小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1

通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容的重新演繹，同學(xué)主體性得到更好發(fā)揮。在試驗(yàn)中，同學(xué)體驗(yàn)到了

如何依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出試臉，最終一步步達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程；學(xué)到了用試驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，

力量得到提高，視野得到開(kāi)闊。稍有圓滿之處就是同學(xué)對(duì)于凸透鏡成像的.原理和規(guī)律并不

是特殊了解，需要老師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。正由于如此，也就不行能讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)了，

不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進(jìn)程。

本課中的同學(xué)試驗(yàn)部分我共設(shè)計(jì)了兩種方法，分別在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)，效果大有

不同：一種方法是同學(xué)分好小組后，自己看老師給出的試驗(yàn)步驟，邊做邊思索，然后師生共

同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后，老師指導(dǎo)同學(xué)一起做，老師對(duì)于某些關(guān)鍵性的，

同學(xué)理解時(shí)有些問(wèn)題的地方準(zhǔn)時(shí)予以關(guān)心，最終師生共同形成觀點(diǎn)。兩種方法試驗(yàn)下來(lái)發(fā)覺(jué)

其次種方法更好，更符合同學(xué)實(shí)際。雖然看起來(lái)第一種方法更能體現(xiàn)同學(xué)主體性，但究竟運(yùn)

用的學(xué)問(wèn)是同學(xué)還沒(méi)真正學(xué)過(guò)的，一下子脫手讓他們自己來(lái)，的確是有肯定困難,由此看來(lái)，

符合同學(xué)實(shí)際的方法才是最好的方法。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2

《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們?cè)谀目梢哉业津球尽ㄒ?。我原本設(shè)想他僅會(huì)回

答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果，同學(xué)們回答我“在土里”，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。課后我深

化地思索了這個(gè)問(wèn)題：莫非五班級(jí)的,同學(xué)真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對(duì)于五班

級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統(tǒng)，指向不明確。

在做光亮、黑暗的試驗(yàn)中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區(qū)分不夠明顯，且蚯蚓對(duì)

環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能立刻做出選擇，影響了試驗(yàn)效果。做干燥、潮濕的試驗(yàn)過(guò)程中，

應(yīng)留意，事先不要使蚯蚓拈上干燥的土壤，否則，蚯蚓會(huì)很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆

狀，土壤不行太少，以便蚯蚓能精確地進(jìn)行選擇。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3

《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓同學(xué)開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì)，觀看巖石的主

要特征；二是讓同學(xué)給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)巖石的收集、觀看、分類形式的

討論，培育同學(xué)的觀看力量，以及收集巖石、訶論巖石的愛(ài)好。

為了更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，我在課前預(yù)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展現(xiàn)這些巖石

的時(shí)候，同學(xué)對(duì)它們產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

我首先問(wèn)同學(xué)原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)，在接下來(lái)的教學(xué)中,

我不僅讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)同學(xué)如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，

當(dāng)我指導(dǎo)同學(xué)觀看一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你準(zhǔn)備從哪些方面去觀看巖石？〃讓同學(xué)各抒己見(jiàn),

暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。

在觀看前，我出示觀看要求，提出：有目的的觀看才會(huì)觀看得更認(rèn)真。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的

方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。在同學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程中，給同學(xué)供應(yīng)足夠的工具材料，大量的時(shí)

間進(jìn)行熟悉巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參加到了整個(gè)同學(xué)探究過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)

覺(jué)、去探究，關(guān)心他們解決遇到的困難。

同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在溝通爭(zhēng)論巖石的.特征時(shí)，

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)行溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本

特征的熟悉。并且讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參加評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、精確的

進(jìn)行觀看。同學(xué)通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不僅僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方

法，經(jīng)受了討論問(wèn)題的全過(guò)程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

在讓同學(xué)觀看完巖石的特征，并請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果時(shí)，我讓同學(xué)留意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)

言，并對(duì)比自己的觀看記錄，修改自己的記錄表，在同學(xué)修改完自己的記錄表后，我問(wèn)同學(xué)

對(duì)于自己剛才觀看的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺(jué)？有許多同學(xué)很快舉起了手，我讓孩子說(shuō)說(shuō)

自己的新發(fā)覺(jué)，同學(xué)發(fā)言痔別踴躍，說(shuō)出了許多新發(fā)覺(jué)，到下課的時(shí)候，大家還覺(jué)得意猶未

盡，我鼓舞他們到課下連續(xù)進(jìn)行討論。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得愛(ài)好是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)寶所在，只

有很好的激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好并采納合適的教學(xué)手段保持好他們的愛(ài)好，學(xué)習(xí)會(huì)而變得非常好

玩，而教學(xué)也成了一次開(kāi)心的體驗(yàn)。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4

《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。在這節(jié)課中，

同學(xué)將進(jìn)一步鞏固對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的生活閱歷一一蚯蚓喜愛(ài)生活在

陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，同學(xué)將經(jīng)受兩個(gè)試驗(yàn)。第一個(gè)試驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊光明半

邊黑暗的紙盒里，觀看蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)試驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣

的，只轉(zhuǎn)變了光照這一條件。其次個(gè)試驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀看蚯蚓往哪邊爬。

在這個(gè)試驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持全都。

在備課和做課前預(yù)備的時(shí)候，我遇到了幾點(diǎn)困難：

1、分組試驗(yàn)材料如何預(yù)備的問(wèn)題：試驗(yàn)材料需要預(yù)備許多，是由我統(tǒng)一預(yù)備還是由

同學(xué)分組預(yù)備呢?在和另外的科學(xué)老師溝通之后，達(dá)成了共識(shí)一一分小組讓同學(xué)帶試驗(yàn)材料，

在前一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我通知同學(xué)下節(jié)課要帶的試驗(yàn)材料時(shí)，也著重強(qiáng)調(diào)了平安問(wèn)題。

2、上課試驗(yàn)探究試驗(yàn)的支配問(wèn)題：假如想要讓每個(gè)小組在課堂上完成這兩個(gè)試驗(yàn)，

35分鐘的上課時(shí)間就很緊急，探究時(shí)間和試驗(yàn)效果就無(wú)法保證了，所以最終我打算讓同學(xué)

自主選擇自己要做的試驗(yàn)，兩個(gè)試驗(yàn)二選一完成。試驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)小組來(lái)溝通試驗(yàn)結(jié)果，這

能保證每位同學(xué)都能了解試驗(yàn)的結(jié)論。

五個(gè)班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)預(yù)備試驗(yàn)材料很有熱忱，但是對(duì)材料預(yù)備

的.要求都沒(méi)有聽(tīng)認(rèn)真，讓大家預(yù)備一個(gè)貼上保鮮膜的鞋盒做試驗(yàn)器材，結(jié)果許多同學(xué)放進(jìn)

了泥土，試驗(yàn)就沒(méi)法進(jìn)行了，除此之外，許多蚯蚓裹著許多泥土，試驗(yàn)過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)的，

最終試驗(yàn)失敗的也不占少數(shù)?？磥?lái)，在課堂上進(jìn)行生物類的試驗(yàn)，難度很大，不光要嚴(yán)格掌

握試驗(yàn)條件，還應(yīng)當(dāng)對(duì)試驗(yàn)材料的預(yù)備進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)和解釋。

科學(xué)課堂是一個(gè)歡快的課堂，但這種歡快需要我們老師和同學(xué)的仔細(xì)預(yù)備來(lái)共同營(yíng)造,

信任通過(guò)一次次的失敗和仔細(xì)的分析，我也能上好一堂生動(dòng)的精彩科學(xué)課。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)需要同學(xué)了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧"受

力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)〃的特征制成的：力的單位是“牛頓”。嬉戲活動(dòng)中讓同學(xué)初步感受到了彈簧“受

力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)

在我的課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓同學(xué)來(lái)體驗(yàn)物體具有向下的力讓同學(xué)明白重力的存在，

同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)物體重量與質(zhì)量的比對(duì)以及彈簧“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng)〃的特征，使同

學(xué)明白力的大小是可以測(cè)量的。在觀看彈簧測(cè)力計(jì)的組成時(shí)，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)思索"N",引

出力的單位“牛頓〃。在重力與質(zhì)量的比對(duì)中，讓同學(xué)明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)分。

本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)活動(dòng)豐富，課前嬉戲活動(dòng)看似隨便，實(shí)際上是讓同學(xué)在這個(gè)過(guò)

程中初步了解了彈簧的特性"受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng)〃，也激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，放松了同學(xué)的心情。

接著讓同學(xué)感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但同學(xué)之前對(duì)于質(zhì)量的感念印

象比較深，很簡(jiǎn)單把物體的質(zhì)量與重力混淆起來(lái)，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地討論重

力的大小，給了同學(xué)一個(gè)懸念，進(jìn)而讓同學(xué)更加憧憬進(jìn)一步學(xué)習(xí)。觀看測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)

過(guò)程中必要的組成部分，住這個(gè)過(guò)程中，?方面是培育同學(xué)的觀看力量，有序的觀看習(xí)慣，

同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的留意事項(xiàng)，也奇妙地讓同學(xué)明白力的單位以及

測(cè)力計(jì)“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)〃的特點(diǎn)。在同學(xué)躍躍欲試的時(shí)候，給同學(xué)嘗試的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)受挫，

使同學(xué)明白在科學(xué)討論中不能急于求成，必需細(xì)致地了解試驗(yàn)器材的使用方法以及留意事項(xiàng)

以后，才能夠保證明驗(yàn)結(jié)果的精確性。在心中建立細(xì)致觀看、細(xì)致試驗(yàn)的印象。經(jīng)過(guò)

前面的醞釀，后面的操作試驗(yàn)水到渠成。在以前的分組試驗(yàn)中，往往會(huì)消失同學(xué)混亂和一邊

倒的狀況，鑒于此，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成試驗(yàn)的'準(zhǔn)備，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)明白了合理分

工在完成試驗(yàn)的重要性，也保證了同學(xué)順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼?yàn)。后面的試驗(yàn)感想進(jìn)一步讓同學(xué)重

塑在科學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)以及本節(jié)的收獲。

課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮r如何落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題綻開(kāi)的。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還是以

自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒(méi)有能夠做到放開(kāi)來(lái)讓同學(xué)探究。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6

《奇異的護(hù)身術(shù)》是冀教版五班級(jí)上冊(cè)第九課，這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)解決兩個(gè)問(wèn)題：

“愛(ài)護(hù)色"和"擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我實(shí)行了以下的教學(xué)方法：

第一，我以情境導(dǎo)入法，以動(dòng)畫(huà)的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)

物都是以愛(ài)護(hù)色來(lái)隱蔽自己的。同學(xué)們?cè)阪覒蛑懈惺軇?dòng)物護(hù)身術(shù)的奇妙，順勢(shì)引出課題。

其次，這一環(huán)節(jié)解決什么是“愛(ài)護(hù)色〃和"擬態(tài)〃，一開(kāi)頭以動(dòng)畫(huà)的形式出示一組動(dòng)物，

圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以愛(ài)護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們特別的感愛(ài)好，小

組合作觀看溝通，獵取學(xué)問(wèn)，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒(méi)有找到的，老師出示，同學(xué)們都

瞪大了眼睛，露出驚異的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護(hù)身術(shù)的奇妙，提高同學(xué)們探究求知的欲望。

趁機(jī)按動(dòng)物愛(ài)護(hù)自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合同學(xué)

的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。

同學(xué)把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報(bào)，有的同學(xué)可以列

出7-8種另外特別的愛(ài)子方式以及代表動(dòng)物，比如有的.同學(xué)說(shuō)："還有斷尾、放臭氣、噴

墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長(zhǎng)刺等等。"在這環(huán)節(jié)中，由于同學(xué)課前收集了豐富的資

料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)特別豐富，同時(shí)，同學(xué)與同學(xué)之間也相互獵取了不

少新學(xué)問(wèn)，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

還是特別深厚的，假如能在第一二環(huán)節(jié)中把時(shí)間掌握?下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資

料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行同學(xué)之間的匯報(bào)與溝通了，這樣一

來(lái)，同學(xué)更能得以充分的展現(xiàn)，更能完善整節(jié)課。

這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟識(shí)課標(biāo)，全面了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)現(xiàn)

狀，多豐富自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，做好課前的一切預(yù)備工作。而對(duì)于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更

要認(rèn)仔細(xì)真，一步一步地進(jìn)行。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問(wèn)題一一同學(xué)探究一一溝通爭(zhēng)論

一一得出結(jié)論。通過(guò)《奇異的護(hù)身術(shù)》這?課的教學(xué)，同學(xué)學(xué)得輕松、歡樂(lè)，老師點(diǎn)撥到位，

假如能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，同學(xué)將會(huì)得到更多的課本得不到的學(xué)

問(wèn)，從而把別的同學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)。因此，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，在

突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要留意時(shí)間的把握。

信任在不遠(yuǎn)的明天，我會(huì)成為我科學(xué)老師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^

斗的目標(biāo)，我會(huì)時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì)從情景入手；再學(xué)會(huì)啟發(fā)同學(xué)提出問(wèn)題......

就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、摸索，信任我的課會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不生疏，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變

化，同學(xué)并沒(méi)有真正理解其中的神秘。因此本節(jié)課主要讓.同學(xué)通過(guò)模擬試驗(yàn)，知道太陽(yáng)和影

子的關(guān)系，發(fā)覺(jué)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一

步感知人類生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我

5、敘述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今口我們一起

來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

（二）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

3、溝通、完善試驗(yàn)方案

（三）試驗(yàn)操作觀看匯報(bào)

1、出示試驗(yàn)留意事項(xiàng)

2、試驗(yàn)操作

3、觀看記錄

4、匯報(bào)溝通

（四）爭(zhēng)論分析得出結(jié)論

1、分析：火柴為什么從一端依次掠下？

2、爭(zhēng)論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總牢固驗(yàn)結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不要過(guò)于簡(jiǎn)單。

比如同學(xué)自行組成小組。同學(xué)的合作的意識(shí)不強(qiáng)的狀況下，我想需要老師進(jìn)行分組。

在同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會(huì)更好。

2、教學(xué)材料缺乏。

木材這一節(jié)需要同學(xué)預(yù)備各種各樣的木材以備進(jìn)行試驗(yàn)討論。然而試驗(yàn)材料同學(xué)預(yù)備

的非常不充分，而器材室又沒(méi)有相應(yīng)的器材。在同學(xué)討論過(guò)程中就沒(méi)有保證了。

3、課堂管理還是需要加強(qiáng)。

在教學(xué)中，我認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)感愛(ài)好，但是還是有同學(xué)不聽(tīng)。這就需要我對(duì)同學(xué)進(jìn)行教

育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話，了解同學(xué)的心聲。是他們聽(tīng)

不懂，還是他們不情愿去聽(tīng)，還是有其他的'緣由。我想只是在課堂進(jìn)行批判甚至是罰站，

是解決不了問(wèn)題的。

4、讓同學(xué)知道你是重視他們的。

同學(xué)都一顆純凈的心，我需要贏得同學(xué)的心。這樣就需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行談話，了解同學(xué)

的心思，使同學(xué)理解你的想法，更讓同學(xué)知道和感受到你是喜愛(ài)他的，對(duì)他布滿信念。

5、想盡方法樂(lè)觀的預(yù)備試驗(yàn)材料。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):通過(guò)小組合作試驗(yàn)、使同學(xué)能夠用科學(xué)拭驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力緣由。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)小組合作探究試驗(yàn)，利用科學(xué)試驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)自主制定一個(gè)簡(jiǎn)潔的對(duì)比試驗(yàn)討論方案并進(jìn)行定量分析。

力量目標(biāo):通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)潔的討論方案

來(lái)討論斜面。

學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，同學(xué)己有肯定操作力量。但是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)

科學(xué)愛(ài)好很濃，接受力量快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)當(dāng)是生活中接觸最頻

繁的一種簡(jiǎn)潔機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是許多變形的斜面卻始終服務(wù)于我們

的生活，，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析這些變形的斜面。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)敬重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，

漸漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使同學(xué)愿意與同學(xué)之間進(jìn)行合作試驗(yàn)。課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

老師預(yù)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(zhǎng)度不同的木板）、測(cè)力計(jì)、一塊

木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

1.出示飲水桶

談話：今日老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺(tái)桌上來(lái)，誰(shuí)

情愿關(guān)心老師？

2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有方法把飲水桶搬上去呢？

5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。

6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？

7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，今口這節(jié)課我們就一

起來(lái)討論斜面。（板書(shū)課題）

同學(xué)紛紛舉手。

一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

同學(xué)思索：利用木板。（若同學(xué)想不出老師可提示）

同學(xué)利用斜搭的木板獲得了勝利。

同學(xué)回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通過(guò)老師與同學(xué)親切自然的溝通，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，感受斜

面的作用，引出課題。

斜面是同學(xué)日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，設(shè)置一個(gè)好玩的問(wèn)題情境引導(dǎo)同學(xué)美

注生活中的現(xiàn)象，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)四周的.生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

探究體驗(yàn)解決問(wèn)題

一、探究斜面的作用

1.提問(wèn)：斜面究竟有什么作用呢？

2.組織同學(xué)匯報(bào)各組的猜想。

3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？

4.組織同學(xué)匯報(bào)各組的討論方法。

5.談話：各組同學(xué)開(kāi)頭行動(dòng)吧！

6.組織同學(xué)匯報(bào)討論的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

7.組織同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

8.小結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道了斜面的確可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）

試驗(yàn)記錄單：

試驗(yàn)內(nèi)容測(cè)力計(jì)讀數(shù)

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比試驗(yàn)

1.提問(wèn)：請(qǐng)大家再來(lái)觀看我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)覺(jué)？（老師可適當(dāng)用不

同顏色的筆劃出直接提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）

2.提問(wèn)：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？

3.提問(wèn)：我們?cè)偃绾芜M(jìn)行討論呢？

4.組織溝通各組的試驗(yàn)方案。

5.談話：下面就開(kāi)頭我們的討論吧！

6.組織同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)，依據(jù)狀況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

7.組織同學(xué)匯報(bào)各組的討論數(shù)據(jù)和結(jié)果。

8.總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū):

傾斜角度越小的斜面越省力）

試驗(yàn)記錄單

傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)

三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

1.談話：這節(jié)課我們熟悉了斜面這種簡(jiǎn)潔機(jī)械.斜面有什么作用？斜面省力的多少與

什么有關(guān)系呢？

2.出示斜面的應(yīng)用圖片（變形斜面）。

談話：請(qǐng)大家觀看斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

3.談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？

同學(xué)思索。

小組溝通。

提出猜想。

匯報(bào)溝通。

各小組利用試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)

集體溝通討論方法，

同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)3

同學(xué)溝通各組討論的狀況。

分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出討論的問(wèn)題。

溝通各組提出的猜想。

同學(xué)認(rèn)真觀看數(shù)據(jù)，

依據(jù)提示思索。

發(fā)覺(jué)：這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大

小卻不相同。

同學(xué)思索，回憶剛才的試驗(yàn)，提出自己的猜想.（可能和傾斜角度有關(guān)系）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

匯報(bào)溝通，相互補(bǔ)充。

同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)。

同學(xué)匯報(bào)。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

同學(xué)思索后回答。

同學(xué)觀看、思索、匯報(bào)。

自由發(fā)言。引導(dǎo)同學(xué)自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。

培育同學(xué)的表達(dá)溝通力量。

培育同學(xué)分析數(shù)據(jù)的力量。

培育同學(xué)細(xì)致觀看的習(xí)慣，培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量。

進(jìn)展同學(xué)的探究力量。

培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和歸納概括力量。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓同學(xué)大膽猜想，利用材料設(shè)計(jì)不同坡度試驗(yàn)。培育同學(xué)奇怪好

問(wèn)的習(xí)慣。

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性，但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最基本的試驗(yàn)。

這是對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固與拓展，進(jìn)一步使同學(xué)熟悉體會(huì)到科學(xué)即生活的道理。

整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師與同學(xué)溝通時(shí)要留意傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)大膽創(chuàng)新、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)

行表?yè)P(yáng)，并樂(lè)觀指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，加強(qiáng)同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)、小組之

間的溝通爭(zhēng)論。提出問(wèn)題

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定試驗(yàn)方案

4試驗(yàn)

①分組試驗(yàn)做記錄

②分析數(shù)據(jù)

③溝通整理

5得出結(jié)論

試驗(yàn)驗(yàn)證斜面越平緩越省力。

1引導(dǎo)同學(xué)用長(zhǎng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行試驗(yàn)，分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并

記錄下來(lái)

2引導(dǎo)同學(xué)比較木板的長(zhǎng)短與彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

3總結(jié)兩次試驗(yàn)記錄，得出結(jié)論。

拓展延長(zhǎng)應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑?，要求梯子?/p>

簡(jiǎn)單攀登又占地面積小，應(yīng)當(dāng)怎樣修？

同學(xué)思索設(shè)計(jì)。同學(xué)思索后回答。

自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使同學(xué)明白科學(xué)就在身邊，培育科學(xué)服

務(wù)于生活的意識(shí)。怎樣才能較簡(jiǎn)單的騎自行車(chē)上陡坡？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學(xué)反思：

斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)潔機(jī)械.但畢竟什么是斜面，為什么要用這些

斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是同學(xué)所生疏的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山大路為切

入點(diǎn)，根據(jù)“做中體驗(yàn)一探究發(fā)覺(jué)一溝通總結(jié)一應(yīng)用〃的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的學(xué)

問(wèn)。

科學(xué)教學(xué)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11

《雨水對(duì)土地的侵蝕》是在同學(xué)了解地球表面的形態(tài)類型、了解地表發(fā)生的一些物理

變化的基礎(chǔ)上，對(duì)地形的形成緣由和過(guò)程作進(jìn)一步的探究。

在教學(xué)的導(dǎo)入階段，老師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的試驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)的觀看和

質(zhì)疑，使同學(xué)了解到水從高處向底處降落的過(guò)程中，由于受到引力的影響，會(huì)對(duì)面粉產(chǎn)生沖

擊力，從而使面粉飛濺，在觀看的基礎(chǔ)上，將這個(gè)現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中，使同

學(xué)感受到雨在降落的過(guò)程中，也有力氣，這個(gè)力氣將會(huì)對(duì)地面產(chǎn)生影響，以此揭示出本課的

課題。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)的導(dǎo)入還有一個(gè)目的就是讓同學(xué)初步感知模擬試驗(yàn)是我們討論自然現(xiàn)象

的一個(gè)常用的討論方法，為后面同學(xué)的自主討論奠定基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)思路是根據(jù)現(xiàn)象一一概念一一觀念這個(gè)思維方式編寫(xiě)的.，因此在熟悉了雨

水有力氣的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)影響的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，并引導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計(jì)討論方案，

使同學(xué)親身體驗(yàn)探究的完整過(guò)程，在設(shè)計(jì)、溝通的過(guò)程中，不斷完善自己的討論方案，體會(huì)

探究的過(guò)程的簡(jiǎn)單性和重復(fù)性。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)熟悉到試驗(yàn)材料與自然界因素的聯(lián)系，加強(qiáng)同

學(xué)對(duì)模擬試驗(yàn)的熟悉。在同學(xué)利用試驗(yàn)材料探究過(guò)程中，老師利用相機(jī)將同學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程記

錄下來(lái)，并準(zhǔn)時(shí)地呈現(xiàn)在全體同學(xué)面前，不僅可以關(guān)心同學(xué)梳理自己的試驗(yàn)記錄，而且在匯

報(bào)溝通的過(guò)程中，避開(kāi)了空談的弊端，可以讓同學(xué)對(duì)雨水對(duì)土地的侵蝕一目了然，進(jìn)而自然

而然地得出侵蝕這一科學(xué)概念。

在同學(xué)理解侵蝕概念后，通過(guò)對(duì)黃土高原這一詳細(xì)地形的分析，將概念進(jìn)一步升華，

在辨析的思維過(guò)程中，使同學(xué)形成科學(xué)觀念一一自然界口流淌的水會(huì)對(duì)地表造成侵蝕。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12

《光和影》這節(jié)課終于結(jié)束了，回想預(yù)備以及上課的過(guò)程，還是有許多想要抒發(fā)的。

預(yù)備階段：即將上光和影，我開(kāi)頭苦惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的.所謂的窗簾基

本不能遮擋多少陽(yáng)光，沒(méi)有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期盼著上課時(shí)的天氣能夠略微陰

沉點(diǎn)。除此之外，同學(xué)做試驗(yàn)的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，

于是托人去買(mǎi)了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長(zhǎng)方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材

料基本搞定。

上課過(guò)程：兩個(gè)班級(jí)都上完了，自我感覺(jué)試驗(yàn)?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙?。?dāng)讓同學(xué)

自己去動(dòng)手做試驗(yàn)去探究的時(shí)候，同學(xué)都不知道怎么做試驗(yàn)，反而做起了手影戲。我想，在

我講授試驗(yàn)過(guò)程中，課堂設(shè)計(jì)還不是很到位，我想讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)做試驗(yàn)比一下子做完三個(gè)

試驗(yàn)的效果要好。當(dāng)然時(shí)間的掌握上也得多加留意。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13

《擺的討論》是五班級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”的第六課。同學(xué)在上一堂課中對(duì)擺

進(jìn)行了討論，得出了同一個(gè)單擺每搖擺一次所需的時(shí)間相同的結(jié)論。但是在試驗(yàn)中也發(fā)覺(jué)在

相同的時(shí)間內(nèi)，有的組擺搖擺得快，有得組擺搖擺得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)

行探究討論。

本節(jié)課的一開(kāi)頭，我先讓同學(xué)觀看兩個(gè)不同的擺（擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘不同）的搖擺，

讓同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)這兩個(gè)擺的搖擺速度不同。五班級(jí)的這班同學(xué)在課堂上觀看得比較認(rèn)真,

有的同學(xué)還提到其中一個(gè)擺擺到后來(lái)方向發(fā)生r偏轉(zhuǎn)。依據(jù)同學(xué)提到的這曲觀看結(jié)果，我準(zhǔn)

時(shí)的引出本堂課的討論內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō)本堂課的引入部分還是比較勝利的，孩子們也產(chǎn)生了

深厚的愛(ài)好。

在爭(zhēng)論影響擺搖擺速度的因素時(shí)，孩子們也提出了3種觀點(diǎn)：1.擺繩的長(zhǎng)度2.搜錘的

重量3.剛開(kāi)頭放手的力度。由于在上節(jié)課同學(xué)試驗(yàn)時(shí)發(fā)覺(jué)擺搖擺時(shí)，擺幅越來(lái)越小，但是

速度沒(méi)有變化。因此，這節(jié)課上，沒(méi)有同學(xué)提出擺幅的大小會(huì)影響搖擺的速度。但是，對(duì)于

同學(xué)提到剛開(kāi)頭放手的力度會(huì)影響搖擺速度的觀點(diǎn)出乎我的意料。

本節(jié)課用"掌握變量”的方法來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在討論擺錘重量是否影響搖擺

速度的試驗(yàn)上，我先讓同學(xué)分組爭(zhēng)論試驗(yàn)方法，試驗(yàn)中要掌握哪些條件相同，轉(zhuǎn)變哪個(gè)條件。

由于同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)對(duì)比試驗(yàn)。在匯報(bào)時(shí).，同學(xué)基本上都能說(shuō)出要轉(zhuǎn)變擺

錘的重量，但是掌握哪些條件相同，同學(xué)一下子不能說(shuō)齊，我讓其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最終

老師整合各組的觀點(diǎn)，完善試驗(yàn)的方案。在設(shè)計(jì)擺繩的長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺錘的速度時(shí)，由于

有了前面充分的爭(zhēng)論，因此就順得多了，花的時(shí)間也比紋的短。

本節(jié)課在材料的預(yù)備上，我就學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合實(shí)際自己動(dòng)手制作了5個(gè)簡(jiǎn)潔

的擺，這套材料操作便利，也大大節(jié)約了時(shí)間。在巡察同學(xué)分組做“擺錘的重量是否影響搖

擺速度〃的試驗(yàn)時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)操作不當(dāng)使試驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過(guò)指出同學(xué)也進(jìn)行

了改進(jìn)，但使我意識(shí)到試驗(yàn)前指導(dǎo)還不夠到位。試驗(yàn)前，老師應(yīng)當(dāng)要盡可能的想到同學(xué)可能

消失的問(wèn)題，并細(xì)致的.指導(dǎo)，這樣才能保證明驗(yàn)有效的開(kāi)展。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)〃時(shí)，我先讓同學(xué)總結(jié)擺搖擺的快慢與什么有關(guān)。

接下來(lái)，我拋出一個(gè)問(wèn)題：那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺，搖擺的速度就一樣呢？并出示了演

示器材。同學(xué)一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示試驗(yàn)時(shí)，前2秒這兩個(gè)

擺看上去好像搖擺的一樣快，當(dāng)時(shí)還有個(gè)同學(xué)大聲的說(shuō)了出來(lái)：“搖擺的一樣快〃。我讓同學(xué)

再認(rèn)真的進(jìn)行觀看，漸漸得著兩個(gè)擺速度就很明顯的區(qū)分出來(lái)了。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我還對(duì)同

學(xué)進(jìn)行了教育，觀看要有始有終，要仔細(xì)認(rèn)真，這樣我們得出的結(jié)論就更精確。

“教學(xué)永久是門(mén)圓滿的藝術(shù)〃，這節(jié)課有勝利也有不足之處，這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教

學(xué)中值得深思的，我將連續(xù)探究討論。

學(xué)校五班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思14

教材分析

1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境〃部分，在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，討論“人和環(huán)

境〃的關(guān)系：人對(duì)?環(huán)境有需求，人的行為對(duì)環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

2、“環(huán)境與愛(ài)護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合，是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊(cè)的“環(huán)

境”主題，教育同學(xué)要重視環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境。專題討論“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育同學(xué)要將愛(ài)護(hù)

環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

學(xué)情分析

1.老師主觀分析：由于所學(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，同學(xué)對(duì)此比較熟識(shí)，應(yīng)當(dāng)感

愛(ài)好。

2.同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)功課已有三年，同學(xué)要自己學(xué)習(xí)并拓

寬學(xué)問(wèn)面不會(huì)很難。

3.同學(xué)認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。

教學(xué)目標(biāo)

1.能分析出人類對(duì)自然的'破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

2.能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)

扮演的水平。

3.能猜測(cè)認(rèn)為掩蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響.

4.能精確地描述試驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、談話：人類的生存依靠于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影

響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢？

2、出示課件，展現(xiàn)圖片，同學(xué)談感受。

二、探究活動(dòng)。

活動(dòng)一：動(dòng)植物的"訴說(shuō)〃

1、同學(xué)以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)誕生活在

其中的動(dòng)植物。