一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》名師教案

《項(xiàng)鏈》名師精品教案

一、文本教學(xué)解讀

《項(xiàng)鏈》是一篇描寫海邊風(fēng)光的兒童散文，選取沙灘、海浪、海螺和

貝殼作形象的色調(diào)描寫，通過(guò)呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，生動(dòng)地傳達(dá)

了兒童海邊游戲的快樂(lè)。文章貼近兒童生活，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文相識(shí)生

字、積累詞句、相識(shí)事物與朗讀想象。

1.識(shí)寫生字。

課文要求識(shí)記的生字11個(gè)，要求會(huì)寫的生字4個(gè)。11個(gè)生字的認(rèn)讀

中，“藍(lán)、笑、著、向、娃、金、白、的”這幾個(gè)字已經(jīng)在前面的識(shí)字、

拼音教學(xué)中或“語(yǔ)文園地”中出現(xiàn)過(guò)，是熟字，“又、和、貝、掛、活”

是生字。生字的教學(xué)可貫穿于課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。“著、

娃、的、活”，這幾個(gè)生字要指導(dǎo)學(xué)生在詞句中讀輕聲?！八{(lán)、金”要讀準(zhǔn)

前鼻音。

隨文記形時(shí)，不要過(guò)于留意字形分析，可適度分析“笑、貝、娃、掛”

這4個(gè)有規(guī)律的字，通過(guò)漢字本義，識(shí)記會(huì)意字“笑”；通過(guò)觀看字形演

化過(guò)程，識(shí)記象形字“貝”；通過(guò)區(qū)分形近字，識(shí)記形聲字“娃”和“掛”。

“白、的、又、和”這4個(gè)要求會(huì)書寫的字中，“白”和“又”是獨(dú)

體字，“的”和“和”是左右結(jié)構(gòu)的字，“禾木旁”是新偏旁。書寫“白”

字和“的”字時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，借助比較視察，發(fā)覺(jué)“白”字作為獨(dú)體

字和做偏旁時(shí)的區(qū)分?？梢越柚鷥焊鑱?lái)記憶：“小白矮又胖，住在格中心,

來(lái)到’的‘左邊，變得瘦又長(zhǎng)J“又”只有橫撇和捺兩筆，是獨(dú)體字，書

寫時(shí)應(yīng)交叉求中、左右對(duì)稱。

提示：“又”字里藏著小三角，橫短撇長(zhǎng)略傾斜;撇捺交叉在中心，

左右對(duì)稱字伸展?！昂棠九浴睉?yīng)重點(diǎn)教學(xué)，它由“禾”這個(gè)熟字演化而來(lái),

教學(xué)時(shí)可借助與熟字的比較，發(fā)覺(jué)其做偏旁時(shí)字形發(fā)生的改變：“禾”做

偏旁橫變短，長(zhǎng)捺變點(diǎn)字變瘦。

2.朗讀課文。

這篇寫景散文語(yǔ)言清麗，富有童趣。全文共2個(gè)自然段，與之前學(xué)過(guò)

的文章相比，段落較長(zhǎng)，朗讀的目標(biāo)應(yīng)定位在指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀與句子問(wèn)、

段落間的停頓上。

一年級(jí)學(xué)生讀書處于起始階段，老師可先作示范朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行仿

照，培育學(xué)生的語(yǔ)感。著重指導(dǎo)段落中的長(zhǎng)句：“潔白潔白的浪花，嘩嘩

地笑著，涌向沙灘，靜靜撒下小小的海螺和貝殼」朗讀這句時(shí)，可指導(dǎo)

學(xué)生先看標(biāo)點(diǎn)，遇到逗號(hào)稍停頓，后半句較長(zhǎng)較難讀，應(yīng)著重指導(dǎo)如何停

頓。

隨后借助看圖、配樂(lè)等多種方式反復(fù)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生留意句號(hào)和

段落間的停頓，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立句子和段落的概念，加深對(duì)課文的理

解，達(dá)成讀正確、讀流利的朗讀目標(biāo)。

3.積累遷移。

文中反復(fù)出現(xiàn)的疊詞具有韻律感，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理

特點(diǎn)，因此可把疊詞的積累作為本課的一個(gè)重點(diǎn)。文中共有三類疊詞，有

形容顏色的，如“藍(lán)藍(lán)的”“黃黃的”“潔白潔白的”；有表示聲音的，如

“嘩嘩”“嘻嘻”；還有形容事物大小的，如“小小的”。通過(guò)想象顏色和

模擬聲音來(lái)感受疊詞的形象性，如“潔白潔白”是怎樣的白？你能仿照浪

花和小娃娃“嘻嘻”的聲音嗎？通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受疊詞“很有節(jié)奏感，

像唱歌一樣”的特點(diǎn)。接著激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，用積累的疊詞自由說(shuō)

話，如“潔白潔白的棉花糖”“哈哈地笑著”等，從課本中來(lái)，到生活中

去，豐富學(xué)生的詞句積累。

文章用“又（）又（）”的句式概括了大海、沙灘的特點(diǎn)，“又”

把兩種同時(shí)存在的特點(diǎn)連接，使得語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，學(xué)生可運(yùn)用這樣的表達(dá)方

式，遷移到對(duì)其他事物的相識(shí)中，如西瓜“又大又甜”、小弟弟“又白又

胖”等。

4.學(xué)習(xí)閱讀。

課后練習(xí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?，此?wèn)題旨在培育學(xué)生提

取信息的實(shí)力，教學(xué)時(shí)，可以充分利用這個(gè)問(wèn)題。揭示課題后可讓學(xué)生找

一找文中出現(xiàn)了怎樣的項(xiàng)鏈，學(xué)生圈畫出“彩色的項(xiàng)鏈”和“金色的項(xiàng)鏈”;

這兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)钦l(shuí)的？用什么做成的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，依據(jù)問(wèn)題

在文中找到關(guān)鍵詞句“小小的海螺和貝殼”“愉快的腳印”；聯(lián)系上下文了

解“愉快的腳印”指小娃娃的腳印，初步培育學(xué)生的理解實(shí)力。

學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》，可圍繞“大?！敝黝}，拓展相關(guān)詩(shī)文，拓寬讀書面，

如北師大版的《我家住在大海邊》和《海水》、蘇教版的《大海睡了》，這

些詩(shī)文生動(dòng)好玩，淺顯易懂，可以讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)表達(dá)的異同。老師

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀賞畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)

大海的特點(diǎn)，感受大海給人們帶來(lái)的種種快樂(lè)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確識(shí)記11個(gè)生字，學(xué)寫漢字“白、的、又、和”。

2.朗讀課文，做到整篇讀準(zhǔn)字音，留意長(zhǎng)句、標(biāo)點(diǎn)與段落間的停頓。

3.積累運(yùn)用疊詞。

4.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?，感受大海給孩子帶來(lái)的

快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一初識(shí)項(xiàng)鏈，整體感知

1.相識(shí)項(xiàng)鏈，揭示課題。

提示：出示生活中項(xiàng)鏈的圖片，這是一串怎樣的項(xiàng)鏈？師生一起書寫

課題。

2.自讀全文，提取信息。

自讀課文：從頭到尾讀兩遍，讀完找一找，從文章中你讀到了怎樣的

項(xiàng)鏈？用筆圈一?圈。

依據(jù)學(xué)生溝通板書：彩色的項(xiàng)鏈、金色的項(xiàng)鏈。

提示：讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)詞組，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“金”字。

板塊二相識(shí)疊詞，遷移運(yùn)用

1.積累運(yùn)用表云顏色的疊詞。

(1)圈畫疊詞，正確朗讀。

這兩條項(xiàng)鏈的顏色可真特殊，是誰(shuí)的？用什么做成的？老師在板書旁

畫上小問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)文愛(ài)好。

細(xì)致聽(tīng)老師讀第1小節(jié)，找一找表示顏色的詞。

出示：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、潔白潔白的。

指導(dǎo)讀好輕聲“的”字。

(2)自讀詞語(yǔ)，談?wù)劙l(fā)覺(jué)。

提示：輕聲讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

小結(jié)：像這樣兩個(gè)相同的字或兩個(gè)相同的詞構(gòu)成的詞叫疊詞。

(3)聯(lián)系生活，運(yùn)用疊詞。

提示：生活中還有哪些事物也是這些顏色？用上這些疊詞說(shuō)一說(shuō)。如

潔白潔白的棉花，藍(lán)藍(lán)的天空，黃黃的沙漠等。

(4)比較“白”字和“的”字，指導(dǎo)書寫。

老師提煉要點(diǎn)并示范書寫：小白矮又胖，住在格中心，來(lái)到“的”左

邊，變得瘦又長(zhǎng)。

2.積累運(yùn)用表示聲音的疊詞。

(D文中還有不一樣的疊詞，找一找，讀一讀。

出示：嘩嘩地笑著、嘻嘻地笑著。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲字：“地”和“著”。

(2)拓展表示聲音的疊詞。

提示：這兩個(gè)疊詞是表示什么的？還可以怎樣地笑著？用上表示聲音

的疊詞說(shuō)一說(shuō)，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著等。

(3)出示圖片，依據(jù)字源本義幫助學(xué)生識(shí)記“笑二

提示：“笑”上面的“竹字頭”是甲骨文“眉毛小的變形，就像張大

嘴巴笑時(shí)眼眉瞇著的樣子，下面部分表示因快樂(lè)而扭動(dòng)的身體。

3.出示：小小的海螺和貝殼。

(1)通過(guò)字形演化識(shí)記生字“貝

(2)體會(huì)福詞的表達(dá)作用。

提示：這是表示物體大小的疊詞，能不能改成“很小的海螺和貝殼”？

通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生體會(huì)疊詞的生動(dòng)和韻律。

板塊三相識(shí)大海，朗讀積累

1.觀賞畫面，積累詞語(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境：小摯友們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？讓我們脫下鞋子，光著腳丫，一起

去海邊玩吧！播放大海、沙灘與浪花組圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到的海邊風(fēng)光。

出示：又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟。

書上是這樣來(lái)描寫大海和沙灘的，作者用“又”字把大海的兩個(gè)特點(diǎn)

聯(lián)系起來(lái)，你能用“又”字來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事物嗎？

拓展練習(xí)：又()又()o

2.學(xué)習(xí)句子間的停頓。

出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。

把這兩個(gè)詞放到句子中，聽(tīng)老師讀，辨別老師是怎樣停頓的。

提示：同一個(gè)景物的不同特點(diǎn)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，停頓的時(shí)間稍短。

寫完“大?！焙竺鑼憽吧碁?，兩個(gè)不同的景物中間用句號(hào)隔開(kāi)，停頓的

時(shí)間稍長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)長(zhǎng)句停頓。

出示句子：潔白潔白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，靜靜撒下小小

的海螺和貝殼。

第3句話有點(diǎn)長(zhǎng)，該怎樣停頓呢?

提示：除了逗號(hào)要稍停頓，長(zhǎng)句中還要在“靜靜撒下”后停頓?！靶?/p>

小的海螺和貝殼”是一個(gè)整體，不能讀破。

4.你寵愛(ài)大海嗎？再讀讀第1自然段，不同標(biāo)點(diǎn)的停頓要留意時(shí)間

的長(zhǎng)短，句中停頓要留意聲斷氣連。

板塊四再識(shí)項(xiàng)鏈，朗讀體驗(yàn)

1.區(qū)分形近字“娃”和“掛”。

第1自然段讀得真不錯(cuò)，看來(lái)小娃娃們都寵愛(ài)這漂亮好玩的大海。

出示：小娃娃。指導(dǎo)學(xué)生第2個(gè)“娃”讀輕聲。

出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致找一下，里面有一個(gè)跟“娃”長(zhǎng)得很

像的字。

依據(jù)學(xué)生回答出示“掛”：“掛”是個(gè)怎樣的動(dòng)作，能不能做給大家看

看？

2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀這一自然段，想一想起先上課時(shí)提出的問(wèn)題：這兩

條項(xiàng)鏈?zhǔn)钦l(shuí)的？用什么做的？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥薜?，用海螺和貝殼做成的；金?/p>

的項(xiàng)鏈?zhǔn)谴蠛５?，是用愉快的腳印做成的。

依據(jù)學(xué)生的回答擦去小問(wèn)號(hào)，板書：

娃娃海螺和貝殼

大海愉快的腳印

3.練習(xí)朗讀第2自然段，個(gè)別指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)的停頓。

板塊五類文閱讀，拓展延長(zhǎng)

1.大海是則美，每個(gè)小娃娃都能在海邊收獲快樂(lè)，我們?cè)偃プx讀另

一篇寫大海的文章《海灘上》，說(shuō)說(shuō)這篇文章與我們學(xué)的《項(xiàng)鏈》有什么

相同的地方，乂有哪些不同的地方。

2.配樂(lè)朗讀。

提示：不同的寫法，寫出了相同的美和快樂(lè)，一起和著音樂(lè)美美地讀

讀這兩篇文章吧。

3.課后我們還可以找一些描寫大海的詩(shī)文來(lái)讀一讀，感受大海不一

樣的美，感受大海給我們帶來(lái)的快樂(lè)，感受人們對(duì)大海的寵愛(ài)，也可以拿

起畫筆畫一畫你心目中的大海。

板塊六鞏固字詞，指導(dǎo)書寫