14《學(xué)弈》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+

14《學(xué)弈》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+

14

學(xué)弈

文言文二則

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，

總是等著好奇而又愛(ài)思考的人。

體會(huì)文章是怎樣用

具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。

14

學(xué)弈

文言文二則

讀通

讀懂

感悟

學(xué)以致用

為是其智弗若與？

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋/之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有/鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與曰：非/然也。

學(xué)弈

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

曰：然也。

學(xué)弈

弈秋，（___）者也。使弈秋（

），其一人（___），惟（___）；一人（

），一心（___），思（___）。雖與之（），（

）。為是（

）？曰：（

）。

《揠苗助長(zhǎng)》

《杯水車(chē)薪》

《三人成虎》

孟子(約公元前372年-公元前289年)，名軻，今山東鄒城人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家、思想家、政治家、教育家，被譽(yù)為“亞圣”，與孔子并稱(chēng)孔孟。14．《學(xué)弈》

一、教材分析

《學(xué)弈》是統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。本單元的主題是“科學(xué)精神”。單元語(yǔ)文要素是:體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。從單元要素來(lái)看，本單元側(cè)重對(duì)學(xué)生“說(shuō)理"能力的培養(yǎng)。課文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋這樣一個(gè)具體事例，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。課文先指出弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，引出下文，然后寫(xiě)弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果截然不同。最后點(diǎn)明這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。作者用兩人學(xué)弈但結(jié)果不同這個(gè)事例，說(shuō)明了只有專(zhuān)心致志才能有所成就的觀點(diǎn)。學(xué)生平時(shí)接觸文言文較少，理解意思和讀懂道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師應(yīng)以激趣為主，教學(xué)時(shí)圍繞著“讀”“譯"悟”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“援"俱”“弗"3個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善”“之"為”的意思，并背誦課文。

2.通過(guò)對(duì)照注釋?zhuān)斫饷烤湓挼囊馑?，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

3.通過(guò)對(duì)比兩人學(xué)習(xí)的不同態(tài)度和結(jié)果，體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解“之"字的意思。

四、教學(xué)工具

課件、平板、AL

五、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘嘉賓，快看，這是誰(shuí)？誰(shuí)對(duì)孟子有了解？生交流。師：孟子作為儒家亞圣，他的智慧至今仍滋養(yǎng)著我們。今天他穿越千年來(lái)到我們的課堂上想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)什么呢？聽(tīng)，

al孟子：同學(xué)們好，吾乃孟子也，來(lái)自2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，今日且看吾與諸君論道！弈秋曾教二人對(duì)弈，爾等可知為何同門(mén)學(xué)藝，結(jié)局竟判若云泥？此中玄機(jī)，且隨我入《學(xué)弈》一探究竟！

就讓我們一起走進(jìn)文言文二則，跟隨孟子入《學(xué)弈》一探究竟把！生齊讀課題。

2.理解題意

師：（聚焦鏡放大“弈”）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“弈"的意思？生：結(jié)合注釋可知，弈就是下棋的意思（貼：結(jié)合注釋?zhuān)?/p>

看來(lái)結(jié)合注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法，“弈”本意就是指圍棋，后來(lái)引申為下棋，那“學(xué)弈"呢？（生集體：學(xué)習(xí)下棋）。

二、朗讀課文，讀出韻味

1.初讀感知

理解了題目的意思，那《學(xué)弈》講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家看著平板，借助拼音和注釋,自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧。（發(fā)送板書(shū)）2.檢查朗讀

師：文中有幾句難讀懂的句子，敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？（搶答）

第一句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣

師:讀音正確，這里有個(gè)多音字“與”讀三聲，是“和"的意思。

難度加大，有兩個(gè)多音字的句子誰(shuí)來(lái)？

第二句：為是其智弗若與

師：讀音完全正確，“為”“與"這里兩個(gè)多音字你是如何確定讀音的？

生：根據(jù)注釋“為”這個(gè)字的意思是因?yàn)椋晕艺J(rèn)為讀四聲，“與"注釋標(biāo)有音，放在句末是語(yǔ)氣詞。

師：對(duì)啊，看來(lái)結(jié)合注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法，據(jù)意定音，這也是很重要的方法。

請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀吧。

難度再次加大，既有多音字，又有難讀詞語(yǔ)的自居，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。

第三句：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

這里的“為”為什么又讀二聲呢。

生：這里以為是認(rèn)為的意思，我也是根據(jù)詞語(yǔ)意思來(lái)確定讀音的。

師：看來(lái)，據(jù)意定音的方法你已掌握，說(shuō)來(lái)讀讀這兩個(gè)難讀的詞語(yǔ)。

生：鴻鵠，援弓繳

師：字正腔圓。你領(lǐng)著大家讀一讀吧！

讓我們把目光聚焦到“援"字，這是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，只有理解了意思，才能更好的寫(xiě)好它，我們一起來(lái)看看援字的演變過(guò)程。師：原來(lái)它的字形和字義是有聯(lián)系的，左邊提手旁表示手的動(dòng)作，左邊一只手，上面一只手，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？

預(yù)設(shè)：生：右邊一部分不要寫(xiě)成愛(ài)，也不要寫(xiě)成“受”。

師：你注意到了書(shū)寫(xiě)時(shí)形近字的區(qū)別。

生2：右邊有兩橫，中間一短橫一長(zhǎng)橫。

師：觀察仔細(xì)。

3讀出韻味

師：通過(guò)讀文識(shí)字，我們已經(jīng)把難讀的句子讀會(huì)了，其實(shí)文言文就像一首古老的歌謠，有獨(dú)特的韻律和節(jié)奏，該怎么讀呢？老師來(lái)給大家支支招。請(qǐng)看（讀好文言文的視頻）。

師：方法學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，借助平板上的停頓，試著讀出韻味。一會(huì)請(qǐng)同學(xué)展示。（發(fā)送板書(shū)）

指名讀，師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生評(píng)價(jià)。（讀得有節(jié)奏、有韻味、妙哉妙哉，你乃古人也）

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)讀得有模有樣了，不過(guò)，要想讀出文言文的韻味，僅僅做到音斷氣不斷還不行，還需要讀書(shū)我們的理解。

三、借助方法，理解課文

同學(xué)們要想讀好文言文的韻味，僅僅要做到音斷氣不斷還不夠，還需要讀出我們的理解。

1.回憶舊知

回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的理解文言文的方法有哪些？（隨機(jī)答）

（生：聯(lián)系上下文，借助資料，展開(kāi)想象，查閱工具書(shū)，結(jié)合插圖等，師貼板書(shū)。

師：這些都是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2.疏通文意

請(qǐng)借助以上方法，默讀課文并拿筆做批注，試著理解文意。倒計(jì)時(shí)4分鐘。用計(jì)時(shí)器（隨堂直播）

全班交流：

生1：我通過(guò)結(jié)合注釋的方法理解了第一句。奕秋是人名，因?yàn)樗貏e善于下棋，所以人們尊稱(chēng)他為弈秋，通國(guó)是全國(guó)的意思，這句話的意思是：奕秋，是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。師：哦，看來(lái)弈秋放到現(xiàn)在他能拿全國(guó)圍棋賽的冠軍。讓我們帶著敬佩的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。

師：善什么意思：擅長(zhǎng)，善于，者什么意思？生：....的人，

師：善什么者就是擅長(zhǎng)做某事的人。在伯牙鼓琴這篇小古文當(dāng)中，伯牙非常的擅長(zhǎng)彈琴，我們可以叫它善琴者。鐘子期非常擅長(zhǎng)聽(tīng)琴音，我們叫它善聽(tīng)者。你的生活當(dāng)中還有哪些善什么者呢你說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)：生1:我的爸爸做飯非常的好，可以說(shuō)是善廚者也。

師:可以，還有嗎

生2:我們班任弈臣學(xué)習(xí)非常好，可以說(shuō)：任弈臣，通班之善學(xué)者也。

師:也非常好。你來(lái)說(shuō)。

生3:我們班梁玉嬌玉嬌畫(huà)畫(huà)特別好，可以說(shuō)，梁玉嬌，同班之為善畫(huà)者也，

師:你還會(huì)仿照句式來(lái)說(shuō)，真會(huì)活學(xué)活用。老師講課，大家認(rèn)真聽(tīng)，你們就是善聽(tīng)者也

誰(shuí)接著交流第二句。

生：使弈秋誨二人其一人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

意思是：讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋，其中一人十分認(rèn)真，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋教導(dǎo)，卻一心想著大雁將要飛來(lái)，想要用弓箭把它射下來(lái)。

師：長(zhǎng)句子翻譯這么到位，你真是善譯者也。

師：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)，

當(dāng)鳥(niǎo)兒鳴叫，他聽(tīng)而不聞，——惟弈秋之為聽(tīng)。

當(dāng)鴻鵠飛過(guò)，他視而不見(jiàn)，——惟弈秋之為聽(tīng)。

所有和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的他都視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，惟弈秋之為聽(tīng)。（放大鏡）瞧，他那緊鎖的眉頭，專(zhuān)注的目光，認(rèn)真的樣子，真是一位專(zhuān)心致志者（板書(shū)：專(zhuān)心致志）。讓我們一起用贊賞的語(yǔ)氣來(lái)夸夸他。齊讀。

另一人呢？一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

如果沒(méi)有鴻鵠，他是不是就能惟弈秋之為聽(tīng)呢（不能，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不專(zhuān)心。）說(shuō)得對(duì)，沒(méi)有鴻鵠，還有其他事物啊，可能是天上的白云，身邊的大樹(shù)，池塘的魚(yú)兒，總之他耳在聽(tīng)，心卻不在，真是一位三心二意者（板書(shū)：三心二意）

生接著交流：

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣

意思：雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但是不如前一個(gè)人。

如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)結(jié)果，該怎么說(shuō)呢？

生：學(xué)無(wú)所獲（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）。

另一個(gè)人呢？生：學(xué)有所成（板書(shū)：學(xué)有所成）

生：為是其智弗若與？曰：非然也

意思：是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？說(shuō)：不是這樣。

師：有疑問(wèn)，有否定回答，其實(shí)這兩句是孟子的自問(wèn)自答，不禁引起了我們的思考，不是智力的原因，那是什么原因呢？

生：學(xué)習(xí)不專(zhuān)心（學(xué)習(xí)態(tài)度不端正）

師：是呀，兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，同一個(gè)老師，同一副裝備，學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，結(jié)果也大相徑庭。

學(xué)到這，老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這篇文言文中，有一個(gè)字出現(xiàn)次數(shù)特別多，（之），請(qǐng)大家找一找，圈一圈，數(shù)一數(shù)。生交流。

“之“乎"者”“也"是文言文中的常用字。“之”在很多時(shí)候，能代表上文中出現(xiàn)過(guò)的人或物。比如：光持石擊甕破之的"之”“指的是甕；

還有一種常見(jiàn)的情況，之代表“的"的意思。

如：以子之矛陷之子盾中“之”是“的"的意思。

請(qǐng)大家結(jié)合多種方法理解之的意思，生交流。（搶答點(diǎn)贊）

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。（串聯(lián)詞義，說(shuō)句子意思，知道是“的”意思）；（2）惟弈秋之為聽(tīng)。（翻譯：只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，教導(dǎo)）；（3）一人雖聽(tīng)之。（聯(lián)系上下文，弈秋的教導(dǎo)）；（4）思援弓繳而射之。（聯(lián)系上下文，指上文的鴻鵠）；（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（注釋?zhuān)笇?zhuān)心致志的那個(gè)人）

這一個(gè)“之"字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中代表的意思也不同，真是一個(gè)“之”字了得。

現(xiàn)在檢查大家掌握情況，請(qǐng)拿出平板準(zhǔn)備，完成連線后提交。發(fā)互動(dòng)試題，提交后統(tǒng)計(jì)正確率。

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也弈秋的教導(dǎo)

（2）惟弈秋之為聽(tīng)___只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，教導(dǎo)

（3）一人雖聽(tīng)之___指上文的鴻鵠

（4）思援弓繳而射之

指專(zhuān)心致志的那個(gè)人

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣“的"意思

問(wèn)題都解決了，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)這則文言文的內(nèi)容。

生：弈秋，是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。弈秋教導(dǎo)兩個(gè)徒弟下棋,其中一人十分認(rèn)真,只聽(tīng)弈秋的教誨；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，卻一心想著有大雁將要飛來(lái)，想要用弓箭將它射下來(lái)。雖然他們一起學(xué)習(xí)下棋,但后者的棋藝明顯不如前者高。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜罢邌?？答案是：“不是這樣的。

師：你古文理解能力真強(qiáng)。

四、合作學(xué)習(xí)，事中見(jiàn)理

回顧單元導(dǎo)語(yǔ)，本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)桌面上的任務(wù)清單，小組合作將表格補(bǔ)充完整，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。（拍照上傳，生點(diǎn)評(píng)）

我們來(lái)交流一下大家的探討結(jié)果。哪個(gè)小組，愿意分享？

生：作者選取了兩人跟弈秋學(xué)習(xí)下棋的具體事例，一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，形成了鮮明的對(duì)比，來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

師：理解的很透徹。正如古人說(shuō)：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

小結(jié):這則文言文，僅5句，不足百字，卻流傳至今，讓我們回味無(wú)窮，難道只是在教我們下圍棋嗎？

生交流道理：做事要專(zhuān)心致志，不要三心二意，只有專(zhuān)心致志才能有所成就，這就是孟子的智慧，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)此時(shí)孟子對(duì)大家的期許吧！AL數(shù)字人孟子：真是后生可畏呀！今觀諸君求學(xué)之態(tài)，吾心甚慰。昔日與弈秋論道，見(jiàn)二子學(xué)棋，一者專(zhuān)心若愚，一者心騖鴻鵠，終致天壤之別。此非天資異也，乃用心專(zhuān)否之故。愿諸君以弈秋為鏡，勿效分心者之失也。

師：是啊，學(xué)貴以專(zhuān)。不一樣的態(tài)度，不一樣的結(jié)果，愿我們走好人生的每一步棋，專(zhuān)心致志，學(xué)有所成。

五、再讀課文，感受智慧

讓我們伴隨著音樂(lè)再次朗讀課文，感受孟子的這種思想和智慧吧。

六、拓展延伸

本文選自《孟子告子》，書(shū)中除了《學(xué)弈》，還有許多經(jīng)典的故事，如：《五十步笑百步》《偷雞賊》等，還有許多孟子的名言，初中就會(huì)學(xué)到的經(jīng)典語(yǔ)段，如：生于憂患死于安樂(lè)、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等,這些都集中反映了孟子的思想和智慧，課下請(qǐng)大家去讀一讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14文言文二則

學(xué)弈

專(zhuān)心致志_________三心二意

學(xué)有所成_________

學(xué)無(wú)所獲《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“援、俱”等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.領(lǐng)悟文中所講的道理，體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

2.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟文中所講的道理，體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示單元主題、語(yǔ)文要素

（1）齊讀并找出關(guān)鍵詞：好奇心愛(ài)思考科學(xué)發(fā)現(xiàn)

并發(fā)現(xiàn)其詞與詞內(nèi)在聯(lián)系。

（2）板書(shū)課題

2.交流在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法。

讀通—讀懂—感悟—學(xué)以致用

3.理解題意

結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)“弈”的意思，再串聯(lián)詞義說(shuō)說(shuō)課題的意思，帶著理解一起讀課題。

師：文中是誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)習(xí)下棋呢？

二、分層指導(dǎo)，讀通古文

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

指名讀文言文檢查預(yù)習(xí)情況，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（1）讀準(zhǔn)多音字

出示三個(gè)難讀的句子，理解“與”，結(jié)合注釋理解字義，判斷出第二個(gè)“與”是語(yǔ)氣詞，讀第二聲。

同法學(xué)習(xí)“為"

（2）讀準(zhǔn)難讀字

指名領(lǐng)讀本課中難讀的詞組：專(zhuān)心致志、鴻鵠、援弓繳

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

2.再指名讀課文

3.讀出節(jié)奏，相機(jī)找學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4.讀出文言文的韻味

5.有感情地朗讀，讀出畫(huà)面

學(xué)生展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）

三、合作學(xué)習(xí)，讀懂文意

1.思考“之”意

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)學(xué)生的理解難點(diǎn)，然后重點(diǎn)理解“之"的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。

2.交流“之"意，疏通文意

（1）串聯(lián)詞義推測(cè)“之”義：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。"

（2）結(jié)合句意推測(cè)“之”義：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；"

（3）聯(lián)系上下文推測(cè)“之”義“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。"

（4）結(jié)合注釋理解“之”義：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"

過(guò)渡：雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)下棋，但是棋藝卻比不上人家，“為是其智弗若與？”這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇幔磕鞘鞘裁丛?？（學(xué)習(xí)態(tài)度）

四、展開(kāi)想象，講故事

1.情境引導(dǎo)

讓學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)他們的生活，再去看看他們平時(shí)是怎么學(xué)的：

a.在想象中走近專(zhuān)心致志者，在朗讀中感悟他的專(zhuān)心致志