小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級的語文教學(xué)反思

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思（通用20篇）

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇1

（十一）《哪座房子最美麗》教學(xué)反思

《哪座房子最美麗》的教學(xué)我用了三個課時，發(fā)覺一個問題就

是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上

自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人動

聽的感覺?；蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往

下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我預(yù)備在朗讀方面花多點時間，盡

量漸漸把孩子朗讀的情感給培育出來。

（十二）《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后，我問孩子：“今日這節(jié)課你學(xué)會了什么？”幾個孩

子很快就舉起了手，還有一些孩子在思索了一會兒后舉起了手.“爺

爺對小樹這么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，關(guān)心媽媽

干家務(wù)J"別人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義的人

“我們要懂得回報愛，對身邊的人好?！薄拔乙獙蠋熀?，就像老師對

我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽

著那些稚嫩的語言中布滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都暖和起來,

仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得嚴(yán)厲了（剛好冷空氣來襲）。教參里

的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛惜樹木，而我在備課時卻融入

了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽

視了這份愛背后的寶貴價值。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，

對大眾的愛了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會：在冬天

的時候，爺爺給小樹穿上溫和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開

了綠色的小傘。假如你是小樹，你想對爺爺說什么？假如你是爺爺，

你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會愛的真實含義,

懂得付出和回報的道理。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)覺孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師，'熱'為什

么不是提手旁而是四點底？“孩子會思索，會提問了。沒有比熱鬧的

掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了！

（十三）《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于同學(xué)來說特別熟識，甚至許多孩子都

可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成

了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導(dǎo)同學(xué)體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前,

我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情；八月

十五團(tuán)聚夜，全家一起團(tuán)聚賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會

假如一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親自做的菜，聽

不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣

的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲

繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是簡單的。此時，仿佛

大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的哀痛情感中時，有兩個孩

子竟然由于開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此

時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米

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飯被老鼠偷走了。”當(dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正值我在洋洋得意

自己今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近的感情時竟然

消失了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特殊表揚了那些移情的孩子。我說

正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才消失了這樣

的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批判，

但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思考這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣

才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中

的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生

之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對

孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

（十四）《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀學(xué)校時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇

課文時也感覺特殊親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟識的，有的在幼

兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問

題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”

字的教學(xué)，然后再把弧線補成月亮外形，讓同學(xué)自己綻開想象的翅膀

去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)

合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎

的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，特別自然

To

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(十五)《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的

時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開頭，明

顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了很多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和

速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就

沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力

和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴。”這句話是這篇課文的“文

眼”，但對于一班級的孩子來說，理解起來還是有肯定的困難。因此，

在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了

陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像

長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和

有陽光的狀況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在

這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了依據(jù)課文供應(yīng)的材料進(jìn)行思

索外，也把自己平常的一些課外學(xué)問也運用起來了。有的孩子說，沒

有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽

光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特殊讓人快樂的是我在讓小伴侶說說陽光給人的感覺時，曉甦

站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小伴侶的關(guān)懷那樣暖和?！?/p>

哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師

覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特殊暖和J

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇2

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（一）新的學(xué)期開頭了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作

崗位的我來說，一開頭就擔(dān)當(dāng)班主任一班級的班主任，的確是一次重

大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些預(yù)備，但面對開學(xué)時的一大堆

繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要

做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的

辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培育。這

一工作是需要急躁和細(xì)心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過許多遍了，但

同學(xué)可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，

時刻提示。在副班主任的協(xié)作關(guān)心下，孩子們慢慢學(xué)會了如何排隊、

收發(fā)本子、課前預(yù)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很快樂。

（二）iu教學(xué)反思

一班級小伴侶課堂自制力比較差，留意力集中的時間也比較短,

所以需要在課堂上不斷變換形式，讓同學(xué)保持新奇感，這樣才能讓同

學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iu內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)

習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標(biāo)上聲調(diào)要

去點，遇y要去兩點，若采納老師講授的方法，可能只會事倍功半。

但小伴侶對聽故事的愛好特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏

味的學(xué)問結(jié)合故事的方式來表達(dá)，同學(xué)上課聽得津津有味，而且記得

特殊快。有時個別同學(xué)對學(xué)問點回憶不起來時，只要提示他一下故事

也許，他就能記起枯燥的學(xué)問點來。

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iu教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以依據(jù)各項學(xué)問點的

特點把故事連起來，讓同學(xué)覺得有完整性而且聽起來好玩味性。依據(jù)

i,y,yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛美麗的小姑娘，她

的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，

她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游

樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把外i裝扮得漂美麗亮的，就

牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在

一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟

了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓同學(xué)在

我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。同學(xué)愛好深厚，而且把許多難用語言表達(dá)

的東西很自然地就傳達(dá)給了同學(xué)。至于見y要去兩點，我又奇妙地這

樣表達(dá)：小的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小出去玩，怎么辦呢？小急

得大哭起來。大y媽媽觀察了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽答應(yīng)小帶

他去玩。小一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去

玩了。（yu）并準(zhǔn)時提示兒歌：小見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一班級小伴侶有肯定的吸引力，但也要留意故事

與教學(xué)學(xué)問點的緊密結(jié)合。

（三）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感受較深的一點就是肢體語言的運用，

這也是在同學(xué)身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓同學(xué)更好地記住字形而要求同學(xué)想一想

生活中有哪些東西像bpmfo這時許多小腦袋都開頭動起來了，也舉

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出了許多有意思的例子。這時，我們班一個小伴侶站起來說：”老師，

我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！嘤幸馑嫉南敕ò?，我立刻

請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的外形，贏得了班級

其他小伴侶的掌聲。我曾經(jīng)想過讓同學(xué)在課堂上用肢體語言來加強字

形的記憶，但卻沒有實施。今日，我的同學(xué)他們自己發(fā)揮了想象力和

制造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小伴侶也

都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是

最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良

好效果。

受到小伴侶的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要留意輕短便不再

用語言來提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，同學(xué)一

看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論

在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效,

所謂"無聲勝有聲’，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增加我

和小伴侶之間的默契，何樂而不為呢？

（四）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)覺同學(xué)對看圖說話學(xué)拼音的模

式開頭失去新奇感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久

了會讓同學(xué)感覺"疲憊感'，沒有新意。所以在其次課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)

節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲"摘果子

方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的

拼音寫在果子里，讓同學(xué)來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了c為

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了加強同學(xué)的愛好，我還把“摘‘走果子的小伴侶的名字寫在果子上面。

這樣一來，同學(xué)可來勁了，都想摘到果子，課堂特別活躍。等到同學(xué)

音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后

去掉音節(jié)，讓同學(xué)看著字型來叫出果子的名字。這樣從音音形結(jié)合形，

同學(xué)幾個回合下來把握的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子’的嬉戲中也

發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛好，同學(xué)樂觀性高。

但是沒有被叫到“摘果子’的小伴侶卻好像表現(xiàn)得和不興奮，有幾個甚

至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、

文明地聽或者看著其他小伴侶的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？

假如有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)

出很生氣的樣子，這是不敬重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（五）ZCS教學(xué)反思

ZCS的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以”聰’字為線索，讓同學(xué)自我

觀看，自我發(fā)覺來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，同學(xué)始終占據(jù)

主體地位，樂觀參加學(xué)習(xí)過程，老師只在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上加以

點播。發(fā)覺教學(xué)把同學(xué)的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)覺，

還把同學(xué)各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓舞和表揚，同

學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓同學(xué)自己依據(jù)情境圖

來編兒歌，同學(xué)編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)覺教學(xué)，讓同學(xué)自主探究，不僅教會了同學(xué)本節(jié)課的學(xué)問，

更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)覺教學(xué)的

基礎(chǔ)上還要加強同學(xué)的小組合作意識。把"自主探究'和"小組合作'

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結(jié)合起來，為同學(xué)供應(yīng)最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方

式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求"煥發(fā)生命活力的課堂

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇3

（六）aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開頭，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuii是

六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母

聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解

和傳授更能讓同學(xué)記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納“發(fā)覺”

的方法，讓同學(xué)以仆人翁的姿勢參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完a：的

標(biāo)調(diào)方法后，我讓同學(xué)自己去發(fā)覺ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，同學(xué)參加的

樂觀性特別高，在老師的樂觀鼓舞下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂

趣?！拔野l(fā)覺了……，我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……”在同學(xué)一句句

發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思考，每雙閃亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼讀策略讓同學(xué)對拼讀布滿了愛好，很想讓花開得更大

更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知同學(xué)這些帶音節(jié)的

花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回

來。同學(xué)仔細(xì)拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和

善美妙的品質(zhì)展露無遺。

（七）aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿足的?？傮w上來說，在教學(xué)

aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，同學(xué)都融入

課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

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由于支配了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字

母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了同學(xué)重視測試，讓他們明白測試的意義,

我提前也為他們支配了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些簡單遺忘的地方又

強調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如U見jqxy,要去掉兩點，比

如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿

足的。23個小伴侶前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較惋惜，

都是格式上有一點馬虎的錯誤。后面的附加題是讓同學(xué)看著水果寫出

音節(jié)，比較難。全對的有5個同學(xué)，大部分能寫出一兩個。相較全段

來是說，考試的成昊也是比較抱負(fù)。大體總結(jié)一下，被扣分的同學(xué)主

要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺

漏等問題。還有個別同學(xué)可能把握起來有點困難，甚至連簡潔的認(rèn)字

也消失問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂

上發(fā)覺他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺得我的設(shè)置貼近了同

學(xué)的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望c在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手

勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，同學(xué)讀得也

津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了伴侶。這樣對同學(xué)把握發(fā)音

也起了樂觀作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些同學(xué)姓名有

所教音節(jié)的讓同學(xué)讀，同學(xué)興致高漲。在第一課時后，我布置了一個

讓同學(xué)回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋

中，我欣喜地看到，同學(xué)找出了許多。有的同學(xué)甚至把找到的東西都

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畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看

到平常不太發(fā)言的同學(xué)也高高舉起雙手來和大家共享他自己的發(fā)覺。

我原本以為可能花兩三分鐘就可以把同學(xué)昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒

有想到班級里是小手林立。而在每個小伴侶的反饋中，其他小伴侶又

多了一次接觸aoouiu的機(jī)會。在其次課時的支配上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出

書中的三句話。讓同學(xué)自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么,

同學(xué)愛好很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每

個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

的歡樂吧。

(A)aneninunUn教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫

小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的

效果，關(guān)心小蜜蜂找到家，同學(xué)特別快樂c課后，我問同學(xué)，在語文

課設(shè)計的這么多嬉戲中最喜愛哪個時，小伴侶都表示喜愛今日的幫小

蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到許多的困難，要穿過一座花園,

越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過

程中，同學(xué)一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難,

勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，同學(xué)復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比

著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中熟悉了最終一個整體認(rèn)讀音

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節(jié)ying0整個過程布滿著樂觀參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托

下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，同學(xué)還遇到了我細(xì)心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走

出迷宮墻就需要把握拼讀的技巧。同學(xué)仔細(xì)專注的眼神，甚至可以脫

離老師的關(guān)心而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地

訓(xùn)練同學(xué)直呼音節(jié)的力量，熬煉他們“聽要求”的力量。提出“請你

讀出來“，"請你拼出來”的新要求。在要求同學(xué)讀出來前，先讓同學(xué)

在腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的力量。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我特別欣喜的感受到了同學(xué)愛護(hù)、關(guān)愛

的心靈。同學(xué)寫得很認(rèn)真，同時速度比平?？?，由于他們說，怕寫得

太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)憂的

表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺同學(xué)表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)覺有

反復(fù)的狀況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散,

得想點方法。

（九）《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上依據(jù)我們班的實際

狀況修改的。原教案我最觀賞的是注意情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，體現(xiàn)

了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季

之美。

課文比較簡潔，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。

在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子查找其他能代袤四季不同特點的事物，運

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用到兒歌中自己編一編兒歌。同學(xué)表現(xiàn)地比較樂觀，并且也有佳句消

失。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：'我是夏天。'"，“秋葉

飄飄，它對秋游的小伴侶說：'我是秋天。'"。孩子都能把自己的四季

的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作,

尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑

皮”呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試

雖然成果還可以，但我總體感覺是比較不滿足的。許多孩子由于馬虎

而消失題目的錯誤。還是有幾個孩子由于“左右”不分而被扣分，包

括幾個平常特殊仔細(xì)的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的

平翹舌，但還是有人會失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課同學(xué)留意力

比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下

課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎機(jī)制運用到課堂上來,

光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何

嘉獎的狀況下，看來還是行不通的。

（十）《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我興奮上好久，教學(xué)本課時，我

讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的襯托下，緩

緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽得很仔細(xì)。聽完后，我讓孩子

們來說說觀賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很美麗，很漂亮,

風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若

有所思，仿佛還沉醉在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排

-13-

上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排觀賞到了許多漂亮的風(fēng)景。就好象我

就在這幅畫里一樣！“他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱鬧的掌聲。

我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時

把這種體驗表達(dá)了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣

讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上始終在強調(diào)，讓我們也坐上竹排,

一起去順?biāo)?，觀賞漂亮的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體

驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義

的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老

師的“硬邦邦”式的"指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思索的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。

目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡潔，情感純粹。在孩子

學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想

法，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有關(guān)心。

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇4

（六）aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開頭，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiu是

六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母

聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解

和傳授更能讓同學(xué)記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納"發(fā)覺'

的方法，讓同學(xué)以仆人翁的姿勢參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完a：的

標(biāo)調(diào)方法后，我讓同學(xué)自己去發(fā)覺ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，同學(xué)參加的

樂觀性特別高，在老師的樂觀鼓舞下，他們都在體驗著“發(fā)覺'的樂趣。

-14-

”我發(fā)覺了，我發(fā)覺了，我發(fā)覺了‘在同學(xué)一句句發(fā)覺中我感覺每個才

智的腦袋都在思考，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钠醋x策略

讓同學(xué)對拼讀布滿了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、

培土、提水等音節(jié)，我告知同學(xué)這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，

讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。同學(xué)仔細(xì)拼讀的樣子，

在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善美妙的品質(zhì)展露無遺。

（七）aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿足的?？傮w上來說，在教學(xué)

aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀(jì)律，同學(xué)都融入

課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

由于支配了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字

母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了同學(xué)重視測試，讓他們明白測試的意義，

我提前也為他們支配了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些簡單遺忘的地方又

強調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如見jqxy,要去掉兩點，比如i

在標(biāo)調(diào)時要去掉”蝴蝶結(jié)孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿足的。

23個小伴侶前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較惋惜，都是

格式上有一點馬虎的錯誤。后面的附加題是讓同學(xué)看著水果寫出音節(jié),

比較難。全對的有5個同學(xué)，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，

考試的成果也是比較抱負(fù)。大體總結(jié)一下，被扣分的同學(xué)主要還是馬

虎的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。

還有個別同學(xué)可能把握起來有點困難，甚至連簡潔的認(rèn)字也消失問題。

-15-

以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺他們的

問題，查漏補缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺得我的設(shè)置貼近了同

學(xué)的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望C在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手

勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，同學(xué)讀得也

津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了伴侶。這樣對同學(xué)把握發(fā)音

也起了樂觀作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些同學(xué)姓名有

所教音節(jié)的讓同學(xué)讀，同學(xué)興致高漲。在第一課時后，我布置了一個

讓同學(xué)回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋

中，我欣喜地看到，同學(xué)找出了許多。有的同學(xué)甚至把找到的東西都

畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯我甚至欣喜地看到平

常不太發(fā)言的同學(xué)也高高舉起雙手來和大家共享他自己的發(fā)覺。我原

本以為可能花兩三分鐘就可以把同學(xué)昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒有想

到班級里是小手林立。而在每個小伴侶的反饋中，其他小伴侶又多了

一次接觸aoouiu的機(jī)會。在其次課時的支配上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又

設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中

的三句話。讓同學(xué)目己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么，同

學(xué)愛好很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個

孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的

歡樂吧。

(A)aneninunn教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫

-16—

小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個課的始終。達(dá)到了比較好的

效果，關(guān)心小蜜蜂找到家，同學(xué)特別快樂c課后，我問同學(xué)，在語文

課設(shè)計的這么多嬉戲中最喜愛哪個時，小伴侶都表示喜愛今日的幫小

蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到許多的困難，要穿過一座花園，

越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過

程中，同學(xué)一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難,

勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，同學(xué)復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比

著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中熟悉了最終一個整體認(rèn)讀音

節(jié)yingo整個過程布滿著樂觀參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托

下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，同學(xué)還遇到了我細(xì)心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走

出迷宮墻就需要把握拼讀的技巧。同學(xué)仔細(xì)專注的眼神，甚至可以脫

離老師的關(guān)心而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地

訓(xùn)練同學(xué)直呼音節(jié)的力量，熬煉他們“聽要求’的力量。提出”請你讀

出來請你拼出來’的新要求。在要求同學(xué)讀出來前，先讓同學(xué)在

腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的力量。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我特別欣喜的感受到了同學(xué)愛護(hù)、關(guān)愛

的心靈。同學(xué)寫得很認(rèn)真，同時速度比平?？?，由于他們說，怕寫得

太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)憂的

表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

-17-

雖然在課堂上感覺同學(xué)表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)覺有

反復(fù)的狀況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散,

得想點方法。

（九）《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上依據(jù)我們班的實際

狀況修改的。原教案我最觀賞的是注意情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，體現(xiàn)

了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季

之美。

課文比較簡潔，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。

在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子查找其他能代表四季不同特點的事物，運

用到兒歌中自己編一編兒歌。同學(xué)表現(xiàn)地比較樂觀，并且也有佳句消

失。如"大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：我是夏天?！?，"秋葉飄

飄，它對秋游的小伴侶說：我是秋天。孩子都能把自己的四季的

切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤

其是"雪人大肚子一挺‘，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮'

呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試

雖然成果還可以，但我總體感覺是比較不滿足的。許多孩子由于馬虎

而消失題目的錯誤。還是有幾個孩子由于"左右’不分而被扣分，包括

幾個平常特殊仔細(xì)的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙‘和"送'的平翹舌,

但還是有人會失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課同學(xué)留意力比較不集

中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，

-18—

打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎機(jī)制運用到課堂上來，光靠老師

的強調(diào)，想孩子們目己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何嘉獎的狀

況下，看來還是行不通的。

(+)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我興奮上好久，教學(xué)本課時，我

讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的襯托下，緩

緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x，孩子們聽得很仔細(xì)。聽完后，我讓孩子

們來說說觀賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很美麗，很漂亮,

風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若

有所思，仿佛還沉醉在剛才的片子中：”我覺得自己好象就坐在竹排

上，竹排順?biāo)鳎乙哺衽庞^賞到了許多漂亮的風(fēng)景。就好象我

就在這幅畫里一樣！,他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱鬧的掌聲。

我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時

把這種體驗表達(dá)了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣

讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上始終在強調(diào)，讓我們也坐上竹排,

一起去順?biāo)?，觀賞漂亮的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體

驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義

的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老

師的"硬邦邦'式的"指引‘反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思索的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。

目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡潔，情感純粹。在孩子

學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想

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法，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有關(guān)心。

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇5

（一）新的學(xué)期開頭了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作

崗位的我來說，一開頭就擔(dān)當(dāng)班主任一班級的班主任，的確是一次重

大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些預(yù)備，但面對開學(xué)時的一大堆

繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要

做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的

辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培育。這

一工作是需要急躁和細(xì)心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過許多遍了，但

同學(xué)可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，

時刻提示。在副班主任的協(xié)作關(guān)心下，孩子們慢慢學(xué)會了如何排隊、

收發(fā)本子、課前預(yù)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很快樂。

（二）iu11教學(xué)反思

一班級小伴侶課堂自制力比較差，留意力集中的時間也比較短,

所以需要在課堂上不斷變換形式，讓同學(xué)保持新奇感，這樣才能讓同

學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuU內(nèi)容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。

學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)章如i標(biāo)上聲調(diào)

要去點，U遇y要去兩點，若采納老師講授的方法，可能只會事倍功

半。但小伴侶對聽故事的愛好特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯

燥乏味的學(xué)問結(jié)合故事的方式來表達(dá)，同學(xué)上課聽得津津有味，而且

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記得特殊快。有時個別同學(xué)對學(xué)問點回憶不起來時，只要提示他一下

故事也許，他就能記起枯燥的學(xué)問點來。

iuU教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以依據(jù)各項學(xué)問點

的特點把故事連起來，讓同學(xué)覺得有完整性而且聽起來好玩味性。依

據(jù)i,y,yi的特點，我把故事表達(dá)為：小i是個愛美麗的小姑娘，

她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住

了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她

去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，

就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i

在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走

丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓同學(xué)

在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。同學(xué)愛好深厚，而且把許多難用語言表

達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了同學(xué)。至于U見y要去兩點，我又奇妙

地這樣表達(dá)：小ii的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小U出去玩，怎么辦

呢?小U急得大哭起來。大y媽媽觀察了，就抓緊來勸慰他，大y媽

媽答應(yīng)小U帶他去玩。小U一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大

y媽媽一起出去玩了。（yu）并準(zhǔn)時提示兒歌：小（1見大y,擦掉眼淚

笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一班級小伴侶有肯定的吸引力，但也要留意故事

與教學(xué)學(xué)問點的緊密結(jié)合。

（三）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感受較深的一點就是肢體語言的運用，

-21-

這也是在同學(xué)身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓同學(xué)更好地記住字形而要求同學(xué)想一想

生活中有哪些東西像bpmfo這時許多小腦袋都開頭動起來了，也舉

出了許多有意思的例子。這時，我們班一個小伴侶站起來說：“老師，

我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我立刻

請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的外形，贏得了班級

其他小伴侶的掌聲。我曾經(jīng)想過讓同學(xué)在課堂上用肢體語言來加強字

形的記憶，但卻沒有實施。今日，我的同學(xué)他們自己發(fā)揮了想象力和

制造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小伴侶也

都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是

最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良

好效果。

受到小伴侶的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要留意輕短便不再

用語言來提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，同學(xué)一

看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論

在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效,

所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增加

我和小伴侶之間的默契，何樂而不為呢？

（四）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)覺同學(xué)對看圖說話學(xué)拼音的模

式開頭失去新奇感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久

了會讓同學(xué)感覺“疲憊感”，沒有新意。所以在其次課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的

-22-

環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲“摘果子”。

方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的

拼音寫在果子里，讓同學(xué)來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了c為

了加強同學(xué)的愛好，我還把“摘”走果子的小伴侶的名字寫在果子上

面。這樣一來，同學(xué)回來勁了，都想摘到果子，課堂特別活躍。等到

同學(xué)音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。

然后去掉音節(jié)，讓同學(xué)看著字型來叫出果子的名字。這樣從音一一音

形結(jié)合一一形，同學(xué)幾個回合下來把握的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘

果子”的嬉戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛

好，同學(xué)樂觀性高。但是沒有被叫到“摘臭子”的小伴侶卻好像表現(xiàn)

得和不興奮，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)明白即使你沒有被

請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小伴侶的發(fā)言。想想

自己的答案和他一樣嗎？假如有不一樣的再舉手補充。而不是只看到

自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不敬重別人的表現(xiàn),

也是不文明的表現(xiàn)C

（五）ZCS教學(xué)反思

ZCS的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓同學(xué)自

我觀看，自我發(fā)覺夾完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，同學(xué)始終占

據(jù)主體地位，樂觀參加學(xué)習(xí)過程，老師只在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上加

以點播。發(fā)覺教學(xué)把同學(xué)的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)

覺，還把同學(xué)各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓舞和表揚,

同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓同學(xué)自己依據(jù)情境

-23-

圖來編兒歌，同學(xué)編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)覺教學(xué)，讓同學(xué)自主探究，不僅教會了同學(xué)本節(jié)課的學(xué)問，

更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)覺教學(xué)的

基礎(chǔ)上還要加強同學(xué)的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”

結(jié)合起來，為同學(xué)供應(yīng)最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方

式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇6

（十一）《哪座房子最美麗》教學(xué)反思

《哪座房子最美麗》的教學(xué)我用了三個課時，發(fā)覺一個問題就

是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上

自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人動

聽的感覺?；蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往

下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我預(yù)備在朗讀方面花多點時間，盡

量漸漸把孩子朗讀的情感給培育出來。

（十二）《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后，我問孩子：”今日這節(jié)課你學(xué)會了什么？'幾個孩

子很快就舉起了手，還有一些孩子在思索了一會兒后舉起了手。“爺

爺對小樹這么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，關(guān)心媽媽

干家務(wù)?！?別人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義的人C

我們要懂得回報愛，對身邊的人好。'"我要對老師好，就像老師對我

們好一樣！’雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽著那

些稚嫩的語言中布滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都暖和起來，仿

-24-

佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得嚴(yán)厲了（剛好冷空氣來襲）。教參里的

情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛惜樹木，而我在備課時卻融入了

自己的想法：孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽視

了這份愛背后的寶貴價值。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對

大眾的愛了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會：在冬天的

時候，爺爺給小樹穿上溫和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了

綠色的小傘。假如你是小樹，你想對爺爺說什么？假如你是爺爺，你

想對小樹說什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會愛的真實含義，

懂得付出和回報的道理。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)覺孩子學(xué)會質(zhì)疑了，”老師，熱為什么

不是提手旁而是四點底？‘孩子會思索，會提問了。沒有比熱鬧的掌聲

更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了！

（十三）《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于同學(xué)來說特別熟識，甚至許多孩子都

可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成

了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導(dǎo)同學(xué)體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前,

我便用了許多的語言去鋪墊.如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情；八月

十五團(tuán)聚夜，全家一起團(tuán)聚賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會

假如一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親自做的菜，聽

不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣

的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲

-25-

繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是簡單的。此時，仿佛

大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的哀痛情感中時，有兩個孩

子竟然由于開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此

時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答："我有一碗白米

飯被老鼠偷走了。‘當(dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正值我在洋洋得意

自己今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近的感情時竟然

消失了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特殊表揚了那些移情的孩子。我說

正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才消失了這樣

的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批判,

但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思考這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣

才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中

的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生

之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對

孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

（十四）《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀學(xué)校時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇

課文時也感覺特殊親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟識的，有的在幼

兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問

題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎'

字的教學(xué)，然后再把弧線補成月亮外形，讓同學(xué)自己綻開想象的翅膀

-26—

去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船'字的教學(xué)結(jié)合

進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的

月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，特別自然了。

(十五)《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的

時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開頭，明

顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了很多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和

速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就

沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力

和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

"陽光像金子，陽光比金子更珍貴?！@句話是這篇課文的"文

眼'，但對于一班級的孩子來說，理解起來還是有肯定的困難。因此，

在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了

陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像

長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和

有陽光的狀況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在

這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了依據(jù)課文供應(yīng)的材料進(jìn)行思

索外，也把自己平常的一些課外學(xué)問也運用起來了。有的孩子說，沒

有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽

光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特殊讓人快樂的是我在讓小伴侶說說陽光給人的感覺時，曉甦

站起來說："陽光就像老師給我們一(4)班小伴侶的關(guān)懷那樣暖和。'

-27-

哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說："你的話讓老師

覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特殊暖和?！?/p>

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇7

如何在枯燥的課堂上，活躍同學(xué)的樂觀性，讓課堂不會太死板，

課堂氛圍不會太壓抑？在體育課教學(xué)過程中，我們該如何自找麻煩，

讓課堂火起來？

我認(rèn)為在一班級的體育教學(xué)中，同學(xué)理解力量和應(yīng)用力量都比

較差，在教學(xué)過程中，要避開長篇大論，讓同學(xué)把有效的留意力集中

起來，假如僅僅是只強調(diào)“說教”是不科學(xué)的，還必需同“愛好”結(jié)

合起來。通過體育嬉戲等趣味活動來啟發(fā)同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛

移默化。

在教學(xué)中可以大膽的利用小組活動形式，培育他們良好的性格,

這對于同學(xué)們提高體育熬煉的愛好，增加對運動技能的把握有很大的

關(guān)心。讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中，既要敬重同學(xué)的共性運動需要，也要讓

同學(xué)學(xué)會體育基本技能的基本要求。要重視培育同學(xué)必要的課堂習(xí)慣,

小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清晰，過程要落實，要有實在的

成效，真正讓孩子學(xué)有所得°如何落實體育常規(guī)教學(xué)，是今后我在教

學(xué)中肯定要強化熟悉的方面，引導(dǎo)自己不斷在實踐中成長。通過抓好

體育常規(guī)教學(xué)，不僅能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、

喜愛集體等優(yōu)良品質(zhì)。而且能使同學(xué)在體育熬煉中，養(yǎng)成良好的共性

品質(zhì)，更是同學(xué)身心健康最集中的體現(xiàn)。一名合格的體育老師能不能

-28—

上好體育課，能不能為同學(xué)供應(yīng)科學(xué)、平安、健康的熬煉機(jī)會，培育

他們的制造力、競爭力。使同學(xué)在心理健康學(xué)習(xí)得到真正的熬煉，是

最好的評價標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇8

我所任教的一班級同學(xué)，整體協(xié)調(diào)性差，留意力分散不易集中，

理解記憶力也不夠完全，跑步動作雖然簡潔，但對于他們來說仍舊有

肯定的難度。在教學(xué)時，我實行新奇、好玩的練習(xí)方式和手段，調(diào)動

他們學(xué)習(xí)的樂觀性，如通過嬉戲或競賽的方式，誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色,

激發(fā)練習(xí)愛好。以同學(xué)為主題，使同學(xué)在“樂中練，動中練，玩中練”，

激發(fā)同學(xué)主動參加體育活動的愛好。在體育分組活動中，常會發(fā)覺個

別同學(xué)不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)詢問才得知

或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是由于體育成果不抱負(fù)，而沒有人

情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的同學(xué)

一起參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小

組每個成員的活動狀況，準(zhǔn)時表揚小組成員取得的成果，使不合群的

同學(xué)增加信念，融入群體。

不足之處：

(1)本節(jié)課由于時間關(guān)系，同學(xué)練習(xí)的時間少了一點部分同學(xué)

因自身緣由還沒有嫻熟把握走的技巧。

(2)整個過程，老師講解的較多，沒有突出同學(xué)的自主性，沒

有較好的為同學(xué)制造自由的空間和展現(xiàn)的平臺。

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇9

-29-

一班級同學(xué)的體育課是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門階段，在整

個學(xué)校體育教育過程中有著至關(guān)重要的作用。一班級教材內(nèi)容用嬉戲

活動來消化，可以給同學(xué)較多的參加機(jī)會，有利于關(guān)心同學(xué)培育手、

腦并用的力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?？梢越o同學(xué)在大集體中的小自

由，供應(yīng)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)友情的場所。

上好學(xué)校一班級體育課，就要因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，寓嬉

戲于教學(xué)，既能保證智力的進(jìn)展，又能關(guān)心同學(xué)培育手腦并用力量，

一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培育了同學(xué)喜愛體

育活動的習(xí)慣，為終身體育熬煉思想打下基礎(chǔ)。

一、利用嬉戲競賽形式培育健康心態(tài)

嬉戲競賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過嬉戲教學(xué)能

培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、喜愛集體和遵紀(jì)守法等

優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深

受同學(xué)的寵愛，也為老師開展心理健康教育供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉

戲競賽中一些共性較強的同學(xué)因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至“動

武“；也有失利組的同學(xué)相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生層場心理

而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷

了同學(xué)之間的和氣。這時，老師要抓住這一契機(jī)，急躁地教育同學(xué)特

殊是有偏游傾向的同學(xué)熟悉嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，

批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由,

找出制勝的有利因素，最終使同學(xué)化“懊喪”為“興奮”，以樂觀的

心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)C

-30-

二、培育擅長接受意外事實的力量

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，同

學(xué)在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河競賽中，

因老師發(fā)覺一名外班的同學(xué)參加了某班的競賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使

該班的同學(xué)轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造戌的

失利使同學(xué)難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，老

師要主動地向同學(xué)說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護(hù)

他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的機(jī)會。同時還可以通過我國運動員參與

世界大賽出師不利的典型事便來教育同學(xué)，使同學(xué)了解任何競賽都可

能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育同學(xué)接受意外事實的力量,

從而增加抗挫折力量和心情調(diào)整力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，

而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。學(xué)校階段是性格形

成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂于交往,

愛好廣泛，與人和諧相處和樂觀進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)

覺個別同學(xué)不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?

大都強調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。

針對這一狀況，老師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的同學(xué)一起參與小組活

動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中不時地過問該小組每個成員的活

動狀況，準(zhǔn)時表揚小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念、

融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類同學(xué)在開心

-31-

的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能關(guān)心同學(xué)

培育起良好的性格。

四、培育創(chuàng)新精神和實踐力量

創(chuàng)新精神和實踐力量是衡量同學(xué)心理健康的一項重要指標(biāo)。由

于一項創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的

心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育同學(xué)活躍的思維、

豐富的想象及運用學(xué)問的實踐力量等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、

趣味性和有用性，以促進(jìn)同學(xué)生理、心理和精神待等方面的提升，獲

得勝利和開心的體驗，使他們能喜愛體育，增加自尊心和自信念0此

外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)同學(xué)的潛能和完善人格，培育

同學(xué)自學(xué)、自練的力量，并給同學(xué)營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為同

學(xué)供應(yīng)機(jī)會，培育他們的制造力、競爭力。

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇10

當(dāng)今的中國正在飛速的進(jìn)展，21世紀(jì)的中國必將布滿競爭和

挑戰(zhàn)，而作為21世紀(jì)的中國人應(yīng)是德才兼?zhèn)?，在智力、品德、身體

方面都優(yōu)秀才能更好的為祖國建設(shè)出力。而現(xiàn)在的少兒正是21世紀(jì)

的接班人及生力軍，作為體育教育工，我們的責(zé)任就是要培育和造就

能為祖國出力的人才。教育是立國之本，是提高整體國民素養(yǎng)的根本

所在，學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，在增進(jìn)同學(xué)身心健康、提

高其綜合素養(yǎng)方面具有不行替代的作用。中共中央作出了深化教育改

革，全面推動素養(yǎng)教育的打算。打算明確指出：“健康體魄是青少年

為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體

-32-

育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作J作為學(xué)校教育

的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)從入門著手，從基礎(chǔ)開頭，從學(xué)校一班

級體育課入手，只有這樣才能形成好的傳統(tǒng)。那么，怎樣上好學(xué)校一

班級體育課就成為至關(guān)重要的了。對于教學(xué)我還在摸索和學(xué)習(xí)的階段,

學(xué)校一班級教學(xué)，無論是哪個科目，我想首先應(yīng)當(dāng)把握的是孩子們的

心理特點：對于什么事物他們都奇怪，仿照力量強，好動，但

是留意力很簡單分散，學(xué)習(xí)持續(xù)時間不長。如何在有效時間里教會孩

子們更多的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)是我要追求的目標(biāo)。

一班級大部分是6歲左右的孩子，剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)、生活習(xí)

慣還不太適應(yīng)，正在漸漸形成，學(xué)習(xí)新學(xué)問也需要老師一步一步手把

手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種著急的心理遺

忘了孩子們還是5、6歲不懂事的小伴侶，正是處于啟蒙教育階段，

許多方面需要老師引導(dǎo)，需要急躁和細(xì)致。

欲速則不達(dá)!從常規(guī)和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的

隊形，然后才能漸漸教孩子們學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)廣播體操，學(xué)習(xí)前

滾翻，學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。教會孩子們走，他們才會漸漸學(xué)跑，走都沒有

學(xué)會，就去學(xué)跑，的確是難為他們了，這就需要老師把握好主體方向。

有些班級隊伍總是站不好，寧靜不下來，特殊在室外就象放飛

的鳥兒。老師上課發(fā)脾氣，對于孩子們來說或許只能鎮(zhèn)住幾分鐘，一

會他們又遺忘了，玩得忘乎所以。實踐教學(xué)更需要的是閱歷和方法，

一個老師的人格魅力并不是在于這個老師多么嚴(yán)峻，有多高的學(xué)歷，

關(guān)鍵在于如何教書育人，如何傳授學(xué)問，能夠寓教于樂，讓同學(xué)輕輕

-33-

松松學(xué)到學(xué)問。平常我試著去接觸和了解孩子們，試著走進(jìn)孩子們的

世界，盼望可以更利于自己的教學(xué)。

發(fā)覺同學(xué)上課仔細(xì)了，根據(jù)老師要求做了，哪怕是隊伍排好,

并且安寧靜靜了，這一天我的心情都會很好。孩子們哪天瘋玩，不聽

指揮了，我也會失落一成大，不知不覺心情起伏受同學(xué)上課的態(tài)度和

效果影響。今日上一班級1、2班的課，孩子們排隊集合比以前有進(jìn)

步，我心里就很興奮。特殊是立定跳遠(yuǎn)考試的時候一2班胡嘉俊小伴

侶跳出了155厘米的成果，離滿分156厘米只差1厘米了，不知為什

么我很興奮，很驕傲。信任只要略微指導(dǎo)和訓(xùn)練一下，這個孩子就可

以跳出滿分的成果，究竟許多高班級的同學(xué)還達(dá)不到這個成果。一個

班級還是有許多人才的，需要老師專心去發(fā)覺。有的孩子擅長畫畫,

有的孩子有語言天賦，有的孩子擅長體育運動，還有的孩子擅長音樂,

人有所長，尺有所短，這就需要我們老師用發(fā)覺的眼光來看待每一個

孩子的閃光點，能夠因材施教。不能總是盯著同學(xué)的缺點不放，扼殺

了孩子們的天性和特長。

查詢了一些關(guān)于孩子們心理特點的書刊，發(fā)覺網(wǎng)上很難找到關(guān)

于學(xué)校一班級體育教學(xué)的視頻，發(fā)覺體育課相比英語，語文等等其他

學(xué)科已經(jīng)落后了，關(guān)于體育類教學(xué)的參考書和教學(xué)碟片太少了。正是

由于體育老師之間的閱歷溝通太少，才導(dǎo)致體育教學(xué)相對其他主科的

停滯和進(jìn)展不前。盼望自己能夠在閱歷教訓(xùn)中積累和沉淀，在教學(xué)中

快速成長，能夠獲得長足進(jìn)步！為推動學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)展獻(xiàn)出一份

力氣！

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今日的少兒是將來國家的棟梁，他們今日的素養(yǎng)就是明天的生

產(chǎn)力、科研力量、戰(zhàn)斗力，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮體育的教育功能全面

進(jìn)展提高少兒素養(yǎng)，這就成為一項具有戰(zhàn)略意義的重大課題。體育課,

你上的怎么樣？曬課網(wǎng)，隨時等待你的點擊，幫你提高工作生活的水

準(zhǔn)，涂寫自己更好的人生！

學(xué)校一班級的語文教學(xué)反思篇11

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是同學(xué)

進(jìn)一步進(jìn)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓同學(xué)理解學(xué)

習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使同學(xué)心里

產(chǎn)生“我會學(xué)’的成就感，激勵同學(xué)進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在40分

鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首

先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句

話、每幅圖、每個符號都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把

握學(xué)問的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。

依據(jù)教材與同學(xué)的年■齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)方案。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容,

仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解同學(xué)原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他

們的愛好、方法、習(xí)慣，猜測同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會有哪些

困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)支配每一節(jié)課的活動.做到有備而上，不打

不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。

雖然一班級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番

苦功夫。由于同學(xué)中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他

們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問'變?yōu)椤毙聦W(xué)問「，讓同學(xué)

-35-

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡

量使教法新奇，關(guān)注每一個同學(xué)的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動同學(xué)的

有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采納直觀教具演示，讓同學(xué)

看得見，也讓同學(xué)目己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從

而達(dá)到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起同學(xué)的各種感官。課堂

提問面對全體同學(xué)，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)

生愉悅的