高等教育核心競爭力的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)5800字

高等教育核心競爭力的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)綜述本章主要對高等教育核心競爭力相關(guān)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析，對本研究的核心概念進(jìn)行了界定。高等教育核心競爭力源于國家競爭力，因此，要從本質(zhì)上深入了解高等教育核心競爭力的內(nèi)涵要素，找準(zhǔn)理論基礎(chǔ)顯得尤為重要。本研究結(jié)合時(shí)代背景和研究的內(nèi)容，選用了全球化理論和競爭優(yōu)勢理論作為研究的理論基礎(chǔ)，從共性和個性的角度去剖析高等教育核心競爭力的內(nèi)涵構(gòu)建了高等教育核心競爭力的CIPP模型。相關(guān)概念界定理清高等教育核心競爭力的內(nèi)涵，對開展亞洲五國高等教育核心競爭力的測度至關(guān)重要。本研究依次對競爭力，國家競爭力，教育競爭力的內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)梳理，對本研究的核心概念高等教育核心競爭力進(jìn)行了界定。競爭力“競爭力”是一個含義多樣的概念。不同的學(xué)者對“競爭力”有著不同的定義。最早關(guān)于競爭力的研究可追溯至1957年美國加州大學(xué)塞爾茲尼克(Selznick)教授的“Leadershipinadministration”。Selznick在書中論述到：一個組織如果有獨(dú)特的競爭能力（distinctivecompetence），那么將產(chǎn)生較高的績效Selznick,P.Leadershipinadministration:Asociologicalinterpretation[M].NewYork:Harper&Row,1957.。此后，與“competence”相關(guān)的理論研究和實(shí)踐活動也逐步展開。但競爭力（competitiveness）一詞正式出現(xiàn)是在Francis&Tharakan的“ThecompetitivenessofEuropeanindustry”Francis,A.,Tharakan,P.K.M..ThecompetitivenessofEuropeanindustry[M].London/NewYork:Routledge,1989.中。在世界貿(mào)易組織(WTO)組織編寫的《貿(mào)易政策術(shù)語辭典》中，競爭力被定義為“某一個企業(yè)或者某一個部門或整個國家在獲得經(jīng)濟(jì)效益上不會被其他企業(yè)、部門或者國家所打敗的能力”。由于競爭力在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域討論的最多，所以對“競爭力”的解釋大多是從經(jīng)濟(jì)的角度。競爭力戰(zhàn)略之父邁克爾·波特(MichaelE.Porter)認(rèn)為競爭力是國家生產(chǎn)力邁克爾·波特著,李明軒,邱如美譯.國家競爭優(yōu)勢[M].北京:華夏出版社,2002.，瑞士國際發(fā)展管理學(xué)院（IMD）認(rèn)為競爭力是能為一個企業(yè)或一個國家持續(xù)創(chuàng)造財(cái)富的能力IMD.Worldcompetitivenessyearbook2003[M].Lausanne,Switzerland:IMD,2003:702-711.。世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）把競爭力簡單的定義為“一個國家實(shí)現(xiàn)人均國民生產(chǎn)總值的可持續(xù)高增長率的能力”WorldEconomicForum.TheglobalCompetitivenessReport1996[R].Geneva:WorldEconomicForum.。國內(nèi)學(xué)者樊綱認(rèn)為競爭力的概念是成本效益樊綱.比較優(yōu)勢也是競爭力[J].企業(yè)天地,2003(03):35.，這種競爭力來源于企業(yè)以比競爭對手更低的價(jià)格滿足了客戶相同的利益，或是向客戶提供了他們愿意加價(jià)的特殊利益樊綱.論競爭力——關(guān)于科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系的思考[J].管理世界,1998,M(3):16-18.。而且，“競爭力不只是財(cái)富”，“盡管競爭力的目標(biāo)始終是社會繁榮，但財(cái)富本身并不能決定一個國家、企業(yè)甚至個人的成功……財(cái)富能幫助國家、企業(yè)和民眾在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于領(lǐng)跑位置，但它并不能確保今天的繁榮能夠延續(xù)到明天”格瑞理.頂級競爭力:國家、企業(yè)和個人如何在新世界的競爭中取得成功[M].何學(xué)文譯,北京:東方出版社,2008:8-9.Selznick,P.Leadershipinadministration:Asociologicalinterpretation[M].NewYork:Harper&Row,1957.Francis,A.,Tharakan,P.K.M..ThecompetitivenessofEuropeanindustry[M].London/NewYork:Routledge,1989.邁克爾·波特著,李明軒,邱如美譯.國家競爭優(yōu)勢[M].北京:華夏出版社,2002.IMD.Worldcompetitivenessyearbook2003[M].Lausanne,Switzerland:IMD,2003:702-711.WorldEconomicForum.TheglobalCompetitivenessReport1996[R].Geneva:WorldEconomicForum.樊綱.比較優(yōu)勢也是競爭力[J].企業(yè)天地,2003(03):35.樊綱.論競爭力——關(guān)于科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系的思考[J].管理世界,1998,M(3):16-18.格瑞理.頂級競爭力:國家、企業(yè)和個人如何在新世界的競爭中取得成功[M].何學(xué)文譯,北京:東方出版社,2008:8-9.從不同的定義中，我們可以總結(jié)出，競爭力是某一競爭主體在角逐過程中表現(xiàn)出超越競爭對手的一種綜合能力。國家競爭力國家競爭力，顧名思義是以國家為競爭主體，在與其他國家競爭過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢能力中央教育科學(xué)研究所國際比較教育研究中心.中國教育競爭力報(bào)告·2010[M].北京:教育科學(xué)出版社，2011.。從國際比較的角度來看，“國家競爭力”是一國經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展、政治環(huán)境、制度創(chuàng)新的“相對優(yōu)勢”和綜合能力周南照.中國教育競爭力國際比較研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.。世界經(jīng)濟(jì)論壇在其發(fā)布的《全球競爭力報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)國家競爭力是綜合競爭力，它是由一個國家各個領(lǐng)域的競爭力綜合在一起而構(gòu)成的總體競爭力，這其中包括經(jīng)濟(jì)競爭力、文化競爭力、科技競爭力、教育競爭力、人才競爭力、企業(yè)競爭力等。但國家競爭力并不等于這些競爭力的簡單相加，某方面的競爭力可能對國家競爭力的影響較大，而在特定的時(shí)期中，某些領(lǐng)域的競爭力可能對國家競爭力起到關(guān)鍵性甚至決定性的作用中央教育科學(xué)研究所國際比較教育研究中心.中國教育競爭力報(bào)告·2010[M].北京:教育科學(xué)出版社，2011.。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育競爭力已成為國家競爭力最關(guān)鍵的要素，一個國家越是在經(jīng)濟(jì)規(guī)模上轉(zhuǎn)型升級，越是要依靠教育提高知識水平來保證人民的富裕和民族的繁榮昌盛，從而保持在世界市場上保持競爭力陳萬靈,盧萬青.我國如何實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變——基于政府轉(zhuǎn)型的研究視角[J].財(cái)經(jīng)科學(xué),2017(11):53-64.。中央教育科學(xué)研究所國際比較教育研究中心.中國教育競爭力報(bào)告·2010[M].北京:教育科學(xué)出版社，2011.周南照.中國教育競爭力國際比較研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.中央教育科學(xué)研究所國際比較教育研究中心.中國教育競爭力報(bào)告·2010[M].北京:教育科學(xué)出版社，2011.陳萬靈,盧萬青.我國如何實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變——基于政府轉(zhuǎn)型的研究視角[J].財(cái)經(jīng)科學(xué),2017(11):53-64.教育競爭力教育競爭力是國家競爭力構(gòu)成要素中最重要的基礎(chǔ)要素之一，教育競爭力的強(qiáng)弱直接關(guān)系甚至決定國家競爭力的強(qiáng)弱。聯(lián)合國教科文組織提出“教育競爭力”是一個國家實(shí)現(xiàn)普及平等學(xué)習(xí)機(jī)會的教育公平目標(biāo)和提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的教育質(zhì)量目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)的效率的總體能力與比較優(yōu)勢?！度祟惏l(fā)展報(bào)告》中定義“教育競爭力”是一個國家由初等教育普及率、成人識字率、國民平均受教育程度等指標(biāo)反映出來的國民教育素質(zhì)水平。世界銀行學(xué)院將“教育競爭力”定義為“一個國家建立激勵性的宏觀政策環(huán)境以有效地創(chuàng)造、傳播、使用知識的制度能力，是通過終身學(xué)習(xí)體制擴(kuò)大21世紀(jì)所需核心能力的人力資本存量并開展有效的教育創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和全民富裕、國家繁榮的能力”。中央教科所國際比較教育研究中心的研究認(rèn)為教育競爭力是一個國家相對于其他國家在教育產(chǎn)出方面的優(yōu)勢和能力。教育競爭力主要從2個方面體現(xiàn)，第一是教育的發(fā)展水平，第二是教育的貢獻(xiàn)，包括對人力資源的貢獻(xiàn)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和對知識創(chuàng)新的貢獻(xiàn)王素,方勇,蘇紅,李協(xié)京.中國教育競爭力:評價(jià)模型構(gòu)建與國際比較[J].教育發(fā)展研究,2010,30(17):1-6.。王素,方勇,蘇紅,李協(xié)京.中國教育競爭力:評價(jià)模型構(gòu)建與國際比較[J].教育發(fā)展研究,2010,30(17):1-6.高等教育核心競爭力高等教育作為教育的高級階段，與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切。高等教育競爭力是指高等教育在開展科學(xué)研究、培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源等方面對科技文化、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的滿足度以及在國際高等教育環(huán)境中直接參與國際競爭的基本能力高文兵,郝書辰.中國高等教育資源分布與協(xié)調(diào)發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2008.。主要體現(xiàn)在其發(fā)展水平和產(chǎn)出實(shí)效等方面所表現(xiàn)出的突出能力和相對優(yōu)勢王素,方勇,孫毓?jié)?高等教育競爭力:模型、指標(biāo)與國際比較[J].教育研究,2012(7):122-129.。本研究把高等教育核心競爭力定義為：一個國家在與其他國家比較時(shí)，可使一國的高等教育具有超越競爭對手的能力，能在激烈的競爭中取得競爭優(yōu)勢，并保持高等教育持續(xù)動態(tài)平衡的優(yōu)化能力，它是一種綜合能力，具體包括高等教育規(guī)模與國際化、高等教育投入、高等教育質(zhì)量與公平、高等教育產(chǎn)出四個方面。高文兵,郝書辰.中國高等教育資源分布與協(xié)調(diào)發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2008.王素,方勇,孫毓?jié)?高等教育競爭力:模型、指標(biāo)與國際比較[J].教育研究,2012(7):122-129.高等教育核心競爭力的理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)是本研究的根基，全球化理論和競爭優(yōu)勢理論不僅為本研究提供一種觀察的角度和思考的方法，更是給本研究提供了篩選評價(jià)指標(biāo)和構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)。全球化理論自20世紀(jì)80年代以來，“全球化”這一新現(xiàn)象在世界范圍日益凸現(xiàn)，成為當(dāng)今時(shí)代的基本特征。近年來，研究“全球化”已蔚然成風(fēng)，是國際學(xué)術(shù)界研究熱點(diǎn)之一。現(xiàn)在對于全球化的普遍性、整體性認(rèn)識是，全球化是概念、產(chǎn)品、世界觀及其它文化元素的交換所帶來的國際性整合的過程陳功.全球化的理論進(jìn)展與未來趨勢[J].中國經(jīng)濟(jì)報(bào)告,2020(05):136-144.陳功.全球化的理論進(jìn)展與未來趨勢[J].中國經(jīng)濟(jì)報(bào)告,2020(05):136-144.有關(guān)“全球化”理論，最早在研究者是英國學(xué)者戴維·赫爾德和安東尼·麥克格魯，他們在合著的代表作《全球大變革》一書中曾指出，全球化大約開始于9000-1100年前的人類歷史，以農(nóng)業(yè)定居文明的出現(xiàn)為標(biāo)志。而大多數(shù)學(xué)者則認(rèn)為全球化發(fā)端于15世紀(jì)初期到18世紀(jì)中期正值文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動開始發(fā)展的歐洲。隨著全球化的發(fā)展，理論研究的不斷涌現(xiàn)，全球化理論在進(jìn)一步發(fā)展和細(xì)化之下，分化為三個領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)全球化，政治全球化，文化全球化。經(jīng)濟(jì)全球化是指生產(chǎn)要素的國際流動帶來的國與國之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的增強(qiáng)。在二戰(zhàn)后的新古典主義復(fù)興時(shí)期，出現(xiàn)一大批研究全球化理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)W者，他們大多數(shù)將全球化與資本主義制度的擴(kuò)張掛鉤。但對于全球化與資本的關(guān)系卻沒有達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn)，出現(xiàn)了兩大學(xué)術(shù)流派。第一個派別認(rèn)為全球化本質(zhì)上就是資本主義制度的全球性擴(kuò)張，這一流派顯然承襲了狹義古典自由主義的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，資本主義在空間上的擴(kuò)張已經(jīng)無所不在的遍布于世界各地，最為明顯的表現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)的全球化，經(jīng)濟(jì)的全球化是通過改革、改革并最終消除國與國之間自然和人為的阻礙資本在世界范圍內(nèi)累積的疆界的過程。不少學(xué)者從社會學(xué)角度肯定了全球化的積極作用，他們認(rèn)為全球化的進(jìn)程增強(qiáng)了人與人之間的交互關(guān)系。另一學(xué)派是則認(rèn)為全球化的本質(zhì)是中心國家對欠發(fā)達(dá)國家的一種剝削行為。并預(yù)測窮人財(cái)富的減少與富人財(cái)富的增加是一致的。這一流派繼承了馬克思主義的觀點(diǎn)。他們將世界看成一個整體，提出了世界體系這一構(gòu)想，指出了世界已經(jīng)形成了不合理的分工體系，中心地區(qū)，半邊緣地區(qū)和邊緣地區(qū)在不同時(shí)期可以相互轉(zhuǎn)化。打破“中心—邊緣”這種格局可在一定程度上消除不平等的現(xiàn)象。上世紀(jì)90年代以來，隨著全球化進(jìn)程的加快，全球?qū)W者們對“全球化”的理論研究和認(rèn)識也在不斷深化，關(guān)于“全球化”的研究也逐漸拓展到經(jīng)濟(jì)學(xué)以外的學(xué)科和領(lǐng)域，社會學(xué)家將全球化定義為生活空間的融合過程，在這一過程之中，社會關(guān)系跨越了空間障礙，促進(jìn)了人們之間的相互關(guān)系。然而隨著單邊主義、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，2019年被認(rèn)為是全球化進(jìn)程中比較特殊的一年，一些分析人士認(rèn)為，2019年出現(xiàn)的種種跡象表明，全球化被逆轉(zhuǎn)了，更有甚者認(rèn)為，全球化已經(jīng)“死亡了”。不過大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為全球化的趨勢沒有發(fā)生根本性改變，只是在運(yùn)作方式和具體內(nèi)涵上具有某種不確定性的變化，對全球化仍然持樂觀態(tài)度。麥肯錫（McKinsey&Company）的一個研究報(bào)告較為全面地總結(jié)了全球化的五個變化：勞動力的優(yōu)勢對于經(jīng)濟(jì)全球化影響減弱，服務(wù)業(yè)跨國運(yùn)營增加，科研水平及其相關(guān)因素對于全球化的影響增加，商品跨國流動減少，區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易正在成為一個新的主流。文化全球化其中包含教育全球化，教育全球化強(qiáng)調(diào)全球化時(shí)代的教育，既要增強(qiáng)開放意識，促進(jìn)教育國際化，擴(kuò)大文化交流，在與異質(zhì)文化的對話、融通中保持民族文化的活力；同時(shí)又要在繼承民族文化中突出民族特點(diǎn)，并強(qiáng)化文化創(chuàng)新理念，在繼承與創(chuàng)新中始終保持民族文化的先進(jìn)性。競爭優(yōu)勢理論競爭優(yōu)勢理論是美國競爭戰(zhàn)略之父邁克爾·波特在其1900年出版的《國家競爭優(yōu)勢》一書中提出的理論，它的核心思想是一國的強(qiáng)弱在于其在激烈的外部競爭環(huán)境中能否取得的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)一個國家要想屹立于世界之巔，必須要形成整體的競爭優(yōu)勢。而這種優(yōu)勢的取得，關(guān)鍵在于四個關(guān)鍵要素和兩個輔助要素的有效整合。四個關(guān)鍵要素包括生產(chǎn)要素條件、需求條件、相關(guān)產(chǎn)業(yè)與支持性產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和同業(yè)競爭，兩個輔助因素是政府與機(jī)會。（1）生產(chǎn)要素條件。生產(chǎn)要素包括初級生產(chǎn)要素和高級生產(chǎn)要素兩大類。初級生產(chǎn)要素是指不需要通過努力即先天擁有的生產(chǎn)條件。如自然資源、地理位置、氣候、人口以及簡單的勞動力等；高級生產(chǎn)要素則必須通過長期的投資與個人或社會努力奮斗才能創(chuàng)造出來劉小鐵歐陽康.產(chǎn)業(yè)競爭力研究綜述[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng),2003,(11):85-88.劉小鐵歐陽康.產(chǎn)業(yè)競爭力研究綜述[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng),2003,(11):85-88.（2）需求條件。需求條件是指國內(nèi)市場對某一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)的需求特性，這一需求特性對一國在國際貿(mào)易競爭力中有著決定性作用。這是因?yàn)橐粐漠a(chǎn)品出口種類完全取決于這一個國家的國內(nèi)需求偏好。沒有一個企業(yè)會生產(chǎn)出沒有國內(nèi)需求的產(chǎn)品。另一方面，國內(nèi)需求能在最快的時(shí)間內(nèi)把對產(chǎn)品的反饋提供給企業(yè)，能讓當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及時(shí)了解需求信號，并能在第一時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新、提供更先進(jìn)產(chǎn)品，此時(shí)國家最有可能獲得競爭優(yōu)勢。波特認(rèn)為，國內(nèi)需求如果具有超前性，則為它服務(wù)的本國企業(yè)就能領(lǐng)先于世界其他企業(yè)；如果國內(nèi)市場消費(fèi)者需求層次高，則有利于相關(guān)產(chǎn)業(yè)獲取國際競爭優(yōu)勢；若國內(nèi)市場大于海外市場，則形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，有利于建立該產(chǎn)業(yè)的國際競爭優(yōu)勢。（3）相關(guān)與支持性產(chǎn)業(yè)因素。它是指國內(nèi)是否存在具有國際競爭力的供應(yīng)商和相關(guān)支持行業(yè)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)是指因共用某些技術(shù)、共享同樣的營銷渠道或服務(wù)而聯(lián)系在一起的產(chǎn)業(yè)或具有貿(mào)易往來的互補(bǔ)性產(chǎn)業(yè)。支持性產(chǎn)業(yè)通過不斷與下游產(chǎn)業(yè)合作，高效、及時(shí)、迅速地為國內(nèi)公司提供最低成本的投入，促進(jìn)下游產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新等方式為下游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢，形成產(chǎn)業(yè)集群，從而帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的發(fā)展，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)勢。（4）企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和同業(yè)競爭。它是指一國國內(nèi)指導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)建、組織和管理的政策以及國內(nèi)競爭的環(huán)境。不同的國家由于歷史條件和環(huán)境等不同，在組織結(jié)構(gòu)、管理模式也不盡相同。各個國家需要釆用不同的管理方式、體系以適應(yīng)不同的國家環(huán)境和產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢，這樣才能提高國家競爭優(yōu)勢。激烈的國內(nèi)競爭環(huán)境是創(chuàng)造和保持競爭優(yōu)勢最有力的刺激因素，它一方面減少了國外競爭者的滲透，另一方面，國內(nèi)市場的高度競爭會迫使企業(yè)改進(jìn)技術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)新，從而有利于該國國際競爭優(yōu)勢地位的確立。以上四個要素的情況如何直接決定一國的國際競爭力，除此之外，政府和機(jī)會也是在國家的競爭優(yōu)勢中具有重要作用的兩個不可忽視的變量。張超.提升產(chǎn)業(yè)競爭力的理論與對策探微[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究,2002,(5):51-54.政府。政府的作用在于為本國的產(chǎn)業(yè)提供一個良好的政策環(huán)境，幫助企業(yè)提高其生產(chǎn)率。如政府通過制定相應(yīng)的稅收政策，進(jìn)出口補(bǔ)貼政策等的方式，增強(qiáng)本國產(chǎn)品的成本優(yōu)勢。通過對教育持續(xù)的投資，發(fā)揮政府在創(chuàng)造高等生產(chǎn)要素中的重要作用。機(jī)會。機(jī)會的特點(diǎn)在于它能打斷原本事物發(fā)展的進(jìn)程。原本領(lǐng)先的企業(yè)如果沒有抓住重大的技術(shù)變化、投入成本的劇變、外匯匯率的重要變化以及突然出現(xiàn)的世界或地區(qū)需求和社會危機(jī)等機(jī)遇，就會失去領(lǐng)先定位。落后的企業(yè)如果能順應(yīng)局勢變化，做出相應(yīng)的舉措，抓住發(fā)展的機(jī)會，就能更快地利用新機(jī)會形成新的競爭優(yōu)勢。但機(jī)會對競爭優(yōu)勢的影響不是絕對的。高等教育核心競爭力的理論模型高等教育核心競爭力的評價(jià)是高等教育發(fā)展的指揮棒，事關(guān)高等教育的發(fā)展方向。2020年10月，國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中提出，要“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)”。改進(jìn)以強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)方式，關(guān)注教育過程，通過對教育過程的評估結(jié)合教育結(jié)果，分析教育過程中可能存在的問題，并以此為依據(jù)，改進(jìn)教育過程中的方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展?！斗桨浮分刑岢龅倪@一改進(jìn)目標(biāo)與美國著名教育評價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆提出的CIPP評價(jià)模型的理念相契合，CIPP評價(jià)模型