《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)設(shè)計

課題10.紙的發(fā)明

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《紙的發(fā)明》是部編版三年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”，語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。本文緊扣單元主題，敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

學(xué)習(xí)者分析

三年級的學(xué)生處于第二學(xué)段，他們思維活躍、對世界充滿了好奇，具有強烈的求知欲望。本課《紙的發(fā)明》從側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)魅力，與他們平時所接觸到的主題有所不同，具有較強的吸引力。但這一年齡段的學(xué)生因閱讀經(jīng)驗尚且不足，導(dǎo)致閱讀分析能力較弱、思維能力也有待提高。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，主要是從理解內(nèi)容的角度提出的，這單元主要從學(xué)習(xí)表達角度提出的。因此，在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行閱讀理解方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解“怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”，以提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

文化自信：造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，集結(jié)了古人的智慧，了解紙的發(fā)明過程，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能提升學(xué)生的文化自信。語言運用：能解釋蔡倫改進造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。思維能力：根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。審美創(chuàng)造：體會說明文的語言特點，感受中國造紙術(shù)對人類社會進步的促進作用。

學(xué)習(xí)重點難點

重點：認(rèn)識“存、普"等9個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“世、界、偉、錄、保、存"6個字，正確讀寫“造紙術(shù)、世界”等16個詞語。難點：整體感知課文，了解每個自然段分別寫了什么內(nèi)容

學(xué)習(xí)評價設(shè)計

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)能認(rèn)識本課的生字，讀準(zhǔn)生字、多音字，會寫詞語?！钅軌蛄私庹n文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。☆☆能借助流程圖，梳理一個傳統(tǒng)節(jié)日或節(jié)日中的某個環(huán)節(jié)的過程，并有條理地寫下來。☆☆☆

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：交流資料，激趣導(dǎo)入教師活動11.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識嗎？4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。5.教師出示課題并板書：紙的發(fā)明學(xué)生活動11.生：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。2.全班書空課題。3.學(xué)生齊讀課題活動意圖說明：由四大發(fā)明導(dǎo)入課題，意在讓學(xué)生了解古代勞動人民的智慧與偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為后文的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)節(jié)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)教師活動21.初讀課文，出示自讀要求。出示：請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。出示字詞。出示：存普制

糙

蔡倫累切便鮮歐洲社造紙術(shù)世界

偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗原料滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（2）正音：存（cún）、糙（cāo）。（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮"。3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。出示：在蔡倫沒有改進造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。（2）想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（出示圖表）(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。學(xué)生活動21.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.學(xué)生多種方式讀詞語。讀準(zhǔn)“累”“切"便”“鮮"這4個多音字，明確先理解字在詞中的意思，再根據(jù)意思確定讀音的方法。

3.指名學(xué)生挑戰(zhàn)。

4.學(xué)生默讀課文并思考相關(guān)問題。

5.學(xué)生交流反饋6.學(xué)生默讀第1自然段，并思考相關(guān)問題?；顒右鈭D說明先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清閱讀障礙。鼓勵學(xué)生自主識字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，聚焦每一個自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：精讀感悟，重點突破教師活動31.教師出示自讀提示：默讀課文第2-3自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。想一想：人們先后用了哪幾種材質(zhì)來記錄文字？這些記錄方法有什么特點？（出示13）2.學(xué)生小組合作完成表格。（出示）師過渡：請你們將自己圈畫的詞句，提取關(guān)鍵信息，完成表格。3.學(xué)生交流反饋，教師相機指導(dǎo)。（1）教師指名學(xué)生交流表格中“起先”一行。①幾千年前記錄文字的載體是什么？板書：幾千年前龜甲獸骨青銅器②如果要把生活中發(fā)生的一些時請記錄下來，每次都要刻在龜甲、獸骨或者青銅器上，你有什么感受？板書：笨重不方便（2）學(xué)法遷移，教師指名學(xué)生交流表格中后面幾行。①后來記錄文字的載體是什么？有什么特點？板書：竹片木片笨重②再后來呢？板書：帛蠶絲薄片價錢太貴不能普及③兩千多年的西漢時代，人們用什么來造紙？有什么特點？板書：西漢時代麻粗糙學(xué)生活動31.學(xué)生默讀課文，圈點批畫并思考。

2.師生交流反饋。

3.學(xué)生小組合作完成表格。4.學(xué)生交流反饋5.生：龜甲、獸骨、青銅器。6.生：竹片和木片、笨重。7.學(xué)生交流并回答問題?；顒右鈭D說明本環(huán)節(jié)主要是關(guān)注學(xué)生閱讀文本，提取信息、重組信息的能力。環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導(dǎo)書寫教師活動41.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。2.教師重點指導(dǎo)“錄、存、歐"等容易寫錯的字。錄：上短下長，第四筆居中，第五筆是點，第六筆是提，第七筆是撇，第八筆是捺。存：首橫不宜長，撇要舒展，“子”中橫略向外伸展。歐：“區(qū)"的筆順為：橫、撇、點、豎折。右下“人”，撇從橫中線上方起筆撇向“區(qū)"的下方，撇尖、捺腳收筆持平。學(xué)生活動41.學(xué)生交流易錯字及注意點。2.學(xué)生練寫“錄、存、歐”。活動意圖說明將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點指導(dǎo)易錯字，重點突出，有針對性，幫助學(xué)生遷移運用相應(yīng)的書寫方法，使寫字教學(xué)更高效。

板書設(shè)計

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計

我能用圖片的方式解說紙的發(fā)明歷程。圖片的方式解說紙的發(fā)明歷程。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

四大發(fā)明的相關(guān)視頻或圖片優(yōu)秀生字書寫展示

教學(xué)反思與改進

《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓學(xué)生默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。接下來聯(lián)系把字刻在竹片、木片上和寫在帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點，說清蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。初讀課文，可以引導(dǎo)學(xué)生