時(shí)，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文庫、名家講座等，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)跨文化的理解能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：【情感教學(xué)，觸動(dòng)心靈深處】語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的培養(yǎng)。通過品讀經(jīng)典，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的情感世界。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己與家人的故事，讓每個(gè)人都能在共鳴中找到情感的寄托。如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：【寫作指導(dǎo)，釋放創(chuàng)造潛能】寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生表達(dá)自我、鍛煉思維的重要途徑。我們可以通過定期的寫作訓(xùn)練，如日記、小說創(chuàng)作、詩歌朗誦等，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。同時(shí)，提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣點(diǎn)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：【評(píng)價(jià)改革，多元成長評(píng)價(jià)】傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視他們的參與度、創(chuàng)造力和合作能力。通過同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生在自我反思中成長。如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語