3.《中心與選材》高二語(yǔ)文下學(xué)期同步課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（高教版2023拓展模塊上冊(cè)）

第頁(yè)中心與選材【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)生能深入理解中心與選材的概念，清晰闡述二者之間的緊密聯(lián)系。2.實(shí)例分析、小組討論和寫(xiě)作實(shí)踐，熟練掌握選材的原則與方法，提升圍繞中心選材的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取真實(shí)、典型、新穎的素材，增強(qiáng)文章的感染力與說(shuō)服力，提高寫(xiě)作素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：明確選材的要求，即材料要真實(shí)、典型、新穎；掌握圍繞中心選材的方法和技巧。難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確判斷素材與中心的契合度，學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行多角度挖掘和剪裁，以達(dá)到服務(wù)中心的目的。一、課前知識(shí)梳理1.中心的定義：中心是作者在文章中表達(dá)的核心思想或情感，它是文章的靈魂，貫穿于文章的始終，決定著文章的價(jià)值和意義。2.選材的定義：選材是指作者根據(jù)文章中心的需要，有目的地選擇寫(xiě)入文章的事實(shí)、理論、數(shù)據(jù)等具體內(nèi)容，這些內(nèi)容是文章的血肉，支撐和豐富著文章的中心。3.中心與選材的關(guān)系：中心須借助材料來(lái)體現(xiàn)，離開(kāi)了材料，中心就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，無(wú)法具體呈現(xiàn)；而材料的選擇必須圍繞中心進(jìn)行，只有緊扣中心的材料，才能為文章增色，否則就會(huì)偏離主題，影響文章質(zhì)量。二、導(dǎo)入：下面的材料哪些能論證“學(xué)貴有恒”的論點(diǎn)？積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。能論證“學(xué)貴有恒”論點(diǎn)的是A、B、C。但是A在論述時(shí)要加上“而積累的過(guò)程需要持之以恒”，將材料往“恒”上面引，只有不斷地積累土、水，才能分別成就山、淵，體現(xiàn)了持續(xù)堅(jiān)持做一件事最終會(huì)有成果，才能論證“學(xué)貴有恒”。三、合作與探究（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握選材要求1.選材要求指導(dǎo)：真實(shí)：“真實(shí)”包含“生活真實(shí)”和“藝術(shù)真實(shí)”?！吧钫鎸?shí)”要求材料符合客觀事物的原貌或?qū)嶋H情況，作者敘寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；“藝術(shù)真實(shí)”指材料能從本質(zhì)上反映生活的真實(shí)面貌，允許對(duì)生活素材進(jìn)行藝術(shù)加工。典型：材料要有代表性，能深刻表現(xiàn)中心。在眾多可選用的材料中，要挑選出最能突出文章主旨、作者觀點(diǎn)與情感的材料，舍棄與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。新穎：材料不落俗套，與眾不同。既可以是富有時(shí)代感的新鮮素材，也可以是從舊材料中挖掘出新意、新視角、新意義的素材。2.案例分析：真實(shí)：以《“探界者”鐘揚(yáng)》為例，講述文章圍繞“愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)犧牲”的中心，選取鐘揚(yáng)的真實(shí)事跡，展現(xiàn)其作為植物學(xué)家和科普達(dá)人的貢獻(xiàn)，使人物形象真實(shí)可感。同時(shí)，以《促織》為例，分析“人變蟲(chóng)”這一虛構(gòu)情節(jié)如何從本質(zhì)上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)藝術(shù)真實(shí)。典型：分析《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》，探討文章選取焦裕祿深入調(diào)研、風(fēng)雪天訪群眾、帶病堅(jiān)持工作等典型材料，如何凸顯其崇高品格。新穎：解讀《風(fēng)景談》，說(shuō)明文章以西北抗日根據(jù)地軍民生活為背景，從獨(dú)特角度贊頌“人”的精神，在選材上求新求深，給人耳目一新之感。3.小組討論：分組討論：給出一些常見(jiàn)的作文題目，如“我的夢(mèng)想”“難忘的一件事”等，讓學(xué)生分組討論并列舉符合真實(shí)、典型、新穎要求的素材。每組推選代表分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師總結(jié)并給予指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)會(huì)多角度選材1.多角度選材指導(dǎo)：講解一個(gè)素材往往具有多面性，可以服務(wù)于多個(gè)主題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層面去觀察和分析素材，根據(jù)不同的中心進(jìn)行有針對(duì)性地選材。例如，以“挫折”這一素材為例，既可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度，選取自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折并戰(zhàn)勝它的經(jīng)歷，體現(xiàn)堅(jiān)韌不拔的精神；也可以從社會(huì)發(fā)展的角度，講述某個(gè)企業(yè)或國(guó)家在面臨挫折時(shí)如何突破困境，展現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神?！臼纠繌膫€(gè)人成長(zhǎng)角度我從小就對(duì)繪畫(huà)有著濃厚的興趣，夢(mèng)想成為一名畫(huà)家。在我上初中的時(shí)候，參加了一次重要的繪畫(huà)比賽。為了這次比賽，我準(zhǔn)備了很久，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力構(gòu)思畫(huà)面、練習(xí)技巧。然而，比賽結(jié)果公布時(shí)，我卻名落孫山。這個(gè)結(jié)果對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挫折，我開(kāi)始懷疑自己的能力，甚至想要放棄繪畫(huà)。但我內(nèi)心深處對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)還是讓我堅(jiān)持了下來(lái)。我認(rèn)真反思自己的不足，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。我發(fā)現(xiàn)自己在色彩運(yùn)用和構(gòu)圖方面存在很大問(wèn)題。于是，我每天都會(huì)抽出時(shí)間練習(xí)色彩搭配，研究?jī)?yōu)秀作品的構(gòu)圖技巧。遇到不懂的地方，我不再獨(dú)自苦惱，而是積極和他人交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的繪畫(huà)水平有了顯著提高。后來(lái)，在另一次繪畫(huà)比賽中，我憑借一幅描繪家鄉(xiāng)美景的作品獲得了一等獎(jiǎng)。這次經(jīng)歷讓我明白，挫折并不可怕，只要堅(jiān)韌不拔，就能戰(zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。從社會(huì)發(fā)展角度2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)，許多企業(yè)都遭受了重創(chuàng)，某知名汽車制造企業(yè)也不例外。市場(chǎng)需求大幅下降，企業(yè)資金鏈緊張，訂單量銳減，面臨著巨大的生存壓力。為了突破困境，企業(yè)管理層決定團(tuán)結(jié)全體員工，共同應(yīng)對(duì)危機(jī)。企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)協(xié)作，各個(gè)部門緊密配合。研發(fā)部門加大創(chuàng)新投入，不再局限于傳統(tǒng)燃油汽車的研發(fā)，而是將目光投向新能源汽車領(lǐng)域。他們?nèi)找构リP(guān)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次試驗(yàn)和改進(jìn)，成功推出了一款續(xù)航里程長(zhǎng)、性能穩(wěn)定的新能源汽車。生產(chǎn)部門優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本。銷售部門積極拓展市場(chǎng)，尋找新的銷售渠道和客戶群體。在全體員工的共同努力下，企業(yè)逐漸走出了困境。這款新能源汽車一經(jīng)推出，就受到了市場(chǎng)的廣泛歡迎，訂單量不斷增加。企業(yè)不僅渡過(guò)了金融危機(jī)帶來(lái)的難關(guān)，還在新能源汽車市場(chǎng)占據(jù)了一席之地，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。這充分展現(xiàn)了企業(yè)在面對(duì)挫折時(shí)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神突破困境的強(qiáng)大力量。2.案例分析：閱讀下面的文章，分析其如何圍繞中心從多個(gè)角度選材，使文章內(nèi)容豐富、主題深刻。品味堅(jiān)守的力量在生活的長(zhǎng)河中，堅(jiān)守是一種熠熠生輝的品質(zhì)，它如同燈塔，在黑暗中為我們指引方向；又似基石，支撐著我們跨越重重困難，走向成功的彼岸。堅(jiān)守，讓平凡的生命綻放出絢爛的光彩，賦予人生以深遠(yuǎn)的意義。堅(jiān)守是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，即便面臨無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，也絕不放棄。“雜交水稻之父”袁隆平，一生都在為實(shí)現(xiàn)“把飯碗掌握在中國(guó)人自己手上”的夢(mèng)想而努力。從青年時(shí)期起，他就投身于水稻研究，在田間地頭辛勤耕耘數(shù)十載。面對(duì)科研道路上的諸多挫折，如試驗(yàn)田遭遇自然災(zāi)害、研究成果遭受質(zhì)疑等，他從未退縮。他不顧風(fēng)吹日曬，仔細(xì)觀察每一株水稻的生長(zhǎng)情況，不斷進(jìn)行雜交試驗(yàn)。正是這份對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守，讓他成功培育出高產(chǎn)的雜交水稻，解決了無(wú)數(shù)人的溫飽問(wèn)題，為全球糧食安全做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的堅(jiān)守，不僅改變了中國(guó)，也影響了世界，讓人們看到了夢(mèng)想的力量和堅(jiān)守的價(jià)值。堅(jiān)守也是對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，無(wú)論環(huán)境多么惡劣，都始終牢記使命。在祖國(guó)的邊疆，有這樣一群人，他們默默守護(hù)著祖國(guó)的領(lǐng)土，保衛(wèi)著人民的安全。加勒萬(wàn)河谷沖突中，祁發(fā)寶等戍邊英雄們，面對(duì)外軍的蓄意挑釁和暴力攻擊，毫不畏懼，堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)。他們?cè)诟吆毖醯膼毫迎h(huán)境中，日復(fù)一日地巡邏、站崗，時(shí)刻保持警惕。祁發(fā)寶團(tuán)長(zhǎng)甚至在戰(zhàn)斗中身負(fù)重傷，但他依然堅(jiān)守在崗位上，守護(hù)著祖國(guó)的邊疆。他們用生命詮釋了對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任，他們的堅(jiān)守，是對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)的誓言，是對(duì)人民幸福生活的守護(hù)，讓我們感受到了責(zé)任的重量和堅(jiān)守的偉大。堅(jiān)守更是對(duì)自我原則的秉持，在紛繁復(fù)雜的世界中，不隨波逐流，始終堅(jiān)守內(nèi)心的道德底線。“時(shí)代楷?！睆埞鹈罚瑸榱烁淖兩絽^(qū)女孩的命運(yùn)，創(chuàng)辦了華坪女子高級(jí)中學(xué)。在辦學(xué)過(guò)程中，她面臨著資金短缺、師資不足、學(xué)生基礎(chǔ)差等諸多困難。但她始終堅(jiān)守著“讓更多女孩走出大山”的信念，省吃儉用，四處奔波籌集資金，親自授課，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。她沒(méi)有被困難打倒，也沒(méi)有被外界的質(zhì)疑所動(dòng)搖。她用自己的行動(dòng)踐行著教育的初心，堅(jiān)守著道德和教育的底線。她的堅(jiān)守，讓無(wú)數(shù)山區(qū)女孩實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，改變了自己的命運(yùn)，也讓我們看到了堅(jiān)守自我原則的力量，它可以創(chuàng)造奇跡，讓世界變得更加美好。在歷史的長(zhǎng)河中，堅(jiān)守的身影從未缺席。古有司馬遷遭受宮刑后，忍辱負(fù)重，堅(jiān)守著撰寫(xiě)《史記》的信念，終于完成了這部被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的史學(xué)巨著；今有無(wú)數(shù)科研工作者堅(jiān)守在科研一線，為祖國(guó)的科技發(fā)展默默奉獻(xiàn)，讓中國(guó)在眾多領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就。堅(jiān)守，是一種信念，一種力量，它貫穿于人類發(fā)展的始終，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，讓我們的生活變得更加美好。在生活中，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)守。堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，讓生命綻放光芒；堅(jiān)守自己的責(zé)任，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量；堅(jiān)守自己的原則，保持內(nèi)心的純凈。只有堅(jiān)守，我們才能在人生的道路上走得更加堅(jiān)定，更加從容，書(shū)寫(xiě)出屬于自己的精彩篇章。讓我們?cè)趫?jiān)守中品味力量，在堅(jiān)守中成就未來(lái)?！径嘟嵌冗x材分析】從人物職業(yè)角度選材：文章選取了不同職業(yè)的人物事例，袁隆平是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，祁發(fā)寶是戍邊軍人，張桂梅是教育工作者。從農(nóng)業(yè)、國(guó)防、教育三個(gè)不同領(lǐng)域展現(xiàn)堅(jiān)守的意義，涵蓋范圍廣，使讀者從多個(gè)角度感受到堅(jiān)守在不同行業(yè)的重要性，豐富了文章內(nèi)容。從時(shí)間跨度角度選材：既有古代司馬遷忍辱著《史記》的事例，又有現(xiàn)代袁隆平、祁發(fā)寶、張桂梅等人的事跡。跨越古今，展示了堅(jiān)守這一品質(zhì)在不同時(shí)代的體現(xiàn)，說(shuō)明堅(jiān)守是一種永恒的價(jià)值追求，增強(qiáng)了文章的歷史厚重感，深化了主題。從精神內(nèi)涵角度選材：袁隆平堅(jiān)守夢(mèng)想，體現(xiàn)的是對(duì)理想的執(zhí)著；祁發(fā)寶堅(jiān)守崗位，凸顯的是對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)；張桂梅堅(jiān)守原則，反映的是對(duì)道德和教育初心的秉持。從不同的精神層面闡述堅(jiān)守的內(nèi)涵，讓讀者全面理解堅(jiān)守的豐富意義，使主題更加深刻。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要更換文章的中心，這些素材應(yīng)如何調(diào)整或取舍？通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解多角度選材的靈活性和重要性?！臼纠考僭O(shè)將文章中心更換為“夢(mèng)想的力量”，那么對(duì)原有素材可進(jìn)行如下調(diào)整或取舍？袁隆平的素材：保留并調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。在“學(xué)貴在恒”的中心下，強(qiáng)調(diào)的是袁隆平數(shù)十載如一日?qǐng)?jiān)持研究雜交水稻的恒心。而在“夢(mèng)想的力量”中心下，突出袁隆平懷揣“把飯碗掌握在中國(guó)人自己手上”的夢(mèng)想，是這個(gè)夢(mèng)想給予他克服重重困難的動(dòng)力。詳細(xì)描述他在研究過(guò)程中，如何因?yàn)閴?mèng)想而不畏試驗(yàn)田的自然災(zāi)害，不懼研究成果被質(zhì)疑，一心只為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。通過(guò)這種調(diào)整，將袁隆平的故事與夢(mèng)想的力量緊密相連，突出夢(mèng)想對(duì)他行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)作用。祁發(fā)寶的素材：可進(jìn)行適當(dāng)取舍。祁發(fā)寶的主要事跡體現(xiàn)的是對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，與“夢(mèng)想的力量”聯(lián)系不夠緊密。但可以從他保家衛(wèi)國(guó)的職責(zé)背后挖掘夢(mèng)想元素，比如他可能懷揣著守護(hù)祖國(guó)邊疆和平、讓人民安居樂(lè)業(yè)的夢(mèng)想，才會(huì)在面對(duì)外軍挑釁時(shí)毫不退縮。不過(guò)這個(gè)聯(lián)系相對(duì)間接，如果文章篇幅有限，可以舍去這個(gè)素材，以保證文章圍繞中心選材的緊密性。張桂梅的素材：保留并重新解讀。在“夢(mèng)想的力量”中心下，著重講述張桂梅“讓更多女孩走出大山”的夢(mèng)想，是這個(gè)夢(mèng)想支撐她克服辦學(xué)過(guò)程中的資金短缺、師資不足等困難。詳細(xì)描述她為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，四處奔波籌集資金，親自授課的艱辛過(guò)程，突出夢(mèng)想給予她堅(jiān)持下去的力量，以及夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后對(duì)山區(qū)女孩命運(yùn)的改變，從而凸顯夢(mèng)想的強(qiáng)大力量。司馬遷的素材：保留并強(qiáng)化與新中心的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)司馬遷在遭受宮刑這一巨大挫折后，因?yàn)樽珜?xiě)《史記》的夢(mèng)想，才忍辱負(fù)重堅(jiān)持完成著作。詳細(xì)描述他在困境中，夢(mèng)想如何成為他精神的支柱，使他克服身體和精神上的痛苦，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，完成這部偉大的史學(xué)巨著，以此體現(xiàn)夢(mèng)想的力量可以讓人在逆境中崛起。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，同樣的素材在不同的文章中心下，需要根據(jù)中心的需求進(jìn)行調(diào)整或取舍。這體現(xiàn)了多角度選材的靈活性，同一個(gè)素材可以從不同角度進(jìn)行解讀和運(yùn)用，以適應(yīng)不同的主題。同時(shí)也說(shuō)明了多角度選材的重要性，恰當(dāng)?shù)倪x材能使文章內(nèi)容緊密圍繞中心，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和表現(xiàn)力。例如在“夢(mèng)想的力量”這一中心下，通過(guò)選取和調(diào)整袁隆平、張桂梅、司馬遷等人的素材，從不同方面展示夢(mèng)想對(duì)人的激勵(lì)和推動(dòng)作用，使文章內(nèi)容豐富且主題深刻。4.小組討論：給出一個(gè)素材，如“志愿者活動(dòng)”，讓學(xué)生分組討論，從不同的中心出發(fā)，探討可以從哪些角度進(jìn)行選材。每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述不同的選材角度及對(duì)應(yīng)的中心，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多角度選材的理解。（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三：中心與選材實(shí)踐訓(xùn)練題目一：“有人認(rèn)為‘知易行難’，有人認(rèn)為‘知貴于行’，還有人認(rèn)為‘知行合一’。結(jié)合個(gè)人思考，自選角度，自擬題目，圍繞‘如何看待知與行’進(jìn)行選材，并從真實(shí)、典型、新穎等維度，列舉出擬選用的素材”。審題立意指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析題目中“知”與“行”的關(guān)系，明確不同觀點(diǎn)的內(nèi)涵，確定自己的立意方向。選材指導(dǎo)：讓學(xué)生調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，或通過(guò)查找資料，列出多個(gè)原始素材；然后，以“真實(shí)、典型、新穎”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，多角度多層次對(duì)材料進(jìn)行剪裁。例如，可以選取名人名言、名人故事、社會(huì)熱點(diǎn)事件、自身經(jīng)歷等作為素材，如“屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，知行合一攻克醫(yī)學(xué)難題”體現(xiàn)“知行合一”；“紙上談兵”的故事從反面論證“知易行難”。【示例】1.真實(shí)素材個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)經(jīng)歷：自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，起初背了很多單詞、學(xué)了語(yǔ)法知識(shí)（知），但在實(shí)際和外國(guó)人交流時(shí)卻困難重重（行難）。后來(lái)通過(guò)參加英語(yǔ)角、線上和國(guó)外友人對(duì)話等實(shí)踐（行），英語(yǔ)水平才得到顯著提升。這是源于自身經(jīng)歷的真實(shí)素材，能切實(shí)反映“知易行難”以及“知行合一”的觀點(diǎn)，從個(gè)人角度出發(fā)，容易引起讀者共鳴。社區(qū)垃圾分類推行：在社區(qū)垃圾分類政策推行過(guò)程中，居民通過(guò)宣傳手冊(cè)、講座等了解了垃圾分類知識(shí)（知），但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，部分居民因習(xí)慣問(wèn)題難以準(zhǔn)確分類（行難）。經(jīng)過(guò)社區(qū)工作人員的耐心指導(dǎo)、設(shè)置監(jiān)督機(jī)制以及長(zhǎng)期宣傳，居民逐漸養(yǎng)成正確分類的習(xí)慣（知行合一）。這一素材取自社會(huì)生活，是真實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，能夠有力地支撐關(guān)于“知與行”的討論。2.典型素材趙括紙上談兵：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙括熟讀兵書(shū)，談起兵法來(lái)頭頭是道（知），但在實(shí)際指揮長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，卻因缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致四十萬(wàn)趙軍被秦軍坑殺（行不匹配知）。這個(gè)歷史典故是典型的“知而不行”的反面案例，知名度高，能清晰地闡述“知”與“行”脫節(jié)的危害，使論點(diǎn)更具說(shuō)服力。屠呦呦研發(fā)青蒿素：屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)深入研究古代醫(yī)學(xué)典籍，知曉了青蒿可能具有抗瘧作用（知）。隨后，她們歷經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)（行），在艱苦的科研環(huán)境中不斷嘗試，最終成功提取青蒿素，為全球瘧疾防治做出巨大貢獻(xiàn)（知行合一）。這一素材體現(xiàn)了從理論認(rèn)知到實(shí)踐成功的過(guò)程，是“知行合一”的典型正面案例，具有很強(qiáng)的教育意義和說(shuō)服力。3.新穎素材線上教育中的“知”與“行”：在疫情期間，學(xué)生通過(guò)線上課程學(xué)習(xí)各種知識(shí)（知），但由于缺乏面對(duì)面的監(jiān)督和互動(dòng)，部分學(xué)生難以專注學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不扎實(shí)（行難）。一些學(xué)生通過(guò)制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用線上學(xué)習(xí)工具積極與老師同學(xué)互動(dòng)等方式（行），取得了良好的學(xué)習(xí)效果（知行合一）。這一素材結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，具有新穎性，反映了新的學(xué)習(xí)模式下“知與行”的問(wèn)題，容易吸引讀者興趣。科技企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐：某科技企業(yè)意識(shí)到人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的巨大潛力（知），投入大量人力物力進(jìn)行研發(fā)（行）。在研發(fā)過(guò)程中遇到諸多技術(shù)難題和市場(chǎng)挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)（行），成功推出了一款能夠輔助醫(yī)生進(jìn)行疾病診斷的人工智能產(chǎn)品（知行合一）。這一素材展示了科技領(lǐng)域的“知與行”，體現(xiàn)了時(shí)代特色，給人以新鮮感，有助于闡述在創(chuàng)新背景下如何實(shí)現(xiàn)“知行合一”。題目二：“以‘令人心動(dòng)的瞬間’為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。注意從生活中選材，做到中心突出，敘述完整，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)”。審題立意指導(dǎo)：分析題目關(guān)鍵詞“心動(dòng)”與“瞬間”，明確選材范圍是生活中令人心動(dòng)的短暫時(shí)刻，立意可以是展現(xiàn)人性的美好、生活的感動(dòng)等。選材指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)滴，如親情、友情、師生情中的溫暖瞬間，社會(huì)生活中的感人場(chǎng)景等。讓學(xué)生列舉多個(gè)事件或場(chǎng)景，然后進(jìn)行對(duì)比篩選，或者對(duì)素材進(jìn)行剪裁加工。例如，將家人為自己準(zhǔn)備生日驚喜的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，突出“心動(dòng)”的瞬間。四、寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)題目，選擇其一進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意審題立意，圍繞中心選材，同時(shí)關(guān)注材料的真實(shí)性、典型性和新穎性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試從獨(dú)特的角度選取素材，展現(xiàn)自己的思考和感悟?！痉段囊弧苛钊诵膭?dòng)的瞬間生活如同一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，我們?cè)谄渲行猩掖?，然而總有一些瞬間，如同夜空中閃爍的星辰，不經(jīng)意間點(diǎn)亮我們的心靈，成為永恒的美好記憶。對(duì)我來(lái)說(shuō)，那個(gè)在公交車上的瞬間，至今仍讓我心動(dòng)不已。那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬日傍晚，我如往常一樣擠上了回家的公交車。車廂里擠滿了人，人們呼出的熱氣在車窗上凝結(jié)成一層薄薄的霧。我被人群擠在角落里，心情也如同這寒冷的天氣一般，有些低落。車緩緩前行，每到一站，都會(huì)有新的乘客上車。這一站，車門打開(kāi)，一位老人慢慢地走了上來(lái)。他的頭發(fā)花白，臉上帶著歲月的痕跡，身上穿著一件洗得有些發(fā)白的棉衣，手里還提著一個(gè)布袋子。他的腳步有些蹣跚，隨著人群的涌動(dòng)，他在車廂里艱難地站定。我看到了老人，心里猶豫著要不要讓座。正當(dāng)我還在糾結(jié)的時(shí)候，一個(gè)清脆的聲音在車廂里響起：“爺爺，您來(lái)這里坐吧！”我循聲望去，是一個(gè)看起來(lái)只有七八歲的小女孩。她扎著兩個(gè)小辮子，眼睛亮晶晶的，臉上洋溢著純真的笑容。她從座位上站起來(lái)，拉著老人的手，把他帶到了自己的座位旁。老人的臉上露出了感動(dòng)的神情，他不停地說(shuō)著：“好孩子，謝謝你啊！”小女孩笑著回答：“不用謝，老師說(shuō)要尊敬老人呢！”那一刻，車廂里似乎有一股暖流在涌動(dòng)，原本寒冷的空氣也變得溫暖起來(lái)。小女孩的舉動(dòng)讓我感到有些羞愧，也讓我心動(dòng)不已。她那純真善良的笑容，如同冬日里的暖陽(yáng)，照亮了整個(gè)車廂。她沒(méi)有絲毫的猶豫，沒(méi)有考慮自己站著會(huì)有多累，只是單純地想要幫助老人。在她的身上，我看到了人性中最美好的一面——善良和關(guān)愛(ài)。我仔細(xì)地打量著小女孩，她穿著一件紅色的棉襖，像個(gè)可愛(ài)的小太陽(yáng)。她站在那里，隨著車廂的晃動(dòng)，小小的身體也跟著搖擺，但她的臉上始終帶著笑容。其他乘客也紛紛向小女孩投去贊許的目光，那一刻，整個(gè)車廂充滿了溫馨的氛圍。公交車?yán)^續(xù)向前行駛，車窗外的路燈一盞盞亮起，將街道照得通明。而在這小小的車廂里，小女孩的一個(gè)舉動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)令人心動(dòng)的瞬間。這個(gè)瞬間，讓我感受到了人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，也讓我對(duì)這個(gè)世界充滿了希望。直到現(xiàn)在，每當(dāng)我想起那個(gè)瞬間，心中都會(huì)涌起一股暖流。那個(gè)小女孩純真的笑容和善良的舉動(dòng)，成為了我心中最珍貴的回憶。它時(shí)刻提醒著我，要保持一顆善良的心，在生活中多去關(guān)愛(ài)他人。因?yàn)椋趲椭鷦e人的同時(shí)，我們也能收獲滿滿的溫暖和感動(dòng)。【范文二】令人心動(dòng)的瞬間生活是一片夜空，在流星劃過(guò)的瞬間，令人怦然心動(dòng)；生活是涓涓細(xì)流，在穿石的瞬間，令人怦然心動(dòng)；生活是一片海洋，在綻放愛(ài)之花的瞬間，令人怦然心動(dòng)。盛夏的夜晚，我因?yàn)榭荚囈粫r(shí)的失意而一個(gè)人郁悶地走著。突然，神奇的一幕映入