小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)草原

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)草原

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清

鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在

天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小

丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像

給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就

像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕

輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四

望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都

有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的

地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上

行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見

一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了

許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一一河!牛羊多起

來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像

被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少

穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)

來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)

馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧

起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看

見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多兀馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬

或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的

手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一

樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民

族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客

都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大

一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七

十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這

時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，

來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什

么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心

的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿?/p>

們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也

不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

［題旨說(shuō)明］

1?第一題，是熟悉課文內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)包含口頭表達(dá)能力。運(yùn)

用所學(xué)詞語(yǔ)練習(xí)。

2?第二題，是比喻句的練習(xí)，要弄清楚“本體”、“喻體”，但

不能出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)。

3.第3題，是語(yǔ)言積累的練習(xí)。

【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

一、用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明

朗。

(2)歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什

么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

那么……那么……____________________________

不管……總……____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)把什么比作了什

么。

句子：(把比作)

三、把“一碧千里”一類的詞語(yǔ)找出來(lái)，摘抄積累；再把課外讀

到的寫下來(lái)。

課文里的：___________________________________________

以前讀到過(guò)的：___________________________________________

［評(píng)價(jià)指導(dǎo)］

L組織指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)：積累的詞語(yǔ)有多少，為什么能有這么多。

2,進(jìn)行小組互評(píng)，重點(diǎn)是：①比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多;②背誦的

情況。

一、說(shuō)教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪

問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及

受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美

的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人

民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的

大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考

慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏

陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好

素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因

此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的

語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重

點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課

時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課

文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此

衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的

課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味

“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)

生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)

生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分?/p>

寫羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的

大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新

描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)

的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，

是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)。《草原》中在寫

小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，

不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講

起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋

這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧

千里”的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了

作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視

野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原

草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款

待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客

雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃

厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感

情變化。具體作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流

體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自

主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前

文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感

情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀

四、教后反思：

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留

下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)

生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不

夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定

能夠更精彩。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第4課我的長(zhǎng)生果

書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺得特別

親切。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不

住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅

流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章。

我最早的讀物是孩子們叫做“香煙人”的小畫片。那是一種比火

柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈(zèng)

物。遇到大人讓小孩買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只

落了個(gè)眼羨的份兒。集得多了，就開始比賽用手刮“香煙人”，看

誰(shuí)刮得遠(yuǎn)。這時(shí)，我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里

飽覽那一大疊畫片。這些印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片，是

我最早見到的連環(huán)畫。

開始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。

后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他

有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想不翩，

《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小

書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……

只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

漸漸地，連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊

“綠洲”一一小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書!我每天一放下書包就奔向

那兒。幾個(gè)月的功夫，這個(gè)小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都

借閱了。我讀得很快，囪冏吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引

我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使

我牽腸掛肚。

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑

似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。

從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展

了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)

種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘

身世。

記得有一次，作文的題目是《秋天來(lái)了》。教師讀了一段范文之

后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開始寫“秋天來(lái)了，樹葉黃了，一片

一片地飄到了地上”時(shí)，我心里忽然掠過(guò)了不安分的一念：大家都

這樣寫多沒意思!我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋

天。

我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了

太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻

捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛

她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

于是，我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它

作為范文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心

裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外

讀物的饋贈(zèng)。

后來(lái)，我又不滿足于只看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的

圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如醉

如癡，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記

的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我

的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。

有一次命題作文《一件不愉快的往事》我的情緒分外激動(dòng)，覺得

自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常

積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母以的發(fā)揮了作用。我從一

個(gè)清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑來(lái)反襯一

個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。

這篇充滿真情實(shí)感的作文又得到了好評(píng)，被用大字譽(yù)抄出來(lái)貼在教

室的墻上?？墒?/p>

看到老師用紅筆圈出我寫的月亮“像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕

中”這段文字，說(shuō)這個(gè)“嵌”字用得特別傳神時(shí)，我臉紅了。

我不能心安理得地接受這個(gè)贊譽(yù)一一因?yàn)檫@句描寫和這個(gè)“特別

傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞

句。

于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，

開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔

心瀝血的創(chuàng)造。

1、本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手

讓學(xué)生自學(xué)：

按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀

書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的

部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，全班

交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。

2、教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，

對(duì)閱讀的熱愛：

酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津

津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中

外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才

不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

3、對(duì)作者所悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作

文，來(lái)加以體會(huì)：

一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借

鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來(lái)理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)

并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法-博覽群書，入情入境，做讀書筆

記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

4、文中有大量生動(dòng)的比喻和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生注意

體會(huì)，并適當(dāng)進(jìn)行積累。

5、朗讀時(shí)要注意以下字的讀音:

“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀si,“似的”中的

“似”shi讀，“美差”中的“差”讀chdi,“差不多”中的

“差”讀chi,“奔向那里”中的“奔”讀b6n,“沉甸甸”中的疊

詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀gudn,“分外”中的

“分”讀fen,“禁不住”中的“禁”讀jino

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)

代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，

全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書

生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍

和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由

阿冏吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，

鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是美高了寫作能力。作者在

讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先

構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實(shí)感;

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)

該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)

歷。

情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說(shuō)：“書，

被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?！比?/p>

后以一連串美好的影象——蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢

彩的畫頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書生活的美

好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫

得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷

于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的

實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自

明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘

述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的

點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊

湊。

選編這篇課文的意圖:

一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)

作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫

方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀

和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

【詞句解析】

1、對(duì)句子的理解：

⑴書，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐

富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，

是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

⑵我讀得很快，囪冏吞棗，大有“不求甚解”味道。

囪囹吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚

解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求

甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以

了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，

不得已而為之。

⑶作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮

味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味

道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課

外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不

落窠臼。

⑷小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞

語(yǔ)?，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基

礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。

⑸作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但

是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，

鏡子?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心

血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情

實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人;開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一

些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具

有撼人心魄的力量。

2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：

流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩，形容色彩明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時(shí)非

常有興趣。

天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷

的程度。

浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象;聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連

續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書進(jìn)入意

境，產(chǎn)生聯(lián)想，

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境

遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要

喝水一樣。

不言而喻：喻：了解，明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明

顯。

黯然神傷：心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)

械、乏味。

大顯身手：顯：表露，表現(xiàn);身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和

才能。

心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷

一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

悲歡（）（）（）（）大雨（）（）有味毫不（）（）

（）林好漢不言而。滾（）爛（）（）（）掛肚

（）（）吞棗浮想（）（）如（）似0（）然神傷

二、先補(bǔ)充詞語(yǔ)，再照樣子積累詞語(yǔ)

饑腸（）（）

（）（）不舍

如（）如（）

三、按要求改寫句子

1、縮句。

1）我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。

2）觀眾的目光一齊注視著舞臺(tái)上的精彩表演。

3）廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。

4）萬(wàn)盛米行的河埠頭，橫七豎八地停泊著鄉(xiāng)村里出來(lái)的敞口

船。________________________________

2、根據(jù)要求變動(dòng)提示語(yǔ)的位置。

季羨林爺爺笑著說(shuō)：“21世紀(jì)的青年，要做一個(gè)中西貫通、古

今貫通的人。我看有這兩個(gè)貫通還不行，還應(yīng)該加一個(gè)文理貫

通?！?/p>

1）把提示語(yǔ)放在中間：

2）把提示語(yǔ)放在句末:

四、按課文內(nèi)容填空

2、急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像，讀著。

我很，也很——這種竊讀的滋味！

3、“記住，你們是長(zhǎng)大的，也是長(zhǎng)大

的！”句子中的兩個(gè)“長(zhǎng)大”，第一個(gè)是指，第二個(gè)是

指O

4、一本你喜愛的書就是，也是一處你

5、像飛過(guò),像，我每憶及

，就不禁涌起o在記憶的心扉中，少年時(shí)代

的讀書生活，也似

6、莎士比亞說(shuō)：“。”像我這樣對(duì)閱讀

的少年，它的功用更是o

7、作文，要寫；作文練習(xí)，開始離不開

和，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己

的創(chuàng)造。

8、1）一日無(wú)書,o0

2）讀書有,，，o（）

3）書猶,o0

4），白首方悔讀書遲。（）

5）,下筆如有神00

我發(fā)現(xiàn)第7題的句子都是,我在課外也積累了一句:

五、快樂閱讀

（一）《竊讀記》（節(jié)選）

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)

去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

1、細(xì)讀上面的句子，圈出描寫作者動(dòng)作的詞。

2、從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

3、讀完這些句子，你也能連續(xù)用上兒個(gè)動(dòng)詞模仿著寫一小段話

嗎？

（二）神奇的書

沒有一艘非凡的'戰(zhàn)艦，即令你一貧如洗，

能像一冊(cè)書，也沒有任何柵欄能阻擋

把我們帶到浩瀚的天地。你在書的王國(guó)遨游的步履。

沒有一匹神奇的駿馬，多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎！

能像一首詩(shī)，可是它裝載了

帶我們領(lǐng)略人世的真諦。人類靈魂的全部美麗!

1、流利地讀這首詩(shī)，并試著背誦下來(lái)。

2、書的神奇表現(xiàn)在：，

3、全詩(shī)多處運(yùn)用了比喻的方法，分別把書比作是

，生動(dòng)形象地寫出了書的神奇。

4、你還可以把書比作什么呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，也學(xué)著寫一節(jié)詩(shī)

吧！

沒有,

能像，

-五年級(jí)語(yǔ)文期中試卷

人教版2015-2016年五年級(jí)語(yǔ)文期中試卷

一、積累與運(yùn)用(48分)

1、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用標(biāo)出。(3分)

夾道歡迎(jidjid)迂回(yiiyii)胚胎(peipei)

大嫂(sdoshio)咀嚼(juejiao)紅銹(xiouxiu)

2、看拼音，寫詞語(yǔ)。(8分)

shayapaoxiaodaozeiguiju

0000

jimoxiukulxuanrdnxlnJiang

0000

3、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分)

隨心所()百折不()()盡腦汁赴湯()火

0黃一體深情厚()雪中送()勢(shì)不可()

4、聯(lián)系句意給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)寫在括號(hào)里。

(4分)

使：A、用;B、派，差遣;C、讓，令，叫;D、駐外國(guó)的外交長(zhǎng)

官。

(1)晏子使楚。0

(2)這支筆很好使。()

(3)我們辦事要使群眾滿意。()

(4)他的父親是位駐外大使。()

5、選詞填空。［5分)

等待等候

(1)駱駝排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，()人們的安排。

(2)他一直在。有利的時(shí)機(jī)口

因?yàn)椤浴m然……但是……如果……就……

(1)()沒有老班長(zhǎng)的照顧，我和兩個(gè)小同志()不會(huì)走出草地去。

⑵瑞恩()知道攢錢買鉆井是一件不容易的事，()仍然不放棄自

己的夢(mèng)想。

(3)()櫻桃和李子都不大結(jié)果子，()覺得它們并不存在。

6、寫出下列語(yǔ)句使用的.修辭手法。(4分)

(1)車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。()

(2)橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗?/p>

不同嗎？

0

(3)杰奎琳寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。()

(4)難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。

0

7、按要求完成句子。(7分)

⑴我看駱駝咀嚼。(擴(kuò)句)

(2)難道你不用蠟燭就不行嗎？(改為陳述句)

(3)用“驕傲”的不同詞義造句。

①(指不謙虛)②(指很自豪)(4)用修改符號(hào)修改病句。

①為了實(shí)現(xiàn)把鐵路修到拉薩的宏偉目標(biāo)，愿意獻(xiàn)出自己的一切。

②泰山是我國(guó)的五大名山。

(5)楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”(改為第三人稱轉(zhuǎn)述)

8、填空。(2+3+1+4+3=13分)

(1)怪生無(wú)雨都張傘，。“怪生”的意思

是：。這兩句詩(shī)的意思是：

O

(2)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？