小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，下面是我整理的，

供大家參閱，希望對(duì)你有幫助！

六年級(jí)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)FI標(biāo)：

1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫〃圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、

善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光〃等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，

愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的

情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存

的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解

印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1.完成填空練習(xí)：（）的土地（學(xué)生口頭填空，教師板書詞語(yǔ)）

2.揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上——《這片土地是神圣

的》。（板書課題。齊讀課題。）

3.解題。理解〃神圣〃的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過(guò)渡：

〃這片土地〃指的是哪片土地?為什么用〃神圣〃來(lái)形容呢？讓我們開始今天

的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解〃這片土地〃指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。

19世紀(jì)50年代，"華盛頓特區(qū)〃的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安

人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白

人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居

民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

3、圍繞〃神圣〃，理清文章脈絡(luò)。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞〃神圣〃講了哪些內(nèi)容？

1?3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4?8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，

希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9?11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母

親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

第二課時(shí)

一、研讀課文1—3自然段，初步理解〃神圣〃

1.正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填

空時(shí)用的詞語(yǔ))等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了〃神圣〃這個(gè)詞語(yǔ)。那

么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊

勾畫，并批注下自己的感受。

2.交流表現(xiàn)〃神圣〃的詞句。

重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

(1)〃對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

〃我們這個(gè)民族〃——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

(2)〃我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。〃

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的

土地對(duì)于我們有多么重要。

(3)〃我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：

不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3.師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)

出了怎樣的畫面？

生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到〃的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4.引讀2.3自然段。

二、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土

地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課

文，找找答案。

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)目標(biāo)

L了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞

動(dòng)人民的同情心。

2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用〃幽靜〃造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

過(guò)程中思想感情的變化。

2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）引入新課。

同學(xué)們，也許你們聽說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這

首曲子是誰(shuí)譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們

就先來(lái)聽一聽《月光曲》，然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煼拧对鹿馇?/p>

請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

(1)讀準(zhǔn)字音qn券

這個(gè)字的聲母是〃q〃，不是〃j〃，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)記住字形。

生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

”券：下半部分是〃刀〃，我們可以這樣記：

〃盲〃，上半部是死亡的〃亡〃字，〃亡〃是丟失的意思，眼睛丟失了，不就

瞎了，成了盲人了嗎?所以〃亡〃不要寫成〃云〃。

(3)理解字義。

課文中有的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，我們可以通過(guò)不同的方法讓學(xué)

生記憶。

例如：

①通過(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。

萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、

荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。

②用比較法理解詞語(yǔ)。

幽靜、恬靜、安靜

這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思、。但是，〃幽靜〃比〃安靜〃更靜，多用于形容環(huán)

境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧?kù)o。

安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

④抓住重點(diǎn)字理解。

入場(chǎng)券：抓住〃券〃，〃券〃就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么〃入場(chǎng)券〃，本

課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解。

水天相接：先解釋〃相接〃，即“連接起來(lái)〃。水天，就是水和天。把拆開

的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋，就是水和天連接起來(lái)。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微

小的波浪閃閃發(fā)光。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

4.出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。(課堂練習(xí))

(1)給下列帶點(diǎn)的字注音。

000

券純熟波濤洶涌

(2)組詞

譜()旅()券()

普()旋0卷()

芬()盲。純0

粉()育0噸()

洶()涌()陶0

兇()通()淘。

(三)初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音

樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。）

2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同

學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)呢。畫

下來(lái)。

那么，這篇課文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結(jié)尾。

3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

（四）布置作業(yè)。

1.寫生字詞。

2.熟讀課文。

3.思考課、思考練習(xí)題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓

越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

（二）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

L自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2.練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1.這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中

找答案。）

請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái);然

后用自己的語(yǔ)言回答。）

①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇

到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈

琴。

A.理解：〃這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈,

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!〃這句話的意思是什

么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了〃茅屋里傳

來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲〃。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、

很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

B.理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要

求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

C.姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）

〃哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。"意思是：

a.哥哥，我和你說(shuō)著玩的。0

b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽，可不聽，你別在意。0

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂(lè)會(huì)。（）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，

為了了卻姑娘的心愿“為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽？

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

〃彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?〃

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很

堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②〃您，您就是貝多芬先生吧?〃可看出，姑娘在聽過(guò)曲子之后，馬上做

出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說(shuō)〃多純熟啊!〃〃多深哪!〃說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲

子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘

雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上

的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激

動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。

(3)為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

(可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái)，分句體會(huì)。)

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了〃幽靜〃的小路?！ㄓ撵o〃就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)

的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意

的。

作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收

到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②〃茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有

架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這

說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③〃一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了

銀紗，顯得格外清幽。〃

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。

這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣

的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在

這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他

想到的。請(qǐng)用〃一一〃和〃〃分別表示出來(lái)。

〃皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升

起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷

一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得

雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)皮鞋匠看著妹妹，月光正

照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了

她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

學(xué)生可以分清〃皮鞋匠靜靜地聽著〃和〃皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她

那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛〃是在描寫實(shí)在事物。其余部分是

哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什

么說(shuō)哥哥〃知道妹妹乜〃仿佛看到了她從未見到過(guò)的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子

是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那

樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看看月光，聽著樂(lè)曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大

海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。乂在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的

音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常

了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂(lè)的

內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

2.練習(xí)朗讀。

（三）老師小結(jié):

同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，儂們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決

問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處：一個(gè)男的說(shuō)：〃是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太

窮?！ü媚镎f(shuō)：〃哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。〃

在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹?/p>

那么愛(ài)音樂(lè)，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)

候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事

的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男?，她為自己說(shuō)的一句話而引來(lái)了哥

哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方

要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說(shuō)：〃不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄

妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀

的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。

第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：〃彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬

吧?〃

因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝

多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

她激動(dòng)地說(shuō)：〃彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧？〃

第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼

粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微

云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一

個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái).....

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀

出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng)，巨浪

涌來(lái)時(shí).，要讀得快些，聲調(diào)高些。

（四）布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.練習(xí)字詞。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）總結(jié)全文，體會(huì)作者的高尚情操。

（二）復(fù)習(xí)生字詞，練習(xí)用〃幽靜”造句。

（三）練習(xí)背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

總結(jié)全文，體會(huì)作者的高尚情操。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）鞏固復(fù)習(xí)。

1.請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容

的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么？

①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

③教師訂正。

（貝多芬是一位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人。）

2.有感情地朗讀課文。

（二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用〃幽靜〃造句。

1.聽寫字詞。

2.指導(dǎo)用〃幽靜〃造句。

要想用詞造句，就必須做到：

(1)理解詞義。

幽靜：幽深寂靜。

(2)弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分?！ㄓ撵o〃是形容詞，一般

可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

(3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。

3.學(xué)生造句。

(三)指導(dǎo)背誦。

學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助

學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用

小組互助的形式背誦。

(四)布置作業(yè)。

做課后作業(yè)題第4、5題。

【板書設(shè)計(jì)】

六年級(jí)語(yǔ)文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫

畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方

法。

2、感受世界名畫的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】對(duì)照插圖，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如

夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手

和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅

世界名畫。

2、教師準(zhǔn)備此畫的圖片資料及《最后的晚餐》圖片資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流材料：談?wù)勀阊壑械倪_(dá)芬奇;說(shuō)說(shuō)你從名畫中讀到了什么。

二、導(dǎo)入新課：讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）

三、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2、反饋交流：課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣

賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》

畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎

的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的

背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的

印象。

四、再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫（5?7）。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

3、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你

感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的

方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力:

⑴引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段。）

引導(dǎo)讀句子〃我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了〃。

體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。

這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。?/p>

⑵