【+高中語文++】《沁園春+長沙》課件+統(tǒng)編版高一語文必修上冊

沁園春長沙毛澤東燈火里的中國，青春婀娜；燈火里的中國，胸懷遼闊。燈火燦爛的中國夢，燈火蕩漾著心中的歌。1925年革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運動形式日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立。誰將成為主宰中國未來發(fā)展的力量，成為人們關(guān)注的焦點?！肚邎@春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所的途中，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。其時，作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，寫下了這首詞。寫作背景探尋

毛澤東用他的思想，他的事業(yè)，他的詩詞，營構(gòu)了一個獨特的世界。這是一個充滿魅力的世界，也是一個舉世矚目的世界。過去、現(xiàn)在、將來的人們，都想探究這個世界，都有必要認識這個世界。打開這個世界奧秘的窗口，其中之一就是毛澤東的詩詞。沁園春沙長詞牌名題目沁園春,詞牌名,又名“洞庭色”“壽星明”等。沁園,相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,“沁園春”這個詞牌由此得名。詞，也稱“長短句”“詩余”。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”。詞牌是詞的格式的名稱，規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。題目是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn),概括詞的主要內(nèi)容。詞按字數(shù)多少,可分為小令、中調(diào)、長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59-90字為中調(diào),91字及以上為長調(diào)。詞以兩片居多,稱“上片”“下片”,也稱“上闋”“下闋”。（復(fù)習(xí)：詞從風(fēng)格上分為婉約派和豪放派。婉約派的代表人物有柳永、秦觀、李清照等,豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾等。）文學(xué)常識：詞文學(xué)拓展：詩古體詩近體詩歌行吟、引絕句律詩白話寫詩；不受格律束縛；適合表達現(xiàn)代人的思想情感五四古典詩歌現(xiàn)代新詩唐代詩經(jīng)楚辭古樂府唐詩元曲現(xiàn)代新詩宋詞目錄任務(wù)一

誦讀：漸入詩境任務(wù)二

鑒賞：上闋畫意任務(wù)三

領(lǐng)悟：下闋詩情任務(wù)一

誦讀：漸入詩境一：初讀課文整體感知（1）默讀課文，結(jié)合書下注解，整體感知詩歌內(nèi)容；（要求：不出聲、不指讀、不回看）（2）放聲、自由朗讀課文。（要求：大聲，讀準字音、節(jié)奏）二：教師范讀基礎(chǔ)夯實（1）聆聽教師范讀。（要求：明確字音，劃分節(jié)奏，感知情感。）三：聆聽名家走入文本（1）聆聽中央人民廣播電臺播音員方明、康輝老師朗誦。（要求：標注朗誦重音，記錄朗讀中的情感變化。）朗讀回顧總結(jié)默讀要求：不出聲、不指讀、不回看詩歌朗誦：字音、節(jié)奏、情感任務(wù)二

鑒賞：上闋畫意表述與現(xiàn)代漢語語序的表述有什么不同？將詞的開篇恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序，進行比較。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。一：上闋“畫中人”時間地點人物環(huán)境詩的語言：倒裝獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

在一個寒冷的清秋佳日，“我”獨自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。

我站在高山之巔，望黃河滾滾奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！馕慈弧饵S河頌》思考：“獨立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？“獨”是獨自一人的意思，“獨立”既表明作者一個人來到此處，更顯示出詩人中流砥柱的氣概與高大偉岸、躊躇滿志的形象。李白：《獨坐敬亭山》柳宗元：獨釣寒江雪晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。孤獨隱逸離恨寒秋自古逢秋悲寂寥我言秋日勝春朝獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。彰顯詩人卓絕、傲然的形象“秋”之意蘊二：上闋“畫中景”品讀上闋，詩人獨立橘子洲頭看見了哪些景象？給你一種怎樣的感受？（試用四字成語加以形容）作者用了哪些詞來描述這些景象？你覺得哪些詞用得好，為什么？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。二：上闋“畫中景”萬物蓬勃活躍自由自在奮發(fā)向上(1)“萬山紅遍，層林盡染?！?2)“漫江碧透，百舸爭流。”“萬”，寫出山之多，繪出群山重疊之態(tài)。“遍”寫出紅之廣，繪出了紅色的徹底?！叭尽毕袢斯と境傻囊粯?，化靜為動，增強畫面生動性?！巴浮碑嫵鼋叹G清澈。“爭”畫出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧景象。(3)“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！薄皳簟睖蚀_地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)。“翔”活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。“競”寫出了寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀。寫景手法如果你是一部紀錄片的導(dǎo)演，想還原毛澤東當(dāng)年所見，請問你將怎樣進行拍攝？遠眺近觀仰視俯瞰總寫靜態(tài)動態(tài)遠近結(jié)合動靜結(jié)合看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。寫景手法山色江景天空水底一切景語皆情語鷹、魚（比擬）紅、碧（色彩）這一悵一問在整首詞中有怎樣的作用？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。績?nèi)容上：詩人立而觀景，借景抒情。在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。這一悵一問道出了詩人以天下為己任的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。結(jié)構(gòu)上：承上啟下，由于想到了國家前途與命運，想到革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰(zhàn)友。三：上闋關(guān)鍵句上闋回顧總結(jié)畫中人：通過詩歌語言的倒裝、對“獨立”的煉字及“寒秋”的襯托感知詩人卓絕傲然的形象畫中景：通過對意象意境的感知，對詞語的賞析及描寫角度的把握，感知詩人眼前的蓬勃秋日。任務(wù)三

領(lǐng)悟：下闋詩情攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會開辦了平民夜校、文化書社參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。年齡氣質(zhì)神態(tài)外貌行為動作討論：下闋從哪些角度塑造人物形象？討論：下闋塑造了一群怎樣的革命青年形象？朝氣蓬勃才華橫溢激濁揚清風(fēng)華正茂感時憂國以天下為己任思考：“回憶”和刻畫這群少年形象有什么作用？內(nèi)容：為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概，塑造了奮發(fā)向上、敢作敢為，充滿豪情壯志的青年革命者的典型形象。結(jié)構(gòu)：間接回答了上片“誰主沉浮”的問題，一問一答，結(jié)構(gòu)嚴謹。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“中流擊水”化自《晉書·祖逖傳》:“(祖逖)中流擊楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而復(fù)濟者,有如大江!’”“中流擊楫”比喻立志奮發(fā)圖強。詞人用此典故,表達了革新舊社會、復(fù)興民族的遠大志向。將“擊楫”化為“擊水”,這種極具夸張效果的煉詞更顯詞人的豪氣。本詞借景抒情，情景交融。通過描寫一幅充滿力量、豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖，號召那些關(guān)心國家命運、奮發(fā)向上、敢為天下先的革命青年