人教版小學(xué)三年級語文上冊第二單元教案

第二單元金秋時節(jié)本單元的內(nèi)容無論是課文，還是語文園地中的“日積月累”，都是緊緊圍繞秋天這個專題編排設(shè)計的，有描寫秋景的，有描寫秋天的聲音的，有描寫秋雨的，這些內(nèi)容形成一個有機的整體，都表達了對秋的喜愛、對大自然的贊美之情。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，既是對借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等了解詞語意思的方法的回顧，也是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運用。習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用日記的形式記錄下來。教學(xué)時，教師要注意，一是要引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，體會課文優(yōu)美的語言，在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言感受力，并指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子；二是有意識地提前布置學(xué)生觀察秋天的景象，以便學(xué)生更好地理解課文，并且在仿寫練習(xí)時有內(nèi)容可寫，有情感可發(fā)。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文古詩三首本文以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，通過古詩的形式向?qū)W生展示秋天的不同美景，表達了詩人對秋天的熱愛和贊美。借助圖片和關(guān)鍵詞體會詩歌意境，體會詩人對秋天的贊美之情。2課時鋪滿金色巴掌的水泥道本文描寫了“我”在上學(xué)路上看到的風(fēng)景，展現(xiàn)了一幅秋天落葉美景圖。運用多種方法理解難懂的詞語；理解課文內(nèi)容，體會秋天水泥道的美。2課時秋天的雨本文用優(yōu)美的語言，將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，抒發(fā)了喜秋、贊秋的情感。弄清課文從哪幾個方面描寫秋天的雨；感受語言文字之美，學(xué)會圍繞一個意思寫一段話的方法。2課時聽聽，秋的聲音本文以詩歌的形式描寫了秋天大自然里一些特有的聲音，啟發(fā)學(xué)生從秋天的聲響中想象秋天景色的美好，充分感受秋天的生機和活力。從朗讀中展開想象，感受美好的秋聲與濃濃的秋情；讀寫結(jié)合，嘗試寫幾句小詩。1課時習(xí)作寫日記以一篇日記為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫日記的方法和好處，學(xué)寫日記。了解日記的格式、內(nèi)容及寫日記的好處；培養(yǎng)觀察、思考并及時記錄的習(xí)慣。2課時語文園地交流平臺討論、總結(jié)并掌握理解詞語的方法。重點積累描寫秋天的好詞；學(xué)會運用理解詞語的不同方法；掌握鋼筆書寫的要領(lǐng)，提高書寫能力。2課時詞句段運用豐富積累詞匯，運用學(xué)過的方法理解詞語。書寫提示學(xué)寫鋼筆字，注意橫豎筆畫。日積月累積累關(guān)于秋天的四字詞語。

4古詩三首教學(xué)目標1.認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等12個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。（重點）3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中描繪的景象知道古詩描寫的季節(jié)。（難點）山行1.認識“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑、斜、霜”4個生字。2．通過觀察圖片，看注釋，查字典，根據(jù)上下文和生活積累等方法，推測、理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”“斜”“生處”“坐”“愛”“于”的意思，進而完整地理解詩意。3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦默寫。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示秋天的圖片，明確單元主題，引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象，從單元整體學(xué)習(xí)目標過渡到課文學(xué)習(xí)。導(dǎo)語：同學(xué)們，說到秋天，你們的腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面？我們每個人對秋都有不同的發(fā)現(xiàn)和感受，秋天真是一個多姿多彩的季節(jié)！今天我們就要踏上一個新的單元學(xué)習(xí)之旅，主題就是“金秋時節(jié)”。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將吟誦秋天的詩歌，描繪秋天的畫卷，感知秋天的氣息，聆聽秋天的聲音，從而感受到秋天的美好。與此同時，我們還將學(xué)會一項新的語文閱讀技能，那就是了解并運用多種方法去理解難懂的詞語?，F(xiàn)在，就讓我們穿越回古代，一起去看看古人眼里的秋天吧！2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩情境。3.課件出示《山行》。齊讀詩歌，理解詩題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.指名學(xué)生介紹作者。杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。有詩文集《樊川文集》傳世。他的詩豪放、曠達、俊逸，七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝練、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱他為“小杜”，與李商隱并提，合稱為“小李杜”。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。（1）讀準字音，識記生字。（2）圈出不理解的詞語，小組交流。3.檢查交流情況，重點解決生字識記、書寫。識字方法：注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“行、徑”?！靶小笔嵌嘁糇?，進行組詞造句練習(xí)?！昂?、徑、霜”可以運用形近字辨析的方法進行識記?！靶薄笨梢赃\用生字加減法進行記憶。4.教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，吟誦詩歌。遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。三、再讀課文，整體感知1.出示詩文配圖，引導(dǎo)探究。（1）仔細觀察圖畫，在詩中可以找到哪些景物？（2）你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？畫面和詩句中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（3）這么多的景物中，最吸引作者的是什么？這種景物有什么特點？（4）美麗的楓林晚景使得詩人難以抑制自己的驚喜，哪個字直抒胸臆？詩人的什么動作表現(xiàn)出了這份驚喜？2.看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說說圖畫上的內(nèi)容。示例：走進深秋的山林，遠望，一條山路彎彎曲曲向山頂延伸，山腰上云霧裊繞，隱約還有幾戶山居人家；近處，夕陽晚照，楓林似火，動人心魄。這真是一幅動人的山林秋色圖！四、品讀欣賞，深入探究（一）教師“扶”學(xué)“遠上寒山石徑斜”。1.理解“遠上寒山”的意思。詩人為何稱這山為“寒山”？（深秋時節(jié)，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。）這石頭小路有什么特點？（曲折不直。）它伸向哪兒？（山頂。）2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，串講句意。教師相機點撥總結(jié)。示例：深秋時節(jié)，一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂。方法拓展：古詩的語言極為精練，跟現(xiàn)代文的表達不同。我們在說詩句意思的時候，可以先想象詩句描述的畫面，再結(jié)合詩句中重要字詞的意思，把句意說完整、說清楚。如果運用直譯法，也并非逐字逐句進行翻譯，還要調(diào)整表述順序，使句意更加流暢才行。（二）半“扶”半“放”學(xué)“白云生處有人家”一句。1.引導(dǎo)學(xué)生想象描述畫面。行走在山間小路上，你仿佛聽到了什么？看到了什么？所見：山高之處，云霧繚繞，炊煙裊裊。所聞：風(fēng)吟，鳥啼，雞鳴，犬吠。所感：寂靜的深山仍讓人感到鄉(xiāng)野生活的恬淡閑適，充滿生氣。2.比較“生處”“深處”“升處”的差異，突破“生處”難點、易錯點。3.串講前兩句詩意。朗讀回顧，讀出畫面感。（三）“放手”合作學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。1.自由讀第3、4句，想象畫面。2.結(jié)合圖片，交流“坐”“晚”“霜葉”“紅于”的意思。3.學(xué)生用“之所以……是因為……”的句式說說這兩句詩描繪的畫面，串講詩意。4.朗讀回顧，讀出喜愛之情。小結(jié)：火紅的楓林，火紅的楓葉，是那么生機勃勃，絲毫看不出要走進冬天、走向衰敗的痕跡。這怎能不叫人心生贊嘆??！同學(xué)們，讓我聽聽你們滿懷熱情的朗誦，聽聽你們內(nèi)心和詩人一樣的喜愛之情。五、朗讀悟情，背誦積累1.個性朗讀比賽。學(xué)生朗讀展示，教師評價，齊讀。2.想象詩歌描述的畫面，學(xué)生試背3.課堂回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。4.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計。（1）畫：畫一幅秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（2）寫：默寫古詩《山行》，完成一幅書法作品。（3）找：另找一些描寫秋天的古詩，試著理解、體會作者的情感。收集杜牧的故事和詩歌，進一步了解詩人，體會詩人的情感。

《贈劉景文》《夜書所見》1.認識“猶、傲、橘”等8個生字，掌握多音字“挑”，會寫“贈、蓋、送、挑”等8個生字。2．借助圖片和關(guān)鍵詞理解詩意，體會詩歌意境，在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.抽查背誦《山行》，齊背。2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，引入新課。過渡：同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)這首《山行》的嗎？（解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。）今天，我們將運用相同的方法來學(xué)習(xí)《贈劉景文》《夜書所見》這兩首詩。先來看這首《贈劉景文》。二、學(xué)習(xí)《贈劉景文》，掌握方法（一）理解詩題《贈劉景文》，故事激趣。1.運用形聲字構(gòu)字法、編字謎等方法識記生字“贈”。2.理解詩題，介紹作者和背景。背景故事：蘇軾是北宋著名的大詩人，別人又叫他蘇東坡。他是宋代重要的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。這首詩是蘇軾贈給劉景文的。劉景文是北宋大將劉平之后，才華出眾，深有抱負。他是一個美髯公，長著一副漂亮的長胡子，這點和蘇東坡很像。劉景文喜歡藏書，任職所得的薪俸基本上都用來買書，簡直是個書癡，這點又與蘇東坡趣味相投。最難得的是，劉景文是將門虎子，為人粗獷豪放，襟懷開闊，甚合蘇東坡脾氣，被蘇東坡稱為“慷慨奇士”。兩個人特別要好。但可惜的是，劉景文因為父親劉平在對西夏的戰(zhàn)爭中曾經(jīng)被俘，所以一直未被重用，心中難免郁悶惆悵。公元1090年，也就是蘇軾任杭州知州的第二年，劉景文這時候也在杭州做兩浙兵馬都監(jiān)。有一天，蘇軾看到荷塘殘敗、菊花凋零而橙黃橘綠的秋末景象，想起劉景文已58歲，仍沒有得到重用，而自己也經(jīng)過數(shù)次起落，即將步入人生的深秋，感慨良多，便寫下了這首詩送給劉景文。（二）初讀古詩，疏通朗讀。1.學(xué)生借助拼音認讀生難字，讀準字音，讀通句子，爭取讀出古詩的旋律。2.教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字。（蓋、菊、殘、君、橙。）3.學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃橘綠時。（三）圖文結(jié)合，畫中會意。1.小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。（1）結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方打上問號。（2）小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。（3）觀察課文插圖，你印象最深的景物是什么？它給了你怎樣的印象？2.欣賞圖片，理解詩句。（1）理解“荷盡已無擎雨蓋”。①出示夏季的荷花荷葉圖，用一個四字詞語形容此時的荷塘。（生機勃勃。）②出示秋季的荷葉干枯圖，再用一個四字詞語形容此時的荷塘。（了無生機。）③詩中哪個字直接點明荷花已經(jīng)凋謝呢？（盡，凋謝之意。）“擎雨蓋”是什么意思？（“雨蓋”是雨傘的意思，擎雨蓋就是撐起的雨傘，而句中指的是像撐起的一把傘的荷葉。）④對著滿塘殘荷，你有什么感覺？（衰敗，凄涼，悲傷……）（2）理解“菊殘猶有傲霜枝”。①出示菊花圖，欣賞菊花的美，用一個四字詞語來形容。（爭奇斗艷。）②出示菊殘圖，理解“傲霜枝”。（迎風(fēng)傲立。）③秋風(fēng)颯颯，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（學(xué)生自由表達。）④串講前兩句詩意。朗讀回顧。（3）教學(xué)“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。①讀這兩句詩，想一想，你仿佛看到了什么？（深秋時節(jié)，金黃的橙子和黃綠色的橘子高高地掛在枝頭。）②討論：蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎？結(jié)合自己平時的觀察，發(fā)揮你的想象，說一說秋天還有哪些美麗的顏色。（學(xué)生交流。）③出示秋天豐收圖。出示課件，引導(dǎo)說話：秋天真是一個的季節(jié)?、苤该麑W(xué)生說詩意、悟詩情。⑤質(zhì)疑思考：詩人明明是寫秋天的景物，為什么題目偏偏要用“贈劉景文”呢？明確：蘇軾寫下這首詩，不僅僅是為了贊美秋天的景色。在欣賞秋天的橙黃橘綠、體會收獲喜悅的同時，更通過對菊花的“傲霜”，揭示做人要有堅韌的品格，表達了對朋友劉景文的敬佩與勉勵。3.課堂延伸，文化積累：古詩中特定事物的意蘊和象征。（四）朗讀悟情，背誦積累。1.整首詩賽讀：比一比，看誰讀得最有感情。2.用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。齊背。三、運用方法，自主學(xué)習(xí)《夜書所見》1.過渡《夜書所見》。出示不同風(fēng)格的“秋天之景”，引導(dǎo)學(xué)生談感受。過渡：秋天是美麗的，秋天也是蕭條的，不同的人看到不同的景象，心中總會有不同的思緒。接下來，我們將要學(xué)習(xí)本課最后一首古詩《夜書所見》，看看詩人葉紹翁眼中的秋天又有什么不一樣。2.解詩題，明背景，介紹作者。（1）“夜書所見”是什么意思？（“夜”，夜晚；“書”，寫；“所見”，所看到的。夜晚寫下所看到的景象。）（2）誰“夜書所見”？（介紹作者葉紹翁。）（3）詩人是在什么情況下寫下這首詩的？（離開家鄉(xiāng)，獨自在外。）3.初讀詩歌，夯實基礎(chǔ)。（1）課件出示古詩，學(xué)生自讀，讀準字音，讀通詩句。教師適時正音，教學(xué)生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。4.學(xué)生自讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。在不理解的地方畫一個“？”。5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。（1）一邊讀前兩句，一邊觀察插圖，想象畫面，說說自己看到了什么，又聽到了什么。（2）理解“動客情”。“客”是誰？（詩人。）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)。）這份“客情”是一種什么樣的感情？（孤苦、憂愁之情。）此時此刻，他最想念的就是——（家。）這就叫——（思鄉(xiāng)之情。）（板書：孤情）（3）讀后兩句詩，你知道這是什么時間嗎？（深夜。）想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆間的燈火，他真的能看見小孩子捉蟋蟀的情形嗎？他怎么知道孩子們是在捉蟋蟀呢？（這是作者猜想出來的。引導(dǎo)學(xué)生分清想象之景和現(xiàn)實之景，理解“知”是料想的意思。）（4）想象：孩子們還會玩些什么？詩人為什么不做別的想象，就那么肯定這“一燈明”就是“兒童挑促織”呢？（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）（板書：暖憶）6.朗讀背誦，感悟詩的韻律美、意境美。四、對比閱讀，整體回顧1.引導(dǎo)學(xué)生比較異同：對比這三首古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些相同和不同之處？相同：這三首古詩寫的都是秋天（哪個季節(jié)）的景色，從詩中“寒山”“霜葉”“菊殘”“橙黃橘綠”“蕭蕭梧葉”“秋風(fēng)”（哪些景物）可以看出來。不同：詩人看到的景物不同，表達的感情不同。2.拓展關(guān)于秋天的詩句，促進感悟。過渡：是??！同學(xué)們，從古至今，這多姿多彩的秋天總能勾起詩人們無限的情思，有“自古逢秋悲寂寥”，也有“我言秋日勝春朝”。你們還搜集到哪些關(guān)于秋天的詩句？（學(xué)生匯報。）這些詩句是喜悅的，還是悲傷的？讓我們一起讀一讀，再帶著感情誦一誦，好嗎？（學(xué)生自由朗誦描寫秋的詩句。）3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。三首古詩應(yīng)該怎樣教、教學(xué)如何分配，這其實是“仁者見仁，智者見智”的問題。但我們始終要抓住教學(xué)目標任務(wù)，抓住本年齡段孩子的認知特點去設(shè)計課程，這樣才能有的放矢。本次課程內(nèi)容的安排，一是把握了單元及課文整體，有意識地引導(dǎo)學(xué)生增強對比閱讀的意識，這有利于在日后不斷增加的閱讀中及時做出評價與選擇；二是有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，先“扶”后“放”，不管是對三首古詩整體學(xué)習(xí)方法的考量，還是在一首古詩的學(xué)習(xí)過程中自學(xué)與講學(xué)的穿插，都意在引導(dǎo)學(xué)生運用“學(xué)習(xí)——總結(jié)——運用”的方法進行學(xué)習(xí)；三是注重了古詩的朗誦以及我國古代傳統(tǒng)文化的積累，在感知我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美的同時，也能培植學(xué)生的人文底蘊。值得注意的是，古詩的用詞、呈現(xiàn)的意境，畢竟與學(xué)生的現(xiàn)實生活有距離，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌意境，就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，善于引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象，從而真正有所感悟，有所收獲。另外，三年級學(xué)生的自學(xué)能力較弱，即便是在“放”手自學(xué)探究的過程中，教師也一定要指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生感到茫然而無所適從。

5鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)目標1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字，會寫“水泥、放晴”等15個詞語。2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。（重點）3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。（難點）1.認識“洼、印”等6個生字，學(xué)會“鋪、泥”等13個生字，會寫“水泥、放晴”等15個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.能夠運用尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實際，或是借助圖像等方法來理解詞語的意思。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示一片梧桐樹葉實物或圖片，適時引導(dǎo)學(xué)生從樹葉的形狀、顏色等方面觀察描述。過渡：我們平時經(jīng)?？吹铰淙~，也許誰都沒當(dāng)回事兒?？墒墙裉熳屑毲魄?，沒想到吧，這樣一片黃綠色的、像你們的小巴掌一樣的梧桐樹葉，也是這么有趣可愛呢！同學(xué)們，想象一下，如果滿地都鋪滿了這樣的梧桐樹葉，那又會是一種什么樣的情形？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。2.出示課題，理解課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。張秋生詩人、兒童文學(xué)作家。出版有兒童詩集《“啄木鳥”小隊》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝火》《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學(xué)本領(lǐng)》《小粗心奇遇》《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》《丫形樹上的初級女巫》《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》《獅子和老做不醒的夢》《強盜、精靈和巫婆的故事》等。2.聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方，圈出生字新詞。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字識記與書寫。識字方法：“鋪”是多音字，可以利用查字典的方法進行音義辨別；“印、棕、靴、泥、院”等字，可以結(jié)合圖片進行理解；“排、列”等字，可以聯(lián)系實際生活，利用教室內(nèi)桌椅排列進行理解；“洼、增”等字可以聯(lián)系形近字進行區(qū)分理解。另外，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式，如字謎、順口溜、生字加減法等識記字詞。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語，指導(dǎo)詞語歸類。?。《嗝疵骼实奶炜?。（用找近義詞的方法理解）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（用查字典的方法理解）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。（用找反義詞的方法理解）小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系實際生活、找近義詞和反義詞等方法來理解，也可以用自己喜歡的其他方法來理解。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）“金色的小巴掌”指的是什么？（法國梧桐樹的落葉。）（2）作者所寫的事情發(fā)生在什么時間？什么地方？（秋天，去上學(xué)時，雨后天晴時，上學(xué)路上，水泥道上。）（3）他看到了什么？（水泥道上有很多落葉。）有什么感受？（美，喜歡。）（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次寫了什么。上學(xué)去（1～3）——上學(xué)路上（4～9）——“我”的感嘆（10～11）預(yù)設(shè)：課文層次的劃分方法有時候不止一種，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)，都應(yīng)該予以肯定。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，水泥道平常的時候美不美？可能也是美的，只是課文中的這個孩子并沒有留意。而當(dāng)秋風(fēng)秋雨打落了梧桐樹的葉子以后，水泥道呈現(xiàn)出和平常很不一樣的景象，這個孩子一下子就發(fā)現(xiàn)了眼前的美景。那這些鋪滿了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的？這個孩子為什么要寫它們呢？下節(jié)課我們再深入到課文中去探究了解。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累理解詞語的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.抓住文中的關(guān)鍵詞語，品析水泥道的美。2.讀寫結(jié)合，能夠用幾句話寫一寫上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。3.讀懂作者對秋天大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：多么美的景象，多么美的一條路啊！同學(xué)們，我們何不跟隨作者的描繪，同他一起去領(lǐng)略欣賞一番呢？二、研讀課文，重點探究（一）自主交流，初識美感。1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點。（1）用橫線畫出描寫水泥道全景的句子。（2）用波浪線畫出描寫梧桐樹葉的句子。2.小組合作交流，仔細讀一讀自己找到的語句，說說是從哪些詞句中體會到美的。（二）匯報展示，品析美文。1.學(xué)生匯報圈畫的詞句，教師相機點撥品析重要語句?？墒?，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住句中“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發(fā)現(xiàn)的美。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會句子運用的修辭手法，看作者是怎樣描繪出美的。最后，讀出美感。方法拓展：比喻是一種常用的修辭手法，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深奧的、生疏的事物。比喻句一般由本體、喻體和比喻詞組成。如：天上的云朵像潔白的棉花糖。每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。預(yù)設(shè)：首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并描述畫面。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”來體會美。最后，讀出美感。2.教師配合課件進行引讀，升華美感。引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出門一看——（學(xué)生接讀：地面還是……小小的藍天。）引讀：你瞧，那梧桐樹上的葉子，還閃著水珠呢！它們一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了——（學(xué)生接讀：水泥道像鋪上了……一直到路的盡頭……）引讀：多么美的一塊地毯啊！我忍不住走上前去仔細觀察——（學(xué)生接讀：每一片法國梧桐樹的落葉……增添了水泥道的美。）3.引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點。（1）看著這么美的水泥道，“我”的心情是怎樣的呢？你是從哪些語句中體會到的？明確：①我一步一步小心地走著……愉快地蹦跳著，歌唱著……（從“一步一步小心地走著”可以體會“我”喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美景。從“一片一片仔細地數(shù)”可以感受到“我”多么喜愛那些鋪在路上的梧桐樹葉啊，“我”是多么可愛的一個孩子??！“愉快地蹦跳著，歌唱著”說明“我”內(nèi)心是多么快樂！“我”還把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥，多么巧妙：當(dāng)樹葉在枝頭搖晃的時候，小鳥在樹葉間跳來跳去，盡情歌唱；當(dāng)樹葉落到地面時，小雨靴就像小鳥一樣，也在樹葉間蹦來蹦去，真快活呀?。谝皇桥隆苈苈摹＃ā耙皇恰瓡北磉_了“我”舍不得走完這條水泥道的心情，充分表現(xiàn)了“我”對水泥道的喜愛程度。）③……第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ā暗谝换亍闭f明“我”以前不覺得，讓人體會到新奇、驚喜之情。“真美啊”直接抒發(fā)贊美、喜愛之情，點明文章主題。）（2）“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”一句在文中出現(xiàn)了兩次。第二次是不是重復(fù)了？明確：不重復(fù)。在結(jié)尾處再次出現(xiàn)，是與第1自然段相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，而且讀起來很美，突出了“我”對門前水泥道的喜愛之情，對大自然秋天的喜愛之情。方法拓展：像這樣，文章開頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫到了，這種方法就叫首尾照應(yīng)。這種方法使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，主題更加突出。（3）質(zhì)疑探究：“我”僅僅只是喜歡這些梧桐葉、這條水泥道嗎？4.回味品讀課文，升華美感。小結(jié)：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就在這樣一個秋天的早晨，“我”通過仔細觀察、用心感受發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，并用豐富的想象、優(yōu)美的語言對此一一加以描繪，讓讀者身臨其境地感受到了這樣的美。同學(xué)們，再讀一讀自己喜歡的部分，用心去體會這種美吧！三、拓展閱讀，賞析名段過渡：同學(xué)們，其實，如果我們也像作者一樣留心去觀察，最熟悉的地方就有許多不一樣的風(fēng)景。咱們再來看看著名作家汪曾祺是怎么寫他的上學(xué)之路的。1.出示課后“閱讀鏈接”片段，指名朗讀。2.閱讀與交流。（1）說說汪曾祺的上學(xué)路是怎樣的。（要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。）（2）汪曾祺在上學(xué)路上都看到了什么？（手工作坊……看燈籠鋪糊燈籠。）（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厭。）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎，在上學(xué)路上、放學(xué)路上，總有一些美麗的景色、有趣的事情，我們要用雙眼去看，用雙耳去聽，用心去體會，最后還要用文字把它們記下來。出示課后“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。提示：你是怎樣上學(xué)的？在路上你看到了什么？你覺得哪些地方很有意思？你有什么感受？2.指名讀話，集體評議。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。這是一篇優(yōu)美的散文，畫面美、語言美、情感美、結(jié)構(gòu)美，但對三年級的孩子來說，本課的重點并非歸納概括出這些“美”來，而是在讀中賞美，在讀后寫美。本課的教學(xué)設(shè)計有意識地分解了教學(xué)目標任務(wù)，兩個課時各有側(cè)重，每課時的教學(xué)重點更突出，更便于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，一要注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)他們積極交流，運用多種方法理解詞義、理解課文，增強他們學(xué)習(xí)的主動性；二要借助插圖、多媒體課件等手段，向?qū)W生直觀展現(xiàn)“美”，讓他們有美的印象和感受；三要注重朗讀和圈畫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句賞美、探美，有美的情感和認識；四要讀寫結(jié)合，以讀促寫，這樣不單拓寬學(xué)生的閱讀視野，也幫助學(xué)生從閱讀自然過渡到寫作，引發(fā)他們展現(xiàn)美的欲望，提高他們表現(xiàn)美的能力。

6秋天的雨教學(xué)目標1.認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個生字，會寫“清涼、留意”等14個詞語，并理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。（重點）3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。（重點）4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。（難點）1.認識“鑰、匙”等11個生字，會寫“盒、顏”等13個生字，會寫“清涼、留意”等14個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，說說自己最感興趣的部分。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.播放一段雨聲音頻，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，說說自己聽到了什么。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天上課之前，老師想跟大家一起，先聽一段音樂。請大家輕輕地閉上眼，用心地聽。（播放音頻。）不同季節(jié)的雨聲是不一樣的，帶給我們的感覺也是不同的。那秋天的雨是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文——《秋天的雨》。2.出示課題，朗讀課題：秋天的雨。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.自主朗讀課文，出示讀書要求。（1）大聲地朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。（2）圈出生字新詞。（3）在每一個自然段前標上序號。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字識記和書寫。識字方法：“曲”是多音字，可結(jié)合字義進行讀音區(qū)別記憶；“爭、聞、勾”幾個字，可演示動作幫助記憶；“顏、料、票、仙、洞、油”幾個字，可以結(jié)合圖片進行理解；“豐、厚”等字可以運用反義詞或是編字謎進行歸類識記；“盒、曲、枚”等在文中作量詞，可適當(dāng)拓展運用，增強記憶。相機指導(dǎo)歸類識字。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，思考：（1）你覺得秋天的雨神奇嗎？有哪些神奇之處？（2）你最喜歡哪些內(nèi)容，做上記號。2.采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。教師結(jié)合朗讀情況進行點撥，指導(dǎo)重音、停頓，理解重點詞語。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）課文每個自然段寫了什么內(nèi)容？從每個自然段中找一兩句話來概括這個自然段的主要內(nèi)容。（抓住每一段的第一句話。）方法拓展：我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。抓住總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話講的是什么。（2）讀一讀第2、3、4自然段，課文是從哪幾個方面寫秋雨的呢？（繽紛的色彩、好聞的氣味、動植物準備過冬的景象。）（3）給課文劃分層次，歸納每一層次寫的是什么。［秋雨到來（1）—秋雨的特點（2～4）—秋雨的作用（5）］四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，四季的雨總是給我們帶來不一樣的感受。這節(jié)課通過生字生詞的學(xué)習(xí)，通過朗讀，我們對課文已經(jīng)有了初步的感知，但是，秋天到底是什么樣的，秋雨到底神奇在何處，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流探究。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。（2）聯(lián)系生活，豐富想象：仔細觀察家鄉(xiāng)秋天的某一景物，想一想景物有哪些特點，像課本上那樣，用生動有趣的語言說一說。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.品讀課文，體會秋天的美。背誦第2自然段。2.結(jié)合課文內(nèi)容，運用多種方式理解“五彩繽紛”等重點詞語的含義。3.能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。2.復(fù)習(xí)三個總起句，朗讀回顧。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文分別從三個方面來寫秋天的雨，都是什么呢？看看第2到第4自然段的第一句，我們把這樣的句子叫什么？（總起句。）一起讀一讀。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點探究品讀秋雨的清涼、溫柔。1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？2.集體交流，激發(fā)情趣：秋天的大門被秋雨打開了，我們走進了秋天。想象一下，我們看到了什么？聽到了什么？你覺得還有什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師要注意培養(yǎng)他們對自然的觀察能力，并引導(dǎo)他們用上平時積累的詞句進行表述，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。3.齊讀第1自然段。品讀秋雨的五彩繽紛。1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把顏色都給了誰？在書上畫一畫，再交流反饋。2.出示秋天色彩絢麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子。教師相機點撥重點語句。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。預(yù)設(shè)：出示銀杏、楓葉圖片，讓學(xué)生自由表達看到了什么、感受到了什么、想到了什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……”“一枚枚/一把把”“扇哪扇哪/飄哇飄哇”感受作者的喜愛之情。再朗讀體味。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。預(yù)設(shè)：出示金色田野的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述想象。如：“秋風(fēng)拂過，麥浪翻滾，像是在歡呼自己的成熟，像是在呼喚人們趕快來收割?！痹倮首x體味。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。預(yù)設(shè)：利用“（）的菊花”填空，引導(dǎo)學(xué)生積累顏色詞。理解省略號在這里省略的內(nèi)容。再朗讀體味。3.仿寫訓(xùn)練。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流并仿寫。4.重點指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語“五彩繽紛”。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中表示顏色的詞語理解“五彩繽紛”，明確聯(lián)系段落具體內(nèi)容也是理解詞語的一種方法。（2）出示百花、焰火等圖片，結(jié)合圖片理解詞意。（3）查查詞典，理解詞意。（4）引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中“五彩繽紛”的景象或場面，明確聯(lián)系生活也是理解詞語的方法。5.朗讀并引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦第2自然段。品讀秋雨里好聞的氣味。1.學(xué)生自主朗讀第3自然段，畫出文中表示氣味的詞語。2.指名朗讀，師生交流畫出的詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說讀到這些詞語時有什么感受。3.重點引導(dǎo)學(xué)生品味“勾住”。明確：香味無形，怎么能“勾住”腳步呢？因為香味太誘人了，引得人停住腳步舍不得離開。作者不直接寫氣味好聞，而是用一個“勾住”巧妙地體現(xiàn)了氣味的好聞，讓小朋友們都不由自主地朝著好聞的氣味奔去。這樣的表達更生動、更精彩。4.想一想，秋雨里還藏著哪些香味？5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第3自然段，注意讀出對秋天氣味的喜愛之情。品讀秋雨吹起的喇叭聲。1.學(xué)生自由朗讀第4自然段，思考：秋雨吹響了金色的小喇叭，它對動植物們都說了些什么？2.引導(dǎo)學(xué)生抓住動植物的表現(xiàn)體會它們?yōu)檫^冬積極準備的忙碌情形。同時抓住植物們的樣子，體會秋天不同植物的特點。3.學(xué)生齊讀，注意讀出自己的感受。品讀秋天給人的感受。1.讓學(xué)生說一說自己對秋天的感受。（美麗、豐收、歡樂、繁忙……）2.結(jié)合課文內(nèi)容重點感受“豐收”“歡樂”：秋天有哪些豐收景象？小朋友們有哪些歡樂？3.學(xué)生齊讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。三、拓展閱讀，賞析名段1.學(xué)生自由朗讀課后“閱讀鏈接”材料。2.閱讀與交流。（1）短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物？（田野上的景物、植物的種子、幼小的動物和候鳥。）找一找相關(guān)的句子。（注意第3、4、5自然段的第一句話。）（2）對比閱讀：短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之處？（3）讀了這則材料，你有什么感受？（學(xué)生自由表述。）小結(jié)：不管是描寫秋雨，還是描寫動植物的“遷徙”，實際上都是為了展現(xiàn)秋天的美麗、神秘。同學(xué)們，讓我們也走進秋天的大自然，用自己善于發(fā)現(xiàn)的雙眼去欣賞秋天別樣的美景吧！四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1.選擇下列任務(wù)中的一項或幾項完成后展示交流。（1）寫一寫：秋天的雨，還有哪些神奇之處？選擇你最喜歡的一段，用相同的寫法寫幾句話。（2）畫一畫：你最喜歡文中秋天的哪幅畫面？畫下來吧?。?）贊一贊：寫一首小詩，說說你印象中的秋天，表達你對秋天的獨特情感。2.實踐活動。周末與父母一起去秋游，觀察觀察秋天的風(fēng)景，感受感受秋天的氣息。感興趣的同學(xué)可以把自己的發(fā)現(xiàn)寫成一段話，以供下次分享。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.背誦第2自然段。2.推薦閱讀峻青的《秋色賦》。繼續(xù)搜集、摘抄自己喜歡的詞語、句子，豐富積累。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，語言美，風(fēng)景美，色彩美，表達的情感更美。在對美的感受中，我們也變美了。本節(jié)課的教學(xué)，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點來學(xué)習(xí)各自然段：如秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。此外，又指導(dǎo)他們結(jié)合圖片、查字典、聯(lián)系生活說詞意，明確了理解詞語的方法不止一種，為學(xué)生以后的閱讀實踐做鋪墊。這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，通過訓(xùn)練讓學(xué)生具體了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，鼓勵學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物，這些植物又會怎樣呢。學(xué)生得到啟發(fā)，寫出了不少好句子，交流的興致很高，達到了從讀到寫的訓(xùn)練目標。我認為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言。語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外，更重要的是會有條理地寫下來，達到“開口語驚人，提筆文采現(xiàn)”的效果。但課堂教學(xué)確實是一門充滿遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想。雖說參與式教學(xué)模式的課堂讓學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和表演能力都有了很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思、探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展和提高。

7*聽聽，秋的聲音教學(xué)目標1.認識“抖、蟋”等9個生字。2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。（重點）3.能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。（重點）4.仿照詩歌的形式，寫一首詩歌，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化、延伸。（難點）一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.播放大自然音效的音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽音辨聲，并談?wù)劼犅曇舻母惺堋?.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論：如果題目中去掉一個“聽”字，讀一讀，表達效果有什么不一樣？明確：只用一個“聽”，讓人覺得只是好奇地聽、偶然地聽，有提醒人們注意聽的意味。而課題中用兩個“聽”，意思更進一步，不單要“聽”，還要仔細地聽、認真地聽、專注地聽，這樣才能聽到秋的聲音。（如果學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，還能說出秋的聲音不單單是可以聽到的聲音，也有用心感受才能體會到的聲音。）二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。2.聽音頻朗讀，圈出生字新詞，學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學(xué)生識記生字。相機指導(dǎo)歸類識字、識詞。識字方法：“抖、振”可以結(jié)合動作演示、聯(lián)系生活實際進行辨析理解；“遼、闊”可以查字典、結(jié)合圖片等進行理解。另外，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式，如編字謎、順口溜、生字加減法、形近字組詞辨析等自主識記生字。三、研讀課文，重點探究1.指名分節(jié)朗讀課文，標出小節(jié)序號，圈畫不懂的地方并和同學(xué)討論交流。2.引導(dǎo)學(xué)生參照“自主學(xué)習(xí)卡”上的問題讀課文。并自主思考，與同桌交流后在教師的引導(dǎo)下集體匯報展示。（1）議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些學(xué)習(xí)詩歌的方法？（有感情地朗讀，善于聯(lián)想和想象，動腦思考。）（2）找一找：秋天有哪些聲音？詩歌里寫了哪些聲音？（黃葉落、蟋蟀鳴、大雁叫、秋風(fēng)吹拂的聲音。）（3）說一說：一邊讀前三小節(jié)，一邊想象，說一說你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受。預(yù)設(shè)：按小節(jié)順序出示不同的秋景圖片（落葉圖、蟋蟀圖、大雁圖、田野圖）。教師指名讀每一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)寫的是哪種聲音，并想象每一小節(jié)的畫面。學(xué)生能針對課文內(nèi)容表達即可，不要求統(tǒng)一說法。（4）想一想：你還能聽到哪些秋的聲音？教師引讀第4小節(jié)，借助更多秋景圖片幫助學(xué)生理解“音樂廳”在文中的含義。過渡：聽聽，樹葉飄落了，“唰唰，唰唰”；聽聽，蟋蟀在唱歌，“，”。聽聽，大雁當(dāng)空鳴叫，秋風(fēng)拂過田野。不同的演奏家表演著不同的樂曲，把大自然變成了一間“遼闊透明的音樂廳”。（5）語言訓(xùn)練，出示課件：仿照前幾節(jié)的形式，寫一寫你聽到的聲音。然后開火車朗讀。示例：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩嘩”，是和伙伴們嬉鬧的歡笑。聽聽，秋的聲音，雨點敲打屋檐，“滴答”，是善意地提醒人們天氣轉(zhuǎn)涼。（6）引讀并點撥第5、6小節(jié)，思考：這些聲音與前面三節(jié)的聲音有什么不一樣？（前三節(jié)的聲音是用耳朵聽到的，這里的聲音是用心去聽、去感受的。）過渡：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋的聲音，實在太豐富、太美妙了！秋的聲音，在哪兒呢？我們一起讀第5小節(jié)——（在每一片葉子里……在每一顆飽滿的谷粒里。）方法拓展：連續(xù)四句“在……里”，像這樣由三個或三個以上內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相同的短句構(gòu)成的長句子，就叫排比句。我們在前面的課文中也碰到過這樣的句子。（7）誦一誦：把喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。四、課堂回顧，交流收獲1.齊讀詩歌，教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉。從這些聲音中，我們感受到了大自然的變化；從這些聲音中，我們感受到了作者的贊美和熱情。同學(xué)們，只要用心聽聽，我們一定都能聽出秋天獨特的韻味。讓我們再次感受一下秋聲帶給我們的喜悅吧！2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。有別于精讀課文的教學(xué)方式，本課教學(xué)設(shè)計重在以學(xué)生為主體，通過“自主學(xué)習(xí)卡”的設(shè)計，幫助學(xué)生梳理詩歌內(nèi)容，抓住重點，充分放手讓學(xué)生進行自主閱讀。語文學(xué)習(xí)是對聽、說、讀、寫各方面綜合能力的培養(yǎng)，因而教學(xué)設(shè)計以朗讀為重點，并巧妙糅合看圖描述、情境表演、延伸寫作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認知展開了大膽合理的想象，自然融入詩歌的畫面和意境之中，更好地體會到秋天大自然景物的美好和聲音的妙趣，從而喚醒了學(xué)生對聲音、對秋天、對大自然的喜愛和贊美之情，不僅實現(xiàn)了與詩情的共鳴，也有效提升了語文綜合素養(yǎng)。而在教學(xué)時怎樣把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能獨立思考，大膽創(chuàng)新，又有合作意識，積極交流，還需要在實際教學(xué)中進一步考量和完善。

習(xí)作：寫日記教學(xué)目標1.激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。2.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記的基本格式。（重點）3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習(xí)慣，能用日記記錄自己的生活。（難點）學(xué)前準備教師：1.準備好教學(xué)課件。2.提前一段時間安排學(xué)生用一兩句話記錄當(dāng)天最高興（悲傷）的事情。學(xué)生：1.做好每日記錄。2.準備日記本。課時安排2課時一、激情導(dǎo)入，引出主題1.播放《蚯蚓的日記》或《螞蟻的日記》等故事繪本，師生一起讀故事，欣賞圖畫，并說一說小動物的日記帶給自己的感受。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認知，談?wù)剬Α叭沼洝钡牧私?。過渡：日記是我們對每天所遇到的和所做的一些印象深刻的事情的記錄，可以記事，可以寫人，可以寫物，可以寫景，可以寫自己的想法或心情……。那么，日記到底怎么寫呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)，一起交流交流。二、研讀范例，交流方法1.學(xué)生自由閱讀課本上的日記范文，分組討論。8月20日星期一晴早上起床時，我發(fā)現(xiàn)那顆松動的牙齒更松了。我想把它搖掉，可是左搖右搖，牙齒就是不掉。唉！怎么辦呢？這顆搖搖欲墜的牙齒讓我感覺很難受。晚飯前，我忍不住又去晃動它，晃了幾下，啊，終于掉了！媽媽把我的這顆牙齒洗干凈，收起來了。思考：（1）這篇日記寫了一件什么事？有幾段？每一段寫了什么？（“我”掉了一顆牙。）（2）日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？（從格式和內(nèi)容兩方面作比較。）2.學(xué)生匯報交流，教師點撥重點。過渡：日記寫的是一天中發(fā)生在自己周圍的事情，那么是不是把我們一天當(dāng)中的所有經(jīng)歷都記錄下來呢？肯定不是，否則就跟記流水賬一樣了。寫日記也要挑重點寫具體，這樣才能讓人印象深刻。同學(xué)們，再讀一讀范文，小作者寫自己搖掉牙齒的事情時，把哪些地方寫得特別具體？（1）引導(dǎo)學(xué)生說清楚掉牙的具體經(jīng)過。明確：先交代松動的牙齒給作者帶來的煩惱；又寫了作者的行為，“左搖右搖”“忍不住又去晃動”；還寫了當(dāng)時的感受，“這顆搖搖欲墜的牙齒讓我感覺很難受”；最后寫了結(jié)果，“終于掉了”。（2）教師總結(jié)歸納寫日記的要領(lǐng)。明確：首先要寫清楚年、月、日、星期幾以及天氣情況，然后要選擇當(dāng)天令自己印象深刻的事情來寫。要按照一定的順序?qū)懬宄虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果。同時，還要在記述事情的過程中表達自己的真情實感。要用第一人稱寫。三、精選素材，完成初稿1.學(xué)生翻看自己的生活記錄，回憶當(dāng)天的所見所聞，教師巡視檢查。過渡：同學(xué)們，生活中我們肯定也會遇到像掉牙齒這樣的日常小事，這些小事情總會給我們留下這樣那樣的印象。請大家翻看自己的生活記錄，回想一下當(dāng)天的生活經(jīng)歷，其中給你印象最深的事情是哪一件呢？2.學(xué)生交換生活記錄，相互交流自己印象最深的事，或是選擇同學(xué)最感興趣的事情，說一說事情的經(jīng)過。（可以是自己做的，也可以是自己看見的、聽說的或想到的有意義的事情。）3.教師指導(dǎo)學(xué)生把事情說清楚，引導(dǎo)他們說說自己為什么會對這件事印象深刻，將自己內(nèi)心的感受說清楚。4.學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容，仿照范文的格式，把事情完整地記下來，寫成一篇日記。教師巡視，注意個別輔導(dǎo)。四、點評習(xí)作，修改謄寫1.投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）格式是否正確；（2）正文表達是否通順明白；（3）有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點。（2）改正讀不通順的語句。（3）看看哪些地方需要補充，使之具體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點：（1）事件記敘完整；（2）內(nèi)容具體，重點突出；（3）描寫細膩，有真情實感；（4）開頭、結(jié)尾有特色。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。五、課堂回顧，交流收獲1.引導(dǎo)學(xué)生交流寫日記的好處。2.教師總結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活就是由無數(shù)件小事情拼接而成的。有些小事情，像文中作者記述的搖掉牙齒事件，給我們留下了深刻的印象；有些小事情，如同我們吃飯、喝水這些，悄無聲息地就過去了。我們的大腦不可能把生命的每一分每一秒都記住，甚至于很多當(dāng)時覺得特別精彩的瞬間、特別值得回味的時刻，時間一長就從我們的腦海中消失了。但是，當(dāng)我們利用日記把它們一一記錄下來，那些有滋有味的時刻，尤其是那些喜怒哀樂，就能歷久彌新。當(dāng)我們偶然回頭翻看的時候，會突然意識到，生活是那么的絢麗多彩，成長的過程是那么值得留戀。同學(xué)們，從今天開始，讓日記成為你們親密的伙伴吧，每天跟它交流交流見聞，談?wù)勑氖?，堅持下去，你們一定會大有收獲！考慮到三年級學(xué)生的實際情況，本課教學(xué)設(shè)計的重點一是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，二是打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。因而在設(shè)計時，利用故事繪本引入新課，利用生活記錄與口述交流完成選材，利用多種形式的評改教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思路，從而讓他們在研讀、交流、比較、修改的過程中熟知日記的格式和內(nèi)容要求。綜合來看，對日記格式的掌握并不難，難的是內(nèi)容的呈現(xiàn)：如何讓學(xué)生清楚、具體、通順地完成記述，如何準確地表達自己的真情實感。因而在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生極大的鼓勵，喚醒他們豐富的生活記憶，在他們說寫的過程中予以細致的引導(dǎo)，幫助他們完成課堂任務(wù)。

語文園地教學(xué)目標1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)理解難懂詞語的方法。2.能寫出形容四季的詞語，并和同學(xué)交流。3.能說出理解“憧憬”“忐忑不安”這兩個詞語的方法。4.能用鋼筆字書寫“狂、排”等8個字，注意執(zhí)筆姿勢，做到橫平豎直，力求把字寫得規(guī)范、端正、整潔。5.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個與秋天有關(guān)的詞語。學(xué)前準備教師：1準備好教學(xué)課件。2.小獎品。學(xué)生：1.搜集描寫不同季節(jié)的好詞語并做好分類，盡可能搜集多一些?？梢耘c同學(xué)合作。2.準備《新華字典》。課時安排2課時1.借助拼音誦讀，體會并積累關(guān)于秋天的成語。搜集、積累與季節(jié)相關(guān)的詞語并能夠正確運用。2.掌握查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等幾種基本的理解詞義的方法。一、日積月累1.教師出示秋天的圖片，激情導(dǎo)入。過渡：同學(xué)們，在單元課文的學(xué)習(xí)中，我們跟著三位詩人欣賞了古人眼中的秋天，既有“霜葉紅于二月花”的燦爛，也有“最是橙黃橘綠時”的熱烈，還有“蕭蕭梧葉送寒聲”的冷寂。我們還走上了鋪滿金色巴掌的水泥道，在一片片法國梧桐樹葉織成的地毯上愉快地玩耍。我們還親近了秋天的雨，見識了秋雨的五彩繽紛，聞到了秋天香甜的氣味，感受到了豐收的喜悅和孩子們的歡樂。我們還聽到了各種各樣秋的聲音，在大自然遼闊透明的音樂廳里感受著秋聲的美妙。那么，秋天還有哪些特征呢？下面，我們就結(jié)合“日積月累”中的詞語，一起去了解一下。2.出示“日積月累”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語。教師糾正字音：“累累”讀第二聲；“層林盡染”注意讀準每個字的音。3.引導(dǎo)學(xué)生說說詞語的意思，給詞語分類并適當(dāng)拓展。小結(jié)：這九個四字詞語都是描寫秋天的，有的著重描寫天氣，有的著重描寫秋天草木的特征，有的著重描寫收獲。描寫天氣的四字詞語還有天朗氣清、秋雨綿綿、金風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟等，描寫草木的季節(jié)特征的還有紅葉紛飛、黃葉遍地、草木凋零等，描寫收獲的還有瓜果飄香、稻浪翻滾、谷物滿倉等，還有描寫秋天動物的如雁叫西風(fēng)、秋蟲唧唧，等等。二、詞句段運用1.教師出示四季的風(fēng)景圖片，啟發(fā)學(xué)生思考。過渡：這么多的詞語，展示了這么多秋天的景象。同學(xué)們，不同的季節(jié)，大自然展示的風(fēng)姿是不同的。秋天有秋天的特點，春、夏、冬自然也有自己的特點。同學(xué)們，想一想，春天、夏天、冬天在你們的印象中是什么樣子的？2.分組討論。學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，說說自己對四季的不同印象，試著用雙音節(jié)詞語、四字詞語進行概括并寫下來。重點是春、夏、冬三季。3.趣味比賽。按照春、夏、冬的季節(jié)順序分三輪進行比賽，每一輪由各小組代表朗讀本組概括的所有詞語。教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行歸納總結(jié)。示例：春：萬紫千紅鶯歌燕舞芳草萋萋夏：枝葉葳蕤翠色欲流濃蔭蔽日