一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案文案1

一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案文案

老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心

理，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，奇妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)

生的愛(ài)好，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。今

日我在這里整理了一些一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案

20xx文案，我們一起來(lái)看看吧！

一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案1

設(shè)計(jì)思想：

長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)無(wú)視了教學(xué)本身的人文因素,

脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥

連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血

液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷啟程，讓學(xué)生

在生動(dòng)、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì),

以學(xué)生的開展為本設(shè)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充

溢童趣的情境，讓學(xué)生在視察觀賞、提出問(wèn)題、解決

問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作溝通、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面開展。

教材分析:

連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了

10以內(nèi)加、減法計(jì)算的根底上進(jìn)展支配。目的是通過(guò)

教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算依次，能正確進(jìn)

展計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范

圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必需

的根底。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)

重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通

過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連

減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)

連加、連減算式的含義，穩(wěn)固對(duì)運(yùn)算依次和計(jì)算方法

的相識(shí)。

學(xué)情分析：

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),

但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，老師要依據(jù)這

一學(xué)問(wèn)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底、生活經(jīng)歷,

充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)情境理解連加連減的含義，理

解運(yùn)算依次，駕馭計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詳細(xì)情

境多視察、多探討、多表述，在多樣的活動(dòng)中深化領(lǐng)

悟并駕馭學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理

解連加、連減的詳細(xì)含義，會(huì)進(jìn)展10以內(nèi)連加、連減

的計(jì)算。

2、造就學(xué)生在詳細(xì)的情境中獲得信息、提出問(wèn)

題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人合作溝通的過(guò)程，造就學(xué)生

團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和實(shí)力。

4、使學(xué)生在理解和駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，體會(huì)連加、

連減與生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和

理解運(yùn)算依次，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

教學(xué)打算：

圖片、小棒、正方形片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

師：小摯友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩

兒了?（生自由發(fā)言）

師：這個(gè)星期天，有兩位小摯友，芳芳和她的弟

弟也準(zhǔn)備好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟

弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一

起乘上“口算號(hào)”公共汽車啟程了。來(lái)，我們都看看

有哪些口算，也來(lái)算一算吧！

學(xué)生看卡片口算

4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的

s

辣椒i紅了,到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，她便

到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳趕

忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。

【依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小摯友去鄉(xiāng)

下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車的情境，相

機(jī)進(jìn)展口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好，又為

下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

二、結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生細(xì)致

視察。

⑴師：小雞也想和我們交摯友，在圖上你看到了

什么？

（原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)

了一只。）

（2）師：依據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)

題?（一共有多少只小雞?）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小摯友們會(huì)列式計(jì)算嗎?

我們可以用什么方法做?（加法）為什么？

(1)隨生答板書：⑴5+2=77+1=8(2)5+2+1=8或

5+1+2=8

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。

師：教師看到小摯友們還列出了5+2+1=8和

5+1+2=8這兩個(gè)算式，教師不明白是什么意思，誰(shuí)能

來(lái)告知教師?(生答復(fù))

(師茅塞頓開狀)哦，教師明白了，原來(lái)要求一共

有幾只小雞，還可以干脆把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！

(2)讀算式。(師：剛剛的小摯友讀得真不錯(cuò)，你也

跟著他讀一讀吧)

(3)比擬不同。

引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式

有什么不同?一一有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣

的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）

生齊讀。

⑷說(shuō)算理

師：5+2+1=8的8,你是怎么算出來(lái)的?（生先探討，

再匯報(bào)）

匯報(bào)溝通（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的?；蚴?/p>

先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要

說(shuō)出理由，都賜予確定。）

師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相

加（師指板書：5+2=7）,算出得數(shù)7（將7填到框中）然后

再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，

這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的依次計(jì)算。（板書:

從左往右）

學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。

探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可開心了，過(guò)

了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？

（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只,）

指名說(shuō)圖意（同連加）

師：小摯友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事

來(lái)考考大家嗎?（學(xué)生同桌先探討，再溝通）

師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎?這個(gè)算式怎

么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個(gè)2呢?8-2-2表

示什么?得數(shù)4你是怎么算的?（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師

隨學(xué)生答復(fù)將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過(guò)的減法算式

有什么不同?你也會(huì)給它取個(gè)名字嗎?（板書：連減）生

齊讀

指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，

再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的

依次計(jì)算。

3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小摯友也相識(shí)了

今日的兩個(gè)新?lián)从?，它們是?-?都是按怎樣的依次

進(jìn)展計(jì)算？

小結(jié)。

今日我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是

從左往右的依次依次計(jì)算的。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與計(jì)算教學(xué)

溝通的橋梁。在新授局部，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)

設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有深厚生活氣息的情景，既生

動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生

直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、

連減與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。其間，采納由扶到放、

小組或同桌合作探討的教學(xué)方式，有效地造就了學(xué)生

視察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。】

三、聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看教師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎?

操作：(1)先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

(2)先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再出

5個(gè)）

學(xué)生看老師操作過(guò)程分別在書本73頁(yè)上列式計(jì)

算。

提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的?

10.3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢?

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來(lái)到了奶奶家后面的小河

邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面

歡樂(lè)地翱翔呢!（多媒體出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說(shuō)出這幅圖

的意思嗎?看了這幅圖，小摯友能自己列出一道連加

算式嗎?（板演齊練）指名問(wèn)：4+3+3表示什么意思?10

表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，澄澈的小河里，還有著

一群得意的小鴨子在游玩呢!（出示圖片）誰(shuí)知道這幅圖

是什么意思啊?你會(huì)列出一個(gè)連減算式嗎?9-2-4表示

什么意思?得數(shù)3表示?為什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是,

它們卻找不到自己的家了，小摯友們，你們情愿幫他

們找一找嗎?（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子

上寫著相應(yīng)的算式）

學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算

的？

師：還有誰(shuí)找不到家啊?哦，教師幫得數(shù)是1的小

鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小摯友們能幫

它造完嗎?（學(xué)生溝通方框中應(yīng)填幾）

師：你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子，它為什

么這么難過(guò)啊?那怎么辦呢?誰(shuí)情愿給它造房子?（學(xué)生

給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反應(yīng)，老師將相應(yīng)

的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的嬉戲活動(dòng)，既活潑了課堂氣氛,

又在其間滲透一些需逆思索的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生

的思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)。】

5、想想做做第5題

師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽戀戀不舍的離開了

奶奶家，小摯友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了很多的新學(xué)問(wèn)。

此時(shí)此刻啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小摯友學(xué)問(wèn)

學(xué)得怎么樣呢，小摯友們，情愿承受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)

嗎?好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫完整，看誰(shuí)

寫出的算式多!（出示圖片）

生獨(dú)立練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的?（進(jìn)

展相應(yīng)的反應(yīng)）

【學(xué)生觀賞的角度不同，列出的算式也不同，讓

學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上，組織小組溝通、全班溝通,

既關(guān)注學(xué)生思維的特性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)

現(xiàn)了“思維共享”。

四、全課總結(jié)、延長(zhǎng)課外

師：今日，小摯友們一起相識(shí)了哪些新?lián)从?怎么

計(jì)算連加和連減呢?指出：在以后的計(jì)算中，小摯友們

要漸漸學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來(lái)，干

脆寫最終一步的得數(shù)。

指出：像今日我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身

邊也經(jīng)?？梢钥吹健１确?，小摯友們一起到操場(chǎng)上去

跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，

求一共有幾個(gè)小摯友，不就是連加嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比

比誰(shuí)找的多！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后讓學(xué)生自己找尋生活

中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)就在自己的身

邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛(ài)好?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

10以內(nèi)的連加連減

5+2+1=88-2-2=4

一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

2、能駕馭連加、連減的計(jì)算方法和依次，能正確

地口算10以內(nèi)的連加、連減。

3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡(jiǎn)潔的

實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動(dòng)態(tài)圖能

理解，靜態(tài)圖沒(méi)有劃去、虛線這些顯明的減法標(biāo)記，

局部學(xué)生無(wú)法理解圖的意思）

2、計(jì)算依次是從左到右依次計(jì)算，學(xué)生一般能駕

馭。但是計(jì)算時(shí)先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再

算右邊的。一一這個(gè)計(jì)算方法（過(guò)程）局部學(xué)生可能難

駕馭，須要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。（同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示4組口算:

(1)學(xué)生口答結(jié)果，依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示答案。

(2)點(diǎn)擊課件，示意。再點(diǎn)擊課件，提出問(wèn)題：每

組的兩道題有什么關(guān)系？

(3)讓學(xué)生答復(fù)。(說(shuō)的有點(diǎn)道理即可)

2、看圖列ZK：

⑴出示圖片，提問(wèn)：你看到了什么?(小雞、男孩、

樹……)

(2)接著提問(wèn)：你能問(wèn)一個(gè)關(guān)于圖里小雞的問(wèn)題

嗎？

預(yù)設(shè)：①生：有5只小雞在吃米，又來(lái)了2只小

雞，一共有7只小雞。(干脆說(shuō)了)

假如學(xué)生干脆說(shuō)出一共有7只小雞，追問(wèn)：哦,7

只小雞，你是怎么列式的？

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共

有幾只小雞呢?（……能提出問(wèn)題的估計(jì)很少……）

假如學(xué)生能提出問(wèn)題，再提問(wèn)：誰(shuí)能列算式解決

這個(gè)問(wèn)題？

⑶依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：5+2（=7先不出現(xiàn)）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能看圖列算式解決問(wèn)題了，

咱們把圖變一變。

（點(diǎn)擊幻燈片，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)）

二、探究新知

1、連加

(1)你又看到了什么?(生1:又跑來(lái)了1只小

雞!)(生2：右邊有3只小雞了!)

(2)向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)：

狀況①：原來(lái)有5只小雞吃米，又來(lái)了3只小雞,

一共有8只小雞。53=8

狀況②：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只小雞，就

是7只。52=7

后來(lái)又來(lái)了1只小雞，此時(shí)此刻一共有8只小雞。

71=8

狀況③：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只小雞，又

來(lái)了1只小雞，一共是8只小雞。

5+2+1=8

學(xué)生的答復(fù)可能什么狀況都有，能提出“一共有

幾只小雞”的問(wèn)題就很不錯(cuò)了，能算出或者數(shù)出“一

共有8只”，就追問(wèn)是怎么算的，讓他們說(shuō)出算式。

說(shuō)出的算式應(yīng)當(dāng)就是以上3種狀況，估計(jì)第1種

狀況的會(huì)有一些。

(3)比照：

學(xué)生答復(fù)后，假如出現(xiàn)狀況③，干脆進(jìn)入比照

環(huán)節(jié)。

假如沒(méi)有出現(xiàn)狀況③，可以教師自己引出：521

提問(wèn):這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不

同?(學(xué)生答復(fù))

⑷計(jì)算方法

①：出示：521,提問(wèn)：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式

嗎?（讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法）

②：依據(jù)學(xué)生答復(fù)，歸納：先算52=7,把7記

在心里，再算（幻燈片出示過(guò)程）請(qǐng)、個(gè)學(xué)生

71=8034

再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

③：總結(jié)計(jì)算依次：（出示幻燈片）所以，連加是從

左到右依次計(jì)算。

④：（點(diǎn)擊幻燈片，出示問(wèn)題）算式中的5、2、1、

8各表示什么意思？

這個(gè)算式在算什么?一一【一共有幾只小雞】

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步計(jì)算表示的含義。

⑸穩(wěn)固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題

呢?（學(xué)生提問(wèn)并解答）

②：431是怎么計(jì)算的?請(qǐng)生說(shuō)計(jì)算方法。（先算

43=7,再算71=8）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)駕馭了連加的方法。咱們

再來(lái)看一看剛剛的小雞們，它們已經(jīng)吃飽了~

出示動(dòng)畫（就點(diǎn)擊幻燈片,2只小雞走掉以后，再

點(diǎn)擊1次。）

——進(jìn)入新知其次局部：連減

2、連減

（1）提問(wèn)：圖中你看到了什么?你能提出什么問(wèn)題

呢？

學(xué)生說(shuō)，并提問(wèn)。

(2)誰(shuí)能列出算式?依據(jù)學(xué)生說(shuō)的算式出示：8-2-2

⑶這個(gè)算式該怎么計(jì)算?讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。

——先算8?2=6,把6記在心里，再算6-2=4。

(4)計(jì)算依次是怎么樣的？

——學(xué)生說(shuō)，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依

次計(jì)算。

(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個(gè)

算式是在算什么？

【還剩下幾只小雞】請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每步計(jì)算表示的

含義。

（6）穩(wěn)固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題

呢?（學(xué)生提問(wèn)并解答）

②：10-3-5是怎么計(jì)算的?請(qǐng)生說(shuō)計(jì)算方法。（先

算10-3=7,再算7-5=2）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、書本P66頁(yè)第1題。其中連加局部要求學(xué)生

說(shuō)出計(jì)算方法。

2、P66頁(yè)第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)

圖的意思，再填一填。并說(shuō)出計(jì)算方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案3

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和

運(yùn)算依次。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確

的計(jì)算。

2、在視察中造就學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維

的敏捷性，在操作、探討、溝通中造就學(xué)自主探究的

實(shí)力，得出多樣的算法。

3、造就學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生想學(xué)、

樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的

一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn)：

連加連減的含義，理解和駕馭計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵:

學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

師：放假時(shí)，你們喜愛(ài)和爸爸媽媽去外游玩嗎？

有一位叫小明的小摯友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。（出示

圖片：小明）

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號(hào)”

公共汽車啟程了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)

算一算吧！

4+15+25-28-210-43+4

5+37+13-16-26-67+3

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說(shuō)出圖中

的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決嗎？

生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只，此時(shí)此刻一

共有多少只？5+2=7

生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了1只，此時(shí)此刻一

共有多少只小雞?7+1=8

師：不一會(huì)兒，他們來(lái)到了奶奶家，奶奶正在院

子里喂雞呢，小明可是個(gè)懂事的孩子，趕忙跑過(guò)去幫

奶奶喂雞。引出例1。

二、結(jié)合情境，探究新知

⑴理解情境

師：看，有幾只小雞在吃米?（演示5只小雞在吃

米）然后來(lái)了幾只?（演示來(lái)了2只）最終來(lái)了幾只?（演示

來(lái)了1只）

師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并提

出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?（假如說(shuō)不好，可重復(fù)演示課件）

生：小明在喂5只小雞，跑來(lái)了2只小雞，又跑

來(lái)1只小雞，此時(shí)此刻一共有多少只小雞？

師：口才不錯(cuò)，你說(shuō)得真完整。

（2）列式

師：要求一共有幾只小雞：小摯友們會(huì)列式計(jì)算

嗎？

5+2+1=8

（3）理解列式的意義

師：真機(jī)靈。我們來(lái)讀讀這個(gè)式了。

地上的小雞是由哪幾局部組成的?（三局部）

師:原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以干脆把5、

2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)。

師：這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)以上的數(shù)加在一起叫做連

加。（板書）

小結(jié)：剛剛的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步?（第

一步）

7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步?（其次步）

看來(lái)今日我們學(xué)習(xí)的算式更加簡(jiǎn)潔，更加干脆。

⑷探究計(jì)算方法。

師：這個(gè)式子先算什么?后算什么?

生（齊）先算5+2=7,再算7+1=8（師在學(xué)生答復(fù)的同

時(shí)板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在

線下寫出得數(shù)7）

師：1與誰(shuí)相加?（7）

（5）

練一練。師：請(qǐng)看圖，會(huì)一邊擺一邊說(shuō)圖意嗎?（一個(gè)

學(xué)生上來(lái)演示。）生:先擺4根小棒，再擺3根小棒，最

終擺1根小棒。此時(shí)此刻一共有多少根小棒呢？

列式：4+3+1=8

師：然后翻開數(shù)學(xué)書73頁(yè)，填一填。

1與誰(shuí)相加?怎樣得到的?

小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)，我們一般先算出前兩個(gè)數(shù)的

得數(shù)后，再加上第三個(gè)數(shù)。也就是說(shuō)從左往右的依次

計(jì)算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。

三、突破難點(diǎn)，穩(wěn)固練習(xí)

⑴演示情境

看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

（2）合作探究

師：看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家

嗎?（同桌溝通，再答復(fù)）

師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡(jiǎn)潔

呢?（板書：8-2-3）

師：這個(gè)算式就叫做（生：連減）今日我們學(xué)習(xí)的

是（連加、連減）

師：這道題我們應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么。

生：8-2=6,6-3=3

師：3從哪里減（6）,6是什么?（8-2的結(jié)果）（師同時(shí)

板書演示“搭橋”法）

小結(jié)：連減的計(jì)算方法：先把前兩個(gè)數(shù)相減，得

出小得數(shù)后再減去其次個(gè)數(shù)。

（3）練一練

師：什么意思?誰(shuí)上來(lái)擺一擺?說(shuō)一說(shuō)

生：原來(lái)有10個(gè)三角形，先拿走3個(gè)，再拿走5

個(gè)，還剩多少個(gè)？

師：我們也來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：喂完小雞后，小明也相識(shí)了今日的兩個(gè)新

摯友，它們是誰(shuí)?都是按怎樣的依次進(jìn)展計(jì)算的?（從

左往右）

書第73頁(yè)第2題，第74頁(yè)第5題同桌說(shuō)圖意，先

不做。匯報(bào)，再做。

小明真是個(gè)好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請(qǐng)

你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說(shuō)題意，再

說(shuō)算式。（連加）誰(shuí)來(lái)試一試？

生說(shuō)師在黑板上擺：我買了……一共多少元？

媽媽沒(méi)空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要

還給媽媽。誰(shuí)來(lái)試一試?（連減）

生說(shuō)師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多

少元？

小組合作，匯報(bào)。

四、總結(jié)

今日小明去了奶奶家，收獲多嗎?你也說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)

了什么？

一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案20XX文案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解連加、連減的意義，駕馭運(yùn)算依次,

正確進(jìn)展計(jì)算。

2.初步造就學(xué)生連續(xù)看圖的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)

實(shí)力。

3.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,

造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算連加、連減式題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：10以內(nèi)的加減法。

全班學(xué)生開火車口算。

2.看圖列式計(jì)算。【演示課件”加減法含義”】

有幾只小雞在吃米?又走來(lái)幾只小雞?求一共有幾

只小雞?怎樣列式計(jì)算？

出示

為什么用加法?（要求一共有幾只小雞，就要把吃

米的3只小雞和又走來(lái)的2只小雞含并起來(lái)，所以用

加法計(jì)算。）

此時(shí)此刻一共有幾只小雞在吃米，走了幾只?求

還剩幾只?怎樣列式計(jì)算？

出示

為什么要用減法?（要求還剩幾只，就要從整體5

只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計(jì)算。）

同學(xué)們對(duì)于加減法的意義駕馭得特別好，今日我

們就要應(yīng)用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

二、指導(dǎo)探究

1.教學(xué)連加

⑴理解連加的意義【分步演示課件“連加”】

有幾只小雞在吃蟲子?走來(lái)幾只?一共是幾只?你

是怎么算的?（3加2等于5）又走來(lái)1只，此時(shí)此刻一共

是幾只?你是怎么算的?（5加1等于6）

假如把這幅圖連起來(lái)看，應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)它的意思

呢?（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)題意：有3只小雞在吃蟲子，走來(lái)2

只小雞，又走來(lái)了一只小雞，此時(shí)此刻一共有幾只小

雞?）

要求一共有幾只小雞?誰(shuí)會(huì)列式?你是怎么想的？

有和他想法不一樣的嗎？

在學(xué)生充分探討的根底上，教師板書

老師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學(xué)生齊讀算式。

說(shuō)明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相

加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計(jì)算呢?下面我們就一起探究這

個(gè)問(wèn)題。

⑵探究算法

能干脆算出結(jié)果嗎?結(jié)合這道題的意思想一想:先

算什么，再算什么?在學(xué)生探討的根底上歸納出：先算

再算。

板書

學(xué)生自己表達(dá)的計(jì)算過(guò)程。

（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。

訂正時(shí)間：這幅圖是什么意思?你是怎么算的？

2.教學(xué)連減

⑴理解連減的意義

一共有幾顆星星?剪去了幾顆?還剩幾顆?你是怎

么想的?（8減3等于5）又剪去了幾顆?此時(shí)此刻還剩幾

顆?你是怎么算的?（5減1等于4）

假如把這幅圖連起來(lái)看，就是有8顆五角星，先

剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰(shuí)能自己再表達(dá)一下這幅圖的意思?（在學(xué)生獨(dú)立

表達(dá)的根底上指名表達(dá)圖意。）

要求還剩幾顆?怎樣列式?

板書

這個(gè)算式表示什么意思?你知道這樣的算式叫什

么算式嗎?（板書：連減）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？

⑵探究算法

結(jié)合題意，相互說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算在學(xué)生探討的

根底理論上歸納出：先算，再算。

板書

學(xué)生練習(xí)說(shuō)的計(jì)算過(guò)程。

⑶練習(xí)。（出示“做一做”的其次題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。

訂正時(shí)間：這幅圖是什么意思?你是怎么算的？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.看算式擺學(xué)具

出示：□口

讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊表達(dá)題

意。

2.獨(dú)立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)連加連減教案20xx文案5

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解連加連減的含義，能夠正

確地進(jìn)展10以內(nèi)的連加連減計(jì)算。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程，造就學(xué)生從不

同的角度思索問(wèn)題的實(shí)力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

在計(jì)算過(guò)程中造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、造就學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中踴躍合作與溝通的精

神，動(dòng)手操作的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

連加連減的算法。

教學(xué)重點(diǎn)：

連加連減的算理。

教具打算:

掛圖、小方塊、學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺(jué)信息

美麗的花果山上，頑皮的小猴子還在跳水游戲，

今日又來(lái)了一群得意的小兔子。

引導(dǎo)：細(xì)致看（出示掛圖），把畫面從上到下視察完

整，你發(fā)覺(jué)了哪些跟小兔子有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè):原來(lái)有4只小白兔，先來(lái)了3只小黑兔，又

來(lái)了2只小灰兔。

2、依據(jù)信息，提出問(wèn)題

引導(dǎo)：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)

題？

預(yù)設(shè)：一共有幾只小兔子？

引導(dǎo)：”一共有幾只小兔子?”是什么意思？

（如不能答復(fù)動(dòng)態(tài)演示兔子改變過(guò)程，引導(dǎo)“第三

幅圖中