一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用

手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題，下面是給大家整理的一班級(jí)

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方

法，并能敏捷口算。

2、經(jīng)驗(yàn)操作、探討、溝通，養(yǎng)成自主探究的實(shí)力和遷移推理的

實(shí)力，優(yōu)化算法。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感到想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾,駕馭口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成遷移推理的實(shí)力。

教學(xué)打算：每人一個(gè)十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練

習(xí)紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個(gè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分

教學(xué)的關(guān)鍵是駕馭口算方法，能敏捷口算c在設(shè)計(jì)時(shí)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)

逐層深化，讓學(xué)生感受到〃多中求異，同中求優(yōu)〃。如，玩〃轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤〃嬉

戲中體會(huì)到〃湊十法〃的便捷，緊接著〃動(dòng)動(dòng)腦〃中感受到依據(jù)題目的不

同選擇敏捷的方法優(yōu)化口算方法?？谒憬虒W(xué)比較枯燥，在設(shè)計(jì)時(shí)通過

生動(dòng)活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的愛好，同時(shí)嫻熟口算。

其次部分是〃用數(shù)學(xué)〃，這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：①充分運(yùn)

用情境圖讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué);②引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖意，體驗(yàn)相同

的問題，視察的角度不同，列式也會(huì)不同;③在經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的

過程中進(jìn)一步體會(huì)搜集信息資料的手段。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小紅出了一題考考你們：9+5二

重點(diǎn)突出〃湊十法〃想的過程。為什么把5分成1和4?

今日的天氣真好，小紅和摯友一起去兒童公園玩，說說你看到了

什么。（課件動(dòng)態(tài)出示課本第103頁(yè)買票的情境圖，）。

你能提出了什么數(shù)學(xué)問題?（估量學(xué)生能提出一共有多少人買票?

由此引出式子8+5=?）

二、探究新知

（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計(jì)算方法）

1、教學(xué)8+5。

（1）小組內(nèi)探討：怎樣能夠最快地知道得數(shù)。相互說一說，再把思

路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。（老師參與小組探討。）

（2）學(xué)生匯報(bào)，口算方法可以多樣，重點(diǎn)突出〃湊十法〃，指名回答。

8+5=13為什么把5分成2和3?

1023

⑶小結(jié):

剛才同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你

們興奮，同學(xué)們真了不得！

2、小競(jìng)賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教學(xué)例2——突出湊十法的優(yōu)越性）

1、教學(xué)7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

⑴你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點(diǎn)頭，鳥兒在向我

們微笑，坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數(shù)學(xué)問題呢?怎

樣解決？

天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：7+56+5

⑵現(xiàn)在請(qǐng)你用最快的方法計(jì)算出7+5和6+5。

（3）請(qǐng)同學(xué)介紹口算方法。

7+5=12為什么把5分成3和2?

1032

6+5=11為什么把5分成4和1?

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（4）小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

（二）、教學(xué)8、7、6加幾

1、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（8分鐘）

（2）寫得又多又快的小組進(jìn)行匯報(bào)得數(shù)（只要求說8+4和8+8、7+6

和7+8、6+6和6+8的計(jì)算方法），

⑶說說用什么方法口算又快又準(zhǔn)。

3、動(dòng)動(dòng)腦（教學(xué)例3）

⑴計(jì)算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學(xué)生們

自由回答。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重點(diǎn)介紹計(jì)算方法③，當(dāng)兩個(gè)加數(shù)一樣時(shí)，可以交換加數(shù)的位

置，和不變。

（2）7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈，算一算

課本第104頁(yè)，第1題

2、說一說，算一算

課本第104頁(yè)，第2題

3、坐火車

每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對(duì)了車票上的三個(gè)算式

才能上車。然后依據(jù)你車票上的得數(shù)對(duì)號(hào)上車（分別有15、14、13和

12四列火車）。老師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

四、拓展延長(zhǎng)

小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

學(xué)生嬉戲，設(shè)〃才智星〃，老師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了〃8加幾、7加幾和6加幾〃，計(jì)算時(shí)用了什么

方法？

（湊十法;交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律）

一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在視察、操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和習(xí)慣。通

過算法多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)問解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，

初步培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

談話:小摯友，你們喜愛做嬉戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小摯友，我問你，9和幾湊滿十？

學(xué)生:邵老師，告知你，9和1湊滿十

［評(píng)析:輕松開心的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)

口令嬉戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探究8、7加幾的算法供應(yīng)

了依據(jù)。］

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

L教學(xué)小號(hào)圖。

⑴提問:這是一幅小號(hào)圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式？

［評(píng)析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培育學(xué)生搜集信

息、提出問題的實(shí)力。］

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的？

學(xué)生溝通，可能會(huì)有下面的想法：

①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

?8+7=8+2+5=15o

@8+7=7+3+5=15o

學(xué)生在溝通第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。

［評(píng)析:老師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探究8+7的計(jì)算

策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)

出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形

把握傾向，這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的視察刀和想像力;第⑤⑥種算法

表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維實(shí)力，認(rèn)知水平較高。］

2.教學(xué)小棒圖。

(1)小摯友想出了很多方法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青

椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說，它是

怎樣想的?指名說一說。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說它

又是怎樣想的?指名溝通。

［評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里

的數(shù)，有利于培育學(xué)生助人為樂的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原

有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。］

⑶這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這

兩種方法都是湊十法。

3.(1)教學(xué)想想做做第1題。

請(qǐng)小摯友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后溝通。

⑵(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個(gè)圈十嬉戲。先圈出

10個(gè)，再計(jì)算。

⑶教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你

在書上填一填。

提問:計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？

誰來說一說。學(xué)生可能想到：

①因?yàn)?+8=17,所以8+9=17。

②因?yàn)?+9=18,所以8+9=17。

③因?yàn)?+10=18,所以8+9=17。

④因?yàn)?7-9=8,所以8+9=17。

［評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得樂觀的學(xué)

習(xí)體驗(yàn)，感受勝利的歡樂，同時(shí)使他們的制造性思維得到進(jìn)一步進(jìn)展。］

(4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)方法

真不錯(cuò)。（電腦出示想想做做第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

［評(píng)析:通過題組對(duì)比，使學(xué)生相識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用

學(xué)過的算式干脆算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。］

三、找尋規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示8加幾的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，只要把加

上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)覺了這個(gè)規(guī)律，就

會(huì)算得又對(duì)又快。

［評(píng)析:給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ヒ暡臁⒈容^，從而

發(fā)覺8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培育

了學(xué)生探究、思索的習(xí)慣。］

2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加兒有這樣的規(guī)律嗎?誰

能很快算出這些題目的得數(shù)？

3.組織口算競(jìng)賽男女生各派一名代表，其余打手勢(shì)。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問:光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的學(xué)問

解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，

其次袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小

摯友打算點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上組織

學(xué)生溝通。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦

筋，解決問題的方法往往不止一種。

［評(píng)析:老師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生須

要在詳細(xì)的情境中，作出分析、估量和推斷。問題解決的過程使學(xué)生

獲得勝利的喜悅，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，進(jìn)展了求異思維，

培育了實(shí)事求是的看法和創(chuàng)新精神。］

總評(píng):本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范

化的算理語言的訓(xùn)練。老師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思索,

探究計(jì)算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)

問和技能的同時(shí)，在情感、看法等方面都得到了充分的進(jìn)展。學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和特性化的過程。

一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加兒

的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確嫻熟地口算8、7、6

加幾。

2.培育學(xué)生初步的視察、比較、抽象及概括實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力

和對(duì)學(xué)問的遷移類推實(shí)力。

3.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103?104頁(yè)8、7、6加幾。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個(gè)小摯友去公園買門票，然后，又來了5個(gè)小摯友

的情景。）

1.老師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣特別好，小文、小麗、小明

等8個(gè)小摯友到公園去玩。他們來到公園門口，剛要買門票，又來了

他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小摯友?應(yīng)當(dāng)買多少?gòu)堥T票?他們

想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里探討如何

解決這個(gè)問題，好嗎？

2.小組合作探討。

3.小組匯報(bào)溝通。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小摯友一共有13個(gè)人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個(gè)人，然后接著往下

數(shù)，9、10、11、12、13,一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個(gè)小摯友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成

10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

生4：我們是把8個(gè)小摯友分成5個(gè)小摯友和3個(gè)小摯友兩組,

然后把這5個(gè)小摯友和后來來的5個(gè)小摯友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再

加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

老師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種方法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜

愛哪一種方法？

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后老師指出：假如用計(jì)算的方法，應(yīng)當(dāng)怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，老師板書8+5。

師：8+5應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

小組匯報(bào)溝通，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很簡(jiǎn)潔想到用

湊十法來解決這個(gè)問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小

棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩

下的3根，就等于13根小棒。

老師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

老師依據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的狀況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰

慧,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根，10根

小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不

再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+5=13,現(xiàn)在我們不擺小

棒,只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎？

學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的方法探討過了，

所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)當(dāng)沒什么問題，老師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)

學(xué)生說想法。

老師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把

8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今

日共同探討的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

（老師板書課題）

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,

這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?（一樣）那老師這里

有一道題目8+9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多？

學(xué)生匯報(bào)：

生1：從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

生2：從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

生3：我想因?yàn)?+8=17,所以8加9也等于17。

老師對(duì)這3種方法都予以確定，并特殊表?yè)P(yáng)第3種方法。老師滲

透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。老師用課件演示9+8=17想的

過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用新知，解決問題

1.（課件出示）圈一圈，算一算。

2.（課件出示）1路公交車上原來有6個(gè)人，又上來了7個(gè)人，這時(shí)

車上有多少人？

3.（課件出示）小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上

有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。

4.（課件出示）寫算式。依據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫

得又多又好。

一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表

達(dá)出比的結(jié)果。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，知道一些特殊物體的對(duì)應(yīng)。

3、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達(dá)的實(shí)力。

4、培育學(xué)生相互關(guān)懷的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)難點(diǎn)：

用一一對(duì)應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題。

教學(xué)打算：

學(xué)生：各種比較的物體（鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)

學(xué)本）

老師：手套若干只

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來

到了碰碰車的場(chǎng)地（出示主題圖）

問：請(qǐng)你們細(xì)致視察一下圖，說說他們會(huì)遇到什么問題?你是怎

么知道的？

生：視察主題圖后溝通

（車不夠：又6個(gè)小摯友，只有5輛車;已經(jīng)4個(gè)小摯友有坐在車

子里了，還有一輛車空著，可是有2個(gè)小摯友從后面跑來;......）

師：剛才有的小摯友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小摯

友用一個(gè)小摯友對(duì)一輛車

的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對(duì)應(yīng)。

問：生活中我們外出活動(dòng)常常會(huì)出現(xiàn)類似的問題，假如你遇到了

會(huì)怎么辦呢？

生：（略）

師：今日我們就要用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少

板書：比較

【利用故事情景引出問題，通過學(xué)生解決問題的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行

思想品德的教化，同時(shí)干脆點(diǎn)出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確本】

二、動(dòng)手實(shí)踐

體驗(yàn)方法

師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)

學(xué)本，現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌一

起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少？

生：同桌合作進(jìn)行比較

師：請(qǐng)你們來匯報(bào)一下比較結(jié)果

（要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的？比的

結(jié)果怎樣?）

生：溝通（老師對(duì)學(xué)生語言組織進(jìn)行指導(dǎo)）

問：你們都會(huì)比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可

以用什么方法?

生：溝通

【二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感悟?qū)W問和方法。

老師在學(xué)生己經(jīng)知道

比較物體多少的方法基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較

物體多少，從而讓學(xué)生體

驗(yàn)和感知比較的方法。在學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步培育學(xué)生的口

頭表達(dá)實(shí)力，使學(xué)生的手、腦、口同時(shí)得到進(jìn)展與提高。】

三、鞏固練習(xí)

方法運(yùn)用

師：剛才我們小摯友動(dòng)手用不同的方法比較了物體的多少，接下

來老師想請(qǐng)你們用今日學(xué)到的方法為書上的小伙伴來解決困難，你們

情愿嗎？

生：情愿

1、P20題2（左圖）

問：圖上是誰?她要比什么？

生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個(gè)多，哪個(gè)少？

師：請(qǐng)你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告知同桌

生：進(jìn)行比較

反饋

注：學(xué)生假如用一一對(duì)應(yīng)方法比的請(qǐng)學(xué)生溝通怎樣做是一一對(duì)應(yīng)

（用線連一連）

2、P20題2（右圖）

問：這幅圖畫的是誰?他在干什么？

生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多，哪個(gè)少？

師：請(qǐng)你自己比一比

生：溝通

3、P20題3生：獨(dú)立完成比較后在小組內(nèi)溝通方法匯報(bào)結(jié)果

全班溝通

小結(jié)：你們真了不得用今日學(xué)到的本事為小伙伴解決的困難。

【從動(dòng)手操作進(jìn)行比較到看圖進(jìn)行比較是一個(gè)從直觀到抽象的

過程。因此老師創(chuàng)設(shè)為小伙伴解決困難的情景來鞏固比較的方法，其

目的可以在解決困難的過程中鞏固比較的方法，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生

敢于向困難進(jìn)行挑戰(zhàn)，對(duì)自己樹立信念。】

四、聯(lián)系實(shí)際

拓展提高

1、出示7只手套和4個(gè)小摯友的圖片

問：看看誰來了？老師要給他們發(fā)手套，請(qǐng)你們看看老師打算的

手套夠不夠？

生：四人一組探討

上黑板演示怎么分?（留意：1人分一副手套，同時(shí)還要留意左右

手的搭配）

問：黑板上的小摯友分的合理嗎?為什么？

生：自由溝通（每人有兩只手必需是兩只手套對(duì)一個(gè)小摯友，兩

只手套要一只左手一只右手）

2、聯(lián)系生活實(shí)際

問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對(duì)應(yīng)1的呢？

生：舉例

3、總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？比較物體多少可以用什么方法呢？

還知道了些什么？

【數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題，但生活中常常會(huì)存

在很多的特殊性的問題。因此在思索解決問題的同時(shí)要解決生活實(shí)際,

對(duì)于一些特殊問題要考慮全面并能敏捷地運(yùn)用學(xué)問來解決問題，真正

體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合?！?/p>

一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1.會(huì)用兩兩配對(duì)（一一對(duì)應(yīng)）的方法比較物體的多少。

2.初步知道〃多〃、〃少〃、〃一樣多〃的含義。

實(shí)力目標(biāo)：能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如〃誰比誰多〃、〃誰

比誰少〃、〃一樣多〃等比較性短語。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的歡樂，共享勝利

的喜悅。

教學(xué)過程：

互動(dòng)一（背兒歌）

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，細(xì)致上課我最棒。快歡樂

樂學(xué)數(shù)學(xué)，快歡樂樂學(xué)一一數(shù)一一學(xué)。

第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知

師：國(guó)慶節(jié)要到了，小伙伴們打算用鮮花來布置校內(nèi)。

出示：花與花盆圖

師：花與花盆究竟誰多誰少呢?你有什么好方法能幫助小巧和小

亞進(jìn)行比較呢？

板書：比較

學(xué)生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較（即兩兩

配對(duì)）

媒體演示：一一對(duì)應(yīng)

師：這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做—