《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課件-第1章 幼兒園教育活動概述

廣義的幼兒園教育活動

廣義的幼兒園教育活動是指幼兒在幼兒園開展的一切活動。它包括幼兒在幼兒園里的生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動三個方面。幼兒園教育就是通過這些廣泛的幼兒活動來實現(xiàn)的。生活活動游戲活動學(xué)習(xí)活動勞動活動幼兒的日?；顒映浴⒑?、拉、撒、睡等玩、耍、嬉、鬧等讀書、寫字、畫畫、制作等洗、掃、收拾東西等幼兒日常的各種活動交往活動親子交往.同伴交往.師幼交往運動活動爬、跳、跑、攀、鉆、滾等幼兒日?；顒又g的關(guān)系生活活動游戲活動交往活動運動活動勞動活動學(xué)習(xí)活動主要活動基本活動幼兒在幼兒園一日活動：入園、餐點、如廁、午睡、教育活動、自由活動、離園等幼兒園教育活動與幼兒的日?；顒由罨顒佑螒蚧顒訉W(xué)習(xí)活動兒童的日常活動生活保育幼兒游戲教育活動幼兒園教育活動狹義的幼兒園教育活動

狹義的幼兒園教育活動是指幼兒在教師的指導(dǎo)下生動、活潑、主動活動的過程。就是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的多種活動以及與環(huán)境互動中主動探索、大膽表現(xiàn)的過程。這一定義的實質(zhì)是幼兒園教育活動（狹義）指向幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動。是教師根據(jù)幼兒園教育目標，以幼兒為主體，從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們健康、活潑、主動、全面地發(fā)展。幼兒園教育活動的本質(zhì)特征：自主性——兒童是活動的執(zhí)行者、承擔(dān)者、探索者、體現(xiàn)者規(guī)范性——活動目的、活動內(nèi)容、活動方法、活動環(huán)境都受到制約和指導(dǎo)。教育活動幼兒自主活動教師規(guī)范活動強調(diào)教師對教育活動的規(guī)范與指導(dǎo)強調(diào)幼兒對教育活動的自主與主動活動幼兒教師師幼互動生活性南京師范大學(xué)教授劉曉東指出：“兒童脫離了自己的生活，就意味著魚離開了自然水域而進入魚缸，牛離開草地而進入了牛棚。”因此，幼兒園教育活動要緊密地扎根于幼兒的生活之中，從幼兒的生活中來，再回歸到幼兒的生活中去?！毒V要》指出，幼兒園教育“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。趣味性幼兒園教育活動具有趣味化的特點，這符合幼兒的年齡特征，能夠喚起幼兒的熱情，引發(fā)幼兒的探究活動，從而促進幼兒的身心發(fā)展。幼兒園教育活動的趣味性首先表現(xiàn)在活動的內(nèi)容和形式上，即貼近幼兒生活，選取豐富多樣的活動內(nèi)容，選擇生動有趣的活動方式。幼兒園教育活動的趣味性還表現(xiàn)在教育活動環(huán)境和材料的選擇上，即創(chuàng)設(shè)新奇多樣的活動環(huán)境，提供真實自然的活動材料，促進幼兒的積極體驗、大膽探索和積極創(chuàng)造。整合性幼兒園教育活動是一個系統(tǒng)工程，是整合方面的教育目標、充分協(xié)調(diào)各種教育資源，利用多種教育途徑與方式，結(jié)合多領(lǐng)域教育內(nèi)容，發(fā)揮多種因素影響的基礎(chǔ)上而形成的。幼兒園教育活動的整合性實質(zhì)是其生活性的延伸，因為幼兒的生活是一體的，生活不會分成這樣或那樣的部分。生活反映在教育活動中，本身就是一個整體。保教結(jié)合性幼兒園教育活動與小學(xué)教育活動一個主要區(qū)別就是幼兒園教育活動不僅僅是教育活動，而且包含保育的含義，是“保教結(jié)合性”的活動。“?！笔侵副Ｓ?，是指幼兒教師和保育員照顧幼兒的生活，保護幼兒的健康?！敖獭笔侵附逃墙處煱凑杖姘l(fā)展的要求，有目的、有計劃地組織幼兒開展各種教育活動?！队變簣@工作規(guī)程》中就明確強調(diào)：“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育活動的結(jié)構(gòu)與要素幼兒教師師幼互動教育活動環(huán)境活動內(nèi)容活動形式師幼活動（一）幼兒與教師教育活動實際上就是幼兒與教師在一定的教育環(huán)境中，利用多方面的資源和條件，共同開展的活動。1、幼兒是教育活動中的主體要素，是教育活動的主人，同時也是教育活動目標的落腳點。2、教師是教育活動設(shè)計者、組織者，也是幼兒活動的指導(dǎo)者，是教育活動得以順利開展的關(guān)鍵要素。（二）師幼活動師幼活動是教育活動的本體，活動本身就是教育。教育活動就是幼兒與環(huán)境的互動而產(chǎn)生的，也是在教師與幼兒的互動而發(fā)展的。教育活動中，幼兒開展多方面的學(xué)習(xí)活動，這是師幼活動的核心；教師則有效指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動，是教育活動的關(guān)鍵。二者相互依存、相互促進，共同推進教育活動的發(fā)展（三）活動環(huán)境幼兒活動就是幼兒主動與環(huán)境相互作用的過程，幼兒作為環(huán)境中的主體，與周圍的環(huán)境、材料和教師積極互動，形成自主活動，這就是教育活動的基礎(chǔ)。幼兒園教育活動是在幼兒與環(huán)境的互動活動基礎(chǔ)上，通過教師的參與引導(dǎo)發(fā)展起來的。環(huán)境是教育活動設(shè)計、組織與實施的重要因素，環(huán)境的豐富程度影響到教育活動的多樣性與豐富性；環(huán)境的適宜性影響到教育活動的可行性和發(fā)展性；環(huán)境的安全性影響到幼兒活動的安全與主動；環(huán)境的包容性影響到教育活動的靈活性、創(chuàng)造性及發(fā)展深度。幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)化分析純游戲活動純教學(xué)活動游戲活動與教學(xué)活動不同程度的結(jié)合兒童的自然發(fā)展，讓兒童獲得一般能力兒童完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，讓兒童獲得學(xué)業(yè)知識和技能對兒童自然發(fā)展的強調(diào)對教師有目的、有計劃的教學(xué)的強調(diào)低結(jié)構(gòu)化活動純游戲完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)中結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動對活動過程的強調(diào)對活動結(jié)果的強調(diào)兒童的自然發(fā)展，讓兒童獲得一般能力兒童完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，讓兒童獲得學(xué)業(yè)知識和技能高結(jié)構(gòu)活動:指向是鮮明的，具體的教育的目標，活動的內(nèi)容有嚴密的流程。老師事先預(yù)設(shè)好的，幼兒是按照預(yù)設(shè)的流程進行的，老師控制整個活動走向和流程的。低結(jié)構(gòu)的活動：指的是，目標比較模糊，比較籠統(tǒng)，目標的表述是表現(xiàn)式、展開式的?；顒拥倪^程是比較的自由，幼兒有更多的機會自由選擇教師的控制是比較間接和隱蔽的。案例一：

早晨戶外活動，小、中、大共五個班來到操場上。操場上有固定安置的運動設(shè)施——大型多功能組合性的、單一功能的，各種可移動的運動器械——可任意組合的寬窄高低不等的平衡木、球類、拖拉玩具、輪胎、大大小小的木箱和紙板箱、投擲物、小車，等等。孩子們分別選擇自己喜歡的項目活動起來，打破了班級的界限、場地分塊的界限、活動內(nèi)容的限制，教師則以定點與流動相結(jié)合的方式進行觀察與指導(dǎo)?！?-低結(jié)構(gòu)活動這是一個低結(jié)構(gòu)化的幼兒園教育活動。其特征是：1、活動目標比較模糊，比較籠統(tǒng)，目標的表述是表現(xiàn)式、展開式的2、活動主要由幼兒發(fā)起，活動過程由幼兒決定。3、活動是比較的自由，幼兒有更多的機會自由選擇，教師的控制是比較間接和隱蔽的。4、幼兒活動的動機主要是來源于幼兒的需要和興趣。5、過程取向，幼兒注重活動的過程，享受活動本身帶來的樂趣，不太關(guān)注活動的結(jié)果，教師關(guān)注的也是幼兒的活動表現(xiàn)。

案例二：

中班戶外活動，活動內(nèi)容為玩輪胎。孩子們可以任意搬弄二十幾個輪胎：有的滾輪胎，有的疊輪胎，有的鉆輪胎，有的將輪胎排成隊用來練跳躍，有的把輪胎組合搭成碉堡，有的把輪胎當(dāng)成輪船，等等。孩子們自發(fā)地想出了十幾種玩輪胎的方法，教師則順著孩子的玩法加以指導(dǎo)?！?-中低結(jié)構(gòu)活動這是一個中結(jié)構(gòu)化的教育活動，介于高結(jié)構(gòu)化與低結(jié)構(gòu)化活動之間。中結(jié)構(gòu)化活動主要特征是：1、教育活動的目標清晰但不具體，表述多為表現(xiàn)性和過程性的。2、教育活動在一定范圍內(nèi)由幼兒自主活動，教師不加限定。3、幼兒活動的動機既源自興趣，也受到教師的獎懲約束。4、活動偏向過程取向，幼兒注重活動的過程享受。但教師既關(guān)注過程，也關(guān)注結(jié)果。案例三：

小班戶外活動“活動內(nèi)容為跨輪胎。教師將二十幾個輪胎排列成多種形式，要求孩子們模仿教師學(xué)習(xí)跨輪胎，教師則個別指導(dǎo)孩子如何保持身體平衡，如何交替、并列使用雙腳，如何使腳不落地，等等。最后，幼兒戴上頭飾，手持小籃，跨過一條輪胎路，去拔蘿卜。——————--高結(jié)構(gòu)活動這是一個高結(jié)構(gòu)化的幼兒園教育活動，高結(jié)構(gòu)化教育活動的特征是：1、活動目標明確，活動的內(nèi)容有嚴密的流程。2、活動主題往往是老師事先預(yù)設(shè)好的，幼兒是按照預(yù)設(shè)的流程進行的，老師控制整個活動走向和流程的。3、活動是由教師發(fā)起的，教師往往采用一些教育技巧引導(dǎo)幼兒開展活動。4、幼兒活動的動機是來源于教師的獎懲。5、結(jié)果取向，教師強調(diào)活動的結(jié)果，評價活動成效的標準是活動結(jié)果打成目標的程度。判斷某種活動的結(jié)構(gòu)化程度的標準1、教學(xué)目標由誰確定？低結(jié)構(gòu)化的活動教學(xué)目標往往由兒童與教師共同確定，而高結(jié)構(gòu)化的則由教師預(yù)定。2、活動主要是由誰發(fā)起？低結(jié)構(gòu)化的活動主要由兒童發(fā)起，高結(jié)構(gòu)化的活動主要由教師發(fā)起。

3、活動的動機是什么？低結(jié)構(gòu)化的活動的動機主要是兒童的需要，而高結(jié)構(gòu)化的活動動機是教師的獎懲。4、強調(diào)活動的過程還是活動的結(jié)果？低結(jié)構(gòu)化的活動強調(diào)活動的過程，高結(jié)構(gòu)化的活動強調(diào)活動的結(jié)果。顯性的特征：高結(jié)構(gòu)化活動：嚴謹、嚴肅，教學(xué)味突出，教師高控制，學(xué)生被動活動。低結(jié)構(gòu)化活動：輕松、活潑，游戲性明顯，教師引導(dǎo)、低控制，學(xué)生自主、自由。單一科目教學(xué)活動教師教學(xué)，決定內(nèi)容，單一技能或概念。對兒童生成與決策的強調(diào)低結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動對教師教學(xué)與指導(dǎo)的強調(diào)整合科目教學(xué)活動教師教學(xué)，決定內(nèi)容，整合技能和概念。單元活動教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容。主題活動教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)起活動。方案活動由兒童或教師發(fā)起的深層次探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向?；顒訁^(qū)活動由兒童發(fā)起的深層次探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向科目教學(xué)活動單元教學(xué)活動