物理高考工作總結(jié)

物理高考工作總結(jié)

物理高考工作總結(jié)「篇一」

一、20xx年的物理高考的得與失。

20xx年高考物理試題明顯難于去年。根據(jù)閱卷老師反饋情況，談?wù)効忌?/p>

錯(cuò)誤。

1.準(zhǔn)確的文字表達(dá)是高考得分的基本要求。

在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，大量的考生寫錯(cuò)別字。如實(shí)驗(yàn)題中，有的考生把“掃描范

圍”寫成“掃瞄范圍”、“掃描犯圍”；把“衰變”寫成“哀變”、“衰減”；

“豎直位移”寫成“監(jiān)直位移”、“豎直平移”等等。在平時(shí)的物理教學(xué)中，我們

應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的準(zhǔn)確用字，而不應(yīng)該把它當(dāng)成是語文老師的事情。

2.規(guī)范科學(xué)的物理語言是高考得分的基本保障。有的考生把“動(dòng)量定理”寫

成“沖量定理”；明明使用的是“動(dòng)量守恒定律”

2而說成是“動(dòng)量定理”；“加速度a=3m/s”寫成“a=3m/s”；洛倫茲力

“f=qvB”

2寫成“F二BIL"、“F=BLV”；“向心力F=mv/R”寫成“向心力

F=mv2/R2”；在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)半徑“R二mv/qB”寫成“R二qB/mv”；“定律”與

“定理”不分。學(xué)生在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握規(guī)范科學(xué)的物理語言，并且要

通過訓(xùn)練能夠熟練準(zhǔn)確地應(yīng)用。

3.嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的物理過程表達(dá)是高考得分的關(guān)鍵。物理第25題共

22分，許多考生都能得到正確答案，但真正得滿分的考生卻寥寥無幾。主要原因

是物理過程表達(dá)不清晰，缺少必要的得分步驟。而據(jù)高考閱卷老師說，這13分能

夠得全分的考生幾乎沒有。從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)參考答案附分可以看出，高考答題應(yīng)該充分

暴露自己的思維過程，在試卷上應(yīng)該充分展現(xiàn)對(duì)物理過程的分析、對(duì)臨界狀態(tài)的判

斷和對(duì)隱含條件的挖掘。這也是在高考物理試題中設(shè)置計(jì)算題的目的所在。為什么

許多優(yōu)秀考生得不到滿分？是能力不夠？是思維不清晰？還是物理過程分析不夠全

面？都不是。主要原因是考生對(duì)物理計(jì)算題的考查功能不清楚，不知道應(yīng)該書寫什

么，該怎樣書寫，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為把最后的結(jié)果寫出來就行了。我們?cè)谖锢斫?/p>

學(xué)中應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到過程重于結(jié)果。

4.對(duì)事物清晰直白的描述能力是高考得分的基礎(chǔ)。

5.數(shù)學(xué)工具的熟練應(yīng)用是高考得分的有力武器。高考物理第24題需要應(yīng)用等

比數(shù)列的知識(shí)求解，在求最后的結(jié)果中，利用對(duì)數(shù)的方法求碰撞次數(shù)比較困難，該

題又巧妙地應(yīng)用特殊值法求解。得到通項(xiàng)公式和臨界條件之后，求出經(jīng)過3次碰撞

符合題設(shè)要求。

二、把握近年來高考理綜中物理試題特點(diǎn)

1.注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的考查

（1）牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)

（2）用能量觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題是物理學(xué)中研究問題的重要

方法。

2.對(duì)非重點(diǎn)部分注重對(duì)重要的物理知識(shí)的考查

（1）熱學(xué)：分子動(dòng)理論的統(tǒng)計(jì)思想、微觀量與宏觀量的聯(lián)系、能量分析等

（包括分子間相互作用和熱一律）

（2）光學(xué)：光電效應(yīng)、干涉和衍射

（3）原子物理.：能級(jí)躍遷、衰變規(guī)律、質(zhì)量虧損等特別注意板塊內(nèi)部的學(xué)科

內(nèi)綜合

3.突出了學(xué)科內(nèi)的綜合

（1）帶電粒子在電磁場(chǎng)中的加速與偏轉(zhuǎn)（從運(yùn)動(dòng)和力的角度及能量角度進(jìn)行

分析）運(yùn)動(dòng)和力、能量觀點(diǎn)

（2）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律

這是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)科內(nèi)綜合的生長(zhǎng)點(diǎn)。

4.堅(jiān)持考查運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力5.注重基本實(shí)驗(yàn)操作、方法和原

理的考查

6.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力要求居高不下。

數(shù)學(xué)不僅是解決物理問題的工具，同時(shí)也是物理學(xué)的一種重要方法，所以近幾

年來的'高考物理試題而應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下?！睉?yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問

題的能力”這一要求的主要表現(xiàn)有三種形式。

（1）較繁的字母運(yùn)算或數(shù)字運(yùn)算。

（2）題目中涉及幾何關(guān)系問題

（3）對(duì)于圖象的要求較高。

7.堅(jiān)持考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

8.高考試題并不回避成題。

每年高考試題中我們都可以找到教材或復(fù)習(xí)資料中習(xí)題的影子。

三、20xx年高考物理復(fù)習(xí)備考策略

1.處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本

的主導(dǎo)作用，并選擇適合本校具體情況的復(fù)習(xí)資料輔助復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效

果。

2.處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。

3.處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基

本概念，基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。只有在打好基礎(chǔ)的

前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力。如果忽視基礎(chǔ)知識(shí)、專

門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的

4.把握好復(fù)習(xí)的難度與進(jìn)度

在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要把握好復(fù)習(xí)的難度和進(jìn)度，復(fù)習(xí)過難，復(fù)習(xí)進(jìn)度緩

慢；復(fù)習(xí)過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到高考要求。

5.落實(shí)雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

6.研究高考試題

（1）歷年試題整體研究一一找共性。

（2）近期試題重點(diǎn)研究一一找趨勢(shì)

（3）相同考點(diǎn)試題對(duì)比研究一一找變化。

（4）不同題型試題分類研究一一找差別。

（5）各省試題集中研究一一找新意、找動(dòng)態(tài)

7.重視物理實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)專題史習(xí)）

（1）獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

7、1888年德國(guó)物理學(xué)家赫茲：用萊頓瓶所做的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在并測(cè)

定了電磁波的傳播速度等于光速并率先發(fā)現(xiàn)“光電效應(yīng)現(xiàn)象”。

三、光學(xué)中的物理學(xué)史

1、歷史上關(guān)于光的本質(zhì)有兩種學(xué)說：一種是牛頓主張的微粒說認(rèn)為光是光源

發(fā)出的一種物質(zhì)微粒；一種是荷蘭物理學(xué)家惠更斯提出的波動(dòng)說認(rèn)為光是在空間傳

播的某種波。

2、1801年，英國(guó)物理學(xué)家托馬斯楊：通過“楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)”觀察到「光

的干涉現(xiàn)象，證實(shí)了光的波動(dòng)性。

3、1818年，觀察到光的圓板衍射泊松亮斑，證實(shí)了光的波動(dòng)性。

4、1905年愛因斯坦：在德國(guó)物理學(xué)家赫茲首先發(fā)現(xiàn)“光電效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上提出了“光子說”，成功地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律。

5、1922年，美國(guó)物理學(xué)家康普頓在研究石墨中的電子對(duì)X射線的散射時(shí)康普

頓效應(yīng)，證實(shí)了光的.粒子性。

6、1924年，法國(guó)物理學(xué)家德布羅意：預(yù)言了一切微觀粒子包括電子、質(zhì)子、

和中子都具有波粒二象性。1927年美、英兩國(guó)物理學(xué)家得到了電子束在金屬晶體

上的衍射圖案。

7、1800年，英國(guó)物理學(xué)家赫謝爾發(fā)現(xiàn)紅外線,紅外線具有明顯的熱效應(yīng)，應(yīng)

用：紅外遙感和紅外高空攝影。

8、1801年，德國(guó)物理學(xué)家里特發(fā)現(xiàn)紫外線。紫外線具有明顯的化學(xué)作用、熒

光效應(yīng)。應(yīng)用：殺菌、消毒、黑光燈滅害蟲。

9、1895年，德國(guó)物理學(xué)家倫琴：發(fā)現(xiàn)比紫外線頻率還要高的電磁波X射線

（倫琴射線）。具有很強(qiáng)的穿透本領(lǐng)，能使熒光物質(zhì)發(fā)出熒光，還能使照相底片感

光。高速電子流射到任何固體上都能產(chǎn)生這種射線。

四、原子物理中的物理學(xué)史

1、1897年，英國(guó)物理學(xué)家湯姆生：利用陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，說明原子可

分、有復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并提出原子的棗糕模型。

2、1909年，英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福為了驗(yàn)證湯姆生提出的原子結(jié)構(gòu)模型做了著

名的粒子散射實(shí)驗(yàn)”。并提出了核式結(jié)構(gòu)學(xué)說。

3、1913年，丹麥物理學(xué)家玻爾提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說，最先得出氫原子

能級(jí)表達(dá)式，成功地解釋和預(yù)言了氫原子的輻射電磁波譜，為量子力學(xué)的發(fā)展奠定

了基礎(chǔ)。

4、1896年，法國(guó)物理學(xué)家貝克勒爾：發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象，說明原子核也有復(fù)

雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即原子核也是可分的。之后居里夫人于1898年7月發(fā)現(xiàn)放射性元素

針(Po)同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳(Ra)o

5、1909年-1911年，英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福：用□粒子轟擊氮核，第一次實(shí)現(xiàn)

了原子核的人工轉(zhuǎn)變，并發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子。

6、1932年查德威克：在a粒子轟擊鍍核時(shí)發(fā)現(xiàn)中子，由此人們認(rèn)識(shí)到原子

核的組成。

7、1934年，約里奧居里夫婦：用粒子轟擊鋁箔時(shí)觀察到正電子。反映方程。

可見，正電子是由磷30衰變發(fā)射出來的。像磷30這種具有放射性的同位素稱之為

放射性同位素丁放射性同位素的應(yīng)用：機(jī)械探傷、消菌殺毒、作為示蹤原子等。

8、1913年，美國(guó)物理學(xué)家密立根：測(cè)出元電荷的電量，即著名的“密立根油

滴實(shí)驗(yàn)”o

9、1971年國(guó)際計(jì)置大會(huì)規(guī)定的7個(gè)基本單位：長(zhǎng)度：米(m),質(zhì)量：千克

(Kg),時(shí)間：秒(s),電流：安［培］(A),熱力學(xué)溫度：開［爾文］(K),物

質(zhì)的量：摩［爾］(mol),發(fā)光強(qiáng)度：坎［德拉］(cd)o

五、相對(duì)論

1、物理學(xué)晴朗天空上的兩朵烏云：

①邁克遜一莫雷實(shí)驗(yàn)相對(duì)論(高速運(yùn)動(dòng)世界)。

②熱輻射實(shí)驗(yàn)量子論(微觀世界)；

2、1900年，德國(guó)物理學(xué)家普朗克：解釋物體熱輻射規(guī)律時(shí)提出電磁波的發(fā)射

和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的，把物理學(xué)帶進(jìn)了量子世界。

3、1905年，愛因斯坦提出了狹義相對(duì)論，經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子和高速

運(yùn)動(dòng)物體①相對(duì)性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不

變?cè)聿煌膽T性參考系中，光在真空中的速度一定是c不變。

4、狹義相對(duì)論的其他結(jié)論：

①時(shí)間和空間的相對(duì)性長(zhǎng)度收縮和動(dòng)鐘變慢(或時(shí)間膨脹)

②相對(duì)論速度疊加：光速不變，與光源速度無關(guān)；一切運(yùn)動(dòng)物體的速度不能超

過光速，即光速是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)速度的極限。

③相對(duì)論質(zhì)量：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量大于靜止時(shí)的質(zhì)量。

5、愛因斯坦還提出了相對(duì)論中的一個(gè)重要結(jié)論質(zhì)能方程式：E=mc2o

六、熱學(xué)中的物理學(xué)史

1、1827年英國(guó)植物學(xué)家布朗：發(fā)現(xiàn)懸浮在水中的花粉微粒不停地做無規(guī)則運(yùn)

動(dòng)布朗運(yùn)動(dòng)。

2、1661年英國(guó)物理學(xué)家玻意耳發(fā)現(xiàn)：一定質(zhì)量的氣體在溫度不變時(shí)，它的壓

強(qiáng)與體積成反比，即為玻意耳定律。

3、1787年法國(guó)物理學(xué)家查理發(fā)現(xiàn)：一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)，它的壓強(qiáng)

與熱力學(xué)溫度成正比即為查理定律。

4、1802年法國(guó)物理學(xué)家蓋呂薩克發(fā)現(xiàn)：一定質(zhì)量的氣體在壓強(qiáng)不變時(shí):它的

體積與熱力學(xué)溫度成正比即為蓋呂薩克定律.

七、常見光現(xiàn)象

光的折射：觀察水中物體變淺，門上貓眼，蜃景，炎熱夏天馬路上的“水面”

光的色散：雨后彩虹，三棱鏡

光的全反射：光纖通訊，晶瑩水珠，奪目水晶，玻璃中的明亮裂痕。

光的干涉：七彩肥皂泡，增透膜，表面平直檢測(cè)，馬路積水的油膜，全息照

相。

光的衍射：圓孔衍射，泊松亮斑，透過狹縫看到H光燈的彩色條紋，剃須刀旁

邊的模糊影子光的偏振：立體電影，照相機(jī)鏡頭的偏振濾光片

物理高考工作總結(jié)「篇三」

一.試題簡(jiǎn)析：

全國(guó)高考新課標(biāo)理科綜合高考試卷中，物理部分共14題，總分110分。分必

考和選考兩部分。必考部分：選擇題8道，為不定項(xiàng)選擇題，每題6分，共計(jì)48

分，占總分的43.6%。主觀題4題，共47分，占總分的42.7%,其中實(shí)驗(yàn)題2

題，15分，占總分的13.6%；計(jì)算題2題，32分，占總分的29.1%。選考題1

題：選擇題1小道，計(jì)算題1小道，共計(jì)15分，占總分的13.6%。

試卷題型、內(nèi)容及分值如下表：(題號(hào)后括號(hào)內(nèi)數(shù)字為分值)模塊必修1內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律相互作用與運(yùn)動(dòng)定律選擇題實(shí)驗(yàn)題計(jì)算題總分619

(6)14(6)24(13)19136668621(6)22(7)受力分析、共點(diǎn)力的平衡必修2

機(jī)械能與能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)萬有引力選修3-1電場(chǎng)強(qiáng)度電勢(shì)能電路磁場(chǎng)復(fù)

合場(chǎng)選修3-2電磁感應(yīng)交變電流傳感器選修3-3分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想固體、液

體與氣體熱力學(xué)定律與能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展選修3—4機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波

20(6)15(6)16(6)23(8)18(6)17(6)25(19)25533(5)33(10)

10534(5)

電磁振蕩與電磁波光選修3-5碰撞與動(dòng)量守恒原子結(jié)構(gòu)原子核光電效應(yīng)、波

粒二象性34(10)1035(10)10535(5)

二、試題特點(diǎn)：

試題內(nèi)容符合《20xx年全國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版高考考試大綱》的要求，立意

新穎，圖像題所占比重加大；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)在物理學(xué)中應(yīng)用的考察，尤其是函數(shù)的

實(shí)際應(yīng)用。從出題人的意圖來看，意在降低難度，突出物理學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，

求新求變，考察學(xué)生的能力和素質(zhì)，特別是建立模型和分析應(yīng)用。

總體來看，試卷主要體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)。1、覆蓋面全、突出主干知識(shí)

試卷中高中物理的主干內(nèi)容占分比重較大。如必考部分中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、勻

變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律(即物理必修1和物理必修2的內(nèi)容)約占了32分，電路、電

場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)的內(nèi)容約占了51分；選考部分雖占分較小，但總體還是側(cè)重

于主干知識(shí)的考查。

因?yàn)轭}量只有8道選擇2道實(shí)驗(yàn)2道計(jì)算題，內(nèi)容卻需要覆蓋必修1、2,選

修3-1、3-2,因此題目顯示出高度的綜合性，像14題綜合了勻變速直線運(yùn)動(dòng)和物

理學(xué)史，16題電場(chǎng)力做功、電容器等等。

2、試題體現(xiàn)能力立意，信息新穎

試題貫徹了“以知》為依托，以能力立意”的指導(dǎo)思想，試題中的情景創(chuàng)設(shè)、

文字表述等方面注重貼近生活實(shí)際，涉及的物理過程和背景材料大多是典型、常見

并為學(xué)生所熟悉的，但卻不乏新穎.如第21題在艦載飛機(jī)的信息背景下，考查速度

時(shí)間圖像、功能關(guān)系、動(dòng)力學(xué)基本問題等；第17題在一個(gè)導(dǎo)線在導(dǎo)體框架上運(yùn)動(dòng)

的背景下，考查電磁感應(yīng)中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向等基本問題：第20題天體問

題以神舟9號(hào)飛船運(yùn)行為背景，考查人造衛(wèi)星的發(fā)射運(yùn)行知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)試題注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，同時(shí)滲透探究能力的考查

實(shí)驗(yàn)試題注重考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：力學(xué)中典型實(shí)驗(yàn)儀器光電門的使

用、實(shí)驗(yàn)誤差的分析；電學(xué)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)電路圖作實(shí)物連線圖，多用電表的讀數(shù)問

題，這些都肯定了教學(xué)和學(xué)習(xí)中對(duì)夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基本功的要求。

另外實(shí)驗(yàn)試題能很好地體現(xiàn)了課程改革中對(duì)過程和方法的重視，考查實(shí)驗(yàn)探究

能力：在本次試卷中通過一個(gè)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、連線、確定函數(shù)規(guī)律的過程，體現(xiàn)

用圖像法處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律這一新課程新教材的重要理念。

4、試卷難度適中，難點(diǎn)向后偏移

試題難度整體適中，起點(diǎn)較低，層次分明，梯度明顯。從主要考查1個(gè)考點(diǎn)的

簡(jiǎn)單題目（第14.15題），到考查了多個(gè)考點(diǎn)的復(fù)雜題目（第25題）；較復(fù)雜的題目

如第24、25題又搭建了臺(tái)階，讓考生易于入手，且在解題過程中逐步加大難度，

對(duì)不同層次的考生都有較好的區(qū)分度。

5、注重能力考查，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題能力的考查

選擇題中沿襲了近幾年高考物理試題的特點(diǎn)，圖象命題比例較大。8道選擇題

中3個(gè)題目圖象進(jìn)行立意，既有常規(guī)圖象、又有新穎創(chuàng)新圖象；實(shí)驗(yàn)題中要求運(yùn)用

圖象法探究物理規(guī)律；計(jì)算題尤其在笫24題中，運(yùn)算能力、幾何能力的運(yùn)用

要求較高，從而為實(shí)現(xiàn)試卷的區(qū)分度提供了重要依托。

6、均衡選考，全面貫徹課改理念

選考模塊中，每模塊均設(shè)置兩小題試題，難度適中。第1小題均是就一個(gè)知識(shí)

點(diǎn)進(jìn)行集中考查；第2小題集中在每個(gè)模塊中的.重點(diǎn)內(nèi)容考查，題目典型，突出

基本分析能力。

三、反思：

1、認(rèn)真研究新課標(biāo)、新課程版考試大綱，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性

新課標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，考綱則是高考命題的依據(jù)，考試與教學(xué)在內(nèi)容上的

范圍是一致的，考試命題將尊重課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循考試大綱，但考試與教學(xué)乂有所不

同，教學(xué)注重的是學(xué)習(xí)過程，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，考試則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，

更多的依據(jù)考試大綱?？荚嚧缶V對(duì)高考要考查的知識(shí)范圍及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次

都有明確要求，備考復(fù)習(xí)中不能隨意擴(kuò)大縮小復(fù)習(xí)范圍。

在復(fù)習(xí)中可以給學(xué)生押題但是一定要復(fù)習(xí)全面，例如x-t圖像已經(jīng)有5年以上

沒考了，但是如果就此得出結(jié)論x-t圖像不重要只復(fù)習(xí)VT圖像，這次考試就要跌

跟頭的。

2.緊扣課本，夯實(shí)雙基

結(jié)合新課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析教材；關(guān)注新課標(biāo)教材的“新”新材料、新

內(nèi)容、新方法。分析20xx年全國(guó)高考新課標(biāo)理綜試卷物理試題發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分試

題直接源于課本，或從教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，如第16.17.22.23等題。這有助

于引導(dǎo)學(xué)生重視教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握；有助于克服目前中學(xué)物理

教學(xué)中“重知識(shí)記憶，輕方法指導(dǎo)”、“重解題結(jié)論，輕思維過程”、“重機(jī)械訓(xùn)I

練，輕理解應(yīng)用”等現(xiàn)象。

3.突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化三種能力培養(yǎng)（1）解戾實(shí)際問題的能力

高中物理教學(xué)及高考實(shí)踐顯示，不少學(xué)生一旦遇到與生活、社會(huì)、現(xiàn)代科學(xué)技

術(shù)聯(lián)系的、問題情景新穎的題目，雖然解決問題需要的邏輯推理或數(shù)學(xué)演繹技能并

不難，但往往難以下手；而對(duì)邏輯推理或數(shù)學(xué)演繹技能要求較高的“模式化”的題

目，學(xué)生則容易解決，形成易題不易、難題不難的現(xiàn)象。這實(shí)際就是學(xué)生解決實(shí)際

問題的能力太差的表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就是要使學(xué)生在處理物理問題時(shí)，會(huì)在新情境

和新材料中提取物理信息，能將較復(fù)雜的問題進(jìn)行拆分，畫出圖示或圖像，構(gòu)建物

理情境，回歸物理模型。其關(guān)鍵在于獲取和分析信息的能力，高中階段的物理定律

數(shù)量是有限的，而題目的數(shù)量幾乎是無窮無盡的，這要求學(xué)生在物理定律和題目的

類型之間建立橋梁，即建立物理模型，從題目中獲取信息并進(jìn)行分析，建立模型與

所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系掛鉤。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

一要獨(dú)立認(rèn)真完成“知識(shí)內(nèi)容表”中的實(shí)驗(yàn)；二要能靈活地運(yùn)用學(xué)過的理論、

實(shí)驗(yàn)方法、儀器去處理、分析、研究、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，挖掘拓展創(chuàng)新的空間；三

要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，突出實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)；四要建立等效

思想，分類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中大多可以歸結(jié)為測(cè)電阻。

（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。

一要學(xué)會(huì)用幾何圖形分析、表達(dá)物理問題，如帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的學(xué)

習(xí)；二要學(xué)會(huì)用函數(shù)圖象分析、表達(dá)物理問題，正確理解物理圖象的物理意義，如

坐標(biāo)軸、截距、斜率及坐標(biāo)系中點(diǎn)、線、面意義；三要學(xué)會(huì)建立物理圖象與物理情

景、物理模型之間的聯(lián)系

物理高考工作總結(jié)「篇四」

20xx年高考我校取得了較好的成績(jī)，共有720人參加高考，二本以上上線人

數(shù)84人，三本上線人數(shù)人256人，各科評(píng)價(jià)都位列前茅。下面我就備考過程中物

理科的做法做一總結(jié)，希望得到同行的指導(dǎo)：

一、研究高考大綱，把握高考精神

考綱是高考的依據(jù)，也是我們高考復(fù)習(xí)的重要指導(dǎo)，我校歷來都極重視對(duì)考綱

的研究。在20xx年的8月份，也就是在高三尚未開學(xué)的假期中，我們物理組的全

體老師已經(jīng)開始了為期一周的教研活動(dòng)（校本培訓(xùn)）?；顒?dòng)的首項(xiàng)內(nèi)容就是研究高

考大綱，在物理備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)了上一年的學(xué)習(xí)大綱，將高考

的能力要求、知識(shí)要求等逐項(xiàng)逐點(diǎn)進(jìn)行分解，學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)習(xí)和研究，較準(zhǔn)

地把握了高考對(duì)能力、知識(shí)的要求，為后期高三的物理教學(xué)工作，奠定了基礎(chǔ)，很

多老師已經(jīng)從事了多年高三物理的教學(xué)，但他們也仍堅(jiān)持從新、從零開始學(xué)習(xí)考

綱。

我們不但集中學(xué)習(xí)研究考綱，在平時(shí)的教學(xué)中也堅(jiān)持做到每節(jié)課都按考綱的要

求進(jìn)行備課，組織教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課的教案中都有關(guān)于考綱要求的內(nèi)容，講課時(shí)將

考試要求安排到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生知道高考考什么，怎樣考，考到什么水平，使

學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)高考的要求，不盲目地學(xué)習(xí)。通過對(duì)高考考綱的學(xué)習(xí)，減少了教學(xué)

中的盲目性，提高了針對(duì)性，也就提高了教學(xué)的效率二、精做高考試題，貼近高考

實(shí)戰(zhàn)

按學(xué)校的要求，我校在暑假的校本培訓(xùn)時(shí)，全體高三的教師和全體的青年教師

必須做當(dāng)年全國(guó)的高考試題，在高三開學(xué)前，學(xué)校已經(jīng)把20xx年全國(guó)高考的試題

集發(fā)給了任課老師，我們物理組從多套試題中選出了8套，要求各位老師在兩周內(nèi)

做完并上交檢查。通過做題，使老師們準(zhǔn)確地把握高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也感悟了試

題的難易程度，而且對(duì)來年高考物理的命題趨向也有了預(yù)測(cè)。一舉多得，由于堅(jiān)持

做高考題，老師們都能將歷年的高考題應(yīng)用到教學(xué)中，無形中提高了課題效率。

三、集體備課，提高教學(xué)質(zhì)量的保證集體備課是我校物理組長(zhǎng)期堅(jiān)持開展的一

項(xiàng)工作，每周二上午是物理組教研活動(dòng)時(shí)間，每次的教研活動(dòng)中都有一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)

容，那就是集體備課，集體備課明確了以下的目的：

1.解決上周遺留的問題；

2.學(xué)生中存在的共性問題的解決方案；3.本周各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)；4.

本周各節(jié)課中選用的例題、課堂練習(xí)題；5.編制一周或一個(gè)單元的測(cè)試題。

在此基礎(chǔ)上，由主備課人拿出備課的教案，供全組老師參考或討論研究。通過

集體備課，集中了全組教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成的教案質(zhì)量很高，內(nèi)容全面，重難

點(diǎn)明確、突出，避免了教師單兵作戰(zhàn)時(shí)容易出現(xiàn)的各種問題。（曲線運(yùn)動(dòng)、帶電粒

子的運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)專題都是全組經(jīng)反復(fù)討論集體備出教案）

四、抓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

剛才講的都是老師們?cè)鯓幼龅?，真正要提高考學(xué)質(zhì)量，還必須落實(shí)到學(xué)生的學(xué)

與練上，在教學(xué)工作中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們做到了夯實(shí)基礎(chǔ)，在高三