《紅樓春趣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《紅樓春趣》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計8*.紅樓春趣

———緊扣目標(biāo)以練促學(xué)

【課程名稱】

統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書語文五年級下冊課文第8課

【課時安排】

一課時

【教材分析】

本篇教材選自統(tǒng)編版小學(xué)語文五下第八課，課文節(jié)選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的故事，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果很清楚，展現(xiàn)出大觀園里的青年男女放風(fēng)箏的熱鬧場面。

文中人物眾多，既有公子、小姐，也有仆婦丫頭，寶玉是文中的主要人物，他率性、純真，喜歡玩鬧，一點也沒有公子哥的架子。課文用人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物的性格特點和情趣，人物形象鮮明。

統(tǒng)編版教材是以“人文主題"和“語文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)。本單元圍繞“走近中國古典名著"這個人文主題，安排了“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”這一語文要素，體現(xiàn)了雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點。本單元是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，為了減輕學(xué)生的畏難情緒，課文按由易到難順序編排，前三篇分別是由名著改寫的《草船借箭》和節(jié)選自名著原文的《景陽岡》和《猴王出世》，《紅樓春趣》是第四篇課文，在本單元承擔(dān)的功能十分明顯，即遷移運用從精讀課文中學(xué)到初步學(xué)習(xí)古典名著的方法去讀懂課文內(nèi)容，感受課文中的人物形象。在前面三篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)古典名著的方法，因此教學(xué)中主要提倡學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀，遷移運用本單元中學(xué)到的方法大致讀懂課文內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。教學(xué)中，以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔，借助圖片資料、思維導(dǎo)圖、朋友圈批注、名人談紅樓等多種形式了解文章內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，使得“人文主題"與“語文要素”得以和諧交融。

【學(xué)情分析】

五年級的孩子對于古典名著接觸不多，對《紅樓夢》比較陌生，所掌握的《紅樓夢》背景知識不多，關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，學(xué)生在讀《紅樓夢》時往往會覺得艱澀難懂，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣成為難點。

從學(xué)習(xí)能力上來說，學(xué)生在本單元前面三篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步具備了大致讀懂名著的能力：按照事情發(fā)展順序梳理文章的主要內(nèi)容，根據(jù)重點語句分析人物的形象，聯(lián)系上下文大致理解文章中不明白的語句。這些方法都可以鼓勵學(xué)生遷移運用到本文學(xué)習(xí)中來，用學(xué)過的方法去讀懂課文、感受人物形象。我們在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)要特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

文化自信：走進(jìn)古典名著，感受中國古典名著的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。

語言運用：以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態(tài)描寫，體會人物的性格特點。

思維能力：通過課文學(xué)習(xí)，了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。

審美創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。

【教學(xué)重點】

運用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。

【教學(xué)難點】

在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

【教學(xué)策略】

基于對學(xué)生的學(xué)情分析和對教材的理解，本節(jié)課將采用提倡學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀，遷移運用本單元中學(xué)到的方法，以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)策略。

在預(yù)學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的方法，用聯(lián)系上下文猜測語句的方法去試著讀懂課文。在梳理情節(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師簡單提到了“跳讀"這一閱讀方法，然后就放手給學(xué)生，學(xué)生討論交流得出后面幾段的內(nèi)容，從而梳理清了故事情節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)寶玉留下的印象時，老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置了給寶玉朋友圈留言的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用抓重點語句的方法，學(xué)生自主閱讀做批注并交流，然后小結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，達(dá)到從扶到放的過程，讓學(xué)生在潛移默化中初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

整個教學(xué)過程以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既能簡化教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

【課程資源】

1.統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書語文五年級下冊課文第8課課文。

2.制作課件。

【教學(xué)過程】

課前借助《預(yù)學(xué)單》，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

一、預(yù)學(xué)交流，初見紅樓

（一）了解學(xué)情：自由交流《預(yù)學(xué)單》任務(wù)三、任務(wù)四。

（二）循序入境：出示紅樓故事圖，圖文連線，漸入境。

黛玉葬花

香菱學(xué)詩

劉姥姥進(jìn)大觀園

元春省親

（三）激趣促情：簡介《紅樓夢》，走進(jìn)《紅樓春趣》，齊讀課題。

二、初讀感知，體會“箏”趣

（一）方法引路，助力自讀：回顧閱讀名著的方法，隨機了解“跳讀"。

（二）任務(wù)落實，助力自讀：交流《預(yù)學(xué)單》任務(wù)一、任務(wù)二，讀準(zhǔn)字音，讀懂生僻詞。

（三）初讀課文，整體感知。

1.任務(wù)引領(lǐng)，自由暢讀：

2.練習(xí)促學(xué)，理清文脈：

（1）交流作業(yè)本2（1）題：課文圍繞“風(fēng)箏”寫了幾件事？

①學(xué)生自主交流，各抒己見。（預(yù)設(shè)：………）

②教師隨機引導(dǎo)，見機點撥。（參考：拾風(fēng)箏、拿風(fēng)箏、放風(fēng)箏、剪風(fēng)箏線）

（2）借助“風(fēng)箏事件"文通字順地說一說課文講了一件怎樣的“趣”事？

①舊知再現(xiàn)：按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果"的順序說一說。

②表達(dá)練習(xí)：學(xué)生說一說。

三、深入研讀，感悟形象

（一）聚焦寶玉，體悟形象。

1.默讀課文，留言朋友圈。

(1)獨立思考，用波浪線畫出描寫寶玉的句子，感受人物特點，書寫留言。

(2)思維碰撞，全班交流。

(3)隨機點撥，再現(xiàn)方法，體會人物特點。

句子1：恨的摔在地下。“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”

①模仿理解，感受人物特點：理解什么叫“恨的摔在地下。"做一做這個為。

②共情理解，體會人物特點：如果是你遇到這種事情會怎樣做？（率真）

③方法提煉，鋪墊后續(xù)學(xué)習(xí)：在事件中抓住人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格特點。

句子2：又興頭起來，“把昨日賴大娘送的那個大魚取來?！?/p>

①理解詞語，感受人物特點：什么叫又興頭起來？（愛玩）

句子3：“我還沒放一遭呢！"再把大螃蟹拿來吧。”

①共情理解，體會人物特點：如果你是公子寶玉，聽說風(fēng)箏被放走會生氣嗎？（大度，沒有公子哥架子）

句子4：心中歡喜便叫：“放起來！"：

①心理分析，感受人物特點：心中怎么想就怎么說，心里藏不了事，叫什么？（率直）

句子5：“拿下來給他送過去罷?！?/p>

①從事件中的語言，感受人物特點：在拾到嫣紅的風(fēng)箏時，寶玉馬上吩咐人拿下來給她送回去。（心腸好、善良）

（4）角色代入，入情朗讀，深感人物性格特點。

（二）視頻助學(xué)，感受春趣。

（1）觀看大觀園放風(fēng)箏視頻，多方位感受人物形象，以及大觀園放風(fēng)箏的熱鬧場面。

（2）交流觀后感：“吐槽"印象最深的人物，激發(fā)閱讀興趣。

四、對比閱讀，傳承文化

（一）閱讀鏈接，練習(xí)助學(xué)。

（1）自主閱讀“閱讀鏈接”并思考：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪些內(nèi)容？哪些場面給你留下了深刻印象？

（2）學(xué)生自由談讀后的體會。

（3）完成課堂作業(yè)本第3題。

3.將課文與“閱讀鏈接"進(jìn)行比較閱讀，判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的話“×”。這兩篇文章都描寫了放風(fēng)箏的樂趣。（）《紅樓春趣》里的任生活條件優(yōu)越，可以盡情享受放風(fēng)箏的樂趣；而林庚卻因生活所迫，想放風(fēng)箏而不可得。（）（3）兩