2024年部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案5篇

2024年部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀5篇

教案是老師上課之前都要準(zhǔn)備好的，教案是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，下面是我為您分享

的部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀5篇，感謝您的參閱。

部編版語義二年級(jí)上冊(cè)教案篇1

教材分析：

?小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，

了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽

一起捉害蟲。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課"我會(huì)認(rèn)"中的13個(gè)生字，會(huì)寫"兩、就、哪"等9個(gè)字。

2.通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)

曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。

3.會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找?/p>

青蛙媽媽的經(jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)

時(shí)應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟,積累和運(yùn)用語言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(-)出示課題：小蝌蚪找媽媽

1.讀題

2.質(zhì)疑：

①小蝌蚪長什么樣？

②它的媽媽是誰？長什么樣？

③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

（二）讀通課文

1.自由讀.（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）

2.讀給同桌聽，互相正音。

3.看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。

4.自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽。

（三）學(xué)習(xí)生字

會(huì)認(rèn)字

塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

會(huì)寫字

兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀.

2.根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫T國畫。

3.對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測學(xué)生理解句子的能力）

4.朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。

5.仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大胸袋，甩看

長尾水中游，游來游去多快活?。?/p>

（五）課后延伸

1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

2.小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題

1.鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說

出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小帽蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

2.我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)

學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。

問題1:小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

1.自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小婚蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)

交流，看看是否找對(duì)我全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

2.小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。

3.研讀描寫青蛀樣兒的句子，感悟"披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)

簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小

衛(wèi)士。

朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛之情。

4.學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

（目編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露臼肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱°）

5.對(duì)比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽

的原因之一、

問題2:小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

1.由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？

2.重點(diǎn)理解：

（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）

（2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全

面。）

3.多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在

表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。

4.小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見面時(shí)的情景。

抓住青蛙媽媽的話"好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快用讓來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問

題情景，即：問題3:小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問題我們下一節(jié)

課再來研究。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。

1.課文中的生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？

2.口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）若碧綠的衣裳，（）若雪白的肚皮，（）若

一對(duì)大眼睛。

（四）課后延伸，

請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識(shí)與圖片。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1.小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡要交流所搜集的信息。

2.課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。

（二）細(xì)讀課文

1.自由讀課文，邊讀邊戈蟠寫小蝌蚪形體變化的句子。

2.給小蝌蚪形體變化過程圖標(biāo)上序號(hào)。

3.用上表示先后III頁序的詞語把它們連起來說一說。

4.完成填空題：

小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了

一只（）0

5.讀讀說說：（用"已經(jīng)"說話，可以先利用課文中的語言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開

放性訓(xùn)練，如：小峭蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成

了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲了……

書上作業(yè)：

分角色朗讀課文。

小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按JII頁序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

（三）總結(jié)導(dǎo)行：

1.多種形式朗讀課文。

2.小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？

（四）課后延伸：

1.畫小蝌蚪變化過程的甄畫。

2.課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

附板書

01小峭蚪-*找一■媽媽

問鯉魚、烏龜？（青蛙）

大腦袋先長后腿四條腿

黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

長長的尾巴尾巴變短披綠衣

尾巴不見露白肚

鼓眼睛

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫'瓜、衣、來"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子.

2、正確、流有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云

教具準(zhǔn)備

雪與云相互變化的課件

學(xué)前準(zhǔn)備

布置學(xué)生課前讀通課文

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子”

2、正確、流有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云

教學(xué)過程

一、揭題激趣

1、板書"孩子?教認(rèn)"孩"字，取卜上雪字

2、激趣:雪孩子周十么樣的?課文說了什么事?今天我們學(xué)習(xí)20、雪孩子

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位

3、標(biāo)畫課文的自然段

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來嗎?（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變

成雨和云變成雪的過程）

2、指導(dǎo)朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的"上"

休息的"息.

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他rE到了空中,成了一朵/白云，一朵/很

美很美的/白云，后半句?很美很美""白云"讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8,說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？

2、你想對(duì)雪孩子說些什么？

六、續(xù)編故事

?雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字

3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說

教具準(zhǔn)備

生字卡片

教學(xué)過程

一、檢有復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？

二、分小組自學(xué)生字

1、認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知‘4個(gè)字的字音

"起、玩、往、覺、知、化?都可以利用熟字變化來記憶

可以進(jìn)行同音字匕徽"化-畫，道倒，只-知，還-孩"

2、寫字

寫好"瓜、衣、來■1的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱

瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提1"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部,點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提?

衣：點(diǎn)居中，不與“橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說說

⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特

點(diǎn)

⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正

2、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽

四、講評(píng)小結(jié)

《雪孩子》教學(xué)反思

因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一包把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記學(xué)

握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的

制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景

上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字，一個(gè)詞，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅

生動(dòng)的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫片其實(shí)沒有動(dòng)㈣片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀

中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動(dòng)畫片色彩過于艷麗讓很多孩

子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動(dòng)靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動(dòng)物失去

原型，搞得"四不像.弄得很多孩子"指鹿為馬”等，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾。而

《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精

心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到，學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中，而且學(xué)生

有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間，但也有很重要的收獲。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下

了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映

出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白

兔，分別用"咦?，"哦!，"啊!■續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠

嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加

開闊,更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎

樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎II頁勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高

高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也匕匕較有氣氛。

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第

八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了

難過，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热?，小白兔失去了雪孩?也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白陶導(dǎo)救了，

而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是T牛好事。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值，

是應(yīng)該受到尊重的。

本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn)：

1,整段整篇的朗讀少,最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。

2，老帥的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第±L自然段后，讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有，

有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問題不是很明白，問題缺少實(shí)效性。

3,學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升.

4,課文中有些詞句挖掘不夠，如“自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不

同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由“雪?至J"水?又到"汽"的變化，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo)。

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)〕

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄"

等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的

奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)〕

了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

?教學(xué)難點(diǎn)〕

抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

?課前準(zhǔn)備〕

1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

?課時(shí)安排〕

2課時(shí)

?教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖J

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生

齊讀課題。

3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水？怎樣治水的？

結(jié)果如何？）

?設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)

識(shí)或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易謝昔和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：

"丘、禹、野"幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法會(huì)通過詞語辨別多音字"處"

與“塞”

4、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

?設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生

字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

L同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說

說。

2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了

自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地

方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題.

3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分

（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大

地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

?設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思

路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。

2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

?設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在

讀中培養(yǎng)語感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么

內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，

品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、目主讀文，捕捉信息

1、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地

讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息？一會(huì)1座通過搶答題接受檢直，引導(dǎo)學(xué)生自

主讀文，捕捉信息。

2、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：

(1)從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大？

(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

(3)穌和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。

(4)穌臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?

(5)鰥和禹治水的結(jié)果女出可？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

?設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示

搶答題，既檢測學(xué)生自;賣情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

L剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通

的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做

法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓"開鑿、挖通、壘起、弓侄小‘體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼陽口超群的智慧，相

機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、儀僅、就、去P"等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉

獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀e

4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不

入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來。

5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

?設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)

人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1、孩子們，大禹為什么成為"人們世世代代敬仰和爰戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2、全班交流，在學(xué)生交確基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無

私的奉獻(xiàn)精神。

?設(shè)計(jì)意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探笳精神和合

作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2、讀后交流體會(huì)。

?設(shè)計(jì)意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

了解關(guān)于爬山虎的腳的知識(shí)；正確流利有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過合作討論和圈點(diǎn)批注等方式讀懂課文，提取文章信息。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)

疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。

二、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。

教學(xué)方法

朗讀法、圈點(diǎn)批注法、小組討論法

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

上節(jié)課觀察了蘇軾眼中"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下

"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物，也就是爬山虎(板

書”爬山虎的腳”).這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會(huì)有腳呢?如

果它真的有腳，它會(huì)走路嗎?會(huì)爬行嗎?學(xué)習(xí)過這篇課文我們就知道答案啦！

2.整體感知

(1)讀對(duì)字音。

(3)快速瀏覽課文，標(biāo)出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的？(葉子：第二段、

腳：第三四五段)

3.重點(diǎn)研讀

(1)為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什

么感覺?學(xué)生討論回答。

(3)接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學(xué)生回答，

老師板書。

4.小結(jié)作業(yè)

總結(jié)：葉圣陶寫出這篇文章非常積極，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時(shí)間，

而且觀察得非常細(xì)致；他還知道爬山虎的.腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試?yán)焕郎?/p>

虎的腳。葉圣陶不是植物學(xué)家，但是他經(jīng)過細(xì)致的觀察，寫出了這樣一篇關(guān)于植物的好文章，我

們也要學(xué)習(xí)葉圣陶先生這種仔細(xì)觀察的科學(xué)精神，只有認(rèn)真觀察生活中的人和事物，才能寫出有

真實(shí)感的好文章。

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、能讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，把各段連起來，理解課文內(nèi)容.

3、從的過程當(dāng)中，使學(xué)生了解青蛙在生長過程當(dāng)中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、知道青蛀是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

5、能分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對(duì)農(nóng)作

物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

L"小蝌蚪、長出前腿0W蚪、長出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙”小圖片。

2、幻燈片。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）從的‘過程當(dāng)中，使學(xué)生了解青蛙在生長過程當(dāng)中的幾次形體變化。

（二）知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。

（三）能分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解青蛙在生長過程當(dāng)中形體上的幾次變化。

三、教學(xué)過程

（一）以故事引出課題。

1、一只青蛙在茂密的水草中產(chǎn)下了許多卵，卵一天天地長大，長出來大腦袋、黑身子、長

尾巴。你們知道這是什么嗎？（小蝌蚪）

對(duì)：小蝌蚪的媽媽是誰？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《》。

板書課題：

1齊讀課題。

2、學(xué)生自己設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

問：從課題你知道什么？

學(xué)課文你想知道什么？

3、師歸納教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過學(xué)習(xí)，我們要知道小嵋蚪找了幾次媽媽，

在找的過程當(dāng)中它的形體有什么變化。學(xué)習(xí)把各自然段的意思連起來想；初步理解課文內(nèi)容。同

學(xué)們還要練習(xí)分角色朗讀課文。

（二）講授新課。

老師配樂范讀課文。

思考：

1、小蝌蚪找了幾次才找至蛆媽？

2、它們都找至I了」誰？

讀后學(xué)生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚、烏龜、青蛙。過渡：課文

共有幾個(gè)自然段？（5段）清你們用最快的速度在自然段前標(biāo)出序號(hào)。

（三）看圖逐段學(xué)習(xí)理解。

1、觀察第一幅圖，說圖意。

這幅圖畫的是誰在什么地方干什么？

（這幅圖畫的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）

哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？

（課文第一自然段。）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。

（2）小蝌蚪長的什么樣？

貼出小蝌蚪的圖片。

板書：大、黑、長長

它們?cè)谒镌趺从窝剑?/p>

快活、高興。

你覺得小蝌蚪長得怎么樣？

(我覺得小蝌蚪長得很可愛.)

(3)指導(dǎo)朗讀。

小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應(yīng)該讀出它們可愛、活潑的語

氣來。

試讀、指名讀、齊讀。

過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪？要跟媽媽學(xué)

點(diǎn)本領(lǐng)那該多好啊！于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢？找媽媽的過程當(dāng)中它們

自己有什么變化？我們學(xué)習(xí)第2自然段。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)出示學(xué)習(xí)方法：讀，想，說。

想：

1、小蝌蚪有什么變化？

2、小蝌蚪看見誰？告訴了它們什么？

說：

什么樣的小蝌蚪？看見了什么？知道了什么？

(2)小聲讀第2自然段。

貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。

(3)投影：

①看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。

②迎上去：面對(duì)面過去。

③觀察小蝌蚪，迎上去時(shí)是什么心情？(著急的心情)

④我們讀小蝌蚪說的話就應(yīng)該讀出它們著急的心情。

指名讀、女生讀。

⑤我們?cè)儆^察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣？(和藹、可親)那么我們就用和著的語氣

來讀鯉魚媽