2024年高中數(shù)學(xué)課件（集錦10篇）

2024年高中數(shù)學(xué)課件（集錦10篇）

篇1:中學(xué)數(shù)學(xué)拋物線課件

教學(xué)目標(biāo)

1.拋物線的定義

2拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程形式及其對應(yīng)焦點(diǎn)和準(zhǔn)線

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.拋物線的定義和焦點(diǎn)與準(zhǔn)線

2.拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)形式，以及p的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：拋物線的四種圖形，標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)及其焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程。

教學(xué)過程

一、學(xué)問回顧：

二次函數(shù)中拋物線的圖象特征是什么?（平行于y軸，開口向上或者向下）

假如拋物線不平行于y軸，那么就不能作為二次函數(shù)的圖象來探討了，今日我們來突破探討

中的限制，從一般意義上來探討拋物線。

二、課堂新授：

（講解拋物線的作圖方法）

定義：平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線I的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線。點(diǎn)F叫做

拋物線的焦點(diǎn)，直線I叫做拋物線的準(zhǔn)線。

如圖建立直角坐標(biāo)系xOy,使x軸經(jīng)過點(diǎn)F且垂直于直線I,垂足為K,并使原點(diǎn)與線段

KF的中點(diǎn)重合。

結(jié)合表格完成下列例題：

1.已知拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程是y2=6x,求它的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程。

2.已知拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)是F(0,-2),求它的標(biāo)準(zhǔn)方程。

解：1.??拋物線的方程是y2=6x,

.■p=3

焦點(diǎn)坐標(biāo)是(，0),

準(zhǔn)線方程是x=-

2,?焦點(diǎn)在y軸的負(fù)半軸上，且，

/.p=4

所求的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程是

x2=-8y0

三、隨堂練習(xí)：

1.依據(jù)下列條件寫出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程：

四、課堂小結(jié)：

由于拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程有四種形式，且每一種形式都只含有一個(gè)參數(shù)p,因此只要給出確定

的p的一個(gè)條件就可以求出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方稱。當(dāng)拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)或準(zhǔn)線方程給定以后，它

的標(biāo)準(zhǔn)方程就可以唯一的確定下來。

五、課后作業(yè)：P119習(xí)題8.52、4

［中學(xué)數(shù)學(xué)拋物線課件］

篇2:中學(xué)數(shù)學(xué)的課件

中學(xué)數(shù)學(xué)的課件

數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

(2)使學(xué)生初步了解"屬于"關(guān)系的意義

(3)使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義

數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法一列舉法與描述法,正確表示一些簡潔的集合

授課類型：新授課

課時(shí)支配：1課時(shí)

教具：多媒體、實(shí)物笈影儀

數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計(jì)

1.集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了

初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等;在幾何中

用到的有點(diǎn)集至于邏輯，可以說，從起先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，基本的

邏輯學(xué)問在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是相識問題、探討問題不行缺少的工具這些可以幫助

學(xué)生相識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

把集合的初步學(xué)問與簡易邏輯學(xué)問支配在中學(xué)數(shù)學(xué)的最起先，是因?yàn)樵谥袑W(xué)數(shù)學(xué)中，這些學(xué)

問與其他內(nèi)容有著親密聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、駕馭和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)例如，下一章講函數(shù)的

概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯

本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合

實(shí)例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的,常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出

了畫圖表示集合的例子

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生相

識學(xué)習(xí)本章的意義本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念

集合是集合論中的原始的、不定義的概念在起先接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，

對概念有一個(gè)初步相識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也

簡稱集"這句話，只是對集合概念的描述性說明

數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入：

1.簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

2.教材中的章頭引言；

3.集合論的創(chuàng)始人——康托爾(德國數(shù)學(xué)家)(見附錄)；

4.“物以類聚"，“人以群分”；

5.教材中例子(P4)

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

Q)有那些概念?是如何定義的？

(2)有那些符號?是如何表示的？

(3)集合中元素的特性是什么？

(一)集合的有關(guān)概念：

由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象

的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集?集合中的

每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)雋合.

1、集合的概念

(1)集合：某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合(簡稱集)

(2)元素：集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素

2、常用數(shù)集及記法

Q)非負(fù)整數(shù)集(自然數(shù)集)：全體非負(fù)整數(shù)的集合記作N,

(2)正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)解除0的集記作N*或N+

(3)整數(shù)集：全體整數(shù)的集合記作Z,

(4)有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合記作Q,

(5)實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合記作R

注：Q)自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0

(2)非負(fù)整數(shù)集內(nèi)解除0的集記作N*或N+Q、Z、R等其它數(shù)集內(nèi)解除0的集，也是這樣

表示，例如，整數(shù)集內(nèi)解除0的集，表示成Z*

3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

Q)屬于：假如a是集合A的元素，就說a屬于A,記作aeA

(2)不屬于：假如a不是集合A的元素，就說a不屬于A,記作

4、集合中元素的特性

Q)確定性：根據(jù)明確的推斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩

可

(2)互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

(3)無序性：集合中的元素沒有肯定的依次(通常用正常的依次寫出)

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q......元素通常用小寫的拉丁字

母表示，如a、b、c、p、q……

⑵的開口方向，不能把a(bǔ)WA顛倒過來寫

三、練習(xí)題：

1、教材P5練習(xí)1、2

2、下列各組對象能確定一個(gè)集合嗎?

(1)全部很大的實(shí)數(shù)(不確定)

(2)好心的人(不確定)

(3)1,2,2,3,4,5.(有重復(fù))

3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是:2。2_

4、由實(shí)數(shù)xrxjxl，所組成的集合，最多含(A)

(A)2個(gè)元素(B)3個(gè)元素(C)4個(gè)元素(D)5個(gè)元素

5、設(shè)集合G中的元素是全部形如a+b(aeZ,b￡Z)的數(shù)，求證：

(1)當(dāng)x￡N時(shí),x￡G;

(2)若xeG,yeG,則x+yeG,而不肯定屬于集合G

證明(1):在a+b年￡乙b6Z)中，令a=xeN,b=0,則x=x+0*=a+b￡G,即xeG

證明(2):/xGG,yWG,

.-.x=a+b(aeZ,beZ),y=c+d(ceZ,deZ)

/.x+y=(a+b)+(c+d)=(a+c)+(b+d)

乙bGZ,cGZ,dcZ

/.(a+c)eZ,(b+d)GZ

,,.x+y=(a+c)+(b+d)GG,

又「;且不肯定都是整數(shù)，

=不肯定屬于集合G

數(shù)學(xué)集合教學(xué)設(shè)計(jì)

1.集合的有關(guān)概念：(集合、元素、屬于、不屬于)

2.集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

3.常用數(shù)集的定義及記法

篇3:中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作

中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作

一、教材分析

集合語言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語言，運(yùn)用集合語言，可以簡潔、精確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容.

本章中只將集合作為一種語言來學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用最基本的集合語言去表示有關(guān)的數(shù)學(xué)對象,

發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通的實(shí)力.

函數(shù)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變：思維從靜止走向了運(yùn)動、從運(yùn)算轉(zhuǎn)

向了關(guān)系.函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的一個(gè)基本主線，有了這條主線就可以

把數(shù)學(xué)學(xué)問編織在一起，這樣可以使我們對學(xué)問的駕馭更堅(jiān)固一些.函數(shù)與不等式、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、

立體、解析、算法、概率、選修中的許多專題內(nèi)容有著親密的聯(lián)系.用函數(shù)的思想去理解這些內(nèi)

容，是特別重要的動身點(diǎn).反過來，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對函數(shù)思想的相識.函數(shù)的思想

方法貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)課程的始終.中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，函數(shù)有很多下位學(xué)問，如必修1其次章的幕、

指、對函數(shù)數(shù),在必修四將學(xué)習(xí)三角函數(shù).函數(shù)是描述客觀世界改變規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型.

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生的作業(yè)與試卷部分缺失，導(dǎo)致易錯(cuò)問題分析不全面.通過布置易錯(cuò)點(diǎn)分析的任務(wù)，讓

學(xué)生意識到保留資料的重要性.

2.學(xué)生學(xué)基本功較扎實(shí)，學(xué)習(xí)看法較端正，有肯定的自主學(xué)習(xí)實(shí)力.但是沒有養(yǎng)成剛好復(fù)習(xí)

的習(xí)慣，有些內(nèi)容已經(jīng)漸忘.通過自主梳理學(xué)問，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)的必要性，培育學(xué)生良好的復(fù)

習(xí)習(xí)慣.

3.在探討例4時(shí)，對分類的狀況探討的不全面.為了突破這個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)用幾何畫板制作了課

件，給學(xué)生形象、直觀的徽口，體會二次函數(shù)對稱軸與所給的區(qū)間的位置關(guān)系是解決這類問題的

關(guān)鍵.

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課新課中滲透的理念是："強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，啟發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性".

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，老師沒有把梳理好的學(xué)問展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)問的梳理.

一方讓學(xué)生體會到學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化的必要性，另一方面希望學(xué)生養(yǎng)成學(xué)問梳理的習(xí)慣.在本節(jié)課中不

斷提出問題，實(shí)行問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，讓學(xué)生全面參加，整個(gè)教學(xué)過程敬重學(xué)生的思

維方式，引導(dǎo)學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"發(fā)覺問題、解決問題.通過自主分析、溝通合作，從而進(jìn)行

有機(jī)建構(gòu)，解決問題，變更學(xué)生仿照式的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)過程中，滲透了特別到一般的思想、

數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想.在教學(xué)過程中通過恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，從而突破難點(diǎn).

四、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）學(xué)問與技能

1.了解集合的含義與表示，理解集合間的基本關(guān)系，集合的基本運(yùn)算.

A:能從集合間的運(yùn)算分析出集合的基本關(guān)系.B:對于分類探討問題，能區(qū)分取交還是取并.

2.理解函數(shù)的定義，駕馭函數(shù)的基本性質(zhì)，會運(yùn)用函數(shù)的圖象理解和探討函數(shù)的性質(zhì).

A:會用定義證明函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性.B:會分析函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對稱性的關(guān)系.

（二）過程與方法

1.通過學(xué)生自主學(xué)問標(biāo)理，了解自己學(xué)習(xí)的不足，明確學(xué)問的來龍去脈，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)

化、系統(tǒng)化.

2.在解決問題的過程中，學(xué)生通過自主探究、合作溝通，領(lǐng)悟?qū)W問的橫、縱向聯(lián)系，體會集

合與函數(shù)的本質(zhì).

（三）情感看法與價(jià)值觀

在學(xué)生自主整理學(xué)問結(jié)構(gòu)的過程中，相識到材料整理的必要性，從而形成剛好反思的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力.在解決問題的過程中，學(xué)生感受到勝利的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的

信念.在例4的解答過程中，滲透動靜結(jié)合的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì).

五、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：駕馭學(xué)問之間的聯(lián)系，洞悉問題的考察點(diǎn)，能選擇合適的學(xué)問與方法解決問題.

難點(diǎn)：含參問題的探討，函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系.

六.學(xué)問梳理（約10分鐘）

提出問題

問題1:把本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)用框圖形式表示出來.

問題2:一個(gè)集合中的元素應(yīng)當(dāng)是確定的、互異的、無序的，你能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說明集合的

這些基本要求嗎？

問題3:類比兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，思索兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系.類比兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算，思索兩個(gè)

集合之間的基本運(yùn)算，交、并、補(bǔ).

問題4:通過本章學(xué)習(xí)，你對函數(shù)概念有什么新的相識和體會嗎？

請結(jié)合詳細(xì)實(shí)例分析，表示函數(shù)的三種方法，每一種方法的特點(diǎn).

問題5:分析探討函數(shù)的‘方向，它們之間的聯(lián)系.

在前一次晚自習(xí)上，學(xué)生相互展示自己的結(jié)果，通過相互探討，每組供應(yīng)最佳的方案.在自

己的原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善.

學(xué)生回答問題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：

1.集合語言可以簡潔精確表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容.

2.運(yùn)用集合與對應(yīng)進(jìn)一步描述了函數(shù)的概念，與初中的函數(shù)的定義比較，突出了函數(shù)的本質(zhì)

函數(shù)是描述變量之間依靠關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型.

3.函數(shù)的表示方法主要有三種，這三種表示方法有各自的適用范圍，要依據(jù)詳細(xì)狀況選用.

4.探討函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，一般先從幾何直觀視察圖象入手，然后運(yùn)用自然語言描述函數(shù)的圖象

特征，最終抽象到用數(shù)學(xué)符號刻畫相應(yīng)的數(shù)量特征，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探討中常常運(yùn)用的方法.

設(shè)計(jì)意圖：通過布置任務(wù)，讓學(xué)生充分的相識自己在學(xué)習(xí)的過程中，哪些學(xué)問學(xué)習(xí)的不透徹.

讓學(xué)生更有針對的進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)進(jìn)行的更有效.讓學(xué)生體會到學(xué)問的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系.通

過類比初中與中學(xué)兩種函數(shù)的定義，讓學(xué)生體會到兩種函數(shù)的定義本質(zhì)是一樣的.

七、易錯(cuò)點(diǎn)分析（約3分鐘）

問題6:集合中的易錯(cuò)問題，函數(shù)中的易錯(cuò)問題?主要是作業(yè)、訓(xùn)練、考試中出現(xiàn)的問題？

（任務(wù)提前布置，由課代表匯總，并且在教學(xué)課件中體現(xiàn).老師不進(jìn)行修改，呈現(xiàn)的是原始的）

老師展示學(xué)和成果并進(jìn)行點(diǎn)評.

對于問題6主要由學(xué)生探討分析，并回答，其他學(xué)生補(bǔ)充.這個(gè)過程盡量由學(xué)生來完成，老

師可以適應(yīng)的引導(dǎo)與點(diǎn)評.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會避開命題者制造的陷阱，通過不斷的分析，讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的根

源，充分暴露自己的思維，在溝通與合作的過程中，改進(jìn)自己的不足，加深對錯(cuò)誤的相識.通過

溝通了解別人的錯(cuò)誤，自己避開出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤.

八、考察點(diǎn)分析（約5分鐘）

問題7:分析集合中的考察點(diǎn)，函數(shù)中的考察點(diǎn).

問題8:學(xué)問的橫縱聯(lián)系.

學(xué)生回答問題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：

1.集合中元素的互異性.

2.,則集合A可以是空集.

3.交集與并集的區(qū)分，即何時(shí)取交，何時(shí)取并，特殊是含參的分類探討問題.

4.函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的證明.

5.作業(yè)與試卷中出現(xiàn)的問題.

6.學(xué)生分析本章的考察點(diǎn)，主要分析考察的學(xué)問點(diǎn)、思想方法等方面.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解考察點(diǎn)，才能知道命題者的考察意圖，才能選擇合適的學(xué)問與思想

方法來解答.例如假如試題中出現(xiàn)集合，無論試題以什么形式出現(xiàn)，考察點(diǎn)基本是集合間的基本

關(guān)系、集合的運(yùn)算.

九、典型問題分析

例1:設(shè)集合

(1)若，求實(shí)數(shù)的值；

(2)若，求的值；

(3)若，求的值.老師點(diǎn)評，同時(shí)板書.

Q)答案：或；

(2)答案：或;

(3)答案：.

由學(xué)生分析問題的考察點(diǎn)，包括學(xué)問與數(shù)學(xué)思想.頃設(shè)有以下幾個(gè)方面)從學(xué)問點(diǎn)來分析，這

是集合問題.考察點(diǎn)主要為集合的表示方法、集合中元素的特性、集合間的基本關(guān)系、集告的運(yùn)

算等.學(xué)生在解第1個(gè)問時(shí)，可能漏掉特別狀況.第2、3問可能會遇到肯定的障礙，可以給學(xué)生

時(shí)間進(jìn)行充分的思索.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到分析考察點(diǎn)的好處，養(yǎng)成解題之前分析考察點(diǎn)的習(xí)慣.能順當(dāng)?shù)恼?/p>

到問題的突破口，為后續(xù)的解答掃清障礙.通過一題多問、一題多解、多題歸一，讓學(xué)生主動的

形成發(fā)散思維，主動應(yīng)用轉(zhuǎn)化與化歸的思想.

例2:已知函數(shù)是定義在R上的奇函數(shù)，當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的解析式.

變式：函數(shù)是偶函數(shù)

老師對生回答進(jìn)行點(diǎn)評.并板書.

學(xué)生分析考察點(diǎn)、解題思路，假如不完善，其他學(xué)生補(bǔ)充.

學(xué)生回答問題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：

1.考察點(diǎn)為函數(shù)的奇偶性與函數(shù)圖象的關(guān)系.

2.函數(shù)的奇偶性的定義.

3.轉(zhuǎn)化與化歸的思想.

法一:本題即求，函數(shù)的解析式，可先利用函數(shù)的奇偶性繪制函數(shù)的圖象，把本題轉(zhuǎn)化為二

次函數(shù)的圖象與解析式的問題.

法二：本法更具有一般性，已知

時(shí)，函數(shù)的解析式，要分析時(shí)的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系，即當(dāng)一個(gè)數(shù)小于零時(shí)，函數(shù)值應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算.

由于函數(shù)具有奇偶性，即一個(gè)數(shù)與它的相反數(shù)的函數(shù)值之間有關(guān)系，，所以可以探討的函數(shù)值.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在思索的過程中，體會數(shù)形結(jié)合思想.函數(shù)的奇偶性與函數(shù)的圖象的關(guān)系，

可以依據(jù)奇偶性繪制函數(shù)圖象，也可以通過函數(shù)的圖象分析函數(shù)的奇偶性，兩者是相輔相承的.

體會轉(zhuǎn)化與化歸的思想，把要探討的轉(zhuǎn)化為已知的.考察函數(shù)的單調(diào)性的證明，函數(shù)的奇偶性與

單調(diào)性之間的關(guān)系，體會學(xué)問的縱向聯(lián)系.體會轉(zhuǎn)化與化歸的思想、特別與一般的數(shù)學(xué)思想，讓

學(xué)生體會到問題后面隱含的本質(zhì).

例3:已知是偶函數(shù)，而且在上是減函數(shù)，推斷在上是增函數(shù)還是減函數(shù)，并證明你的推斷.

變式1:函數(shù)為奇函數(shù)

變式2你能分析奇函數(shù)（偶函數(shù)）在對稱區(qū)間上的單調(diào)性的關(guān)系嗎?試從數(shù)形兩個(gè)方面來分析.

學(xué)生分析考察點(diǎn)、解題思路，假如不完善，其他學(xué)生補(bǔ)充.

學(xué)生回答問題要點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：

1.考察點(diǎn)為函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性的關(guān)系.

2.函數(shù)的單調(diào)性的定義.

3.數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想.

法一：通過函數(shù)的圖象分析.

法二：把要探討的范圍轉(zhuǎn)化為已知的范圍.

設(shè)計(jì)意圖：明確函數(shù)的性質(zhì)是一個(gè)有機(jī)的整體，不是一個(gè)個(gè)學(xué)問點(diǎn)的簡潔排列.同時(shí)體會學(xué)

問的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，在其次個(gè)方法中進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化與的思想.通過兩個(gè)變式的探討過程,

學(xué)生體會探討探究性問題的一般思路，即通過特別狀況分析結(jié)果，再對結(jié)果的正確性進(jìn)行證明.

例4:求在區(qū)間上的最大值和最小值.

變式：在區(qū)間上的最大值是1,求的值.

老師用幾何畫板演示，二次函數(shù)對稱軸的改變對函數(shù)的最值的影響.

答案：時(shí)，最大值是，最小值是;時(shí)，最大值是，最小值是;時(shí)，最大值是，最小值是;時(shí)，

最大值是，最小值是.

變式答案：或.

學(xué)生通過直觀的演示，思索問題的考察點(diǎn)與解答策略.

學(xué)生回答考察點(diǎn)分析（預(yù)設(shè)）：

1.二次函數(shù)的圖象與性質(zhì).

2.分類與整合.

3.逆向思維.

學(xué)生回答解題思路分析（預(yù)設(shè)）:

探討二次函數(shù)的對稱粕方程與所給的區(qū)間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖：通過幾何畫板的動態(tài)性，給學(xué)生直觀的感知，從而建立最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而突破難

點(diǎn).

通過對二次的數(shù)的探討，學(xué)生鞏固了上位學(xué)問函數(shù)的圖象與性質(zhì)，充分體會數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢.

學(xué)生在解答變式的過程中，體會逆向思維與正向思維的關(guān)系，體會函數(shù)與方程思想，感受到動靜

結(jié)合.

十、課后小結(jié)

1.學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

2.學(xué)問的來龍去脈

3.問題中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想

4.分析問題的基本思路

學(xué)生總、結(jié),老師板書.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)問竄串，形成網(wǎng)絡(luò)，能快速而精確的選用學(xué)問來解答問題.

十一、課后總結(jié)

鞏固所學(xué)，補(bǔ)充課上的不足.主要是本節(jié)課中沒有涉及的問題，本節(jié)課中理解有困難的問題.

1.已知是定義在R上的函數(shù)，設(shè)，.

Q)試推斷的奇偶性;(2)試推斷的關(guān)系；

(3)由此你猜想得出什么樣的結(jié)論，并說明理由？

2.設(shè)函數(shù)，，

(1)探討的奇偶性;⑵求的最小值

3.已知集合，，

,是否存在實(shí)數(shù)，同時(shí)滿意.

4.將長度為20cm的鐵絲分成兩段,分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓,要使正方形與圓的面

積之和最小，正方形的周長應(yīng)為多少？

十二、教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)課中，老師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立制定出適合自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)、

整理出自己在本章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題.在課堂上，學(xué)生通過溝通與合作，體會解決問題勝利的喜

悅.從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立信念.感受學(xué)問的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，洞悉學(xué)問的本質(zhì)、問

題的根源，從而形成深刻的印象，少出現(xiàn)或避開出現(xiàn)類似的問題.通過分析學(xué)問的來龍去脈，明

確學(xué)問的用途.通過典型題分析，回顧主干學(xué)問，重要的數(shù)學(xué)思想，感受學(xué)問與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)

融合.

篇4:中學(xué)數(shù)學(xué)課件奇偶性

中學(xué)數(shù)學(xué)課件奇偶性

中學(xué)數(shù)學(xué)課件奇偶性

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動中相識奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探究并駕馭數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和說明生活中一些簡潔問題。

3、通過本次活動，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想

教化，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并理解數(shù)的奇偶性

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和說明生活中一些簡潔問題

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)耄惺芷媾夹?/p>

1、嬉戲：換座位

首先將全班45個(gè)學(xué)生分成6組，人數(shù)分別為5、6、7、8、9、10。我們大家來做個(gè)換位

置的嬉戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與隨意一個(gè)人交換一次座位。

（嬉戲后學(xué)生發(fā)覺6人、8人、10人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組

的卻有一人無法跟別人換座位）

2、探討：為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？

學(xué)生能很直觀的找出緣由，并說清這是由于6、8、10恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)；而5、

7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。

（此時(shí)學(xué)生爭論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時(shí)機(jī)）

3、小結(jié)：交換位置時(shí)兩兩交換，剛好都能換位置，像6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)

就叫做偶數(shù)；而有人不能與別人換位置，像5、7、9......時(shí)常的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

學(xué)生相互舉例說說怎樣的?數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù),

二、猜想驗(yàn)證，相識奇偶性

1、設(shè)置懸念、激發(fā)思維

現(xiàn)在我們接著來考慮六組人數(shù)：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些組合

起來能夠剛好換完？那些不能？

2、學(xué)生猜想、操作驗(yàn)證

學(xué)生獨(dú)立猜想，小組內(nèi)匯報(bào)溝通，然后統(tǒng)一看法進(jìn)行驗(yàn)證（要求：驗(yàn)證時(shí)多選擇幾組進(jìn)行證

明）。

匯報(bào)成果：

奇數(shù)?奇數(shù)二偶數(shù)奇數(shù)-奇數(shù)口禺?dāng)?shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù):奇數(shù)

奇數(shù)個(gè)

偶數(shù)十偶數(shù):偶數(shù)偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)個(gè)

奇數(shù)+偶數(shù):奇數(shù)奇數(shù)-偶數(shù):奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

你能舉幾個(gè)例子說明一下嗎？

（學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行）

3、深化

請同學(xué)們閉上眼睛，想一想：2+4+6+8+……+98+100這么多偶數(shù)相加的和是偶數(shù)還是奇

數(shù)？為什么？

三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊常常發(fā)生的問題。

1、一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動一次，杯口朝下。翻動兩次，杯口朝上……翻動10

次呢？翻動100次？105次？

學(xué)生動手操作，發(fā)覺規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。

2、有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，

使得3個(gè)杯子全部杯口朝下？

你手上只有一個(gè)杯子怎么辦？（學(xué)生：小組合作）

學(xué)生起先動手操作。

反饋：有一小部分學(xué)生說能，但是上臺展示，要么違反規(guī)則，要么無法進(jìn)行下去。

引導(dǎo)感受假如我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性就會發(fā)覺問題的所在。

學(xué)生動手操作，嘗試發(fā)覺

溝通：一起先杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)；第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍

是奇數(shù)；再接著翻轉(zhuǎn)，因?yàn)橹荒芊D(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子變更了上、下方向，所以杯口朝

上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)恒久是奇數(shù)，不行能是偶

數(shù)。也就是說，不行能使3只杯子全部杯口朝下。

學(xué)生再次操作，感受過程，體驗(yàn)結(jié)論。

3、嬉戲。

規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那

一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰想上來參與？

學(xué)生躍躍欲試……假如接著玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎？誰不想?yún)⑴c呢？為什么？

生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不行能得到獎(jiǎng)品。

是呀，這是老師在街上看到的一個(gè)騙局，他就是利用了數(shù)的奇偶性特地騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在

你有什么想法？學(xué)生自由說。

四、課堂小結(jié)，課后延長。

1、說說我們這節(jié)課探究了什么？你發(fā)覺了什么？

2、那假如是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次

翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下？最少幾次？

請同學(xué)們課后去嘗摸索索這個(gè)命題，可以獨(dú)立思索，乜可以找人合作。

篇5:職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

一、指導(dǎo)思想

精確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，

留意參透教學(xué)思想和方法，針對學(xué)生實(shí)際，不斷探討數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。

數(shù)學(xué)目標(biāo)要求

1、理解集合及充要條件的有關(guān)學(xué)問，駕馭不等式的性質(zhì)，一元二次不等式、肯定值不等的

解法，駕馭函數(shù)的概念及指數(shù)函數(shù)，對函數(shù)和幕函數(shù)的性質(zhì)和圖象。

2、理解角的概念的推廣和三角函數(shù)的定義，駕馭基本的三角函數(shù)公式和三角函數(shù)巔峰性質(zhì)、

圖像，理解三角函數(shù)的周期性

3、理解數(shù)列的概念，駕馭等差數(shù)列和等比數(shù)列的性質(zhì)，并會求等差數(shù)列、等比數(shù)列前n項(xiàng)

的和。

4、駕馭平面對量時(shí)有關(guān)概念和運(yùn)算，駕馭直線和圓的方程的求法。

5、駕馭空間幾何直線、平面之間的位置關(guān)系及其判定方法。

6、駕馭概率與統(tǒng)計(jì)初步里的計(jì)數(shù)原理，理解三種抽樣方法,會求簡潔問題的概率。

二、教學(xué)建議

1、深化鉆研教材職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排。以教材為核心，深化探討

教材中章節(jié)學(xué)問的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，嫻熟駕馭學(xué)問和邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教

材教學(xué)形式，內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、精確吧握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，把握新大綱對學(xué)問點(diǎn)的基

本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時(shí)，在整體上要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視教學(xué)思想方

法的參透。

3、樹立以學(xué)生為主體的教化觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的動身點(diǎn)和歸宿，老師必需面對

全體學(xué)生因材施材，以學(xué)生為賬戶提，構(gòu)建新的相識體系，營造有利于學(xué)生的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;發(fā)揮閱讀材料的功能，培育

學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識;組織好探討性課題的學(xué)，讓學(xué)生感受社會生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培育學(xué)生

自學(xué)的好材料

5、加強(qiáng)課堂探討，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排工作安排。依據(jù)教材的內(nèi)容和

特征，實(shí)行啟發(fā)式和探討式教學(xué).發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方親切合作，溝通互動，讓學(xué)生感受、

理解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。依據(jù)材料個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專題，積累教學(xué)閱歷。

6、落實(shí)課外活動內(nèi)容，組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)愛好小組的活動內(nèi)容，加強(qiáng)對高層次學(xué)生的競賽輔

導(dǎo)，培育拔尖人才。

三、教學(xué)進(jìn)度

1-4復(fù)習(xí)初中學(xué)問和集合

1-3數(shù)列

4-6平面對量

5充要條件

6-7不等式

7-9直線的方程

8-10函數(shù)

10期中考試

11期中考試

11-12圓的方程

12-14指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)

13-15立體幾何

15-18三角函數(shù)

16-18概率與統(tǒng)計(jì)初步

19-20期末、總復(fù)習(xí)、考試

9-20總復(fù)習(xí)與期末考

篇6:職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了建30班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，根據(jù)我?！秾W(xué)校工作安排要點(diǎn)》的精神，以就業(yè)為

導(dǎo)向，以實(shí)力為核心，以技能為特色，培育高品位的勞動者和就業(yè)崗位的創(chuàng)建者。結(jié)合我校外學(xué)

生的實(shí)際狀況，現(xiàn)就制定教學(xué)工作安排如下：

一、指導(dǎo)思想

貫徹職業(yè)教化工作會議精神，以"學(xué)生會做"為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，主動構(gòu)建質(zhì)量興校、科

研興校、人才強(qiáng)校的平臺，樹立新的人生觀、學(xué)生觀、教化觀和發(fā)展觀，培育高品位的勞動者、

就業(yè)崗位的'創(chuàng)建者，努力提高學(xué)校教學(xué)水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感目標(biāo)

1.通過分析問題的方法的教學(xué)，解決問題的多渠道，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；

2.給學(xué)生供應(yīng)生活背景，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

（二）實(shí)力目標(biāo)

1、培育學(xué)生的記憶實(shí)力職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排。在對二次曲線、復(fù)

數(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生的記憶實(shí)力、做到記憶的精確、長久。

2、通過概念、公式的教學(xué)，說明數(shù)學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題及詳細(xì)數(shù)據(jù)的記憶。

3、培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力。通過復(fù)數(shù)的代數(shù)形式和三角形式的互換訓(xùn)練，培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)

力。

4、培育學(xué)生的思維實(shí)力。通過算法與程序框圖的應(yīng)用，培育學(xué)生思維周密性、邏輯性，通

過例題的不同的解法，培育學(xué)生思維的敏捷性，駕馭轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)形結(jié)合的方法職業(yè)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排工作安排。

（三）學(xué)問目標(biāo)

1、理解橢圓、雙曲線.拋物線的定義，駕馭橢圓、雙曲線、拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)并會

應(yīng)用他們的性質(zhì)解決有關(guān)問題.

2、駕馭隨意角的三角函數(shù)、三角函數(shù)公式、三角函數(shù)圖像及性質(zhì)、正、余弦定理及應(yīng)用；

3、了解算法與程序框圖。

三、教學(xué)措施

1、教學(xué)中要將傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培育學(xué)生概

括實(shí)力，讓學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)的基本方法和基本技能。

2、仔細(xì)備課、批改作業(yè)、力口強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)。

3、利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

4、虛心向同行學(xué)習(xí)，聽課，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，盡快適應(yīng)職業(yè)教化

篇7:職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)。職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是：一方面為學(xué)生

學(xué)習(xí)專業(yè)課供應(yīng)必要的數(shù)學(xué)工具；另一方面是為提高學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)。

一、課前教案

一般是開學(xué)前的較長時(shí)間內(nèi),它與制定教學(xué)安排完全K同。它是對教學(xué)安排的深化與拓展,

它要求老師做到：

1、仔細(xì)探討教學(xué)大綱，了解全學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，前學(xué)期與后學(xué)期教材的連接，明確目的和

重點(diǎn)，疏通各章節(jié)學(xué)問，了解各部門內(nèi)容的來龍去脈。

2、了解所教專業(yè)班須要數(shù)學(xué)為其供應(yīng)哪些基礎(chǔ)學(xué)問與工具，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和須要，來增

加補(bǔ)充或調(diào)整某些章節(jié)的依次，充分為專業(yè)課服務(wù)。

3、依據(jù)教學(xué)規(guī)律，仔細(xì)探討學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)內(nèi)外因原理、沖突原理、量變與質(zhì)變關(guān)系，

感性相識與理性相識等關(guān)系去指導(dǎo)備課職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排。留意這些

原理與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，進(jìn)而把它用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使唯物辯證法原理滲透到學(xué)年的教學(xué)中。老

師經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)與探討，寫好課前教案，就能使本學(xué)年的教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢.

二、課上教案

一般在上課前進(jìn)行，它要老師：

1、以教科書為依據(jù)，依據(jù)教材的科學(xué)性、思維性、整體性，明確本節(jié)內(nèi)容與其它章節(jié)的聯(lián)

系，分清學(xué)問的本末主次與因果關(guān)系。

2、教學(xué)目的要明確，讓學(xué)生駕馭哪些基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能與技巧，培育哪些實(shí)力，培育運(yùn)

用哪些唯物辯證法基本原理。

3、要了解本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生要復(fù)習(xí)哪些舊學(xué)問，了解所教內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的

應(yīng)用，同時(shí)要了解這節(jié)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)課之間的聯(lián)系。

4、對教學(xué)重點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，講得透，因?yàn)橹挥羞@樣才能"脈絡(luò)"明顯，結(jié)論明確。要充分估

計(jì)難點(diǎn)，備課時(shí)要考慮如何運(yùn)用直觀、詳細(xì)抽象分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。應(yīng)用"去粗取精，去偽存

真，由此及彼，由表及里"的原理，使學(xué)相識由感性上升到理性，進(jìn)而突破難點(diǎn)，掃清障礙。

5、依據(jù)教材內(nèi)容與特點(diǎn)，科學(xué)地確立課堂類型與教學(xué)方法。仔細(xì)分析范例，不能只停留在

會做的水平上，對補(bǔ)講的例題也要作妥當(dāng)支配。常常要進(jìn)行自我訓(xùn)練。每節(jié)習(xí)題，每章復(fù)習(xí)題都

要熟識它的解法，了解它的難易程度，力求把解題要領(lǐng)、規(guī)律與簡捷途徑告知給學(xué)生。

6、注意他教與多媒體教學(xué)，適當(dāng)深化淺出地滲透現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)。

7、要常常寫復(fù)案，即在寫好教案的基礎(chǔ)上，課前再度回憶，估計(jì)課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間，板書

所占地方的大小，可適當(dāng)修改補(bǔ)充，力求完善

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排工作安排。

三、課后教案

一般是在一節(jié)課后或一章后進(jìn)行。它要求老師在課后仔細(xì)總結(jié)閱歷教訓(xùn)I,成效得失，把心得

體會寫下來，寫好課后教案好處有：

1、是老師深刻鉆研教材的好形式.老師鉆研教材主要靠備課，課備得好壞主要靠課堂教學(xué)

實(shí)踐來檢驗(yàn)。通過寫課后教案檢查自己對教材的學(xué)習(xí)與探討狀況，教學(xué)目的是否明確，教學(xué)重點(diǎn)

是否突出教材的關(guān)鍵點(diǎn)是否抓得精確。寫課后教案實(shí)質(zhì)上是更深鉆研教材、理解教材。

2、寫好課后教案有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教完每節(jié)課后，檢查一下教學(xué)

效果，回憶一下教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否有啟發(fā)性，是否符合學(xué)生的詳細(xì)狀況。通過分析，把詳

細(xì)的教學(xué)實(shí)踐提高到教學(xué)理論加以相識。從中找出規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高授課水平。

3、寫好課后教案是積累教學(xué)閱歷的好方法。科學(xué)家豐富淵博的學(xué)問靠一點(diǎn)一滴長期積累起

來，全部勝利的優(yōu)秀老師也特殊注意教學(xué)閱歷的長期積累，假如邊教邊忘，教學(xué)時(shí)間再長也最多

不過是簡潔的重復(fù)，不會有提高。通過多年的教學(xué)探討與教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為備課中如注意了這三

種教案就可以提高課堂教學(xué)效果進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)問實(shí)力方面獲得大面積的豐收練。每節(jié)習(xí)題，

每章復(fù)習(xí)題都要熟識它的解法,了解它的難易程度,力求把解題。

篇8:中學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、把圖形進(jìn)行分類整理，并相識圖形的類別特征。

2、動手實(shí)踐，體會平行四邊形和三角形的性質(zhì)。

3、通過直觀操作來感受和體驗(yàn)各種圖形的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把圖形進(jìn)行分類整理，并相識圖形的類別特征。

教學(xué)難點(diǎn)：動手實(shí)踐，體會平行四邊形和三角形的性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)相識了一些圖形，現(xiàn)在一齊來回憶一下，都有哪些圖形。（老師讓學(xué)

生說說桌面上的圖形）

二、探究新知，小組學(xué)習(xí)

師：這些圖形現(xiàn)在打算要搬家了，我們可以依據(jù)圖形的特征幫助它們分類搬進(jìn)這兩間屋子里

嗎?（小組探討，并說說理由）。

生：按立體圖形和平面圖形來分。生：按圖形是否有角來分.....

師：你們都說的很好，看看我們的好摯友調(diào)皮是怎樣分的。他也和我們一樣把立體形和平

面圖形分開。但這時(shí)平面圖形有話要說了，嗯，我們聽聽他們說些什么。

課件說：我們的屋子里有兩間房子，你們可以把我們進(jìn)行分類看看住哪間房子嗎？

師：既然平面圖形這樣說了，我們的同學(xué)可以幫幫它把桌面上的平面圖形再次分類嗎？

生：按圖形是否線段圍成來分。生：按圖形是否圓來分。

師：同學(xué)們真厲害，在這么短時(shí)間就幫平面圖形解決這么多難題。

課件說：aaa等等，楊老師，我還有一個(gè)問題說同學(xué)們幫幫我啊！

師：啊!你還有問題呀，同學(xué)們，幫不幫他好呢？生：幫

師：那你快說呀？

課件：你們已經(jīng)幫我們分了房間，但是要兩個(gè)圖形睡一張床呀!你們可以再幫我們分類嗎？

師：既然這樣我們就幫幫它吧?翻開書本第22頁，用鉛毛把這四個(gè)圖形進(jìn)行分類畫在圈里。

生：我是按它是否直角來分。

［德育滲透：讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，學(xué)生按各圖形的特征來分類，然后總結(jié)出每類圖形的特

點(diǎn)，有利于培育學(xué)生的思維實(shí)力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中簡單犯錯(cuò)誤的地方，采納好玩的方式引起學(xué)

生的留意，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且給學(xué)生留下深刻的印象。通過供應(yīng)一組感性學(xué)習(xí)材料,

適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維有了肯定的指向和集中。學(xué)生靠著對學(xué)習(xí)材料的干脆反應(yīng)作出了大

膽的設(shè)想。避開了學(xué)生盲目的揣測，同時(shí)又喚起學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，探究學(xué)問的欲望。］

三、聯(lián)系生活，探究圖形特點(diǎn)

師:你們直棒!在短時(shí)間內(nèi)已經(jīng)把學(xué)過的圖形進(jìn)行分類.看看這幅圖是什么來的?是什么圖形？

生：是橋。三角形

師：再看看這一幅電動鐵門是什么圖形。生：平行1四邊形。

師：其實(shí)在我們生活中許多運(yùn)用了三角形和平行四邊形。誰可以說說你在哪里見過呢?（小組

探討）

生：窗口是平行四邊形生：紅領(lǐng)巾是三角形。

師：哪三角形和平行四邊形你們喜愛哪一個(gè)呢?利用桌面上的〃\棒拼出你喜愛的圖形"找一

個(gè)拼三角形的學(xué)生）

師：這位同學(xué)是拼成三角形的，你可以把這三角形的邊拉一拉嗎?你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺這個(gè)圖形具有穩(wěn)定性。

師：還有沒有同學(xué)拼其它圖形的。（找一個(gè)拼四邊形的1

師：你可以把這個(gè)平行四邊形的對角拉一拉嗎?你發(fā)覺了什么？

生：一拉就變形了。所以四邊形具有不穩(wěn)定性。

師：噢，原來是這樣子的.，那老師給多一條棒給你可以把這個(gè)平行四邊形固定起來，讓它

不變形嗎?說說理由。

生：我在中間多加一條棒它就不會動了。因?yàn)樾纬扇切尉途哂蟹€(wěn)定性。

師：經(jīng)過同學(xué)們拼出來的圖形，老師最終知道了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性在

我們生活中有著廣泛的應(yīng)用?？纯吹谌}這幅圖，第一幅女孩子就叫他不要坐下去，其次幅圖又

叫他坐，是不是女孩在玩亂男孩子呢？

生：不是，因?yàn)?.....

［德育滲透：在這一探究發(fā)覺的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了相識。并經(jīng)過啟

發(fā)、探討和獨(dú)立思索、學(xué)生主動參加、主動探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生相識水平、

實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識從中得到了培育,新的相識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地?cái)嘌?，必需要有?/p>

分的科學(xué)依據(jù)。教者設(shè)計(jì)達(dá)一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培育學(xué)生一

絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)看法。］

四、課堂小結(jié)

今日的課已經(jīng)上完了，上這節(jié)課上得快樂嗎?哪快樂我就要問一下你們，你覺得這節(jié)課駕馭

了什么學(xué)問呢?你覺得哪一個(gè)小組表現(xiàn)最好，好在哪里呀！

今日我們學(xué)習(xí)了按圖形的特征進(jìn)行分類，希望同學(xué)們以后遇到這些圖形都可以找出它的特點(diǎn)。

最終感謝各位同學(xué)幫助圖形搬了一間舒適的家。

篇9: