2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育創(chuàng)新實(shí)踐題歷年真題匯編解析試卷（含答案）

2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育創(chuàng)新實(shí)踐題歷年真題匯編解析試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)特點(diǎn)？A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔B.重視結(jié)果，關(guān)注過程C.重視學(xué)生，關(guān)注教師D.重視全面評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異2.以下哪項(xiàng)不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容？A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.敬業(yè)愛崗D.為人師表3.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀？A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”C.教學(xué)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”D.教學(xué)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”4.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀？A.學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”B.學(xué)習(xí)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”C.學(xué)習(xí)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”D.學(xué)習(xí)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”5.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀？A.評價(jià)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”B.評價(jià)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”C.評價(jià)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”D.評價(jià)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”6.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的教師觀？A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教師是課程的開發(fā)者C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者D.教師是知識(shí)的傳授者7.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀？A.學(xué)生是發(fā)展的主體B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體C.學(xué)生是教師的助手D.學(xué)生是教師的監(jiān)督者8.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀？A.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”B.教學(xué)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”C.教學(xué)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”D.教學(xué)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”9.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀？A.學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”B.學(xué)習(xí)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”C.學(xué)習(xí)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”D.學(xué)習(xí)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”10.以下哪項(xiàng)不屬于新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀？A.評價(jià)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”B.評價(jià)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”C.評價(jià)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”D.評價(jià)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）11.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)特點(diǎn)？A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔B.重視結(jié)果，關(guān)注過程C.重視學(xué)生，關(guān)注教師D.重視全面評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異12.以下哪些屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容？A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.敬業(yè)愛崗D.為人師表13.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀？A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”C.教學(xué)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”D.教學(xué)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”14.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀？A.學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”B.學(xué)習(xí)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”C.學(xué)習(xí)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”D.學(xué)習(xí)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”15.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀？A.評價(jià)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”B.評價(jià)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”C.評價(jià)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”D.評價(jià)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”16.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的教師觀？A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教師是課程的開發(fā)者C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者D.教師是知識(shí)的傳授者17.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀？A.學(xué)生是發(fā)展的主體B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體C.學(xué)生是教師的助手D.學(xué)生是教師的監(jiān)督者18.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀？A.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”B.教學(xué)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”C.教學(xué)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”D.教學(xué)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”19.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀？A.學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”B.學(xué)習(xí)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”C.學(xué)習(xí)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”D.學(xué)習(xí)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”20.以下哪些屬于新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀？A.評價(jià)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”B.評價(jià)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”C.評價(jià)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”D.評價(jià)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”四、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）材料一：小明的學(xué)習(xí)成績一直不太好，但他非常喜歡參加課外活動(dòng)。在一次學(xué)校的籃球比賽中，小明發(fā)揮出色，獲得了第一名。教師看到這一變化，決定利用小明的這一興趣，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也有所進(jìn)步。教師與小明進(jìn)行了一次深入的談話，了解到小明對學(xué)習(xí)缺乏信心，對課程內(nèi)容感到枯燥無味。于是，教師開始嘗試改變教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容與體育活動(dòng)相結(jié)合，讓小明在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。請結(jié)合新課程改革理念，分析這位教師的行為。五、案例分析題（本大題共1小題，共20分）材料二：某小學(xué)教師在一次語文課上，讓學(xué)生們分組討論《狼和小羊》的故事。在討論過程中，一位學(xué)生提出了一個(gè)與教材內(nèi)容不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為狼和小羊并沒有沖突，因?yàn)樗鼈冊谧匀唤缰懈髯陨?，互不干擾。教師對此表示贊同，并引導(dǎo)學(xué)生們思考不同觀點(diǎn)的重要性，鼓勵(lì)他們從不同的角度看待問題。請結(jié)合新課程改革理念，分析這位教師的行為及其對學(xué)生的積極影響。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共15分）請根據(jù)以下要求，設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)語文課的教學(xué)活動(dòng)。主題：《秋天的雨》教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對秋天美景的喜愛之情。3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一篇關(guān)于秋天景色的短文。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的能力。2.學(xué)會(huì)創(chuàng)作一篇關(guān)于秋天景色的短文。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。2.自主學(xué)習(xí)，初步感知。3.合作交流，深入理解。4.創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。5.小結(jié)全課，布置作業(yè)。本次試卷答案如下：一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：新課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)特點(diǎn)之一是重視結(jié)果，關(guān)注過程。但選項(xiàng)B中“重視結(jié)果”與“關(guān)注過程”顛倒，不符合題意。2.C解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等，選項(xiàng)C“敬業(yè)愛崗”是愛崗敬業(yè)的同義表達(dá)，不屬于新增內(nèi)容。3.D解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀中，教學(xué)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。4.D解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀中，學(xué)習(xí)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”。5.B解析：新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀中，評價(jià)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”是正確的，強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。6.D解析：新課程改革倡導(dǎo)的教師觀中，教師是知識(shí)的傳授者是傳統(tǒng)的教師角色，而新課程改革倡導(dǎo)的是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。7.C解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀中，學(xué)生是教師的助手是傳統(tǒng)的學(xué)生角色，而新課程改革倡導(dǎo)的是學(xué)生是發(fā)展的主體。8.C解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀中，教學(xué)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”是正確的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的體驗(yàn)和成長。9.C解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀中，學(xué)習(xí)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”是正確的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的探究和體驗(yàn)。10.B解析：新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀中，評價(jià)從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”是正確的，強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。二、多項(xiàng)選擇題11.AD解析：新課程改革倡導(dǎo)的課程評價(jià)特點(diǎn)包括重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，重視學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。12.ABD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等，選項(xiàng)C“敬業(yè)愛崗”是愛崗敬業(yè)的同義表達(dá)，不屬于新增內(nèi)容。13.ABCD解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀包括教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”，從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。14.ABCD解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀包括學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探究”，從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”，從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”，從“關(guān)注教師”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。15.AD解析：新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀包括評價(jià)從“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”，評價(jià)從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注方法”。16.ABCD解析：新課程改革倡導(dǎo)的教師觀包括教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是課程的開發(fā)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是知識(shí)的傳授者。17.ABC解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教師的助手。18.ABCD解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀包括教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，