小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

小學(xué)四年級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

小學(xué)四班級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)乘法分配率。

2、初步學(xué)習(xí)用乘法分配率解決簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：探索，發(fā)現(xiàn)乘法分配率。

教具準(zhǔn)備：課件，卡片。

教學(xué)過程：

1，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課老師出示亂砍伐破壞環(huán)境的片段，讓學(xué)

生說一說給人們帶來了仆么嚴(yán)重的后果，提問學(xué)生到前邊說說，老師

歸納，然后問學(xué)生們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢?學(xué)生回答植樹造林從我作

起，從現(xiàn)在作起。

老師出示主題圖和例3,讓學(xué)生分小組編一道完整的題。此題是，

一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑，種樹，兩人負(fù)責(zé)抬水，澆

樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？

2、探究新知

師：參加植樹活動(dòng)的有哪些人呢？

生：挖坑，種樹的，抬水，澆樹的。

師：你用什么方法算出一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活

動(dòng)?（分小組討論，用多種方法去解，比一比，誰聰慧，每位同學(xué)把自

己的想法做法說給你的同學(xué)聽，老師巡視，參加小組討論）

生1、我先算出每一組植樹的人數(shù)，就是一共植樹的人數(shù)。

即：（4+2）X25=6X25=150（人）

師：你為什么要將（4+2）打上括號(hào)呢?

生L只有打括號(hào)才能先算。(老師肯定，大家鼓掌鼓舞)

生2：我分別算出25個(gè)小組挖坑，種樹的人數(shù)和25個(gè)小組挖坑

種樹的人數(shù)加在一起，就是一共植樹的人數(shù)，即；

4X25+2X25=100+50=150(人)

師：孩子們，你們同意他的做法嗎？

生：同意

師：將生1、生2的兩種做法板書在黑板上

(4+2)X254X25+2X25=6X25=100+50=15(A)=150(A)

師：真奇怪，兩個(gè)不同的算式，得數(shù)怎么相同啊!大家再檢查一

下他們做得對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?分小組討論。

生1：我發(fā)現(xiàn)(4+2)X25=4X25+2X25這兩個(gè)算式相等。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗麄兊慕Y(jié)果相同，所以算式就相等。

師：你們同意他的說法嗎？

生：同意。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)根據(jù)左邊的算式就能推出右邊的算式，既:

(4+2)X25=4X25+2X25

(老師讓學(xué)生到黑板上給大家演示。)

師：你們同意他的說法嗎？

生：同意。

師：假如25義(4+2)你又能推出等號(hào)右邊的算式嗎?

(凝視片刻，有同學(xué)舉手，還有私下說出做法的。)

生3：25X(4+2)=25X4+25X2

生：你們同意他的說法嗎？

生：同意。

師：舉例(3+4)X2643X(10+5)

你們能推出右邊的算式嗎?(提問兩個(gè)同學(xué)上黑板推理，其他同學(xué)

在練習(xí)本上做。)

師：你能給你的同桌出兩道這樣的題嗎?(學(xué)生出題，同桌互算。)

師：你能用符號(hào)或字母寫出他們的規(guī)律嗎？

板書:

(a+b)Xc=X+X

aX(b+c)=X+X

(提問學(xué)生到黑板前做，其他同學(xué)在本子上做)

師：你能用語言敘述這樣的公式規(guī)律嗎?分小組或同桌互相敘述,

老師問，學(xué)生說，老師再歸納：

兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把他們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再

相加。這叫做乘法分配率。

(將乘法分配率讀三遍，理解其意。)

3、鞏固提高

(1)做一做，下面那個(gè)算式是對(duì)的，正確的畫錯(cuò)的畫X。

56(19+28)=56X19+28

32X(7X3)=32X7+32X3

64X64+36X64=(64+63)X64

117X3+117X7=117X(3+7)

24X(5+12)=24X17

4X9+9X5=(4+5)X9

36X(4X6)=36X6X4

(老師以開火車的形式提問，學(xué)生回答以上問題，如果是錯(cuò)的請(qǐng)

說出原因。)

1、師：學(xué)了這么多的運(yùn)算定律，你能將它們區(qū)分開嗎?給你的同

桌說一說什么是加法交換率和乘法交換率，什么是加法結(jié)合率和乘法

結(jié)合率?什么是乘法分配率?可用語言描述，也可以列公式。

2、說一說你學(xué)了這一單元或這節(jié)課有什么收獲?評(píng)一評(píng)木節(jié)課哪

些同學(xué)哪些組表現(xiàn)的，掌聲鼓舞他(她)們

課題：簡便運(yùn)算

小學(xué)四班級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用豎

式計(jì)算小數(shù)乘法，并培育估算能力。體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

過程方法：通過解決學(xué)生生活中的包裝問題，通過自主探究合作

溝通，利用知識(shí)的遷移掌握算理和計(jì)算方法，培育學(xué)生的探究能力,

進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培育學(xué)生綜合應(yīng)用的

能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法及估算能力。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片。

教材分析：

本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小

數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)

乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計(jì)算打下

了基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘

法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相

同的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入：

1、板演：

26X8=0.85+2.4=

（注：找學(xué)生板演同時(shí)口算。）

2、口算：0.2X3=5X0.01=3.2+2^3=10—5.5=

2.5X10=32.64-10=3.25X0=4.8+1=

（提問：0.2X3=2.5>10=怎么算的?5X0.01=算式意義。）

3、檢查板演并導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

4、出示課題：《小數(shù)乘法》。

二、新授過程：

1、課件出示主題圖：包裝。

（1）從主題中你得到了哪些信息？

⑵根據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問題嗎？

2、課件出示題1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需

要多少元?

(1)誰會(huì)列式?(2.6X0.8=)

(2)這個(gè)算是表不什么意思?(2.6的十分之八是多少。)

⑶誰知道列小數(shù)乘法豎式要注意什么？(兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對(duì)

齊。)

(4)根據(jù)它你能推想出2.6X0.8的多少嗎？

2.6擴(kuò)大到10倍26義0.8擴(kuò)大到10倍X8

2.08縮小至IJ1/100208

(注：讓學(xué)生根據(jù)自主探索。)

(5)小結(jié)：做小數(shù)乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來計(jì)算呢？

3、課件出示題2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，

需要多少元?

⑴誰來列式?(0.85X2.4=)

(2)你能估算出買彩帶需要多少錢嗎?說說理由。

⑶看老師列豎式:

0.85X2.4

(注：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并與板演的

小數(shù)加法豎式題進(jìn)行比較，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。)

⑷計(jì)算0.85X2.4的豎式時(shí)，計(jì)算誰乘誰就可以了？(看成85義24。)

(5)再想一想0.85X2.4的積是多少?為什么？

(6)小數(shù)末位有零怎么辦？

(7)通過這道題的計(jì)算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)？

4、觀察：

(1)看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)?(都是小數(shù)乘法。)

⑵計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么？（根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)

算。）

⑶再看看，這兩道題的積的小數(shù)點(diǎn)是怎樣確定的?（課件出不：兩

個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

5、質(zhì)疑問難：

⑴這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第44頁，請(qǐng)打開書看一看，

有沒有不明白的地方。

（2）共同做一道題：L12X1.4=（找學(xué)生板書。）

（3）小結(jié)：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法?應(yīng)該注意一些什么問題？

三、鞏固練習(xí)：

1、給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1.360.78X0.8X0.04

（強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。）

2、直接得數(shù)。

0.6X0.7=0.9X0.1=0.8X5=

3、判斷題：

①一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。（）

②因?yàn)?X2=16,所以0.8義0.2=1.6。（）

③一個(gè)數(shù)除以0.8等于0.7,這個(gè)數(shù)是0.56。（）

④在用豎式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，只要

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊就行了。（）

4、用豎式計(jì)算：

4.8X0.25=0.32X1.2=9.8X0.5=

5、解決實(shí)際問題:

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原

牛的身高、體重各是多少？

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘法

0.85+2.4=

2.6X0.8=2、08（元）0.85X22=2.04（元）

2.6擴(kuò)大至I」10倍260.85X0.8擴(kuò)大至IJ10倍X8X2.4

2.08縮小到1/1002080.240

答：需要2.08元。答：需要2.04元。

教學(xué)反思:

本節(jié)課在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大

小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)

化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的

倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

⑴課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

新授前，在板演中出現(xiàn)的26義8,使學(xué)生自然而然地探索到與2.6

X0.8的關(guān)系。使老師毫不費(fèi)力讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘

法進(jìn)行計(jì)算，理解了根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)C再

者，板演中出現(xiàn)的0.85+24與0.85X2.4進(jìn)行對(duì)比，列豎式的不同

之處，加深了小數(shù)乘法怎樣列豎式的印象。在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)問題、

探索問題，很容易地解決問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生們很容

易掌握。

(2)由淺入深，逐步遞進(jìn)，掌握方法。

在教學(xué)中，老師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教

學(xué)任務(wù)。出示題1,使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算,

然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù);出示題2,解決怎樣

確定積的小數(shù)點(diǎn)及根的末尾有零要去掉;最后，通過兩道題的對(duì)比，

完成掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)。逐層深化，解決本節(jié)課的

重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地掌握。

(3)練習(xí)鞏固，圍繞知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)挑戰(zhàn)。

本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計(jì)算的知識(shí)。在新授的基礎(chǔ)上,

增加一些富有變化的練習(xí)題，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步

地鞏固知識(shí)點(diǎn)。

本節(jié)課，在我的精心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，

師生間合作緊密。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動(dòng)”起來了，思維

真正地“活”起來了。讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)知識(shí);在觀察中明方法;再發(fā)

現(xiàn)中學(xué)會(huì)探究。當(dāng)然也有不足之處：在怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，

急于讓學(xué)生說好而浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數(shù)點(diǎn)的

確定，應(yīng)該多給些提示，多給些時(shí)間。我想，這樣的教學(xué)，從舊知導(dǎo)

新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，從而增強(qiáng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)的增加，還有思維的訓(xùn)練

及個(gè)性的張揚(yáng)。我也受益匪淺。

小學(xué)四班級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：

利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小

的策略。

能力目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小

的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、

比較、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)約。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相同的課本、包裝紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保

才能節(jié)約包裝紙？

學(xué)生討論溝通方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才

能節(jié)約紙？

2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出

長方體的表面積。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案⑴最節(jié)約。

4、學(xué)生溝通自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)老師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

盡量減少面積的面一一最節(jié)約

小學(xué)四班級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

一、學(xué)情分析

四班級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中班級(jí)邁向高班級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具

體形象思維過渡到抽象思維，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)較以前上升了一個(gè)層

次，已經(jīng)會(huì)用歸納概括的方法認(rèn)識(shí)事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了

初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)好本冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過三年

的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由陌

生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握

較好，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但是學(xué)生的

心理特征及思維進(jìn)展也就不全都，這就需要老帥在教學(xué)中，在面對(duì)全

體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法、除法、生

活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。

1、第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識(shí)萬

以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際生活中的意義，掌握

大數(shù)讀寫的方法，認(rèn)識(shí)近似數(shù)及其作用。

2、第二單元“線與角第

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)，平行線與

垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。

3、,第三單元“乘法”。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)

行估量，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

4、第四單元“運(yùn)算律”

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合

律、乘法分配律。

5、第五單元“方向與位置”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置、

描述簡單的路線圖。掌握根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，

提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境。

6、第六單元“除法二

木單元的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段整數(shù)運(yùn)算的最后一個(gè)章節(jié)內(nèi)容。木單元

學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、

時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系。

7、第七單元“生活中的負(fù)數(shù)二

本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)

積累了比較多的生活閱歷。

8、第八單元“可能性”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：感受簡單的隨機(jī)事件、感受可能性有

大有小。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事

件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事

件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道

事件發(fā)生的可能性有大有小。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)

的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了

解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握

萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，

能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估量。

2.學(xué)生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,

會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題;能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不

同的方法進(jìn)行估量;掌握計(jì)算器的運(yùn)用方法，會(huì)利用計(jì)算器探索一些

數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確地計(jì)

算;在實(shí)際情境中，理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生

活中的簡單問題;經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探索的方

法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題;體會(huì)中括號(hào)運(yùn)用在計(jì)算中的

必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。

4.經(jīng)歷交換律和結(jié)合律的探索過程，理解并掌握這兩個(gè)運(yùn)算定律,

并能將其應(yīng)用于簡便計(jì)算之中。體驗(yàn)交換律和結(jié)合律的應(yīng)用價(jià)值，培

育學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的意識(shí)和能力。

5.學(xué)生能認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常

生活中的現(xiàn)象。

6.學(xué)生將能識(shí)別直線、線段與射線，會(huì)用字母表示直線、線段與

射線;認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知

道兩點(diǎn)確定一條直線，兩點(diǎn)間所有連線中線段最短;理解平角、周角；

會(huì)用量角器量（畫）指定度數(shù)的角。

7.學(xué)生將能在具體的情境中，用數(shù)對(duì)來表示物體位置;在具體的情

境中，用方向和距離表示物體的位置。

8,初步感受到事件的發(fā)生隨機(jī)性，能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)

生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

四、教學(xué)措施

1.從學(xué)生的.生活閱歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有

數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加知識(shí)的形成過程,

感受成功的體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，注重培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，

尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在

實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5.注重培育學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

6.注重讓學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作、溝通意識(shí)。

7.遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,

8.加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、課時(shí)安排：

一、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)9課時(shí)

二、線與角9課時(shí)

三、乘法7課時(shí)

小學(xué)四班級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決生活問題中理解連減的簡便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)

算方法的多樣化。

2、培育學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，進(jìn)展思維的

靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單

的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連減時(shí)不同算法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件