《幼兒教師口語》電子教案-幼兒教師口語 第四章 教案

教案首頁1單元/章節(jié)名稱第四章講述訓(xùn)練學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握復(fù)述、描述和評(píng)述的基本技能。靈活運(yùn)用復(fù)述、描述和評(píng)述進(jìn)行講故事的綜合訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施綜合運(yùn)用運(yùn)用復(fù)述、描述和評(píng)述進(jìn)行講故事。做好復(fù)述、描述和評(píng)述訓(xùn)練的單項(xiàng)訓(xùn)練，并分析成功的講故事的案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到復(fù)述、描述和評(píng)述在講故事中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施綜合運(yùn)用運(yùn)用復(fù)述、描述和評(píng)述進(jìn)行講故事。在分別進(jìn)行復(fù)述、描述和評(píng)述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分地練習(xí)。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）課前五分鐘熱身新授案例導(dǎo)入和分析第一節(jié)復(fù)述訓(xùn)練一、復(fù)述的定義及其要求復(fù)述是一種常用的口語表達(dá)形式。它是指運(yùn)用自己的語言，把看到或聽到的語言材料重新敘述一遍，但是不能一成不變地照搬原文。復(fù)述時(shí)，要在記憶和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)讀過的或聽過的語言材料進(jìn)行加工整理，根據(jù)不同的要求，或周密詳細(xì)地?cái)⑹?，或?jiǎn)要概括地?cái)⑹?，或變換人稱來敘述，或變換順序來敘述，甚至可略加想象，豐富一些細(xì)節(jié)內(nèi)容來敘述。復(fù)述的基本要求有以下幾點(diǎn)：（1）忠于原材料的內(nèi)容或要點(diǎn)。（2）完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)。（3）條理清楚，能反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。（4）要口語化，尤其要將書面句式、詞語轉(zhuǎn)化為口語。二、復(fù)述的分類及訓(xùn)練復(fù)述雖是對(duì)原材料的重新敘述，但不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在忠實(shí)于原材料的基礎(chǔ)上的再加工與再創(chuàng)造。因而復(fù)述的種類有很多，常見的復(fù)述有詳細(xì)復(fù)述、擴(kuò)展復(fù)述、概要復(fù)述和變式復(fù)述。（一）詳細(xì)復(fù)述詳細(xì)復(fù)述又稱一般性復(fù)述，這是最簡(jiǎn)單、最基本、最接近原材料的復(fù)述。教師講解，與學(xué)生互動(dòng)第1頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）具體來講就是按照原材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序，把事情原原本本地?cái)⑹龀鰜怼Ｋ⒎鞘菍?duì)原材料的背誦，它的技巧體現(xiàn)在復(fù)述者語言的組織和加工上。在進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述時(shí)，要注意以下四點(diǎn)：（1）圍繞文章中心，不改變?cè)?。?duì)記述性材料的復(fù)述一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。不發(fā)生錯(cuò)漏，避免以訛傳訛。對(duì)于議論性材料的復(fù)述要講清其論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的邏輯過程。對(duì)于說明性材料的復(fù)述，必須包括事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、形狀等內(nèi)容。另外，詳細(xì)復(fù)述要遵循原材料的順序結(jié)構(gòu)，要有條理性。（2）聽清看明，充分理解。無論復(fù)述的內(nèi)容是來自書報(bào)、廣播、電視、電影，還是聽人講述的，都要看（聽）仔細(xì)，充分熟悉和理解所要復(fù)述的內(nèi)容，不要發(fā)生錯(cuò)漏，要在充分理解、記憶的基礎(chǔ)上對(duì)原材料進(jìn)行加工和整理。（3）選擇記憶，列出要點(diǎn)。對(duì)于復(fù)述的內(nèi)容，不可能全部記得一清二楚，要選擇重要的內(nèi)容記憶，在心中列出要點(diǎn)（書面提綱或關(guān)鍵詞、啟發(fā)性詞語），最后用自己的語言把信息傳遞給別人。（4）根據(jù)需要，改變句式。詳細(xì)復(fù)述時(shí)可以將長(zhǎng)句變短句，將復(fù)合句變簡(jiǎn)單句，將書面語、方言俗語改為通俗易懂的口語，人物對(duì)話可以采取轉(zhuǎn)述的形式。（二）擴(kuò)展復(fù)述擴(kuò)展復(fù)述是在原材料的基礎(chǔ)上，對(duì)文中沒有明確敘述的內(nèi)容加以豐富、補(bǔ)充的一種復(fù)述方式。它類似于作文中的擴(kuò)寫，要求對(duì)材料全面把握后，運(yùn)用自己豐富、合理的想象，增加一些內(nèi)容，使其更生動(dòng)、更完整，以此增強(qiáng)復(fù)述內(nèi)容的感染力。在進(jìn)行擴(kuò)展復(fù)述時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：（1）不得改變?cè)夂椭黝}。擴(kuò)展復(fù)述可以增添細(xì)節(jié)，可以用渲染、描摹、插敘等方法充實(shí)內(nèi)容，但要合理想象，不能偏離中心。（2）要選好擴(kuò)展點(diǎn)。不是原材料的任何部分都可以擴(kuò)展，擴(kuò)展的部分要為中心服務(wù)，擴(kuò)展前要選擇和確定好可以重點(diǎn)擴(kuò)展的內(nèi)容。（三）概要復(fù)述概要復(fù)述相當(dāng)于作文中的縮寫，它是指在保持原材料的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，刪去一些無關(guān)緊要的枝節(jié)內(nèi)容，用凝練概括、簡(jiǎn)潔明了的語言把復(fù)述的內(nèi)容講述清楚。在進(jìn)行概要復(fù)述時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：（1）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，留意記憶重點(diǎn)。（2）抓住中心，突出重點(diǎn)。（3）不能以簡(jiǎn)曲意，不遺漏關(guān)鍵?？商峁┮粍t不恰當(dāng)?shù)膹?fù)述案例，讓學(xué)生參與分析，進(jìn)而掌握復(fù)述的要求進(jìn)行“練一練”部分的訓(xùn)練第2頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）（四）變式復(fù)述變式復(fù)述相當(dāng)于對(duì)文章的改寫。它是指在原材料的基礎(chǔ)上，或改變?nèi)朔Q，或改變順序，或改變體裁來進(jìn)行復(fù)述，但不可以改變文章的原意。在進(jìn)行變式復(fù)述時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：（1）在改變?nèi)朔Q時(shí)，如第一人稱變?yōu)榈谌朔Q或第三人稱變?yōu)榈谝蝗朔Q時(shí)，注意有始有終，不要張冠李戴。（2）在改變順序時(shí)，可用倒敘（造成懸念，增加吸引力）、插敘、補(bǔ)敘（使內(nèi)容更完整、更具體）、順敘（理清線索，講清始末）等方式改變文章順序，但要保留文章的原意。（3）在改變體裁時(shí)，可采用將記敘文改為議論文，將說明文改為記敘文等方式。第二節(jié)描述訓(xùn)練描述是用形象、生動(dòng)的語言，具體、細(xì)致地描繪人、物、事、景的形態(tài)特征，或者再現(xiàn)某種場(chǎng)景的一種口語表達(dá)方式，具有生動(dòng)性、直觀性、審美性等特征。一、描述的類型（一）觀察性描述觀察性描述是描述者觀察時(shí)或觀察后立即進(jìn)行描述的表達(dá)方式。觀察性描述要求準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地再現(xiàn)觀察對(duì)象的基本特征。（二）回憶性描述回憶性描述是以回憶的方式再現(xiàn)事物或場(chǎng)景的一種描述方式?；貞浶悦枋龅奶攸c(diǎn)是描述的事物不在眼前，需要通過回憶和聯(lián)想組織材料，引導(dǎo)聽者理解被描述的事物和場(chǎng)景?；貞浶悦枋龅幕A(chǔ)是記憶，描述者要在準(zhǔn)確記憶被描述對(duì)象的基礎(chǔ)上，通過語言表達(dá)出來。追憶往事、緬懷故人、述說見聞、回憶場(chǎng)景等都可以使用這種方式。（三）創(chuàng)造性描述創(chuàng)造性描述是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過合理想象和聯(lián)想而進(jìn)行的一種描述方式。它建立在觀察性描述和回憶性描述的基礎(chǔ)上，需要描述者在平時(shí)細(xì)心觀察生活，合理推想事件的前因后果、來龍去脈，揣摩人物的心理活動(dòng)，推測(cè)事物的發(fā)展變化。二、描述的要求（一）內(nèi)容真實(shí)，詳略得當(dāng)在描述事物或場(chǎng)景時(shí)，要符合生活的實(shí)際，全面真實(shí)地反映被描述對(duì)象的基本狀況，不能以偏概全，不能夸飾虛美。在描述場(chǎng)景時(shí)不僅要真實(shí)地描述過程，還要注意詳略得當(dāng)，不可面面俱到。（二）抓住特征，形象傳神描述是為了讓對(duì)方更加細(xì)致直觀地感受、把握描述對(duì)象，因此，要在第3頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）觀察的基礎(chǔ)上，抓住所描述事物最突出的特征，準(zhǔn)確反映事物的本質(zhì)，還要形象描摹事物和場(chǎng)景的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，傳神地將其反映出來，表達(dá)人物情感，渲染環(huán)境氣氛，使人產(chǎn)生如見其人，如臨其境的感覺。（三）合理修辭，語言生動(dòng)描述時(shí)要選取優(yōu)美生動(dòng)的語言，合理使用擬人、比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，還可以使用語氣詞，使描述對(duì)象生動(dòng)形象、立體可感。第三節(jié)評(píng)述訓(xùn)練評(píng)述是對(duì)客觀事物或現(xiàn)象發(fā)表自己見解的一種表達(dá)方式?！笆觥笔怯脧?fù)述或描述的方法介紹要評(píng)論的內(nèi)容，“評(píng)”是表達(dá)自己的見解和感受。評(píng)述在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中具有廣泛的用途。人們常會(huì)遇到各種問題，需要表明自己的意見與觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己的態(tài)度與立場(chǎng)。同時(shí)評(píng)述也是一種最基本的口語表達(dá)形式。評(píng)述性語言在教育教學(xué)中也被廣泛使用，是教師從事職業(yè)活動(dòng)不可缺少的口語表達(dá)形式。評(píng)述與復(fù)述、描述不同，復(fù)述、描述是把已經(jīng)感知的原材料以不同的方式再現(xiàn)出來，而評(píng)述不僅要再現(xiàn)材料，還要表達(dá)個(gè)人的感受或觀點(diǎn)。評(píng)述是“評(píng)”和“述”的結(jié)合，“述”是基礎(chǔ)，“評(píng)”是目的。在評(píng)述過程中，往往是述中有議，議中有述，相輔相成，相得益彰。一、評(píng)述的要求（一）實(shí)事求是，客觀公正“評(píng)”要客觀公正，“述”要實(shí)事求是，這是評(píng)述的基本要求。在“述”的時(shí)候要尊重事物或事件的原貌，不能以偏概全，歪曲事實(shí)，要做到準(zhǔn)確、真實(shí)；在“評(píng)”的時(shí)候要客觀表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，公平公正地做出評(píng)價(jià)，不能依據(jù)個(gè)人好惡，主觀片面地下結(jié)論。（二）觀點(diǎn)明確，論述有力評(píng)述的關(guān)鍵在于表達(dá)對(duì)事物或現(xiàn)象的觀點(diǎn)、看法，因此，評(píng)述時(shí)觀點(diǎn)要明確，讓聽者清楚地知道你贊成什么，反對(duì)什么，態(tài)度要鮮明，切忌模棱兩可，前后矛盾。有了觀點(diǎn)，論據(jù)要充分，做到言之有據(jù)，論證要合理，做到以理服人。（三）語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)述的語言要準(zhǔn)確。“述”要淺顯易懂，簡(jiǎn)練明快，讓聽者能夠比較容易地理解和接受；“評(píng)”要明確達(dá)意，要言不煩，提綱挈領(lǐng)，讓聽者能夠抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。在評(píng)述時(shí)要注意表達(dá)的條理性，注意語言的邏輯性。二、評(píng)述的分類評(píng)述就是發(fā)表意見與看法，大到評(píng)述國(guó)內(nèi)外大事，小到評(píng)述街談巷議，都要用到這種方法。從評(píng)述的方式來看，評(píng)述主要可以分為以下三類。（一）先述后評(píng)先述后評(píng)是指用復(fù)述或描述的方式敘述要評(píng)論的內(nèi)容，然后再進(jìn)行評(píng)第4頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）論的評(píng)述方式。一般評(píng)述人物、時(shí)間、見聞或者別人的講話，都適宜采用這種方式。按照“評(píng)”、“述”的表達(dá)者不同，可以分為自述自評(píng)和他述我評(píng)兩種。自述自評(píng)是評(píng)論者自己對(duì)評(píng)述對(duì)象進(jìn)行復(fù)述或描述，然后自己再進(jìn)行評(píng)論；他述我評(píng)是評(píng)述者聽了別人的復(fù)述或描述后，再根據(jù)自己的感受進(jìn)行評(píng)論。先述后評(píng)是最簡(jiǎn)單、最基本的評(píng)述方式，也是最符合人們由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律的評(píng)述方式。評(píng)述時(shí)要注意平衡結(jié)構(gòu)，避免“述”得過多，“評(píng)”得過少，同時(shí)做到觀點(diǎn)集中，有針對(duì)性。（二）先評(píng)后述先評(píng)后述指先表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，然后選取足夠支持和證明自己觀點(diǎn)的材料以證明自己的觀點(diǎn)。這種評(píng)述方式，把立場(chǎng)、觀點(diǎn)先擺出來，然后再點(diǎn)明評(píng)述的對(duì)象或內(nèi)容，這有助于聽者直接、迅速地了解自己的觀點(diǎn)，引起聽者的注意，產(chǎn)生“先聲奪人”的效果。但這也容易造成突兀，使聽者缺乏聆聽的心理準(zhǔn)備。評(píng)述時(shí)要注意突出重點(diǎn)，論述符合邏輯條理，切忌“評(píng)”、“述”分離，簡(jiǎn)單堆砌。這種評(píng)述方式一般適用于觀點(diǎn)式的命題。（三）邊述邊評(píng)邊述邊評(píng)是指一邊講述事件，一邊表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，“述”與“評(píng)”交錯(cuò)進(jìn)行。這種方式一般是在比較從容、自由的狀態(tài)下采用?？梢噪S著事件的發(fā)展或評(píng)述內(nèi)容的增加、擴(kuò)大，依次發(fā)表自己的意見，能使評(píng)述有針對(duì)性，觀點(diǎn)更加明確、具體。同時(shí)，邊述邊評(píng)，有述有評(píng)，兩種表達(dá)方式交替進(jìn)行，也更加適宜于保持自己的談興。但這種述評(píng)方式要時(shí)刻注意歸納小結(jié)，否則容易在述評(píng)過程中浮光掠影、泛泛而談，難以言簡(jiǎn)意賅、切中要害。在幼兒教師教學(xué)中常常使用這種方式。評(píng)和述的關(guān)系1.述是手段，評(píng)是目的不述其事，評(píng)無依據(jù)；不評(píng)其理，述無意義。述和評(píng)是相輔相成的。但述和評(píng)在評(píng)述中又不可平分秋色，更不可述重評(píng)輕。因?yàn)槭鍪窃u(píng)的由頭和依據(jù)，評(píng)才是述的主旨和歸宿。述是手段，評(píng)是目的。它們的作用不同，要把重點(diǎn)放在評(píng)析上。如果只介紹而不評(píng)析，或介紹重于分析，就會(huì)成為介紹了。2.述有選擇，評(píng)有針對(duì)要述的人、事、物、情節(jié)很多，所述的對(duì)象同評(píng)的針對(duì)性有關(guān)。評(píng)的針對(duì)性決定了述的選擇性。評(píng)的針對(duì)性就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，是針砭時(shí)弊。3.述評(píng)相通，述評(píng)相聯(lián)述的材料與評(píng)的道理要相通相聯(lián)。要緊扣一個(gè)中心，抓住一個(gè)角度，決不可南轅北轍。如果述的材料與評(píng)的道理之間沒有聯(lián)系點(diǎn)，缺乏一致性，那就談不上評(píng)述了。需要明確的問題第5頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）第四節(jié)講故事訓(xùn)練一、什么是講故事故事是通過生動(dòng)、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會(huì)生活的一種口頭文學(xué)。講故事就是把看到的、聽到的或自己編的故事，用口語繪聲繪色地講給別人聽。在幼兒園，講故事是寓教于樂的活動(dòng)形式，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的有效手段。會(huì)講故事是幼兒教育職業(yè)的需要，是幼兒教師的基本功。二、講故事的類型和要求講故事可以分為文講和武講。文講是指在講故事的時(shí)候動(dòng)作幅度小，語調(diào)適中，表情含蓄一些，適合于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。武講是指在講故事的時(shí)候表情動(dòng)作適度夸張，語氣語調(diào)變化較大，適合于幼兒園小朋友和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。講故事的基本要求是“話”、“表”兼用，聲情并茂。所謂“話”就是“講”，“表”就是“表演”。作為幼兒教師，在給幼兒講故事的時(shí)候，不僅要用動(dòng)聽的語言向他們述說故事，還要用極富特征的表情、手勢(shì)、眼神等態(tài)勢(shì)語“表演”故事，做到聲情并茂。三、講故事的準(zhǔn)備工作（一）精心選材在給幼兒講故事時(shí)，選擇的故事要經(jīng)過精心挑選，主要標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)：（1）思想內(nèi)容健康鮮明，有教育意義。（2）情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明突出，趣味性強(qiáng)，有吸引力。（3）故事的表現(xiàn)手段符合兒童的思維。（4）故事的語言淺顯生動(dòng)。（二）加工改造1.語言改造語言改造是指把書面語改成口頭語，做到詞語口語化、句式口語化以及口語兒童化?？谡Z兒童化是指講述符合兒童心理特點(diǎn)、兒童語言習(xí)慣的規(guī)范化的口語。詞語要淺顯易懂、具體形象；句式要簡(jiǎn)單、短小、明快。2.設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾講好故事非常關(guān)鍵的部分是要有好的開頭和結(jié)尾。講故事可以以各種方式開頭，但適合給幼兒講故事的開頭方式有以下幾種：（1）提問式。先提出一個(gè)幼兒感興趣的問題，提問的時(shí)候語調(diào)要上揚(yáng)，停頓的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些，讓小朋友思考或者參與進(jìn)來。（2）議論式。針對(duì)教育