《幼兒教師教育教學技能全解》課件-10-讓游戲成為幼兒的基本活動

學習目標1、了解并掌握撰寫游戲方案的方法。2、學會創(chuàng)設游戲環(huán)境的基本方法，了解游戲環(huán)境的基本要求。3、掌握觀察和指導游戲的有效途徑。提綱一動筆撰寫游戲方案

二嘗試創(chuàng)設游戲環(huán)境三學會觀察和指導游戲一動筆撰寫游戲方案游戲方案的內容組成@本班幼兒游戲開展現(xiàn)狀的分析@各類游戲活動安排@游戲的調整與反思【案例分析】大班下學期游戲計劃【小結】反思與調整并不是在開學初就寫完的，而是每個月甚至每周都可以進行反思與記錄，體現(xiàn)了游戲方案的動態(tài)性和生成性?！景咐啃“鄥^(qū)角游戲活動方案一、情況分析二、區(qū)角游戲安排三、調整與反思【案例】大班游戲活動的調整“汽車總動員”的游戲區(qū)的不斷深入與調整【案例】中班游戲活動的反思孩子們共同商量，決定開個“麥兜美食街”。幼兒做的點心分類分層的出現(xiàn)在“香香奶茶鋪”、“老北京糖葫蘆專賣”、“寧波湯團”和“甜蜜蜜蛋糕房”里。二嘗試創(chuàng)設游戲環(huán)境【案例】教師創(chuàng)設游戲環(huán)境的思考《指南》中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經驗。而區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動.正好驗證了這一理念的科學合理性。設置了六個可能引發(fā)幼兒游戲興趣的區(qū)角，分別是甜甜屋、巧手坊、益智屋、建構屋、娃娃家和圖書角。每個區(qū)角可以容納5-6名小朋友?！景咐看?lián)游戲——寶貝游樂場照相館小花店常見游戲問題解析Q1：“為什么說到游戲大家都開店，買賣行為就是角色游戲嗎？”Q2：“游戲環(huán)境創(chuàng)造好了，一學期都玩這個嗎？孩子會不會玩膩？”

Q3：“我們班場地有限，又開區(qū)域，又開游戲，很擁擠，怎么辦？”

Q4：“自制材料容易損壞，購買的材料價格貴，怎么辦？”象征性游戲突出的特點是情景轉變（把游戲場地假想成各種場地）、以人待人（把自己和伙伴假象為各種人物）、以物代物（用簡單、常見的材料替代真實的物品），所以不建議購買真實物，一方面是不經濟，一方面也背離了游戲的本質。容易損壞說明幼兒愿意擺弄和使用，加強牢固度和實用性的同時也要進行常規(guī)教育，提醒幼兒愛惜和珍惜物品。@小班幼兒游戲環(huán)境一覽娃娃家：模擬客廳，臥室，廚房的情境，提供相應的操作材料。過生日：蛋糕、蠟燭、紙盤、禮物盒等廢舊材料，模擬過生日的經歷。汽車城：提供小汽車，模擬馬路、停車場等場景。鋪小路：提供木板、積木、海綿墊等，引導幼兒進行鋪設。眾人拾柴火焰高：提供各種圓柱狀積木、易拉罐、薯片罐等進行壘高。給小動物造房子：提供木制或泡沫積木，圍著小動物進行搭建。說話屋：提供頭飾、故事操作材料，如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》等。@中班幼兒游戲環(huán)境一覽小醫(yī)院：模擬掛號、看病、注射等情境，提供相應的替代材料。

美發(fā)店：模擬洗頭、剪頭發(fā)、吹頭發(fā)的過程，請家長幫助搜集一些干凈的生活用品。@大班幼兒游戲環(huán)境一覽小超市：收集各類包裝材料，創(chuàng)設超市情境，幼兒進行模擬購物。旅行社：借助幼兒的旅行經驗，逐步開展模擬旅行的游戲。涼亭：提供各種積木、薯片罐、牛奶罐等，幼兒綜合運用材料進行搭建。我們的社區(qū)：提供圖片、地圖、各種輔助材料，幼兒搭建樓房、圍墻等各類建筑物。拼插玩具：圍繞汽車等幼兒感興趣的內容，幼兒拼插出不同的車?？鞓沸W：設計圖紙，進行搭建。記者站：幼兒進行采訪、記錄，編制小小的新聞。音樂表演區(qū)：創(chuàng)編身體動作、小組排演兒童劇等。大班音樂表演區(qū)三學會觀察和指導游戲Q1：“每次游戲活動中，我覺得自己像小蜜蜂一樣飛來飛去，最后什么也沒看到，我該怎么觀察全班的游戲情況？蜻蜓點水還是蹲點？”保教人員互相配合，主班教師重點蹲點觀察某個游戲場景，配班教師以巡視的方式確保常規(guī)，保育員關注和滿足個別孩子的特殊需求。只有深度觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的真實問題和游戲水平。Q2：“講評環(huán)節(jié)說什么？讓每個孩子說一說自己玩了什么，孩子們似乎不愿意聽，我該怎么評價孩子的游戲？”

Q3：“游戲中要不要管孩子，我怕規(guī)定太死限制了孩子，不管又覺得不對，我該怎么指導孩子？”Q4：“到了生活環(huán)節(jié)時間，孩子們在餐飲游戲中意猶未盡，是否該讓他們停止？”教師指導游戲的原則@教師對游戲中的偶發(fā)事情要有敏銳的觸覺【案例】小小園丁@教師合理推進游戲的進程【案例】娃娃播新聞@教師善于化解游戲中的沖突【案例】頭腦風暴游戲【案例】小班長怎么當@教師把握介入游戲的時機出現(xiàn)下列信號，教師應該主動介入游戲：“我不會，老師請你幫幫我！”——幼兒尋求幫助；“這個很危險，我害怕！”——幼兒面臨安全隱患或心理壓力；“老師，他打我！”——幼兒面臨攻擊行為；“老師，他總搗亂”——幼兒表現(xiàn)出不符合社會規(guī)范的行為。出現(xiàn)下面的情況，教師可以觀察后再介入游戲：“這個有點難，我不想玩了”——幼兒遇到困難，想放棄；“這個怎么辦呢？”——幼兒遇到困難，正在思考