三年級語文下冊全一冊教學(xué)反思語文S版

教學(xué)反思《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)反思：

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)學(xué)生“以讀為本”，重視培育學(xué)生良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀實力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培育孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀實力，加強感悟，加強體驗，深化到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學(xué)生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提示，學(xué)生就細致閱讀，細致思索，他們發(fā)覺，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的嘹亮的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較稍微。他們就依據(jù)自己對課文的理解去練習(xí)朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，須要細致閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的沖突處進行深化的思索。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的寵愛之情。學(xué)生之間的范讀、評價、賽讀繪聲繪色，讀的效果也層層明顯?！镀俨肌方虒W(xué)反思：是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句運用疊句、對偶和排比，特別富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。特別適合中年級學(xué)生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀愛好，我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準(zhǔn)備，從查資料、請教年老老師、做課件，到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設(shè)想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦?！队螆@不值》教學(xué)反思：讓學(xué)生帶著感性的相識走進課文，在學(xué)習(xí)課文中，逐步建立理性的相識，從而升華自己的思維的廣度。我想這是特別必要也必需的。學(xué)生帶著自己的點滴收獲，走進詩歌，也找到了和詩歌進行溝通的物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生走進詩歌奠定了基礎(chǔ)。同時，畫面上所帶來的疑問，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在隨后的學(xué)習(xí)中，常?？梢钥吹綄W(xué)生主動站起來告知大家，我現(xiàn)在最終懂了什么什么等這樣驚喜的回答。從他們臉上流露的滿意和成就感，我深深地為他們的成長和思索而興奮?！读押陀苠X》教學(xué)反思：是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的家鄉(xiāng)，那里春天里的柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充溢了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美妙回憶。使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……《翠鳥》教學(xué)反思：這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的寵愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一擠眼”、“凝視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作靈敏。滲透愛惜自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)當(dāng)逍遙自由的生活。

小學(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和仿照課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是精確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生深厚的愛好；三是訓(xùn)練說的實力?！讹w吧，海鷗》教學(xué)反思：是一篇精讀課文。課文講解并描述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的寵愛之情。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。如一上課，我就問：同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學(xué)生主動踴躍說個不停，沒見過的同學(xué)細致地聽著，尤其是當(dāng)我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預(yù)報員”這個學(xué)問點時，學(xué)生愛好盎然，學(xué)習(xí)課文的主動性也調(diào)動了起來。《螞蟻的救助》教學(xué)反思：本課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，相識到做人應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個難點，在這一課時教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？以及作者是怎樣按事情的發(fā)展依次寫的，讓學(xué)生通過理解重點句和詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人，要懂得敬重生命，關(guān)愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛。《大象保姆》教學(xué)反思是一篇略讀課文，講解并描述了大象芝加柏提是怎樣幫主子做事、愛護主子孩子的故事，贊揚了大象對主子的中誠和恪盡職守的精神。教學(xué)中我留意以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節(jié)描寫也特別生動。所以教學(xué)初始，我留意留給學(xué)生足夠的時間，讓他們選擇自己寵愛的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行溝通。《張衡》教學(xué)反思：1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進程，時間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時間太長。在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時間，導(dǎo)致后面時間緊，依次亂。2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地駕馭。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。3、出示自讀提示時，也是慢一步。其次個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問得不合適。《撈鐵?！方虒W(xué)反思：在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和駕馭較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點。做到對學(xué)生適時地激勵，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的激勵下，也能英勇的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的熬煉，對他的成長是有好處的。寓言兩則《緣木求魚》、《拔苗助長》教學(xué)反思：“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)覺問題，在讀中解決問題。其次采納多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最終引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培育了閱讀的實力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。在課的最終，老師還告知學(xué)生像我們今日學(xué)的“拔苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生舉薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是拔苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂學(xué)問引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充溢自我?！渡酱宓脑绯俊方虒W(xué)反思：在整個學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采納個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、相互聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體會、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增加了課堂教學(xué)的感情色調(diào)。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實力和理解實力。使學(xué)生們在帶著深厚的感情色調(diào)的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，從而更進一步培育了學(xué)生酷愛山村，酷愛大自然的思想感情《登上企鵝島》教學(xué)反思：讀中品嘗，提高朗讀水平。教學(xué)中支配了多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生透過語言文字，感受到企鵝的可愛好玩，并通過朗讀表達出來。如：“這么美麗的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵?jǐn)_自己領(lǐng)地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧?！边@樣就把感受、理解、觀賞和評價有機結(jié)合起來。拓展資料，讀寫結(jié)合。在了解了三種企鵝之后，老師滲透寫法，要求學(xué)生進行仿寫。整堂課氣氛融洽，達到了預(yù)期的效果《奇異的植物世界》教學(xué)反思：老師的講解無法代替學(xué)生的閱讀實踐?，F(xiàn)今，課堂必需摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點、難點，講就要講到點子上，講出質(zhì)量。例如：在指導(dǎo)學(xué)生體會“啊”的感覺時，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯(lián)系，按部就班，層層拔高，使學(xué)生在讀中不僅有語感，還會體驗語境，從而使學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際實力，培育了學(xué)生的理解實力，讓學(xué)生透過語言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵，在駕馭學(xué)問的同時，受到“酷愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。《鳥兒的偵察報告》教學(xué)反思：在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到損害時悲傷、苦痛的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度溝通各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，相識到愛護鳥類的重要性。

當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會，這樣的效果會更好，這一點我在今后的教學(xué)中會不斷改進，盡量讓我的課堂更加完備！《難忘的八個字、》教學(xué)反思：課堂充分重視朗讀指導(dǎo)，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中我抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。三、在理解課文的同時，留意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義?！缎闹心潜K燈》教學(xué)反思：是篇對童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來呈現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。在教學(xué)這篇課文時，我重點把握好課文的其次部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在溝通與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充溢的濃濃的親情，感悟父愛的暖和。·《十二次微笑》教學(xué)反思：教學(xué)時，我始終把“微笑”作為中心，引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、其次次微笑、第三次微笑的句子，通過讀讀空姐和乘客的對話，體會當(dāng)時他們的心情，再理解“當(dāng)心翼翼、疏忽、延誤、補償、委屈、欣然接受”等詞語。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù)，來體會精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的沖突，解不開的結(jié)。

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)起先時，我支配了“關(guān)于微笑的名言的聽寫”；在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容用“微笑”說句子；教學(xué)最終，讓學(xué)生看幾幅典型的圖片用“微笑”說句子……讓學(xué)生在情境中自然而然地說出自己的感受，事實證明，效果很好。

《救命骨髓》的教學(xué)反思

這篇課文是一個真實的故事。寫了大陸一位白血病少年求救于臺灣骨髓捐贈中心，得到捐贈而生命得救的事。救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋，包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情。文章采納倒敘的寫法。在教學(xué)時，我先教授其次部分，即故事的起因、過程，再教授第一部分，即故事的結(jié)尾，這樣很自然引出倒敘這種寫法，然后引導(dǎo)學(xué)生思索為什么這樣寫。學(xué)生愛好深厚，理解深。《放飛蜻蜓》教學(xué)思索應(yīng)當(dāng)說這是人民教化家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇特別有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有很多東西看似是簡潔的，其實里面的學(xué)問可多了，假如只是簡潔地玩一玩，等于是丟失很多學(xué)習(xí)機會。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)覺這篇文章有多個問題出現(xiàn)，相識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。這個教學(xué)故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案究竟哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好摯友？[這個問題的答案是簡潔的，當(dāng)然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，確定會有明確的相識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?！眴栴}三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題確定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了干脆視察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種揣測性答案——尾巴是駕馭飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，特別好玩，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得探討。問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實也是一個特別重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用干脆談起，實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上相識蜻蜓。問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，確定是在最終，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是特別重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個“綱領(lǐng)”，前面全部的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能興奮地放飛蜻蜓。探討上面這五個問題，其實給學(xué)生一個很大的啟示，那就是平常生活的很多事都可以探討，怎么探討？設(shè)計問題是特別重要的，只要設(shè)計幾個問題，或者發(fā)覺到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)理念。感悟教化的真諦與學(xué)生共同成長——《放飛蜻蜓》給我的啟示對于陶行知先生我并不生疏，早在八十年頭末，九十年頭初，我們揚中也開展了轟轟烈烈的學(xué)陶活動，曉莊師范的湯翠英老師曾應(yīng)邀赴揚作巡回報告，作為學(xué)陶的一名主動分子，我也曾以空前的熱忱投入到此項活動中去。那時候，先生的一些經(jīng)典論述我們大多能出口成誦。什么《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的，那時候假如有學(xué)生打架，往往老師還沒去處理，早就有三五學(xué)生圍上前去，背起“你打我，我打你，打來打去借別人的手打自己；你罵我，我罵你，罵來罵去，借別人的嘴來罵自己?！币苍綍郧f去參觀陶行知紀(jì)念館，在先生的手記前駐足良久。先生的思想深深地影響了我。這次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)當(dāng)很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就聳立在我校旁邊的尊師廣場上，每天，他都深情地遠眺學(xué)生走進校內(nèi)。對于這課的教學(xué)重難點，老師們看法并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的學(xué)問，懂得蜻蜓是益蟲，增加愛護動物的意識”作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增加學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點并不妥。我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的學(xué)問，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增加愛護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)學(xué)問的愛好。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充溢愛心，諄諄教導(dǎo)的特點。”為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)覺一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有指責(zé)，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)學(xué)問，教化孩子懂得蜻蜓是人類的好摯友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教化藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語句就能體會先生的為人，教學(xué)時為何要放棄這樣的一個相識先生、走進先生的良好契機呢？至于了解關(guān)于蜻蜓的學(xué)問，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的看法，啟發(fā)引導(dǎo)的奇妙。學(xué)生們寵愛上了這位離他們原先較遙遠的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉開眼笑地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多駕馭了。臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了很多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要愛護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，信任他們確定會更好地了解先生，從先生教化學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要?。。ㄌ障壬v過的大意。）他們關(guān)于蜻蜓的學(xué)問其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個擅長學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做同等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教化的真諦：真正的教化不是告知，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！豎起一根手指不久前讀到一篇關(guān)于“課堂答問不舉手”的文章，讓我不由得想起一節(jié)課來。

那是由北京的一位青年老師執(zhí)教的《和時間賽跑》。且不說她的教學(xué)設(shè)計有多精彩，單說課堂上有關(guān)舉手的兩個細微環(huán)節(jié)。當(dāng)時的課堂氣氛挺活躍，一些同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，已一而再、再而三地發(fā)言。這時老師提議：“假如你是在爭取你的第一次發(fā)言，就請你伸出一根手指。”她邊說邊豎起右手的食指做著示范。那些還沒回答過問題的同學(xué)紛紛舉起一根手指，自然得到了老師的“另眼相看”，獲得了發(fā)言機會。

課堂進入尾聲，老師說：“請同學(xué)們回頭看一看，臺下有那么多老師跟我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們想不想聽聽他們的感受？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答。“那么，有誰到現(xiàn)在一次也沒有回答過問題？請舉下手。”兩只小手不自信地漸漸舉了起來。老師請出了那兩個孩子，讓他們面對臺下上千名聽課老師。“現(xiàn)在，你們兩個從坐在前排的老師中各選出一位自己寵愛的老師，把他們請到臺上來?！眱蓚€“笨小孩”此時擁有了“至高無上”的權(quán)力，小手一指，就有兩位聽課老師得到“欽點”走上臺去，娓娓道出了自己的內(nèi)心感受。

在我們老師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班全部的學(xué)生都是自己應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是敬重、關(guān)切、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教化。當(dāng)一些同學(xué)在舉手發(fā)言的競爭中處于劣勢時，就請他們豎起一根手指；當(dāng)個別同學(xué)始終沒有參與溝通，就再給他們最終一次機會。這位老師關(guān)注著每一位學(xué)生，不僅關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注著他們的心情生活和情感體驗。我想，這堂課確定會成為那兩個孩子學(xué)習(xí)生涯中難以磨滅的記憶。

而“課堂答問不舉手”，應(yīng)當(dāng)說體現(xiàn)出了一種珍貴的創(chuàng)新意識，可是否也忽視了學(xué)生的個體差異？放開的僅僅是那些思維靈敏、擅長表現(xiàn)自己的學(xué)生的手腳，而思維相對遲鈍、性格害怕的學(xué)生則淪為聽眾——該說的都讓“優(yōu)等生”搶著說了，他們還能說些什么呢？課堂雖然是一派“旺盛”景象，可班級弱勢群體受到了忽視，久而久之，他們的發(fā)展自然會受到影響，兩極分化將愈演愈烈。這無疑有悖于素養(yǎng)教化的全體性原則。

我認為課堂答問還是舉手好，下半程讓沒發(fā)過言的學(xué)生豎起一根手指更好，而課堂尾聲說一句“一次也沒回答過問題的同學(xué)請舉手”，好上加好！《和時間賽跑》課后反思網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時間了，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思索中悟出來的，在一個個同行的指責(zé)中精彩起來的，在某幾位專家的引領(lǐng)中特性顯明起來的。回首自己的教學(xué)，在第一輪接觸教材的時候一般都會花很多的時間去熟識文本，參考教參，設(shè)計教學(xué)方案。到了其次遍教的時候，發(fā)覺憑印象匆忙應(yīng)對的課，往往自己郁悶學(xué)生無趣。有其次輪思索的課文，上過后總有新的感受和收獲，上完課如同經(jīng)驗了一次開心的旅行。《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而哀痛不已，聽了爸爸的話尋求什么是“恒久不會回來了呢？”這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應(yīng)當(dāng)怎么樣珍惜時間。教學(xué)的第一課時，我抓住“他們知道與其欺瞞我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母恒久不會回來了。”引導(dǎo)學(xué)生探討“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母恒久不會回來了?！背龊跻饬希胁簧賹W(xué)生選擇了父母欺瞞我說外祖母睡著了。此時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是恒久不會回來了呢？”都明白了問題的答案。此時我立刻表揚確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學(xué)生在解決一個問題的過程中立刻產(chǎn)生了新的問題“什么是恒久不會回來了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生接著學(xué)習(xí)。在思索中探討中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候?？扇四昀狭?，不行能再少年?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐驚，在老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要始終在主要生怕老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。在這個小片斷中或許有了那么一點點“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問題并不行怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動學(xué)生思維的良好時機。老師要擅長把握，把球傳給學(xué)生，讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變化無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而起先珍視時間，生怕人生虛度。不知道我今日的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？《和時間賽跑》教后《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文。講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)驗中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時間里的事物，都恒久不會回來了”，但是“假如你始終和時間賽跑，你就可以勝利”。教學(xué)本課，重點是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時間，相識時間和怎樣對待時間。

時間“一寸一寸”地過去了

“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但恒久不會有今日的太陽了?！笔紫任易寣W(xué)生讀讀這段話，說說你有什么感受？一位學(xué)生說：我感到時間一每天過得很快。一位學(xué)生說：看著太陽一寸一寸地沉進山頭，我感到時間也是這樣一寸一寸地過去的。我確定了這位學(xué)生很會讀書，并請他把自己的感受讀給大家聽。“一寸一寸”讀得很好。一位學(xué)生說：這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”?！拔摇敝懒巳繒r間里的事物恒久也不會回來了。還有一位學(xué)生說：我感到了光陰似箭，日月如梭。因為有前一部分對“爸爸說的話”一段的解讀，學(xué)生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學(xué)生說說你在生活中是怎么感受時間“一寸一寸”過去的。“課間我和同學(xué)競賽跳繩，時間就在跳繩的時候一下一下地過去了。”“我在看書時，時間是一頁一頁過去的?！薄拔液屯瑢W(xué)玩的時候，時間是不知不覺過去的?！薄皶r間是一節(jié)一節(jié)課過去的，就像剛剛上好數(shù)學(xué)課，一節(jié)課的時間就過去了?！薄拔腋械接袝r時間過得很快，有時又過得很慢?！薄瓕W(xué)生有感而發(fā)，說了很多。我說：時間一去不復(fù)返。跳繩時，時間從繩子上過去了；吃飯時，時間從飯碗里過去了；現(xiàn)在，時間就在你們的探討中過去了。

閱讀是學(xué)生特性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強言語獨特性的培育，既要引導(dǎo)學(xué)生對文本、對生活產(chǎn)生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、相識生活的實力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨特的學(xué)習(xí)方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構(gòu)中張揚特性，完善人格。

我們也來和時間賽跑

“假如你始終和時間賽跑，就可以勝利?！钡谝徊剑郝?lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？學(xué)生通過讀課文了解到：“我”和太陽賽跑，我跑贏了太陽；“我”和西北風(fēng)賽跑；“我”用十天時間完成了一個暑假的作業(yè)?！拔摇边€把哥哥五年級的作業(yè)拿來做?！拔摇壁s在了時間的前面。其次步：探討每一次跑贏時間，“我”有說不出的歡樂，你能幫他說出來嗎？第三步：你準(zhǔn)備怎么和時間賽跑？有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快?？磥?，學(xué)生都有自己的方法，都想試試，體驗一下“勝利”。

值得一提的是：第三節(jié)課做課堂練習(xí)時，我激勵他們看誰第一個跑贏時間，哪些同學(xué)能在下課前完成？看得出來，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完成，其他同學(xué)還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時，竟沒有一個站起來。要是平常下課音樂一響，早有幾個迫不及待想吃飯了?！袄蠋煟憧次乙沧龊昧?。”遞上本子的是徐思遠，一個不愛做作業(yè)的學(xué)生?！袄蠋煟憧次易龅煤脝?？”俞佳君也完成了。陸接連續(xù)的又有幾個完成了……中午改作業(yè)時，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得美麗，每一題都答得完整又詳細。

可見，只要全身心投入，就可以跑贏時間，就可以做得很精彩。

“假如你始終和時間賽跑，就可以勝利?！弊屛覀冇涀。⒏吨T行動。《和時間賽跑》教學(xué)隨感本文講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)驗中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時間里的事物，都恒久不會回來了”，但是“假如你始終和時間賽跑，你就可以勝利”。

學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很簡潔就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播學(xué)問，還擔(dān)負著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長特別頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上溝通自己的感受，使學(xué)生了解到時間消逝得飛速，時間一去不復(fù)返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時的情感。然后，我請學(xué)生就如何賽過時間綻開探討，讓學(xué)生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋俗的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，忽然教室里爭論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學(xué)的最受大家青睞。為了激勵同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請這幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。我想，就這么算啦。這個啟示，在學(xué)生的心中會淡化的，一部分學(xué)生會遺忘，舊病復(fù)發(fā)。于是，我請我們班學(xué)書法的兩位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學(xué)生。同時，學(xué)書法的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有一個展示的機會，會激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。真是一石二鳥！始終以來，我就想變更一下現(xiàn)在的課前起立問好的方式?，F(xiàn)在機會來啦！我就把文中的中心句：假如你始終和時間賽跑，你就可以勝利。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵語,提示、激勵學(xué)生惜時，勤學(xué)。每節(jié)課前，當(dāng)班長領(lǐng)呼：假如——，全班學(xué)生齊呼：我始終和時間賽跑，我就可以勝利時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心?！逗蜁r間賽跑》教后反思之一《和時間賽跑》是小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學(xué)生有了確定的理解分析實力，學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究,在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，感受珍惜時間的意義，第一自然段用哀思的語調(diào)體驗作者的哀思和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗時間的短暫與無情，最終用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了學(xué)生的思維?！对诮鹕暮┥稀方虒W(xué)反思《在金色的海灘上》是的一篇記事的講讀課文，課文講解并描述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動的事。上課起先，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細致地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這須要學(xué)生在細致通讀全文后，對課文內(nèi)容有一個大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走?！?、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅持等叔叔回來?！?、“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘艷羨的貝殼，小姑娘卻沒要?！?、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍舊誠懇地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點內(nèi)容，我讓各小組溝通后，激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的相識，通過這種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會到小姑娘的美妙心靈?！对诮鹕暮┥稀方虒W(xué)反思這篇課文很長，有23個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠懇和善、純凈美妙的心靈。教學(xué)時假如四平八穩(wěn)，逐段進行講解分析，既費時費勁，我采納長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強化誦讀，留意感悟”的教學(xué)理念?！对诮鹕纳碁┥稀方虒W(xué)反思課堂是一門缺憾的藝術(shù)。但唯因其缺憾，才更能引發(fā)我們的深思，才更能督促我們?nèi)ジ倪M，才更能激勵我們?nèi)ヌ嵘?，才更能成就我們。孫海燕老師所講授的《在金色的沙灘上》一文，可以說抓住了一個特別唯美的教學(xué)點。在那里，景是美的——剛冒出海面的太陽，碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更是美的——心疼小姑娘，情愿給小姑娘幫助的好心的老伯伯。一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特殊是純樸、誠懇的小姑娘，她美妙的心靈就像美麗的貝殼，像金色的海灘，像碧藍的海水，不僅感動了畫家，也感動了我們每一個人。也基于此，這節(jié)課確立了觀賞美、感受美、呈現(xiàn)美、升華美的主體思路。讓學(xué)生在美麗好聽的旋律中、唯美動人的畫面中，觀賞美、感受美，激發(fā)美的情感；在娓娓道來的語言文字中，感受美、體會美；在深情動人的朗讀中呈現(xiàn)美、釋放美；在品讀、感悟中升華美。整節(jié)課都在美的追求的引領(lǐng)下，緩緩前行?；蛟S是源于對美的執(zhí)著的追求，在授課過程中，海燕老師力求使學(xué)生在每一點、每一面上都有美的感受，美的表現(xiàn)，致使整節(jié)課顯得有些四平八穩(wěn)、平均用力，過于細致入微。從而使得重點“小姑娘的美”不夠突出，整節(jié)課顯得有些冗長，留下了很多缺憾。但也正是這些缺憾，讓我感悟良多：我們在生活中、工作中、與人交往中，只有美妙的愿望、辛勤的汗水是不夠的，還要學(xué)會選擇，舍得放棄。特殊是在語文教學(xué)中，每一部作品，每一篇文章，其精華之處、教化內(nèi)涵是頗多的，而在四特別鐘的課堂上，想把這些統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生是不行能的、也是不現(xiàn)實的。我們不是神，我們不是萬能的，我們只是教書匠，我們只能在學(xué)生的成長過程中扮演一個陪伴著的角色，陪伴著他們走過小學(xué)的每一個春夏秋冬，陪伴著他們走過童年的華蜜時間，我們不能代替他們學(xué)習(xí)、生活、成長。那么就讓我們扮演好陪伴著的角色，選擇一些，舍得一些，也讓我們在這講與評中摒棄一些，收獲一些，更讓我們活得輕松一些，瀟灑一些吧！《在金色的海灘上》教學(xué)反思我在教學(xué)《在金色的海灘上》這篇課文時，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個學(xué)習(xí)小組，每４人一組，小組成員輪番擔(dān)當(dāng)組長。上課時，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由探討，組長整理歸納，形成小組看法后在全班溝通，收到了良好的效果。我提出了這樣一個問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質(zhì)呢？各小組綻開探討，紛紛發(fā)表見解。最終，我綜合大家的看法，使同學(xué)們對文中小姑娘有了一個完整的相識，從而加深對課文內(nèi)容了解?！对诮鹕暮┥稀方毯蠓此肌对诮鹕暮┥稀肥且黄x讀課文，文章篇幅較長，所隱藏的道理也較深刻，但全文語言很淺顯。小姑娘和善、誠懇守信的美妙心靈，主要體現(xiàn)在它極其樸實的語言及行動之中。依據(jù)文章的內(nèi)容特點，我把它作為略讀課文來處理教學(xué)。略讀課文如何才能大氣無痕，怎樣處理詳略才能顯得粗中有細？反復(fù)閱讀課文，我最終確定抓小姑娘語言中的兩句極其樸實、平凡的話語來體現(xiàn)文章的人文內(nèi)涵，其余部分則作略處理?？v觀課文發(fā)覺文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我設(shè)計了一個口頭填空，讓學(xué)生概括此部分的內(nèi)容。字詞教學(xué)中，幾個名詞，如:礁石、小螺螄、沙猁子等，我采納了圖片展示，讓學(xué)生形象感知理解。這些做法有利于節(jié)約時間，精簡處理教材。重點部分內(nèi)容的閱讀，則從描寫大海美的句子入手，在到貝殼的美，最終深化到小姑娘誠懇守信、有了付出但面對令人愛但現(xiàn)實與志向總會產(chǎn)生確定的差距，對大海美的感受，以及對畫家被小姑娘感動的情景，研讀太細，沖淡了重點。對金色的理解，學(xué)生顯得有確定難度等等。很多地方有待改進。不管結(jié)果如何，這樣的歷練過程令我收獲很大，上好一堂課的確難哪！《語文百花園六》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo)：

1通過誦讀成語，讀準(zhǔn)字音；把字寫好，嫻熟駕馭漢語學(xué)問，進而感受祖國語言文字豐富的內(nèi)涵與底蘊。

2通過背誦珍惜時間的格言，讓學(xué)生理解并背誦這些格言，從小養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

3通過本次的課外閱讀，讓學(xué)生知道比爾蓋茨成為信息時代天才的緣由，并學(xué)習(xí)他從小樹立堅決決心的好品質(zhì)。

4通過“好玩的發(fā)覺”口語訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭語言表達實力以及培育學(xué)生到處留心視察的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

能說會道和筆下生輝

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)“語海暢游”

1、板書課文中的成語。

2、細致讀課本中的成語，你發(fā)覺了什么？

3、小組內(nèi)探討、溝通各個成語的意思。

4、指名進行成語的朗讀，留意每個字的發(fā)音。

5、師生共同評價朗讀狀況。

6、小組探討各個成語的意思。

7（1）板書“臨、堅、緊、帥、師、歸”

（2）學(xué)生讀這組字，并開火車進行口頭組詞。

（3）說說你發(fā)覺的規(guī)律？

（4）反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀

（5）學(xué)生做書面組詞練習(xí)，老師檢查反饋。

二、積少成多

1、出示文中珍惜時間的格言。

2、全班齊讀，熟讀成誦。

3、小組內(nèi)溝通對這些珍惜時間的格言的理解。

4、展示“我的采集本”中自己收集的關(guān)于時間的格言。

5、全班相互評價，看誰收集的資料最好。

三、閱讀平臺——大器之材

1、指名分段朗讀短文《大器只材》，要求讀得通順、連貫。

2、作者在這篇短文里告知我們什么？

3、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內(nèi)容？

4、你寵愛這個小男孩嗎？

5、說說你寵愛他的緣由是什么？

其次課時

能說會道和筆下生輝

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

背誦珍惜時間的格言。

二、能說會道——好玩的發(fā)覺

1、老師讀題目的要求。

2、本次的練習(xí)對我們有什么要求？

3、展示學(xué)生自己收集的照片、圖片、資料等，在小組內(nèi)歸納，分組，推選動身言代表。

4、各個小組派出代表進行發(fā)言，小組進行評價。

三、筆下生輝——寫自己的發(fā)覺

1、指名讀題目，其余思索：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思索狀況

3、學(xué)生以小組為單位進行探討發(fā)言。

四、總結(jié)

五、寫一寫你的新發(fā)覺?！段也荒苓z忘祖國》教學(xué)反思之一課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睆娬{(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新穎 心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能遺忘祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個酷愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個酷愛學(xué)習(xí)，勤于思索的學(xué)生。從課文的其次自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐性地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。我想每個人的愛好、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位老師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家.

《我不能遺忘祖國》教學(xué)反思

在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個酷愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個酷愛學(xué)習(xí)，勤于思索的學(xué)生。從課文的其次自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐性地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。我想每個人的愛好、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位老師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家.三年級《盧溝橋》教學(xué)反思這是小學(xué)語文S版三年級下冊的一篇精讀課文，介紹了北京城外永定河上的盧溝橋科學(xué)的設(shè)計，美觀的造型及其歷史意義，是一篇說明文。為了避開說明文教學(xué)中的枯燥，乏味，在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，2008年的北京將是世界的焦點，會迎來五湖四海的賓朋，他們在參與奧運會的同時，也會巡游一些名勝古跡，假設(shè)你是小導(dǎo)游，能否為他們解說盧溝橋，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在通過回憶上節(jié)課所學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生進一步系統(tǒng)地相識盧溝橋。在教學(xué)過程中，主要留意以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生相識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且激勵學(xué)生在今后善加利用。二是重視視察和想像實力的培育，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，溝通之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過視察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；三是留意培育學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的實力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的……，有的……，有的……，有的……”說話，培育學(xué)生有序的說話。四是培育學(xué)生收集整理資料的實力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于“七七事變”資料，課上進行溝通，并對完成效果好的學(xué)生加以確定。在實際教學(xué)過程中，也存在不足之處：一是過于留意課外的學(xué)問拓展，有點淡化了本課的學(xué)習(xí)重點，二是對學(xué)生的愛國主義教化還不夠。總之，在本課教學(xué)中，我力爭避開就文論文，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文除了駕馭本課內(nèi)容外，還收獲更多怎樣學(xué)習(xí)語文的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《盧溝橋》教學(xué)反思在教學(xué)過程中，主要留意以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生相識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且激勵學(xué)生在今后善加利用。二是重視視察和想像實力的培育，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，溝通之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過視察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；三是留意培育學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的實力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的……，有的……，有的……，有的……”說話，培育學(xué)生有序的說話。四是培育學(xué)生收集整理資料的實力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于“七七事變”資料，課上進行溝通，并對完成效果好的學(xué)生加以確定?！稄能娦小方虒W(xué)反思教學(xué)《從軍行》時，學(xué)生反復(fù)讀了很多遍后，學(xué)生還是不會背誦。其中第一句“青海長云暗雪山”學(xué)生也不簡潔全面理解。怎樣突破這兩個難點呢？

“青海長云暗雪山”這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學(xué)生看一些古人戰(zhàn)斗的場面，再加上老師活靈活現(xiàn)的講解并描述，學(xué)生也會很簡潔理解?？墒窃鯓幼寣W(xué)生更快地記住它呢？

那一天上網(wǎng)時，無意中搜尋到很多首古詩都已被譜上曲子，成為好聽的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩、誦詩的習(xí)慣，我們何不在課堂上來一個唱古詩呢？不管怎樣，試試也無妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來。課堂上，我在講解完這首詩的意思后，把這首歌曲播放出來，學(xué)生很快被那好聽音樂和美麗的畫面吸引住了。女高音那恢弘的氣概，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把我們帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。聽著聽著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來。我就激勵他們大聲地唱出來。跟了幾遍后，孩子們大都會唱，歌會唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩也就不難了。

后來，我在其它詩句的教學(xué)中，運用這種方法，效果不錯。看來，古詩是可以唱出來的?！度虑方虒W(xué)反思今日我教學(xué)了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。古詩的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀教參的時候，我覺得五言詩很好理解，把重點的關(guān)鍵的字詞說明給學(xué)生，這首詩的含義就明白了。但是，回想起課標(biāo)里提起的“多讓學(xué)生反復(fù)讀，專心去感受，其含義自然就會躍入紙上”，還是聽從課標(biāo)的指示，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，體會其所表達的思想感情。在教學(xué)過程里，我把學(xué)生感愛好的故事引入到課堂中，學(xué)生留意力立刻被調(diào)動起來，很自然的就導(dǎo)入到古詩《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩得讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。在學(xué)生反復(fù)讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡短的幾個字的理解，我覺得反映出來的就是學(xué)生思索的結(jié)果。作為老師，不能把學(xué)生淺顯的理解整個吞棗的以點頭的形式蒙混過關(guān)，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對孩子的思索過程賜予確定，又促使孩子向更深層次的理解去思索。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己特性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標(biāo)中提倡的特性讀也就是充分敬重學(xué)生的理解，達到不同程度的讀。最終，在誦讀的基礎(chǔ)上專心體會作者所要表達的思想內(nèi)涵，通過讀說結(jié)合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學(xué)達到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的愛好引申到課外，始終保持學(xué)生的樂學(xué)狀態(tài)。課堂教學(xué)是一門不完備的藝術(shù)，每堂課不行能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時候時間過于短，綻開的古詩畫面不是很形象，學(xué)生沒有完全置身于當(dāng)時的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最終的讀不是很到位，學(xué)生體會的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避開今日所犯的錯誤，真正使學(xué)生融入到博大精深的古詩的海洋中，繼承我們古人留下來的古典精髓！《語文百花園七》教學(xué)設(shè)計之一【內(nèi)容簡析】

“語文百花園七”的五個欄目共支配了七項內(nèi)容?！罢Z海暢游”支配了兩項，一是“漢字真好玩”，二是補充句子的練習(xí)?！胺e少成多”要求讀、背愛國名言和積累帶有“國”字的成語，使學(xué)生在積累語言的同時受到愛國主義教化。“閱讀平臺”要求閱讀的短文是《小英雄于連》，講的是在敵人的炸藥即將炸毀布魯塞爾這座城市的時候，小男孩于連急中生智，撒尿澆滅導(dǎo)火索，保住了布魯塞爾城的感人故事?！澳苷f會道”欄目緊密結(jié)合本單元課文故事性強的特點，設(shè)計了讓學(xué)生講自己寵愛的故事的話題?！肮P下生輝”支配了“寫想象作文”的訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己的幻想寫下來。

【設(shè)計理念】

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動溝通為主線，讓學(xué)生在聽說讀寫的過程中感悟語文，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維實力和表達實力，促進語文素養(yǎng)的綜合提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀“辨字歌”，駕馭辨析同音形近字的方法，學(xué)習(xí)照樣子補充句子，提高語言表達實力。

2、讀背“愛國名言”和采集帶有“國”字的成語，增加學(xué)生的愛國主義情感。

3、閱讀短文《小英雄于連》，理解于連是一個機靈、英勇的小男孩。

4、通過故事會進行口語交際訓(xùn)練，培育學(xué)生聽說實力、交際實力和收集處理信息的實力。

5、通過習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的想像實力和表達實力。

【重點難點】

激發(fā)學(xué)生自主、主動參與學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)時間】

三課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

今日，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵學(xué)問的花朵、才智的花朵?？纯凑l最聰慧，收獲最大。

二、分項訓(xùn)練

（一）“語海暢游”

1、學(xué)習(xí)第一題（漢字真好玩）

（1）出示同音形近字“宵”與“霄”，說說兩個字的異同。（音相同，形相近，意不同。）

（2）組詞，在詞語中發(fā)覺兩個字在運用上的不同，溝通區(qū)分兩個字的有效方法。

（3）讀《辨字歌》，說說從中知道了什么？（區(qū)分形近字的方法。）

2、學(xué)習(xí)其次題（補充句子）

（1）出示課文中的兩個句子，學(xué)生讀、思、議：每個句子分別講了幾層意思？用什么詞語把這幾層意思連在了一起？幾層意思之間產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)系？（如第一句話講了“戚繼光作戰(zhàn)英勇”和“戚繼光很有智謀”兩層意思，用上了“不但……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話，表示意思上更進一層。）

（2）學(xué)生在補充完整課本上句子的基礎(chǔ)上，用帶點的詞語口頭造句。

二、“積少成多”

1、學(xué)習(xí)第一題（讀讀背背）

（1）出示課本上的愛國名言，指名讀，做到讀正確、通順、流利。

（2）溝通自己知道的或收集到的有關(guān)三位名人的信息，談?wù)勛约簩θ涿缘母惺芎屠斫狻?/p>

（3）熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)其次題（我的采集本）

（1）讀課本上的六個帶有“國”字的成語，查閱工具書，用自己的話說說對它們的理解。

（2）比一比，賽一賽：哪個小組寫出帶有“國”字的成語最多？

（3）溝通對所寫成語的理解。

（4）把帶有“國”字的成語抄寫在自己的采集本上。

三、“閱讀平臺”——閱讀短《小英雄于連》

（1）自由輕聲讀短文，想想短文主要講什么？從整體上感知文章內(nèi)容。

（2）默讀思索：人們?yōu)槭裁唇o于連塑了一座銅像？于連是個怎樣的小男孩？

（3）再讀短文，看看短文有幾個自然段，每段寫什么？幾個自然段之間有什么關(guān)系？

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：“能說會道”——講自己寵愛的故事。

（課前準(zhǔn)備：收集自己寵愛的故事，做好在班級里講故事的準(zhǔn)備。）

一、回憶自己準(zhǔn)備講的故事，試著輕聲講一講。

二、在小組里講自己寵愛的故事，要求：

1、講故事時要用一般話把故事講清晰，留意把自己寵愛的地方講詳細些；

2、聽講故事時要細致，留意把自己的疑問或補充提出來，與別人溝通；

3、在每一個組員都講完的基礎(chǔ)上，評比出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻策，把故事講好，代表小組參與全班競賽。

三、舉辦班級故事會：

1、小組代表講故事，全班聽、評；

2、全班爭論，評出班級“故事大王”。

第三課時（可用二課時）

教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”——寫想像作文

一、啟發(fā)談話，引發(fā)思索

1、讀課本上的提示語，說說什么是“幻想”。（自己渴望實現(xiàn)的愿望）

2、自己有什么幻想？最渴望實現(xiàn)的是什么？

3、在小組里說說你的最大幻想是什么？你為什么會有這個幻想？假如幻想成真，后果會是怎樣的？

4、全班溝通，老師相機指導(dǎo)學(xué)生把幻想說詳細、清晰。

二、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、提出習(xí)作要求：

（1）大膽想像，把你的最大幻想及幻想的由來，幻想成真后的奇跡等表達出來；

（2）寫得新穎 、生動、好玩，讓別人寵愛看；

（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

2、學(xué)生寫作，老師巡察指導(dǎo)

3、小組互動評一評：組員之間互閱，相互品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還須要進一步說詳細。

4、全班溝通，老師相機指導(dǎo)。

三、動手辦墻報展，相互溝通美妙的幻想?！睹褡逵⑿燮堇^光》教學(xué)反思本節(jié)課主要講解并描述戚繼光抗倭的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、填圖、探討、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的理念，培育了學(xué)生的視察實力、識圖實力、理解實力以及綜合分析歷史事務(wù)的實力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會了評價歷史事務(wù)和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。不足：自己講得過多，有時引導(dǎo)不到位。本節(jié)課體現(xiàn)了新教法，以人為本的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在創(chuàng)設(shè)情景方面，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、動手實力及思維實力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好《民族英雄戚繼光》教學(xué)反思本節(jié)課主要講解并描述戚繼光抗倭的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、填圖、探討、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的理念，培育了學(xué)生的視察實力、識圖實力、理解實力以及綜合分析歷史事務(wù)的實力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會了評價歷史事務(wù)和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。不足：自己講得過多，有時引導(dǎo)不到位。本節(jié)課體現(xiàn)了新教法，以人為本的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在創(chuàng)設(shè)情景方面，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、動手實力及思維實力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好《清明節(jié)的由來》教學(xué)反思

本課設(shè)計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深化地理解課文，從而達到學(xué)問、實力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？3、介子推死前留給晉文公的血書，你是怎樣理解的？重點理解“清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來體會他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。

整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯，但我仍有一種說不出的感覺，因為總覺得還有那么一些學(xué)生，他們似乎都是在云里，霧里似的?！肚迕鞴?jié)的由來》教學(xué)反思這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳聞，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的其次天為清明節(jié)。百姓安家立業(yè)，也特別懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要實行各種活動來紀(jì)念他。漸漸地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

本課設(shè)計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為突破口，解詞析句，探究問題，深化地理解課文，從而達到學(xué)問、實力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活閱歷與社會現(xiàn)實，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。學(xué)生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，相識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對重點的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實際引導(dǎo)?！堆╊D節(jié)上看賽牛》教學(xué)反思一節(jié)課結(jié)束了，回想剛才的上課情景，反思如下：1、讓學(xué)生選擇自己感愛好的段落，用自己寵愛的閱讀方式閱讀，進行展示這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還是要依靠老師引導(dǎo)，形式單一，最多的是朗讀。其它形式學(xué)生想不到，還要靠老師的層層點撥。個別學(xué)生還是沒有參與其中，主動性、主動性不夠。2、在過渡到品讀感悟時，問題太多，學(xué)生不能抓住重點，充分地進行，有點摸不著頭緒。3、朗讀形式有點單一，齊讀較多，學(xué)生評議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評價練習(xí)中，提高自己的朗讀水平。4、課文較長，沒有講完。課堂上個別學(xué)生的紀(jì)律還要加強，行為習(xí)慣的培育更為重要。《雪頓節(jié)上看賽?！方虒W(xué)反思讓學(xué)生選擇自己感愛好的段落品讀，讀出情，讀出味。通過讀來理解感悟課文。.能抓住重點段落來學(xué)習(xí)，品嘗。做到以點帶面。但也有做的不好的地方。如：1.在過渡到品讀感悟時，學(xué)生的質(zhì)疑實力還比較差，學(xué)生提的問題太多，過碎，學(xué)生不會抓住重點，充分地理解課文。2.朗讀形式有點單一，齊讀較多，學(xué)生評議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評價練習(xí)中，提高自己的朗讀水平.《東郭先生和狼》教學(xué)反思1、細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

我在遵循教學(xué)規(guī)律的同時，進行了大膽的突破。以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和溝通為主，老師起到引導(dǎo)和點撥作用。學(xué)生了解三個主要角色之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語概括出他們各自不同的特點。然后我請學(xué)生四人小組合作，分別在書上用不同的符號標(biāo)出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)特別有成效，充分熬煉了學(xué)生的自學(xué)、合作實力，課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主。學(xué)生主動地投入，誦讀、圈劃、探討、質(zhì)疑，用上自己寵愛的學(xué)習(xí)方法，整個課堂氣氛濃烈，充溢了生命的活力，學(xué)生在這塊大舞臺上盡情展示。

2、留意培育學(xué)生思維的條理性

課堂中學(xué)生的思維極其重要。學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)是有條理的，說話是有依據(jù)的。如學(xué)生找到狼搶在老農(nóng)前說的話“……這樣的壞人，不該吃嗎？”為什么這幾句話也能說明狼的狡猾？學(xué)生紛紛生氣地表示：狼是個忘恩負義的東西，東郭先生救了他，他還要吃掉東郭先生；明明是東郭先生問老農(nóng)的話，應(yīng)當(dāng)老農(nóng)來回答，但狼卻搶先回答，不讓老農(nóng)說話，說明狼很狡猾；狼是自愿鉆進口袋的，卻說東郭先生要悶死他，還說他是壞人，應(yīng)當(dāng)吃掉，狼完全是在強詞奪理，說明狼很狡猾。由此可見，學(xué)生已能結(jié)合狼的特點分析他的行為。

3、體會語音語調(diào)和角色之間的關(guān)系

學(xué)生最寵愛仿照狼的語氣朗讀，因為狼的語音語調(diào)最富有變更。學(xué)生的朗讀繪聲繪色。而東郭先生則相反，讀時語速放慢，聲音略微壓低。我指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到東郭先生的愚蠢，也清晰地相識了狼的狡猾和兇殘，對揭示寓意起到了幫助作用。

4、培育閱讀的習(xí)慣，發(fā)揮集體的力氣

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，雙休日里，我激勵同學(xué)們大量收集寓言故事，并讀一讀，然后說一說讀懂了什么。同時，結(jié)合我班的特色，以小組為單位，設(shè)計一份電腦小報。沒想到，大家的主動性特別高，找到了幾十則寓言故事，經(jīng)過電腦小能手的奇妙設(shè)計，一張張精致的小報誕生了。

5、新穎 的回家作業(yè)，令學(xué)生拍手叫好

每天枯燥、乏味的作業(yè)，常常令同學(xué)們叫苦不迭。老師也每天埋頭于“對”“錯”之間。瞧：小練筆——東郭先生其次次遇到狼，他會怎么辦？結(jié)果如何？續(xù)編故事。演一演——大家來當(dāng)小導(dǎo)演和小演員，把故事排成課本劇。這樣輕松開心的作業(yè)，一下子令同學(xué)們歡聲雀躍。

語文課堂教學(xué)原來就應(yīng)是豐富的，多樣的，富有變更的，只要抓住教材中的重難點作為教學(xué)的亮點，樹立以學(xué)生為主體的思想，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，確定能使教學(xué)創(chuàng)出新意。教學(xué)反思《《東郭先生和狼》教學(xué)反思》一文由斐斐課件園搜集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請注明出處!《東郭先生和狼》教學(xué)反思在課堂中，學(xué)生的思維極其重要。學(xué)生能夠提出各種各樣的問題發(fā)言似乎很主動，看起來似乎熱喧鬧鬧，其實并不確定有用。我們應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生讀懂課文后主動發(fā)表看法，但不能天馬行空,想怎么講就怎么講，愛怎么理解就怎么理解。學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)是有條理的，說話是有依據(jù)的。如學(xué)生找到狼搶在老農(nóng)前說的話“……這樣的壞人，不該吃嗎？”為什么這幾句話也能說明狼的狡猾？學(xué)生生氣地表示：“狼是個忘恩負義的東西，東郭先生救了他，他還要吃掉東郭先生”；“明明是東郭先生問老農(nóng)的話，應(yīng)當(dāng)老農(nóng)來回答，但狼卻搶先回答，不讓老農(nóng)說話，說明狼很狡猾”；“狼是自愿鉆進口袋的，卻說東郭先生要悶死他，還說他是壞人，應(yīng)當(dāng)吃掉，狼完全是在強詞奪理，說明狼很狡猾”……由此可見，學(xué)生已能結(jié)合狼的特點分析他的行為，并不是唯獨而讀?！稏|郭先生與狼》教學(xué)反思這篇課文在講之前，我反復(fù)看，感覺內(nèi)容簡潔，其中的寓意同學(xué)們也能很輕松地就能悟出來，所以就準(zhǔn)備采納“讀——說——悟”的方式學(xué)習(xí)。誰知同學(xué)們在這個過程中的問題卻是層出不窮，讓課堂的波折一層高過一層。一節(jié)不成熟的課又上完了，我也在這里反思了起來：假如不是課文簡潔，我會放手讓同學(xué)們?nèi)枂?？或許還是采納滿堂灌的方式生怕自己哪里沒講清晰而滔滔不絕，那樣我還會有這節(jié)課中的收獲嗎？現(xiàn)在讓我有了初步的相識：課堂上要讓學(xué)生說出自己想說的，表達自己的想法，那樣師生的收獲會更大！這話說起來簡潔，真正做起來還要漸漸實踐??！《歡樂國奇遇記》教學(xué)反思講解并描述的是一個小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變更？然后和學(xué)生探討溝通皮諾曹變更的緣由。教學(xué)中我用一個嬉戲貫穿了整個課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學(xué)生的年齡特點、心理特點做的一個創(chuàng)新。用這好玩簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計成歡樂的，輕松的，不給學(xué)生帶來過多的壓力?！墩Z文百花園八》教學(xué)設(shè)計之一［教材簡析］

“語文百花園八”共支配了五項語文活動。有“語海暢游”（支配了成語練習(xí)）“積少成多”（支配了讀背關(guān)于學(xué)習(xí)、積累方面的古人名言）“閱讀平臺”（支配閱讀古代神話《精衛(wèi)填?！罚澳苷f會道”（支配了以“我的藏書角”為話題的口語交際）“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。

通過這些語文活動，學(xué)生了解到，有的成語中有一對反義詞的構(gòu)詞現(xiàn)象，積累了詞語，在閱讀實踐中提高閱讀實力了、交際的實力、表達的實力。

［設(shè)計理念］

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的語文愛好，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，達到逐步提高語文實力的目的。

［教學(xué)目標(biāo)］

１指導(dǎo)學(xué)生讀成語，說特點，讓學(xué)生感受到成語構(gòu)詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語的愛好及產(chǎn)生深化了解成語的愿望。

２輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學(xué)的教化。

３引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高閱讀實力。

４指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，使學(xué)生在交際的活動中，提高對應(yīng)、溝通、說話的實力。

５指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己與書的故事，提高學(xué)生書面表達的意識與實力。

［重點難點］

口語交際及寫有關(guān)自己與書的故事。

［教具準(zhǔn)備］

１多種藏書角展示的課件。

２收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

３把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。

［教學(xué)時間］三課時。

［教學(xué)流程］

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

語海暢游、積少成多、閱讀平臺。

一激發(fā)愛好，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時間。今日我們在百花園里將享受發(fā)覺的驚異；學(xué)習(xí)后的滿意；溝通時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；觀賞自己或同學(xué)的習(xí)作。你們情愿與我一起走進語文百花園嗎？

二語海暢游，感受樂趣。

讀成語，說特點

１自由讀成語。不相識的字