中學(xué)生生命教育征文

中學(xué)生生命教育征文TOC\o"1-2"\h\u15238第一章生命教育在中學(xué)教育中的關(guān)鍵地位 117013第二章《假如給我三天光明》：生命教育的鮮活教材 124925第三章書(shū)中主要內(nèi)容剖析：海倫·凱勒的生命之旅 228791第四章關(guān)于生命堅(jiān)韌與希望的感悟 210983第五章從海倫·凱勒看生命價(jià)值：引用書(shū)中經(jīng)典語(yǔ)句 2721第六章生命教育對(duì)中學(xué)長(zhǎng)的積極意義 327158第七章生命教育在現(xiàn)實(shí)中的不足與反思 36443第八章以生命教育之名：擁抱美好未來(lái)的建議 3第一章生命教育在中學(xué)教育中的關(guān)鍵地位生命教育在中學(xué)教育里那可是相當(dāng)重要的。中學(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界充滿好奇，同時(shí)也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，現(xiàn)在很多中學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力，有時(shí)候考試考砸了就可能一蹶不振，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。這就是缺乏生命教育的表現(xiàn)。生命教育能讓中學(xué)生懂得生命的可貴，知道自己的生命不僅僅屬于自己，還屬于家人、朋友。就像一顆種子，它有成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的使命，中學(xué)生也有自己的人生使命，而生命教育就是幫助他們找到這個(gè)使命的重要途徑。生命教育還能引導(dǎo)中學(xué)生正確看待挫折，讓他們明白生命中的坎坷是成長(zhǎng)的磨礪，而不是放棄的理由。這就如同在黑暗中點(diǎn)亮一盞明燈，照亮他們前行的道路。第二章《假如給我三天光明》：生命教育的鮮活教材《假如給我三天光明》這本書(shū)簡(jiǎn)直就是生命教育的絕佳教材。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)中海倫·凱勒的故事就像一面鏡子，能讓他們看到生命的無(wú)限可能。海倫·凱勒在一歲多的時(shí)候就因?yàn)橹夭∈チ艘暳吐?tīng)力，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么巨大的打擊啊。她生活在一個(gè)無(wú)聲、無(wú)光的世界里，就像被困在一個(gè)黑暗的籠子里無(wú)法逃脫?？墒撬龥](méi)有放棄，她在莎莉文老師的幫助下，憑借著頑強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)知識(shí)。她學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)，甚至還能說(shuō)話。書(shū)中有一個(gè)情節(jié)特別感人，海倫·凱勒第一次感受到水這種東西的時(shí)候，她在莎莉文老師的引導(dǎo)下，用手觸摸水，那種對(duì)新事物的好奇和領(lǐng)悟，讓我們看到她對(duì)生命的熱愛(ài)。這本書(shū)能讓中學(xué)生深刻地感受到，無(wú)論生命遭遇怎樣的困境，都有希望和轉(zhuǎn)機(jī)。第三章書(shū)中主要內(nèi)容剖析：海倫·凱勒的生命之旅海倫·凱勒的生命之旅是一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與奇跡的旅程。她失去了視力和聽(tīng)力之后，一開(kāi)始的世界是混沌的。她不知道什么是光明，也不知道聲音是怎樣的。但是她有著強(qiáng)烈的求知欲。莎莉文老師來(lái)到她身邊，成為了她的引路人。老師從最基礎(chǔ)的教起，比如教她認(rèn)識(shí)單詞“water”。海倫·凱勒在摸了摸流水之后，才恍然大悟這就是水對(duì)應(yīng)的單詞。她的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿艱辛，因?yàn)樗龥](méi)有辦法像正常孩子一樣去聽(tīng)、去看老師的講解。她只能通過(guò)觸摸來(lái)感知世界。她學(xué)習(xí)閱讀盲文書(shū)籍，那些密密麻麻的小點(diǎn)對(duì)于她來(lái)說(shuō)是獲取知識(shí)的密碼。她還努力學(xué)習(xí)說(shuō)話，通過(guò)感受別人的口型和喉嚨的震動(dòng)來(lái)模仿發(fā)音。她克服了無(wú)數(shù)常人難以想象的困難，最終成為了一名杰出的作家、教育家，她的故事激勵(lì)著無(wú)數(shù)人去珍惜生命，努力奮斗。第四章關(guān)于生命堅(jiān)韌與希望的感悟讀了海倫·凱勒的故事，真的讓人對(duì)生命的堅(jiān)韌和希望有了深刻的感悟。海倫·凱勒就像在石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草，盡管環(huán)境惡劣，卻依舊向著陽(yáng)光努力生長(zhǎng)。她的生命是如此堅(jiān)韌，在那么黑暗、寂靜的世界里，還能找到屬于自己的方向。這讓我們想到在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難。比如說(shuō)有的中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，可能會(huì)面臨輟學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。但是和海倫·凱勒的遭遇相比，這些困難又算得了什么呢？只要有希望，就像海倫·凱勒心中始終有對(duì)知識(shí)、對(duì)美好生活的向往一樣，就一定能夠克服困難。她的故事告訴我們，生命的力量是無(wú)窮的，只要不放棄希望，無(wú)論身處何種絕境，都能創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。第五章從海倫·凱勒看生命價(jià)值：引用書(shū)中經(jīng)典語(yǔ)句從海倫·凱勒的故事中，我們能深刻地看到生命的價(jià)值。她在《假如給我三天光明》中說(shuō)：“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音。”這句話讓我們感受到她對(duì)生命中缺失的東西的渴望，也讓我們更加珍惜我們所擁有的。我們擁有健康的視力和聽(tīng)力，能夠看到美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)，這些對(duì)于海倫·凱勒來(lái)說(shuō)是多么奢侈的東西。然而她卻能在沒(méi)有這些的情況下，依然創(chuàng)造出巨大的價(jià)值。還有“世界上最美麗的東西，看不見(jiàn)也摸不著，要靠心靈去感受?！边@告訴我們生命的價(jià)值不僅僅在于物質(zhì)的享受，更在于內(nèi)心的充實(shí)和精神的追求。海倫·凱勒雖然看不見(jiàn)世界的模樣，但是她用心靈感受到了世界的美好，她的生命因此而充滿價(jià)值。第六章生命教育對(duì)中學(xué)長(zhǎng)的積極意義生命教育對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的積極意義。就拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們接受了生命教育后，就會(huì)明白學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的一部分，而不是一種被迫的任務(wù)。他們會(huì)像海倫·凱勒珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)一樣，努力去汲取知識(shí)的養(yǎng)分。在人際交往方面，生命教育能讓中學(xué)生更加尊重他人的生命。比如說(shuō)在班級(jí)里，不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一些小缺點(diǎn)就嘲笑或者欺負(fù)別人，因?yàn)樗麄冎烂總€(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二、值得尊重的。而且在面對(duì)挫折的時(shí)候，就像海倫·凱勒面對(duì)失聰失明那樣巨大的挫折時(shí)，他們也能從中學(xué)到積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。生命教育能讓中學(xué)生建立起積極健康的人生觀，讓他們以更加飽滿的熱情和積極的心態(tài)去迎接生活中的每一天。第七章生命教育在現(xiàn)實(shí)中的不足與反思在現(xiàn)實(shí)中，生命教育還存在著不少不足之處。很多學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但生命教育課程往往被忽視。例如，課程表上很少有專門(mén)的生命教育課，就算有，也可能被其他主課占用。在家庭教育方面，家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而很少和孩子深入探討生命的意義等話題。像有的家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)不好，就只知道批評(píng)，而不關(guān)心孩子內(nèi)心對(duì)生命的困惑。而且在社會(huì)環(huán)境中，一些不良的信息也在影響著中學(xué)生對(duì)生命的理解。比如一些網(wǎng)絡(luò)上的暴力、消極的視頻內(nèi)容，容易讓中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。我們需要反思這些問(wèn)題，意識(shí)到生命教育的缺失可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且積極尋找改進(jìn)的方法。第八章以生命教育之名：擁抱美好未來(lái)的建議為了更好地開(kāi)展生命教育，擁抱美好的未來(lái)，我們可以采取一些建議。學(xué)校方面，應(yīng)該專門(mén)設(shè)置系統(tǒng)的生命教育課程，不能讓它成為一種可有可無(wú)的課程?？梢越Y(jié)合像《假如給我三天光明》這樣的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在閱讀和討論中理解生命的意義。老師也可以組織一些關(guān)于生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，比如去參觀生命科學(xué)博物館，讓學(xué)生直觀地感受生命的奧秘。在家庭里，家