2024年高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案（10篇）

2024年高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案（精選篇）

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案（精選io篇）

作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教

研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是我為大家整理的高中語(yǔ)文必修四

《雷雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案1

1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）。

2課時(shí)。

賞析法和練習(xí)思考法。

第一課時(shí)

一、曹禺和《雷雨》

曹禺Q910-1996），原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日

出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表

作。

作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭啟幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品尤其喜愛(ài)唐傳奇、

元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山

落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲

劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的"南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁

西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)

真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，

完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的

藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)

L戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手

段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類(lèi):從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的

容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲

劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等.（戲劇文學(xué)的特色有三：一是

適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。）

4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;

三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場(chǎng)第一層

1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次？

明確：

2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到"半晌"，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸

園現(xiàn)在的矛盾沖突。

3、"大概是的"中"大概"一詞能不能換掉或刪除?為什么？

明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？

明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪？

明確因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然完全不像陌生人另一方面周樸園又有些熟悉。

6、周樸園說(shuō)梅家小姐"很賢惠，也很規(guī)矩"，而魯侍萍說(shuō)"她不是小姐，也不賢惠，并且

聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的"，這樣寫(xiě)表達(dá)上有何效果？

明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自

貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?

明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实?事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的

本質(zhì)。

四、分析第一場(chǎng)第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，向一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他乂為何"忽然嚴(yán)厲”起來(lái)？

明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺

惺作態(tài)。

2、魯侍萍說(shuō)"命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3、"我沒(méi)有找你,我沒(méi)有找你……"可否不用反復(fù)?為什么？

明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷？

明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。

5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是"于心不忍"，真是這樣嗎？

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做

開(kāi)脫。

6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎？

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說(shuō)"曾貴像是個(gè)很不老實(shí)的人"，這是怎樣的心理？

明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。

8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園"完完全全是兩樣的人"，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又

是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表.有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工

人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案2

一、課件引路，激發(fā)興趣

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、

有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)

畫(huà)情景中,學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中

初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中

體現(xiàn)了：

Q)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中

初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)

作方面，把自己的感受讀出來(lái)。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中

再讀，悟出雷雨前特有的"靜"與"動(dòng)"，雷雨中的?大而急，雷雨后的美麗與清新。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)

字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自

主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的

互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子＜門(mén)的愉快

情感。

總之在這樣的課堂上學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，

師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。

最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)："老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!"

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案3

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的獸出知識(shí)。

2.《雷雨》是一御代?I、話劇、多幕?。ㄋ哪唬⒈瘎?，反映的是20年代正在醞釀一

場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。

4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)

習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心

理和人物性格。

5.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把

握人物個(gè)性。

6.教師在授課過(guò)程中，要舊握全局，即把大的背景材料（比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)

背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是

對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)拾掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程.

7.文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，

歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色。

1.關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇

離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類(lèi)：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇（如《雷雨》）、歌?。ㄈ纭栋酌罚⑽鑴。ㄈ纭督z

路花雨》）；

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇（如《雷雨》）；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史?J（如《屈原》）、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正劇（如《白

毛女》）

2.本文以"雷雨”為題的含義

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更

阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰

了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，

作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就

深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸國(guó)和侍師再次相見(jiàn)。這一部分又以侍而說(shuō)明自己

的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)

自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的

變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，

提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

4.本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根

本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突.

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立

沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。

(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了"回顧"和"穿插”的表現(xiàn)手法，把"現(xiàn)在

的戲劇"和"過(guò)去的戲劇”交織起來(lái),推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

(3)用必要的"舞臺(tái)說(shuō)明"更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明"的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘^了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨

即將來(lái)臨。

2.讀下面幾句詁，回答問(wèn)覬

周樸園：(指窗)窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。)

周樸園：（看她關(guān)好窗戶(hù)了，忽然覺(jué)得她很奇怪）你站一站。

這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用曷十么？

提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出

來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)

了情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問(wèn)題.

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，

你知道么？（①）

魯:她是個(gè)下等人，不很守本分的，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，

生了第二個(gè)，忽然周少爺不要姐了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里

投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來(lái)）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么？

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如彳可理解？

提?。哼@是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好詁，掩飾其希

望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說(shuō)這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

③周樸園"驚愕"說(shuō)明了他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)

他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱(chēng)"周""魯"）

周：（驚愕）梅花?①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：（徐徐立起）哦，你，你，你是----②

魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!（低聲）是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么?④

魯：不是我要來(lái)的。

周：誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤

魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的!⑥

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

魯：（怨憤）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你,我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是

大要我在這兒乂碰見(jiàn)你。

周：你可冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先

可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園"驚愕”是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺(tái)詞言不達(dá)意,表現(xiàn)周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

(4)④處"你來(lái)干什么?"該如何理解？

提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。

(5)⑤處周為什么要問(wèn)"連指使你來(lái)的?”

提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多

疑的性格。

對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解？

提示：由"悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了

她性格中剛直的一面她說(shuō)"命‘說(shuō)"天"表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘漕遇的根源尚缺乏足夠深刻的

認(rèn)識(shí)；她說(shuō)"我沒(méi)有找你，我認(rèn)為你早死了”，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)

他恨之入骨。

5.體味本文的潛如詞。

潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想或嘴上這樣說(shuō)而心中卻刃解想；

或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常

常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。管侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相

識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張”死去的太太的照片"使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨

進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門(mén)檜。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她"這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍

不由自主地"看著他"回答，這"看著他"三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三

十年未見(jiàn),容顏上還能找到當(dāng)三的痕跡嗎?他還供著我的照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真

的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三

十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只圄以乎身不由

已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶(hù)，慢

慢地走向中門(mén)時(shí)，周樸園卻喊住她："你站一站."周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作很眼熟：真像一

個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)始將面前的"她‘與三十年前的"她"互相比

照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐

漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn),生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。

終于信萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是周樸園"徐

徐立起"，"低聲"地說(shuō)出"哦，侍萍!是你?"以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)

容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的'生活經(jīng)歷奇跡投寄殖在短的意外重逢的交談

中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)

窮。

6.體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸

園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎

還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。

在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多

不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟

與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，

他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深

深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單

薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的

門(mén)。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)"周大少爺"時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露

出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前

也不禁有所觸動(dòng)："老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么?”"（望著樸園，淚要涌出。）"這似乎又有點(diǎn)軟

弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了

升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

仿照下列句子，再把"人生"比喻成"大海""天空"，造兩個(gè)句子。（不超過(guò)60字）

如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。

答案提示：

（參考）如果說(shuō)人生是一絲無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生

是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：

1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。

2.根據(jù)舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征

如果考試涉及的詁，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，"你來(lái)干什么?”"誰(shuí)指曼你來(lái)的?""好!痛痛快快的!

你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!""三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。"對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)?/p>

一項(xiàng)是0

A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)多逆理，這

是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。

B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢(qián)可以收買(mǎi)人心，

可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想.

C.周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情

用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由

此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。

D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱爰自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍

萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家

庭事務(wù)的人。

答案提示：B

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自

然的興趣。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、通過(guò)情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、呈現(xiàn)板書(shū)，回憶梳理

師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，

并且重點(diǎn)感受了雷雨中的.景象。

2、全班表演，激趣導(dǎo)入

(1)激趣：聰明的孩不門(mén)，你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎？

(2)全班在教師引領(lǐng)下表演

(首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說(shuō)"打雷嘍。"生把紙拿起來(lái)抖動(dòng)表演下雨，

師說(shuō)"下雨嘍。"接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加J幣說(shuō)“大風(fēng)來(lái)了"，生一邊抖動(dòng)

一邊吹紙。)

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

(1)生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

(2)交流，預(yù)設(shè):

樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

①想象說(shuō)話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳耍?悶)

②比較句子

A、出示：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪句？為什么？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會(huì)有什么感覺(jué)，還有別的動(dòng)物呢？他們會(huì)有什么反應(yīng)呢？

用上"一……也……”練習(xí)說(shuō)話

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

①情境模擬，學(xué)生表演"樹(shù)枝亂擺"

②體會(huì)"風(fēng)大"

③用朗讀展現(xiàn)"風(fēng)大"

④一陣大風(fēng)吹來(lái)，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？

想象說(shuō)話：

A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)。

B、同桌交流

C、指名說(shuō)

⑤想象說(shuō)話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用"逃""跳"等，而用"垂"？

⑦指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂逃

⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

⑨指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

①課件演示雷聲越來(lái)越響

②范讀一指名讀——齊讀

③比較句子

A、出示:

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨越下越大了。

B、用"越……越……”練習(xí)說(shuō)

④齊讀

(3)有感情地齊讀第1一3自然段。

2、感受雷雨后景象

(1)出示雷雨后的圖

(2)生談感受

(3)指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來(lái)朗讀描寫(xiě)雷雨后的

第7、8自然段呢？

(4)指名學(xué)生讀一全班齊讀

(5)句式練習(xí)

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說(shuō)，評(píng)議

③完成作業(yè)本28頁(yè)第四題

(6)知識(shí)拓展

①多媒體出示幾組美麗的彩虹，學(xué)生欣賞.

②了解彩虹形成的原因

四、總結(jié)談話，拓展閱讀

1、教帥小結(jié)

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來(lái)了，

飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告看好消息："就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩

虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，

照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，

請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

①垂下②逃跑③蟬鳴④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉

2.師出示小黑板，同莫互改，師及時(shí)評(píng)議。

3.師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)

大家一起去看看這些景象。

二、研讀文本

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪

幾個(gè)自然段？

2.全班交流匯報(bào)。

（一）研讀"雷雨前"

師：我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)"雷雨前"這一部分，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷

雨前描寫(xiě)了哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎么樣？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：這句話寫(xiě)的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？

生：烏云很厚、很多而且很低。

師：連續(xù)用了三個(gè)"很"字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個(gè)

詞語(yǔ)感受到烏云的多、厚而且低呢？

生：這里用了"滿天"、"黑沉沉"和"壓"字。

師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰(shuí)也是找S!）了這r話？（指名）"壓”字用在這

里給你的感覺(jué)是什么？

生：很可怕，好像整個(gè)天空都要塌下來(lái)似的。

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)愿意也來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

生：丹丹也沒(méi)有讀出讓人害怕的感覺(jué)。

師：那你認(rèn)為讀這句話的時(shí)?英應(yīng)該注意用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。

師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）

生：我找到了這一句"忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺"。寫(xiě)的是雷雨前的大風(fēng)。

帥：這里用了“亂擺"這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？

生：風(fēng)很大，連樹(shù)枝也忍不住跟著瘋狂起來(lái)。

師：說(shuō)得真形象！樹(shù)枝也開(kāi)始不顧形象地開(kāi)始亂擺了起來(lái)。

生：課文里還寫(xiě)了雷雨前的蜘蛛，"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了"。

師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。

生："逃"字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了.

師：你的理解很有個(gè)性，還有其它同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？

生："垂"字用得很好，可是我想向老師請(qǐng)教的正是這個(gè)問(wèn)題，它好在哪？

師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，"垂"在這里形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感

覺(jué)到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）

生：雷雨前還寫(xiě)到了閃電和雷聲。

師：那你能不能把這句話讀出來(lái)。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，

讓我們?cè)俅胃惺芾子陙?lái)臨之前那可怕的氣氛。

（二）研讀"雷雨中"

師：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫(huà)的是雷雨中的景象。

生：是第一幅圖。

師：你從哪里看出來(lái)的。

生：因?yàn)閳D中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶(hù)關(guān)得緊緊的。

師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出

你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交流。

生：”嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了"，這里為什么用了3個(gè)"嘩”？該怎么讀這三個(gè)"嘩"？

生："嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)"嘩"字讓我體會(huì)到雨下得又急又大。

師：說(shuō)得真好！這里的3個(gè)"嘩"字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急.讓我們

一起讀讀這句話。

生：為什么說(shuō)"往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了"？

生：因?yàn)橛晗碌糜执笥置?，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。

生：我也有個(gè)不懂的問(wèn)題，誰(shuí)能幫我解答？"漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了"，

這里為什么用了兩個(gè)"漸漸地"，能不能去掉一個(gè)？

生：不能刪去，因?yàn)閷?xiě)出了雨是慢慢慢慢變小的過(guò)程，而不是突然就停下來(lái)的。

師：我們班的同學(xué)不僅善于提出問(wèn)題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中你們也能形成這種互幫互助的學(xué)習(xí)局面。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這三個(gè)自

然段一指名讀。

（三）研讀"雷雨后”

師：全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書(shū)）

三、積累運(yùn)用

師：相信同學(xué)們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來(lái)了哪些知識(shí)套餐？

1."詞語(yǔ)串串燒"

越來(lái)越亮越下越大越（）越（）越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）一（）不（）

2."你一言我一語(yǔ)"

⑴雷聲小了，（）了。

⑵池塘里的水滿了，（）了。

（3）（）了，（）也（）了。

（4）（）了，（）也（）了。

四、布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫(xiě)下來(lái)

（2）留心觀察天氣的變化，并寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題

L今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓

壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）

小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？

（板書(shū)：前、中、后）

（-）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？

2）學(xué)生交流

a、烏云（"滿天"，"黑沉沉"，"壓"）

課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也

不叫。"壓"給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）

這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子一（一動(dòng)不動(dòng)），蟬一（一聲也不叫）

b、大風(fēng)（"亂擺"，"忽然"）

課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子:忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

"垂"字可以用什么詞替代？為什么作者用"垂"？（指導(dǎo)朗讀）

c、閃電、雷聲（"越來(lái)越亮"，"越來(lái)越響"）

課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

用"??越??越??"說(shuō)一句話。

作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？

（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以?/p>

能換順序。）

指導(dǎo)朗讀。

看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？

（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）

2、雷雨中

作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，

讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）

1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢?（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)?（男女生比賽讀）

（板書(shū)：下起來(lái)一越下越大一漸漸地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨

后動(dòng)畫(huà)景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看

到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學(xué)生交流

（課件出示雷雨后的句子：

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙

也叫起來(lái)了。）

a、太陽(yáng)

b、蟬

c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)"掛"字你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）

d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐"字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）

e、青蛙

看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、偷快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀

雨后的美麗景色吧！

（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）

（三）總結(jié)

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜

歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因.

2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景

象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

L小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們

看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的‘景象。

2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子,請(qǐng)小朋友讀T賣(mài)，欣賞一下。

（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子：

豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。

春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著。

窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所誘惑。

微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。

秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑若。）

3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

L猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？

干條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里木苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出?。?/p>

大家一起說(shuō)是什么？（雨）

2、板書(shū)：雨。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？

聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

師：同學(xué)們，看?。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）

師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書(shū)課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組內(nèi)匯報(bào)

2.學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們說(shuō)得多好??！老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀。（示生字詞）

a.找T立同學(xué)起立單獨(dú)讀

b.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰(shuí)還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）

c.讀得可真不錯(cuò),我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？

d.下面讓我們進(jìn)入"回聲谷"。

e.再讓我們一字開(kāi)花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？??

f.去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀一全班一起讀。（全班齊讀）

3.讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文主要寫(xiě)了（）、（）、（）的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫(xiě)作賄:

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來(lái)寫(xiě)的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的

景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。

五、讀中感悟，理解想象：

（-）讀中感悟"雷雨前”的景象。

1、自讀自悟。

師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文

中找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2、交流自讀自悟情況。

師：進(jìn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語(yǔ)句知道的？

（1）理解第1自然段.

①指名學(xué)生匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看?。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀?jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。

帥：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（指名;1_報(bào)）

③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云"壓"下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）

師：來(lái)！我們一起來(lái)讀.（師引讀：滿天的烏云?？）

師：讀得多好??！讓老師感覺(jué)到有45塊烏云一起壓下來(lái)了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝?？（學(xué)生讀，師動(dòng)

作演示）就在這時(shí)，你看?。ǔ鍪径嗝襟w課件）

②創(chuàng)設(shè)情境，理解"垂"。

師：哎，你看到了什么？（指名匯報(bào)）

③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)逃走了。（出示閃電、雷聲）

高中語(yǔ)文必修四《雷雨》教案6

教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握,體會(huì)戲劇矛盾沖突，把握人物性格；

教學(xué)難點(diǎn)：戲劇語(yǔ)言的分析；

教具：投影片錄音帶錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是

成語(yǔ)的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一場(chǎng)來(lái)勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們

想想看，你想到了哪一個(gè)成語(yǔ)？

學(xué)生思考教師提示同學(xué)們可以想一下在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng)，

曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫(xiě)過(guò)一篇著名的作品，題目就叫

明確：暴風(fēng)驟雨

教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。

它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可

以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人

民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的

著名話劇《雷雨》。（板書(shū)課題:雷雨）

［過(guò)渡］:那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了

多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。

［學(xué)生回答］

二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況

教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍

然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去

看看這方面的錄象或電影。

那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)

我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又

在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的‘?wèn)題。

那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。

三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)

教師述：那么作為一部話劇作品,我們知道,它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，我們

說(shuō)，是什么？

［學(xué)生回答］

教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突

［問(wèn)］:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？

［學(xué)生回答］

教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明

［問(wèn)］:那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

［學(xué)生回答］

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要

人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。

［學(xué)生找，回答，教師板書(shū)］（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人

物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之

間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照

矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2