教育工作者TA工作錦囊停看聽(tīng)

TA工作錦囊 顧名思義，TA主要任務(wù)是協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；不過(guò)，更全面而積極的工作態(tài)度。課程的教學(xué)質(zhì)量。TA一方面協(xié)同老師推動(dòng)課程進(jìn)行，輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)；另一方面實(shí)時(shí)將學(xué)生在課堂中遇到的困難傳達(dá)給老師，共同商討解決之道。因此扮演教師與同學(xué)之間雙向溝通的的專業(yè)智能及生涯發(fā)展也有正面影響。首先，TA必須熟悉課堂內(nèi)容，并將生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)化為同學(xué)更容易吸收的形式，無(wú)形中增進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解。其次，與授課教師密切合作的經(jīng)驗(yàn)，有助于開(kāi)闊眼界、熟悉教授的教學(xué)規(guī)畫(huà)。其三，為了清晰傳達(dá)知識(shí)，則必須訓(xùn)練簡(jiǎn)報(bào)與表達(dá)的技巧以及文字表達(dá)與評(píng)判的能力。其四，在教學(xué)的過(guò)程中，TA也會(huì)認(rèn)識(shí)各系所的學(xué)生，不但能增加自己人脈，藉由與其他領(lǐng)域?qū)W生的互動(dòng)，還有助于了解不同訓(xùn)練背景所造成的思維差異。的境遇，此時(shí)應(yīng)盡可能將負(fù)面想法擱置，緩和情緒后積極地嘗試各種方法，以解決教學(xué)中遇到的大小狀況。TA若能把在工作4中遇到的挫折視為旅程中短暫的迷途、是讓自己接觸到更多新鮮事物的機(jī)會(huì)，也許更能以認(rèn)真負(fù)責(zé)、主動(dòng)積極的態(tài)度從事TA工作。曾獲聯(lián)合國(guó)和平獎(jiǎng)的池田大作說(shuō)道：「青年的熱情，決定以及「學(xué)習(xí)質(zhì)量的觸媒」等多元角色。5增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣對(duì)TA來(lái)說(shuō)，明白課程內(nèi)容進(jìn)度、考試、報(bào)告和作業(yè)的各個(gè)日程是不可忽略的事前準(zhǔn)備工作。我們應(yīng)該在學(xué)期一開(kāi)始便會(huì)談中，TA應(yīng)該要能明白這門(mén)課程所欲達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、課程進(jìn)行方式、評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，以及自己可以掌控的教學(xué)自由度。有的老師或課程設(shè)計(jì)不會(huì)給予TA太大彈性，但有些則可讓TA自由發(fā)揮。透過(guò)與老師討論，知道自身權(quán)責(zé)范圍后，在往后協(xié)助教學(xué)活動(dòng)中就有了可以依循的基本界線。同時(shí)，我們也能開(kāi)始熟悉課程內(nèi)容、準(zhǔn)備小組教學(xué)的講義和補(bǔ)充教材，或是建置課程的教學(xué)網(wǎng)站。這些工作，應(yīng)平均分配給同為該課程的所有TA。如果是初次擔(dān)任TA，也可以聯(lián)系有許多瑣細(xì)的前置工作，但若扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，往后在課程進(jìn)行時(shí)則不會(huì)手忙腳亂。6好的開(kāi)始就是成功的一半，開(kāi)學(xué)前四周可說(shuō)是學(xué)生態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵期，此時(shí)所建立的課堂常規(guī)與學(xué)習(xí)心態(tài)可能會(huì)持續(xù)整個(gè)學(xué)期?？梢詫?shí)際觀察老師的教學(xué)，調(diào)整自己的節(jié)奏。同時(shí)也要將自己并幫助他們收拾開(kāi)學(xué)較為浮動(dòng)的心情以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在電子郵件中，可以向?qū)W生自我介紹，告知學(xué)生課堂須知與常規(guī)。例如小組課開(kāi)始時(shí)間、作業(yè)繳交期限，以及出缺席、作業(yè)遲交、考卷批改、課程參與的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。相關(guān)規(guī)定與課堂資料應(yīng)放到CEIBA網(wǎng)站上，供學(xué)生查閱。寧可在學(xué)期初就提出明確規(guī)定，也不要先放任學(xué)生而后才嚴(yán)格要求，給人反覆不定的感受。即便已經(jīng)寄了信，在小組課時(shí)最好再次提醒學(xué)生，并公開(kāi)表示自己對(duì)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的期許，藉由鼓勵(lì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果此時(shí)就養(yǎng)成同學(xué)樂(lè)于公開(kāi)發(fā)言、準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、定期上CEIBA網(wǎng)站看課程信息的習(xí)慣，TA往后的課堂倍。如果課程有小組活動(dòng)，也應(yīng)在此時(shí)盡早確立分組名單，讓組內(nèi)成員早日培養(yǎng)小組默契。7增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣隨著學(xué)期的進(jìn)行，學(xué)生本身在系內(nèi)或社團(tuán)的活動(dòng)也愈來(lái)愈提醒，將有助于學(xué)生跟上課程進(jìn)度。定期寄信給學(xué)生是很有效的提醒方式，TA可以在課程單元結(jié)束前后，總結(jié)上課內(nèi)容，展望下周課程，提醒學(xué)生報(bào)告繳交日期。另一方面，期中考是這一階段的重要大事，學(xué)生會(huì)有許多準(zhǔn)備考試上的問(wèn)題，我們也要盡力協(xié)助。當(dāng)然，我們需訂下責(zé)任界限，不要答應(yīng)學(xué)生們過(guò)度而不合理的要求。8學(xué)期的最后階段，不僅學(xué)生有報(bào)告與考試的壓力，T入忙碌的工作階段。此時(shí)我們須注意學(xué)生作業(yè)與報(bào)告的繳交情況，避免學(xué)生出現(xiàn)缺交或抄襲的行為，并視情況提供學(xué)生完成期末報(bào)告所需的協(xié)助。學(xué)期結(jié)束之際，TA可能協(xié)助老師完成考后的工作。9增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣接下TA工作后，潛藏我們心中的教學(xué)熱忱可能會(huì)促使自己想要盡力做到最好，希望學(xué)生在我們負(fù)責(zé)的課程中能夠有良過(guò)投入，可能會(huì)讓我們忽略自身的其他責(zé)任。事實(shí)上，身為研究生的我們還有自己的課業(yè)與研究要進(jìn)行，這些事項(xiàng)才是研究會(huì)幫助我們?cè)诮虒W(xué)與私人生活間找到平衡點(diǎn)。試試看以下方式來(lái)幫助自己進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃。首先，訂定整學(xué)期的時(shí)間表，確定自己每周預(yù)計(jì)花費(fèi)在備課或?qū)嶒?yàn)預(yù)做等TA工作上的時(shí)間，并且在學(xué)生繳交報(bào)告、作業(yè)和考試的日子分別作好記號(hào)。先行安排相應(yīng)的工作時(shí)間，讓工作不至于與課業(yè)及生活發(fā)生沖突。其次，替自己設(shè)定可以在一定時(shí)間內(nèi)完成的合理工作目標(biāo)，依此推估所須的時(shí)間，讓自己「適可而止」，減少工作壓力。再者，將最佳時(shí)間留下來(lái)做重要的事。有智慧的TA應(yīng)能判斷事情輕重緩急，并先完成最緊急且最重要的工作，而瑣事則留待精神狀況較差時(shí)處理即可。第四，不要過(guò)度愛(ài)護(hù)學(xué)生而對(duì)他們言聽(tīng)計(jì)從，讓他們了解自身也要對(duì)課程做準(zhǔn)備，體會(huì)個(gè)人的學(xué)習(xí)責(zé)任。固定的o?cehour有助于兼顧自身時(shí)間規(guī)畫(huà)與學(xué)生求知的需求。學(xué)生可能會(huì)把TA當(dāng)成萬(wàn)靈丹，要求TA隨時(shí)回答問(wèn)題、額外補(bǔ)課、統(tǒng)整所有資料或?yàn)樗麄儚?fù)習(xí)重點(diǎn)。這種情況又以帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的B類TA最為嚴(yán)重，在期中考和期末考期間，何止是TA一大夢(mèng)魘。因此，無(wú)論我們是哪一類TA，切自己的原則，不需對(duì)學(xué)生有求必應(yīng)。最好以電子信箱與學(xué)生互動(dòng)，避免他們用手機(jī)或?qū)崟r(shí)通訊軟件打亂自己的求學(xué)生活。固定工作時(shí)段有助于時(shí)間利用較有效率。例如在期初與學(xué)生約定TAHours的時(shí)段，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；與學(xué)生的電子郵件往來(lái)，也盡量在固定的時(shí)間處理，并善用CEIBA網(wǎng)站的公告區(qū)與寄信功能，以減少處理信件的時(shí)間。為了避免忘記已完成哪些工作，也可制作工作記錄表，將所有的工作列表，每完成一項(xiàng)就劃掉一項(xiàng)，避免因忙碌而遺漏處理的狀況發(fā)生。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣總而言之，調(diào)適個(gè)人工作心態(tài)、做好時(shí)間規(guī)劃、訂定責(zé)任分際以及有效率的時(shí)間管理，將讓我們處理TA工作更得心應(yīng)手。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由授課老師及一至數(shù)名TA組成；其中的成員，有如機(jī)械內(nèi)大大小小的齒輪，齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)順利，機(jī)械才能運(yùn)作得當(dāng)。因此經(jīng)營(yíng)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)成敗仍有舉足輕重的影響。TA將工作分派給團(tuán)隊(duì)中的其他TA。因?yàn)槊恐芄ぷ鲀?nèi)容可能略機(jī)會(huì)。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣初次擔(dān)任TA因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)比較容易驚慌失措，此時(shí)我們更應(yīng)以冷靜、積極態(tài)度面對(duì)困難。首先，應(yīng)充分備課與跟課。因?yàn)槭切率?，?duì)教師課堂內(nèi)容比較不熟悉，全程跟課、閱讀課程教材，并反覆演練自己小組課的內(nèi)容能讓我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)更有自信。若在備課或教學(xué)的過(guò)程中遇到困難，可咨詢資良好的工作團(tuán)隊(duì)必然是一體的，團(tuán)隊(duì)成員有共同工作目標(biāo)與愿景。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者(教師或HeadTA)應(yīng)該確保團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)目標(biāo)有共識(shí)，課堂準(zhǔn)則與教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為依歸。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員也應(yīng)該互相合作，不批評(píng)團(tuán)隊(duì)以成就個(gè)人。當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)授課老師或其他TA抱持負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)盡力了解狀況，并安撫學(xué)生的情緒，再將學(xué)生的意情緒，避免問(wèn)題擴(kuò)大。見(jiàn)有出入時(shí)，應(yīng)冷靜溝通、協(xié)調(diào)；若有難以化解的歧見(jiàn)，則由對(duì)外統(tǒng)一說(shuō)法，不讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)任一成員失去公信力。TA教學(xué)團(tuán)隊(duì)如能以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為思考前提，以團(tuán)隊(duì)的合作與榮譽(yù)為重，相信經(jīng)營(yíng)出一堂成功的課程絕對(duì)不是一樁難事。感度也相對(duì)較高。對(duì)課程好感度較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常較正向，在課堂上較能積極參與。而學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種「教」與「學(xué)」的正向循環(huán)，進(jìn)一步可以提升課程的教學(xué)質(zhì)量，這也就是我們應(yīng)該重視班級(jí)經(jīng)營(yíng)的原因。以下介紹的技巧不只可運(yùn)用于各類小組課，平時(shí)與學(xué)生互動(dòng)或電子郵件往來(lái)也同樣適用。的學(xué)術(shù)背景有所了解，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)TA專業(yè)的信TA也能利用初次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，與學(xué)生分享自己對(duì)課程的理解與增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣簡(jiǎn)而言之，透過(guò)初次見(jiàn)面，TA最好盡力讓學(xué)生產(chǎn)生信任感與認(rèn)同感，以利日后的教學(xué)與溝通。了解學(xué)生的背景與需求，可相應(yīng)調(diào)整課堂常規(guī)，增加教學(xué)不會(huì)任意逃學(xué)或不寫(xiě)作業(yè)。為了盡速認(rèn)識(shí)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)。我們可以在第一堂小組課要求學(xué)生自我介紹，用制作名片卡、座位表或照相等方式，甚至用筆記記下學(xué)生的科系或興趣，確保我們能在前幾次小組課就能叫得出學(xué)生姓名。而沒(méi)有小組課的TA，則可要求學(xué)生在CEIBA網(wǎng)站上自我介紹，藉此養(yǎng)成學(xué)生定期瀏覽CEIBA網(wǎng)站的習(xí)慣。知識(shí)的殿堂。根據(jù)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成以及老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，TA胸腹「全身」總動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)。單純用口頭講授不足以給學(xué)生深刻的印象，因此備課時(shí)，我們應(yīng)思考如何透過(guò)肢體及多媒體刺激來(lái)強(qiáng)化印象。上臺(tái)前，我們應(yīng)預(yù)先規(guī)劃課程的時(shí)間、要點(diǎn)、呈現(xiàn)方式，并附注活動(dòng)、道具等細(xì)項(xiàng)安排，并依此規(guī)劃呈現(xiàn)演講的方式。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣分成三個(gè)區(qū)塊，左、中、右，來(lái)回不斷掃視，確保臺(tái)下學(xué)生都注視著TA，也都能感受到被TA注視。提到要點(diǎn)處，音放緩，略作停頓，以吸引學(xué)生注意。與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)講究說(shuō)話的速度、語(yǔ)調(diào)及用詞。TA可以善用語(yǔ)調(diào)的暫停與抑揚(yáng)頓挫，盡量在一分鐘內(nèi)吸引同學(xué)注意。同時(shí)用詞應(yīng)傾向正面鼓勵(lì)，如「很好、很棒」，而少用「可是、最后，TA與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)該遵循TA的工作倫理。在公開(kāi)場(chǎng)合談話時(shí)，盡量避免觸及性別或族群等敏感議題，也不建議TA利用上課時(shí)間談?wù)撟约旱恼蝺A向。TA與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該謹(jǐn)守角色分際，嚴(yán)禁與學(xué)生有進(jìn)一步的感情發(fā)展。感受到TA的用心。例如，TA可以針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，生的課堂需求和表現(xiàn)，并給予正向反饋，可讓學(xué)生對(duì)課程更有向心力。為了適時(shí)提供學(xué)生幫助與反饋，TA可在下課時(shí)間與學(xué)生積極閑談，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反映對(duì)課程的理解程度，供作教學(xué)者調(diào)整進(jìn)度的參考。若課堂時(shí)間不足，TAHours也是供學(xué)生解惑或反饋的良好管道。不過(guò)為了避免學(xué)生以不相關(guān)課業(yè)的問(wèn)題對(duì)TA透過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布欄，電子郵件等方式與學(xué)生聯(lián)系。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣總之，TA應(yīng)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，帶著快樂(lè)的心情協(xié)助老師教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)珍惜溝通與交流的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持教學(xué)者的專業(yè)，嚴(yán)守課堂規(guī)范，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)者的需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生能快樂(lè)且有效率地學(xué)習(xí)。除了一般性TA之外，討論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課以及外文課TA可以將大班學(xué)生分成小組，經(jīng)由輪流探訪、TAHours與討論看同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)形式，但一些共通的訣竅可以超越小組性質(zhì)的差異，實(shí)際幫助我們進(jìn)行小組帶領(lǐng)的工作。(1)小組成員的組成：時(shí)的重要問(wèn)題。學(xué)生自組小組、系統(tǒng)安排或隨機(jī)數(shù)抽簽分組等，都是一般常用的方法。不過(guò)如果對(duì)學(xué)生的背景有基本認(rèn)識(shí)，老師及TA便可以依據(jù)這些資料及課程目的來(lái)決定小組成員的組成：例如平均分配不同科系的學(xué)生、均衡男女比例或根據(jù)專長(zhǎng)分類等。事實(shí)上，小組成員的分配與組成對(duì)日后小組內(nèi)部之互動(dòng)有很大的影響，一個(gè)成員皆屬于相同科系的小組，在學(xué)習(xí)上可能因過(guò)于熟稔而缺乏刺激；充滿男女朋友「閃光」的小組，可能會(huì)耀眼得影響了旁人的心情；一個(gè)男女比例不均的小組，可能導(dǎo)致小組在某些議題上采取一面倒的態(tài)度。上述例子都是我們可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)，因此小組成員的分配是不可輕視的基礎(chǔ)工作。要注意的是，如果有分組期中呈現(xiàn)、分組期末報(bào)告的話，應(yīng)盡快決定小組分配，讓組內(nèi)成員提早培養(yǎng)合作默契。(2)凝聚小組的作法：我們可以運(yùn)用一些小組經(jīng)營(yíng)的技巧，讓小組成員更團(tuán)結(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，為了讓小組內(nèi)的互動(dòng)更熱絡(luò)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，減少彼此間的隔閡與緊張感，請(qǐng)學(xué)生制作名牌、自我介紹都是可使用的方式。而在小組課堂上指派小組共同完成作學(xué)期中則可以運(yùn)用以下方法來(lái)活絡(luò)小組的學(xué)習(xí)成效：增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣n轉(zhuǎn)換一下自己和學(xué)生的角色，請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演討論小組的n以優(yōu)良的小組作業(yè)當(dāng)模板，不吝給予學(xué)生正向鼓勵(lì)n按時(shí)提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供分?jǐn)?shù)等外在動(dòng)機(jī)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)n和學(xué)生們密切互動(dòng)，善用機(jī)會(huì)拉近自己與他們的距離。藉由這些活動(dòng)，TA能讓學(xué)生體會(huì)到聆聽(tīng)并尊重他人意見(jiàn)的重要性，營(yíng)造開(kāi)放、互信的小組氛圍，最終培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的默契，讓他們知道彼此良好互動(dòng)可以創(chuàng)造出極大的能量。(3)小組報(bào)告的完成：越來(lái)越多課程選擇小組報(bào)告做為評(píng)量方式之一。小組成員必須經(jīng)由討論、協(xié)調(diào)、分工、合作等過(guò)程，搜集、匯整、分析資料，而后采用多元呈現(xiàn)方式來(lái)完成期中、期末的小組報(bào)告。因此引導(dǎo)學(xué)生找資料，并協(xié)助學(xué)生凝聚成可操作的主題，便是TA也要定期掌握小組討論進(jìn)度。我們能在學(xué)期初就要求小組規(guī)劃討論進(jìn)度與分工，盡可能依進(jìn)度完成報(bào)告。同時(shí)要求學(xué)除了避免小組成員到報(bào)告期限之前才交出急就章式的報(bào)告，也可以避免小組成員分工不均。學(xué)期末計(jì)算小組成績(jī)時(shí)，我們也避免有小組成員沒(méi)有參與小組活動(dòng)，坐享其成。「激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)」、「維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣」和「完成高質(zhì)量的小組作業(yè)」為目標(biāo)。欲達(dá)到這些理想，便須妥善規(guī)劃小組的經(jīng)營(yíng)與帶領(lǐng)。第一堂TA小組課對(duì)TA而言相當(dāng)重要，因?yàn)檫@是學(xué)生與TA的第一次見(jiàn)面，他們對(duì)小組課的第一印象即據(jù)此建立。沉悶的第一堂小組課，會(huì)讓成員在往后的課程都不想發(fā)言；而第增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣在第一堂小組課中，TA主要有幾項(xiàng)工作：第一項(xiàng)是讓學(xué)生介紹等。第二項(xiàng)是處理庶務(wù)，包括介紹課程網(wǎng)站、給予老師和TA的聯(lián)絡(luò)方式、完成指定書(shū)目采買及分組等。第三項(xiàng)是熟悉學(xué)生，例如讓學(xué)生于小組課或網(wǎng)絡(luò)上自我介紹，TA則用制作名片卡或照相的方式辨識(shí)同學(xué)。建立討論氣氛也是第一堂小組課的重要任務(wù)。學(xué)生可能是于此時(shí)尚未有課程進(jìn)度的壓力，因此我們可以用一些特別的小活動(dòng)，試圖打破學(xué)生的沉默與生疏，這類活動(dòng)被稱為「破冰活動(dòng)」。以下介紹幾種有效的破冰方式：n自我介紹：除了讓同學(xué)自由地自我介紹之外，也可以讓學(xué)生利用自介卡自介。自介卡上可以填寫(xiě)一些個(gè)人基本資料、學(xué)習(xí)興趣及綽號(hào)或?qū)ｉL(zhǎng)等趣事。自介的順序，可以依座位或?qū)W號(hào)順序，也可以用傳發(fā)言球的方式，增加趣味。n夢(mèng)想小組課：分組討論最期待或最無(wú)聊的小組課形式。搭配學(xué)習(xí)單與黑板，說(shuō)明各種小組課形式的優(yōu)缺點(diǎn)。匯整與統(tǒng)計(jì)之后，各組交互辯論、挑戰(zhàn)不同的理想與期待。n真心話考驗(yàn)：設(shè)計(jì)是非題讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)。全體成員圍成一圈，彼此可以互相看到，并采用站立、跨前一步、雙手劃○╳之類的方式回答問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)避免刺探學(xué)生隱私，以與生活、課程、學(xué)業(yè)有關(guān)的簡(jiǎn)單是非題。目的在于卸下學(xué)生心防，營(yíng)造歡樂(lè)的場(chǎng)面。TA視情況自我爆料，有時(shí)可能會(huì)帶來(lái)意外的好效果。學(xué)生思索過(guò)后輪流發(fā)表。發(fā)表結(jié)束后，TA可以將同學(xué)提破冰方式不僅于此，TA也可以構(gòu)思其他可以帶動(dòng)討論氣氛為了有效達(dá)成每一堂小組課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以事前針對(duì)每一堂課設(shè)計(jì)帶領(lǐng)流程，包含課程進(jìn)行方式，使用教材，甚至狀況備案(例如教室器材故障的因應(yīng)方式)等。事先讓新手TA熟悉課堂的帶領(lǐng)。下面介紹一種常用的教學(xué)流程：BOPPPS模塊。此模塊能夠協(xié)助教學(xué)出教學(xué)盲點(diǎn)、進(jìn)而改善并提升教學(xué)成效。BOPPPS模塊的基本概念是將教學(xué)內(nèi)容切割為一個(gè)個(gè)小單分鐘，TA連續(xù)說(shuō)話的時(shí)間也不應(yīng)超過(guò)此數(shù)。每個(gè)教學(xué)小單元內(nèi)增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣承轉(zhuǎn)合」的脈絡(luò)。BOPPPS便是將課程依起承轉(zhuǎn)合切分為六個(gè)部分。幫助學(xué)生專注在即將要介紹的內(nèi)容。TA在討論課一開(kāi)始可告訴第二部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)/結(jié)果(Objective/Outcome)。簡(jiǎn)單而言，TA應(yīng)清楚傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，如課程的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)價(jià)值以及可習(xí)得之能力，讓學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)的方向。課程目標(biāo)必須是具體明確的敘述，包含：對(duì)象是誰(shuí)(who)、將學(xué)到什么(willwell)等組成要件。第三部分是先測(cè)(Pre-assessment)。用考試、作業(yè)或非正式提問(wèn)：如開(kāi)放式問(wèn)題及腦力激蕩等方式，了解學(xué)生對(duì)討論課主題的先備知識(shí)與準(zhǔn)備程度。對(duì)TA而言，透過(guò)先測(cè)可了解學(xué)生的興趣與能力，進(jìn)而調(diào)整內(nèi)容的深度與進(jìn)度；對(duì)學(xué)生而言，可透過(guò)先測(cè)聚焦于特定目的，也可藉此向TA表達(dá)復(fù)習(xí)或澄清的需求。第四部分為參與式學(xué)習(xí)(ParticipatoryLearning)，分為二種之間的討論。在這個(gè)階段，TA要善用教學(xué)策略，為課堂內(nèi)的參與積極度加溫。常見(jiàn)的做法是將學(xué)生分成小組來(lái)討論教材中的問(wèn)題，或在講課中停頓一下讓學(xué)生進(jìn)行反思。此外，亦可鼓勵(lì)學(xué)生提出自我思考問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)模擬情境，將課堂參與者都拉入互動(dòng)的情境中。評(píng)量方式。若是知識(shí)理解型的課程，可采用選擇題或簡(jiǎn)答題；應(yīng)用分析型的課程，則可請(qǐng)學(xué)生練習(xí)分析特定情境；技能傳授的課程，可采用檢核表或請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地展示所學(xué)；若是態(tài)度價(jià)值型的課程內(nèi)容，則可請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)態(tài)度量表、撰寫(xiě)心得短文或日志札記。用，TA應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及預(yù)告下堂課的內(nèi)容。此外，適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果也是常見(jiàn)的課程總結(jié)方式。當(dāng)然，不是每個(gè)課程都適合使用上述模式。我們可根據(jù)課程內(nèi)容，調(diào)整上述模式，以設(shè)計(jì)出最適用的流程。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣在課堂流程中，TA可以透過(guò)不同類型的提問(wèn)與活動(dòng)，組織課堂流程，以提問(wèn)循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生消化課程內(nèi)容、建立課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解。好的問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)整自身的思考邏輯，將課程內(nèi)容消化為有商議。提問(wèn)應(yīng)該是按部就班：導(dǎo)言的目的為吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)的提問(wèn)應(yīng)比較淺顯，詢問(wèn)學(xué)生生活中與課程相關(guān)的問(wèn)題；或先由TA敘述與課程相關(guān)的故事，并詢問(wèn)學(xué)生感想。先測(cè)的提問(wèn)則應(yīng)與課程內(nèi)容結(jié)合。以小說(shuō)討論課為例，此時(shí)可請(qǐng)學(xué)生摘要小說(shuō)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的掌握度。參與式學(xué)習(xí)的提問(wèn)則須較深入，直接探討討論課的主題。以剛才的小說(shuō)討論課為例，此時(shí)可請(qǐng)同學(xué)分析小說(shuō)的表現(xiàn)手法，并探索小說(shuō)在文學(xué)史上的定位。透過(guò)核心問(wèn)題的層層深入，使學(xué)生聚焦在討論主題上。后測(cè)的提問(wèn)則是測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如可引導(dǎo)學(xué)生用剛剛提到的分析手法分析一篇短文，借以檢驗(yàn)討論成效。TA對(duì)學(xué)生的回應(yīng)旨在澄清學(xué)生的論點(diǎn)，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在提問(wèn)或回應(yīng)時(shí)，有時(shí)可能無(wú)法有效組織自己的論點(diǎn)，此時(shí)我們可以透過(guò)多方提問(wèn)與反覆確認(rèn)，以確保了解學(xué)生除可以避免誤解，也讓在場(chǎng)的其他學(xué)生了解發(fā)言者的意見(jiàn)。在確認(rèn)學(xué)生的論點(diǎn)后，我們可將討論延伸到更深的議題，也可將議題與課程的其他章節(jié)或課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，以鼓勵(lì)學(xué)生多元思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷。對(duì)于不同類型的學(xué)生，可以采取不同的提問(wèn)與回應(yīng)方式。積極主動(dòng)型的學(xué)生比較不會(huì)怯場(chǎng)，因此課堂陷入一片沉默時(shí)可以請(qǐng)求他們發(fā)言以帶動(dòng)氣氛；TA同時(shí)要給予強(qiáng)烈的正面回應(yīng)，以稱贊回應(yīng)他們的熱情。不過(guò)也要注意適時(shí)將發(fā)言權(quán)轉(zhuǎn)到其他學(xué)生身上，避免只有少數(shù)學(xué)生參與討論。有些學(xué)生習(xí)慣傾聽(tīng)他人的發(fā)言后，再?zèng)Q定是否要發(fā)言。他們可能需要一段時(shí)間組織論點(diǎn)，因此我們除了要給他們足夠的思考時(shí)間外，也可以透過(guò)問(wèn)答的方式，幫助他們歸納重點(diǎn)。有些學(xué)生能權(quán)衡各方意見(jiàn)，在討論陷入爭(zhēng)執(zhí)時(shí)我們可以請(qǐng)這類學(xué)的意見(jiàn)，若只是單純搞怪，可以玩笑方式化解對(duì)立的尷尬，不必正面回應(yīng)。若我們發(fā)現(xiàn)他們反駁的論點(diǎn)經(jīng)過(guò)深思熟慮，則應(yīng)用自己的專業(yè)讓他們信服。我們應(yīng)該謹(jǐn)記在心：學(xué)生反駁的意見(jiàn)可能隱含著開(kāi)展深度討論的契機(jī)，因此我們不可輕忽任何學(xué)生的發(fā)言。除了針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論外，學(xué)生也可能會(huì)詢問(wèn)TA各種課業(yè)問(wèn)題。一般而言，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回應(yīng)之道主要分為三類：增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣首先是啟發(fā)式問(wèn)答方式。針對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題，與其直接提供學(xué)生解答，不如用反問(wèn)的方式讓學(xué)生自己思考解答。透過(guò)對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生幫助很大。第二是自發(fā)式應(yīng)答方式。對(duì)于較簡(jiǎn)單的基本題，我們可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館找資料；當(dāng)然學(xué)生越認(rèn)真，配合度就會(huì)越高。第三是公開(kāi)討論應(yīng)答方式。有些考古題或必考題，許多學(xué)生都會(huì)有疑問(wèn)。為了避免重復(fù)回答，同時(shí)在考前提醒學(xué)生課程重點(diǎn)，則可利用小組課時(shí)間或群組郵件，公開(kāi)回應(yīng)所有學(xué)生。這種問(wèn)答方式適用于大多數(shù)較為被動(dòng)消極型的學(xué)生。藉由TA的提問(wèn)、討論與回答，學(xué)生可以結(jié)合舊有知識(shí)與課程內(nèi)容，深入對(duì)課程的理解。上述原則并非一成不變，有賴我們充分、靈活運(yùn)用才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。參與式學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的課堂聽(tīng)眾，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)者。藉由主動(dòng)討論與參與互動(dòng)，也有助于凝聚學(xué)生的注意力。下面是幾種參與式學(xué)習(xí)的方法：n回應(yīng)紙條或小卡片：有的學(xué)生較害羞或怕與人起沖突，不愿意在大家面前說(shuō)出自己的看法。此時(shí)我們可利用不署名的意見(jiàn)紙條或小卡片，讓這些學(xué)生的意見(jiàn)可以傳達(dá)出來(lái)。n調(diào)查：調(diào)查是種相當(dāng)方便的課堂參與方式，我們可以利用問(wèn)卷填寫(xiě)、舉手、舉牌，甚至是電子表決器，很快得知每位學(xué)生對(duì)于議題的看法，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)入更深刻的討論。n學(xué)習(xí)伙伴：我們可將學(xué)生兩兩配對(duì)成學(xué)習(xí)伙伴，伙伴之間可以討論簡(jiǎn)短的書(shū)面資料、針對(duì)指定閱讀彼此提問(wèn)、增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣評(píng)論或修正彼此的作業(yè)、商討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、交換或是分享并總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。n與談：指的是針對(duì)不同的討論主題，請(qǐng)具有相關(guān)知識(shí)背景、專長(zhǎng)或經(jīng)驗(yàn)的幾位學(xué)生，引領(lǐng)討論進(jìn)入情境，凝聚討論的焦點(diǎn)。不要忘了在整個(gè)學(xué)期中讓每個(gè)學(xué)生都能擔(dān)任與談人，增加他們的課程參與度。n小組討論：若討論課人數(shù)過(guò)多，可將全班學(xué)生分為若干組討論結(jié)果。活動(dòng)進(jìn)行中，小組間要有適當(dāng)距離，避免相互干擾。TA則在組間移動(dòng)，關(guān)心各組狀況，并引導(dǎo)討論氣氛比較不熱絡(luò)的小組。我們亦可要求小組成員擔(dān)任主席、記錄、報(bào)告人，分別主持討論、摘要討論要點(diǎn)以及上臺(tái)分享該小組討論結(jié)果。成員較少的討論課。安排座位時(shí)最好圍成一個(gè)大圈，讓討論課成員可以互相看到彼此。大組討論開(kāi)始時(shí)可能會(huì)陷入僵局，我們可指派較活耀的學(xué)生開(kāi)啟討論或用發(fā)言球等小道具，誘導(dǎo)發(fā)言。如果我們因?yàn)橐鞒钟懻?，而無(wú)力記錄討論結(jié)果，也可要求學(xué)生輪流擔(dān)任記錄。n討論圈：有時(shí)候可以試試看「內(nèi)圈討論，外圈聆聽(tīng)」的討論圈。內(nèi)圈的學(xué)生受人注目而較求表現(xiàn)，外圈的學(xué)生則細(xì)心聆聽(tīng)以做為之后進(jìn)入內(nèi)圈的預(yù)習(xí)。內(nèi)外的互換讓每個(gè)學(xué)生都能盡量體會(huì)到兩種不同的學(xué)習(xí)方式。n趣味活動(dòng)：大概很少有人能抗拒趣味活動(dòng)的吸引力。經(jīng)由搶答、大風(fēng)吹、拼圖或角色扮演等諸多趣味活動(dòng)，可以立即提振學(xué)生的精神，并讓我們與學(xué)生之間的互動(dòng)更為親近。在上述的各種互動(dòng)方式之外，諸如主題式報(bào)影片討論、戲劇表演、讀書(shū)會(huì)、分組競(jìng)賽或辯論比賽，都是能為我們所用的好方法。我們也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在增進(jìn)互動(dòng)效果的前提下，發(fā)展更多不同的教學(xué)活動(dòng)。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣個(gè)小時(shí)的討論課，由TA主導(dǎo)課程進(jìn)行，討論課成員通常為20名上下。人數(shù)不多，TA可發(fā)揮的空間很大。討論內(nèi)容可能是授課內(nèi)容的延伸討論、帶讀指定文本、準(zhǔn)備小組報(bào)告或接受學(xué)生提問(wèn)等。然而隨著教學(xué)目標(biāo)與授課對(duì)象的不同，討論課的課堂就應(yīng)要求學(xué)生在上討論課前就讀完文本，TA則根據(jù)文本設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生思考，并驗(yàn)收學(xué)生對(duì)文本理解的程度。如果討論課的目的是完成小組期末報(bào)告，就應(yīng)先分配小組，并保留相當(dāng)程度的時(shí)間讓小組討論期末報(bào)告。討論課的主題及進(jìn)行方式，或由老師決定，或由TA自由等有概念的話，帶領(lǐng)討論課將會(huì)事半功倍。成功的討論課，需要TA的用心、創(chuàng)意與技巧。TA的用心，能讓學(xué)生感受到真誠(chéng)關(guān)懷與有效協(xié)助。TA的創(chuàng)意，能帶動(dòng)課堂氣氛，并解決學(xué)生的疑難雜癥。TA的技巧，則能更有效率的完成教學(xué)。當(dāng)TA致力于上述目標(biāo)時(shí)，就能帶領(lǐng)出成功的討論課。如果說(shuō)A類TA的討論課鼓勵(lì)創(chuàng)意、多元，勇于表達(dá)個(gè)人講解之下，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)程序操作。實(shí)習(xí)課重視習(xí)題演練，在TA的示范與講解之下，學(xué)生按演算程序操作。器具，演練實(shí)驗(yàn)過(guò)程。特別重要是必須事先準(zhǔn)備安全設(shè)備以及要事先演練解題流程，避免臨時(shí)演算出錯(cuò)。并且針對(duì)最需要幫助的中后段學(xué)生，站在學(xué)生的角度，提供仔細(xì)而淺顯的說(shuō)明。課堂流程的設(shè)計(jì)對(duì)B類TA而言也十分重要。操作實(shí)驗(yàn)與課堂小考都會(huì)占用不少課堂時(shí)間，所以B類TA更要注重時(shí)間同的課堂流程；不過(guò)在課程進(jìn)行時(shí)，我們要避免在臺(tái)上講解過(guò)久，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間實(shí)際演練。講解完畢后，則應(yīng)要求學(xué)生實(shí)際操作；TA則在各同學(xué)間四處巡堂，排解學(xué)生困難。最后針對(duì)該堂課程進(jìn)行檢討與檢驗(yàn)，由學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)的困難處，或由學(xué)情況設(shè)計(jì)、調(diào)整。實(shí)習(xí)課TA解題時(shí)最好以板書(shū)呈現(xiàn)。我們可在課前先將重要的公式與解題觀念先抄在黑板上，并在解題時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣這些公式與觀念。板書(shū)的配置必須工整、流暢，不應(yīng)雜亂地分布在黑板各處。算式的推演應(yīng)完整，偶爾分心的學(xué)生才能藉由完整的算式理解課堂進(jìn)度。若解題步驟或算式有誤時(shí)應(yīng)立即更與抄寫(xiě)，我們將自己的思考方式傳達(dá)給學(xué)生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的TA可能沒(méi)有能力規(guī)劃有系統(tǒng)的板書(shū)，此時(shí)我們應(yīng)演練精熟，可事先將要演算的習(xí)題與算式抄在A4紙上，配置公式與各題相對(duì)位置。實(shí)際上課時(shí)將事先準(zhǔn)備的內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板上，除了避免出錯(cuò)，也消除了新手即便事先有準(zhǔn)備小抄，我們?cè)诮忸}時(shí)仍應(yīng)面對(duì)學(xué)生，不應(yīng)只關(guān)注小抄與黑板而忽視學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的帶課，TA應(yīng)能逐漸了解學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。一般性的教學(xué)助理工作性質(zhì)有幾個(gè)特色：其一，所面對(duì)的組課時(shí)間，因此學(xué)生不容易意識(shí)到TA的計(jì)自己的小組課，并在小組課上與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生學(xué)增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣接觸學(xué)生。例如定期與學(xué)生以電子郵件來(lái)往，利用CEIBA網(wǎng)站我們可透過(guò)對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖的方式釋放善意。建立固定工作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生更加意識(shí)到C類TA的存在。如一定時(shí)間就發(fā)信給同學(xué)，說(shuō)明課堂進(jìn)度或作業(yè)規(guī)定，或是定期上CEIBA網(wǎng)站檢查同學(xué)是否有問(wèn)題或新的討論議題。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論因?yàn)闊o(wú)法得知對(duì)方的表情與口氣，我們要特別注意遣詞用字，避免學(xué)生因?yàn)槲覀儫o(wú)意的一段話而有負(fù)面的聯(lián)想。除此之外，我們也可主動(dòng)制造與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)。象是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、改考卷時(shí)學(xué)生較容易出錯(cuò)的部分，甚至可以公開(kāi)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。在說(shuō)明的時(shí)候，可用暗語(yǔ)、手勢(shì)或口頭禪等方式，展現(xiàn)我們的個(gè)人特色，使學(xué)生更容易認(rèn)得我們。課間下課或是固定的TAHours則是TA認(rèn)識(shí)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。我們可以詢問(wèn)學(xué)生上課的情況，了解他們對(duì)課程內(nèi)容吸收的程度或他們對(duì)哪些授課內(nèi)容比較不熟悉。最后，雖然一般類TA要管理的學(xué)生人數(shù)最多，但仍可試也提供授課教師進(jìn)一步了解學(xué)生的管道?？傊?，雖然基本工作供學(xué)生除改作業(yè)、考卷之外的協(xié)助。語(yǔ)文類TA最主要的工作是協(xié)助學(xué)生熟悉一種外文，一項(xiàng)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練應(yīng)包括「聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)」等四方面，除了閱讀能力可由學(xué)生自行翻資料練習(xí)之外，其他方面的練習(xí)都需要專人的指導(dǎo)與反饋，在這方面語(yǔ)文類TA可提供學(xué)生相當(dāng)大的幫助。語(yǔ)文類TA的小組課種類大致可分為小組活動(dòng)、分組口語(yǔ)練習(xí)以及TA主持小型教學(xué)活動(dòng)。在小組活動(dòng)方面，TA工作包括分組、建立小組成員通訊錄、提供明確的教學(xué)指引、教學(xué)資習(xí)的部分，TA可盡速讓全班成員都找到練習(xí)成員，并說(shuō)明練習(xí)與驗(yàn)收方式。在分組練習(xí)階段，TA則巡回各組，說(shuō)明練習(xí)要項(xiàng)或?qū)W生容易出錯(cuò)項(xiàng)目，必要時(shí)也可糾正學(xué)生的發(fā)音、修辭、語(yǔ)調(diào)等。小組活動(dòng)時(shí)我們可以要求小組撰寫(xiě)討論記錄，當(dāng)中記錄討論內(nèi)容及小組分工，除了讓我們掌握小組討論進(jìn)度之外，也避免小組成員分工不均。小組上臺(tái)報(bào)告，我們應(yīng)在聽(tīng)完報(bào)告后給予反饋，評(píng)論報(bào)告的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。有些學(xué)生因?yàn)椴皇煜ね鈬?guó)語(yǔ)文可能會(huì)照稿宣讀，此時(shí)也不必操之過(guò)急，應(yīng)引導(dǎo)報(bào)告學(xué)生從念稿報(bào)告開(kāi)始，到最后可以自然地報(bào)告。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣至于主持小型教學(xué)活動(dòng)則是TA配合教師授課，詳解上課內(nèi)容或額外輔充教學(xué)。我們可利用這段時(shí)間檢討作業(yè)或前次考試，講解學(xué)生不熟悉處，提醒學(xué)生易錯(cuò)重點(diǎn)。學(xué)生表示明白時(shí)也可以當(dāng)場(chǎng)出延伸題，測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否的確明白錯(cuò)誤之處。容易出錯(cuò)處除了文字表達(dá)，也包含口語(yǔ)表達(dá)。我們?cè)诖藭r(shí)也可示范正確的發(fā)音或語(yǔ)調(diào)，并請(qǐng)學(xué)生公開(kāi)練習(xí)。此外，也可以將課程與時(shí)事結(jié)合，自行搜集電視節(jié)目、電影片段、流行音樂(lè)等，介紹外國(guó)風(fēng)土民情，藉此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。額外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源或示范操作學(xué)習(xí)軟件等，都是讓學(xué)生獲益良多的教學(xué)活動(dòng)。課堂之外，透過(guò)作業(yè)批改、學(xué)生私下詢問(wèn)以及電子郵件來(lái)往，都是語(yǔ)文類TA可以幫助學(xué)生的管道。但是語(yǔ)文類TA非常容易碰到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，因?yàn)橐环N語(yǔ)文傳播了該類文化的各項(xiàng)層面，其內(nèi)容簡(jiǎn)直無(wú)邊無(wú)際。當(dāng)我們?cè)诮饣蟮倪^(guò)程中，遇到自己不熟悉的文化層面時(shí)，我們也不需要感到手足無(wú)措，保持正面積極的態(tài)度，和學(xué)生一同徜徉在知識(shí)的巨流當(dāng)中，一同尋找答案、成長(zhǎng)，也是一種很好的應(yīng)對(duì)方式。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣體育類TA最主要的工作是配合體育課程之需要，在授課教師指導(dǎo)下，協(xié)助修課學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)操作或動(dòng)作示范。具體工作內(nèi)容包括協(xié)助教師準(zhǔn)備上課教材、點(diǎn)名、帶熱身操。課堂管理、協(xié)助同學(xué)練習(xí)動(dòng)作并督導(dǎo)安全。協(xié)助學(xué)習(xí)作業(yè)批改及評(píng)分、設(shè)計(jì)并維護(hù)課程網(wǎng)頁(yè)、學(xué)習(xí)技術(shù)輔導(dǎo)或咨詢技巧等相關(guān)教學(xué)輔助工作。的動(dòng)態(tài)性，使得課程在進(jìn)行時(shí)較難掌控所有學(xué)生的狀態(tài)，因此如何協(xié)助老師掌控上課狀況相形重要。此外，動(dòng)態(tài)性所衍伸出必須先熟悉離場(chǎng)地最近的制冰機(jī)、急救箱與自動(dòng)體外心臟去顫器(AED)等位置，才可以在意外發(fā)生時(shí)進(jìn)行快速有效的處理，如當(dāng)有些學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，TA即可協(xié)助教導(dǎo)進(jìn)階動(dòng)作。體育類TA的工作，可依照時(shí)段分為上課前、上課中與上課后三部份。第一次上課前，TA應(yīng)先與老師溝通，了解整學(xué)期體育課教學(xué)目標(biāo)，并協(xié)助老師準(zhǔn)備點(diǎn)名單等文件，同時(shí)熟記考試與評(píng)分規(guī)則。而在每次上課前，TA需協(xié)助教具或場(chǎng)地預(yù)借。因此必須要有雨備方案，而TA也可考慮使用通訊軟件(Line、上課地點(diǎn)有所更動(dòng)時(shí)盡速通知學(xué)生。在上課中，協(xié)助老師點(diǎn)名與進(jìn)行暖身操帶領(lǐng)可減輕老師負(fù)生溝通，了解學(xué)生上體育課的目的與需求，才可更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，因?yàn)轶w育課中必然包含肢體活動(dòng)，因此在動(dòng)作表現(xiàn)上，必須要更細(xì)心協(xié)助學(xué)生減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，并在此前提下對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)做出最適度調(diào)整，以期達(dá)至應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)功效，同時(shí)發(fā)揮最大的身體潛能。而在動(dòng)作調(diào)整部分，必須特別注意的是身體之碰觸界線，在調(diào)整姿勢(shì)之前，務(wù)必事先告知與征詢學(xué)生，并觀察學(xué)生反應(yīng)停短(減少接觸時(shí)間)，點(diǎn)小(減少接觸面積)的原則，另外也可請(qǐng)動(dòng)作表現(xiàn)較佳的同性學(xué)生協(xié)助姿勢(shì)調(diào)整。上課后，雖然可能因?yàn)闀r(shí)間因素?zé)o法進(jìn)行收操，但是還是必須要建立收操的概念，請(qǐng)同學(xué)在上課之后進(jìn)行適當(dāng)伸展，降低肌肉的疲勞。若有運(yùn)動(dòng)器材商借，也必須要求同學(xué)歸還。除了上述注意事項(xiàng)與基本要求之外，作為體育類TA必須要有熱情、同理心與耐心，才可以更有效地協(xié)助同學(xué)融入上課鍊心智，挑戰(zhàn)自己極限，這才是體育類TA最重增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣有些課程會(huì)安排校外教學(xué)使學(xué)生可以接觸課堂以外的世界，開(kāi)展眼界，如到博物館參觀展覽或參訪專業(yè)機(jī)構(gòu)等。校外容，通常是在校園難以直接接觸到的知識(shí)，TA多半需要花費(fèi)時(shí)間搜集且消化較不熟悉的資料；二來(lái)，學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)在熟悉可說(shuō)是一項(xiàng)考驗(yàn)；最后，校外教學(xué)變量較多，TA若準(zhǔn)備不夠充足，當(dāng)意料之外的問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)可能會(huì)手足無(wú)措。因此與平日備課相比，TA可能要花更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。校外教學(xué)的第一步是排定行程與計(jì)劃。TA安排行此外，也可以將校外教學(xué)的設(shè)計(jì)與行程寫(xiě)成計(jì)劃，除了降低校外教學(xué)的不確定性之外，亦能利用計(jì)劃書(shū)向相關(guān)單位申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。校外教學(xué)的行前準(zhǔn)備包含安排交通工具、規(guī)劃外出學(xué)生人數(shù)、安排博物館導(dǎo)覽或講者以及搜集相關(guān)信息，每個(gè)變因都有可能影響教學(xué)質(zhì)量。就交通工具而言，以游覽車為交通工具行動(dòng)時(shí)程則較自由，TA在車上也較容易對(duì)同體學(xué)生宣布注意事項(xiàng)捷運(yùn)或火車等大眾交通工具。盡管利用大眾運(yùn)輸工具時(shí)，校外但20～40人的中型團(tuán)體，就應(yīng)該考慮采用定點(diǎn)講授的方式，以確保全體成員都能接收到講者的說(shuō)明。此外，安排的活動(dòng)也不應(yīng)過(guò)于昂貴，例如一般的大學(xué)生可能無(wú)法負(fù)擔(dān)每周參加音樂(lè)演奏會(huì)的門(mén)票。較有教學(xué)主動(dòng)權(quán)，如果安排專人導(dǎo)覽，事前應(yīng)與導(dǎo)覽者溝通教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我們認(rèn)為專人講解的內(nèi)容不符合課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的溝通與問(wèn)答或事后的補(bǔ)充，使學(xué)生能參與契合教學(xué)目標(biāo)的校外教學(xué)。校外教學(xué)另一個(gè)要點(diǎn)是校外形象的維護(hù)。學(xué)生出外代表的是班級(jí)、老師以及學(xué)校的形象。因此我們也應(yīng)請(qǐng)學(xué)生注意，避免不恰當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)。校外教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，最好安排學(xué)生反思活動(dòng)，可以是不同形式的書(shū)面作業(yè)或要求學(xué)生在CEIBA網(wǎng)站上發(fā)表心得。將校外教學(xué)的成果展現(xiàn)在老師、TA與各個(gè)學(xué)生眼前。幫學(xué)生打分?jǐn)?shù)是件慎重的事，既然我們掌握評(píng)量的權(quán)力，那么就要好好地為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)。評(píng)分的首要之務(wù)是讓學(xué)生明了課程的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，知道什么樣的作業(yè)可以拿到什么樣的分?jǐn)?shù)、什么樣的回答可以拿到什么樣的評(píng)價(jià)。這些標(biāo)準(zhǔn)并不是隨增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣性訂定的，而應(yīng)納入課程總體規(guī)劃，且成為學(xué)生可以遵循的游戲規(guī)則。這么一來(lái)，學(xué)生對(duì)我們的評(píng)分也會(huì)較為信賴。各學(xué)科領(lǐng)域的課程自有不同的作業(yè)與考試方式，然而無(wú)論課程的性質(zhì)為何，只要牽涉到評(píng)分，便須講求公平性。下面介紹各種類型的評(píng)分方式：(1)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)分：在老師的授權(quán)下，我們可能需要為同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)分。評(píng)分依據(jù)如小組發(fā)言質(zhì)量與次數(shù)、教師授課發(fā)言、隨堂作業(yè)的繳交與出席率。評(píng)分的重點(diǎn)是建立給分依據(jù)，最好每周登記以免遺忘。(2)作業(yè)報(bào)告評(píng)分：依照學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后再依全班學(xué)生的初步成績(jī)微調(diào)，才得到最終的成績(jī)?？雌饋?lái)過(guò)程比較繁瑣，但實(shí)際執(zhí)行卻能讓評(píng)分更有效率，也更能兼顧公平性。我們可將報(bào)告內(nèi)容拆成數(shù)個(gè)項(xiàng)目，做為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)建立的依據(jù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)應(yīng)包含各個(gè)項(xiàng)目表現(xiàn)的優(yōu)劣及相應(yīng)得到的分?jǐn)?shù)或等第，最后再根據(jù)各項(xiàng)評(píng)分項(xiàng)目表現(xiàn)的優(yōu)劣，得到整份報(bào)告的最終分?jǐn)?shù)。(3)分組互評(píng)：小組報(bào)告的期中、期末呈現(xiàn)，老師或TA可開(kāi)放少部分評(píng)分權(quán)限，讓小組評(píng)量其他小組的呈現(xiàn)。此舉可鼓勵(lì)各組學(xué)生相互觀摩，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生評(píng)分的能力。在互評(píng)單中，必須清楚說(shuō)明給分依據(jù)及同學(xué)的評(píng)分權(quán)限，也可以適度鼓勵(lì)學(xué)生講評(píng)其他小組的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生互相砥礪、成長(zhǎng)。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣(4)考卷評(píng)分：改考卷前也應(yīng)先建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。改考卷時(shí)，TA可先看數(shù)份考卷，從中研擬出適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如一大題20分，應(yīng)回答5個(gè)小題，則1小題4分，各小題依照其答題表現(xiàn)給予應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，最后將各小題的得分加總，就是此大題的得分。這個(gè)方式除了用在計(jì)算題、簡(jiǎn)答題上，也適用于申論題。如果20分的申題應(yīng)有四個(gè)討論面向，則每個(gè)面向配5分。依每面向的得分加最好不要因?yàn)樽煮w影響試卷成績(jī)。上面是各類成績(jī)的評(píng)分原則，而評(píng)分時(shí)也有些共同原則應(yīng)該遵循：n評(píng)分后，公布標(biāo)準(zhǔn)答案或給予一些參考范例，讓學(xué)生知道評(píng)分的具體依據(jù)。另外，也可以請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生分享他們的作業(yè)或應(yīng)答方式，藉由同儕觀摩激勵(lì)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)。n不要以人廢言，因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)在于為「問(wèn)題」評(píng)分，而非評(píng)價(jià)學(xué)生。此時(shí)蓋住姓名或彌封個(gè)人資料，都可以避免受到對(duì)學(xué)生的既存觀感影響。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣n為了避免受自身心情與精神狀態(tài)變化的影響，TA們最好「一次」或短時(shí)間內(nèi)即將所有該批閱的報(bào)告與試卷批改完成，避免評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)；改考卷的順序同樣也應(yīng)該是所有考卷的同一大題一次改完，這么一來(lái)給分的標(biāo)準(zhǔn)便較不會(huì)受到TA個(gè)人因素干擾。n評(píng)分完畢后應(yīng)公布成績(jī)，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)所在，并優(yōu)先關(guān)注成績(jī)比較弱勢(shì)的學(xué)生。此外，TA也可以統(tǒng)計(jì)全班成績(jī)，觀察全班成績(jī)分布是否過(guò)高或偏低，藉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并用一些訣竅來(lái)評(píng)分：n報(bào)告或作業(yè)：可以采取避開(kāi)自己的小組、打散學(xué)生作業(yè)的方式進(jìn)行批改。n考試：每位TA可以分配各自的批改題號(hào)和范圍，試卷固準(zhǔn)不一的疑慮。TA身為評(píng)分者，必須盡可能避免在評(píng)分時(shí)抱持個(gè)人預(yù)設(shè)立場(chǎng)，或受情感與價(jià)值觀影響，但是有時(shí)候?qū)W生仍會(huì)感到不滿意并對(duì)我們提出質(zhì)疑。若在說(shuō)明評(píng)分依據(jù)后學(xué)生依然不滿意，或許可以將其作業(yè)轉(zhuǎn)請(qǐng)老師處理，以避免自己和學(xué)生之間愈鬧愈僵。總結(jié)而論，只要我們把握「公平」、「公正」與「公開(kāi)」的原則，事先確定評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)分時(shí)盡量一氣呵成，便能對(duì)老師、學(xué)生以及自己負(fù)責(zé)。學(xué)校內(nèi)的教室大部分都配置了計(jì)算機(jī)、DVD放映機(jī)及投影機(jī)等可以幫助教學(xué)的硬件設(shè)施。這些資源一方面改善了教學(xué)設(shè)備這些器材來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)環(huán)境成熟，我們?nèi)绻芡咨平Y(jié)合軟硬件資源應(yīng)用到課程里，將能有效提升教學(xué)效果。(1)CEIBA數(shù)位教學(xué)平臺(tái)：一個(gè)良好而互動(dòng)的課程網(wǎng)站可成為教與學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的角色。增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣講義和公告事項(xiàng)，也可以讓學(xué)生上傳作業(yè)，或經(jīng)由討論廣告牌與CEIBA規(guī)畫(huà)有「課程信息」、「課程大綱」、「公布欄」及「資源分享」等區(qū)塊，可以將加簽規(guī)則、上課投影片或講義公布在CEIBA上，也可以提供與課程相關(guān)的影片、短文，讓有興趣的學(xué)生延伸閱讀。CEIBA上的「作業(yè)區(qū)」，除了可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生作業(yè)的繳交狀況外，也可以公布小考成績(jī)或?qū)?yōu)良作業(yè)開(kāi)放觀摩，有助于同儕學(xué)習(xí)。此外，透過(guò)CEIBA所提供的討論廣告牌，可以建構(gòu)一個(gè)在線的討論群組，不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，隨時(shí)進(jìn)行討論。我們?cè)趯W(xué)期初可以要求學(xué)生上CEIBA網(wǎng)站自我介紹，進(jìn)而藉由以下方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生善用討論廣告牌：n將在線討論的目的、主題、架構(gòu)、內(nèi)容和進(jìn)行方式說(shuō)明清楚，基本的規(guī)定如一學(xué)期內(nèi)希望學(xué)生上線最少發(fā)言幾次、發(fā)言時(shí)采取共同討論或主題辯論等細(xì)節(jié)，亦須先與學(xué)生言明。n將討論的參與程度納入成績(jī)考評(píng)中。n主動(dòng)提供同學(xué)相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，或請(qǐng)同學(xué)搜尋整理，以提高他們的參與度。n若學(xué)生在線討論不踴躍，則可以指定在線作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生提出感想。例如要求學(xué)生在線提出問(wèn)題，并指定他們回答其他人在線所提出的問(wèn)題。n依照課程的進(jìn)度，請(qǐng)學(xué)生在課后思考整理課程內(nèi)容，并在在線發(fā)表感想與同儕們討論。n如果課程有小組報(bào)告，則要求他們將小組討論的資料與除了CEIBA教學(xué)平臺(tái)，TA也可以使用其他的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。例如blog便于展示照片及影片；Facebook則是大學(xué)生時(shí)常使用的社群網(wǎng)站，小組成員討論分組報(bào)告相當(dāng)方便。只要費(fèi)一些心思，TA就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到不少免費(fèi)的教學(xué)資源。一個(gè)由老師、TA與學(xué)生共同努力經(jīng)營(yíng)的課程網(wǎng)站，將不只是學(xué)生取得公告訊息、下載上課講義或是繳交作業(yè)的地方，它更是能讓學(xué)生表達(dá)自己并回顧學(xué)習(xí)歷程的回憶園地。當(dāng)然，CEIBA的功能并不僅于此，我們可以在教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)站上獲得更多使用支援，妥善應(yīng)用到課程中。善用圖片、音樂(lè)、影像等多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)造不一樣的教學(xué)效果。放映課程輔助影片可以在講演課程中添入幾分活潑氣息，讓課堂知識(shí)以引人入勝的方式呈現(xiàn)。因此選擇適當(dāng)?shù)恼n程輔助影片，可以讓我們迅速具現(xiàn)化教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課的一個(gè)項(xiàng)目：因?yàn)椤甘痉丁棺寣W(xué)生知道實(shí)驗(yàn)操作流程是很重要設(shè)備或空間大小也會(huì)影響學(xué)生觀看的效果；制作影片教材便是增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣一個(gè)節(jié)省示范成本、統(tǒng)一教學(xué)水平、增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣、方便流通及復(fù)習(xí)的好方法。影片之外，PowerPoint是個(gè)方便、低成本、易修改且易分享互動(dòng)的簡(jiǎn)報(bào)軟件，不但能統(tǒng)一呈現(xiàn)圖片、音樂(lè)及影像于一份講授檔內(nèi)，甚至可以利用PowerPoint制作出簡(jiǎn)易影片。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)報(bào)要考慮整體架構(gòu)的規(guī)劃，我們須根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在簡(jiǎn)報(bào)中適度使用圖像或影片，有助于將抽象的課程內(nèi)容生動(dòng)具體化。但是要注意「簡(jiǎn)明」才是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)報(bào)的基本原則，與其在一張投影片塞入過(guò)多文字、圖片或訊息，不如舍棄不必要的噪聲，才能留下最重要且值得注意的訊息。在上面所說(shuō)的教學(xué)輔助方式之外，還有其他在線資源和多觀看。在充滿挑戰(zhàn)與樂(lè)趣的教學(xué)過(guò)程中，TA難免會(huì)遇到一些共通問(wèn)題。然而如能掌握幾個(gè)原則，便能應(yīng)付裕如?；蛐〗M帶領(lǐng)方式等要求可能不一致。這些問(wèn)題由于關(guān)聯(lián)到老師對(duì)于課程的整體規(guī)劃，因此TA應(yīng)該與老師詳盡溝通，向老師說(shuō)明自己的理念。不過(guò)如果老師有所堅(jiān)持，那么我們?nèi)皂氁岳蠋煹南敕閮?yōu)先，協(xié)助教學(xué)。無(wú)法負(fù)擔(dān)。此時(shí)可先制作自己的工時(shí)表，記錄工作內(nèi)容與工增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣時(shí)。其次，與老師理性溝通，并以工時(shí)表為依據(jù)向老師說(shuō)明工時(shí)過(guò)長(zhǎng)。若與授課教師溝通無(wú)效，也可向系所或教學(xué)發(fā)展中心請(qǐng)求協(xié)助。n在網(wǎng)站上公布課堂投影片將有助于教學(xué)，但也可能會(huì)讓少數(shù)學(xué)生因此而不來(lái)上課。此時(shí)TA可在網(wǎng)站上的投影片檔案上加密，并在課堂間公布密碼，使不出席課程的學(xué)生無(wú)法看到上課投影片。當(dāng)然，配合課堂點(diǎn)名或簽到的形式，也會(huì)促使學(xué)生出席課程。n在征求學(xué)生同意的前提下，公布優(yōu)秀的課堂筆記或作業(yè)，以供其他學(xué)生參考、學(xué)習(xí)。n有些學(xué)生可能會(huì)視規(guī)定于無(wú)物，無(wú)理由地缺席小組課或不交作業(yè)。為了降低這種情況發(fā)生的可能，TA在學(xué)期初就應(yīng)清楚說(shuō)明課堂規(guī)范與違規(guī)的處理方式，也就是所謂「丑話說(shuō)在前」。假如仍然遇上不守規(guī)則的學(xué)生，應(yīng)善意溝通與傾聽(tīng)，了解學(xué)生不能遵守規(guī)則的原因，并藉由TA與學(xué)生的協(xié)調(diào)，把學(xué)生無(wú)法守規(guī)則的不利因素降到最低。透過(guò)溝通讓學(xué)生明授課老師，由老師親自向?qū)W生說(shuō)明遵守規(guī)則的必要性。n討論課可能因?yàn)楦鞣N因素而冷場(chǎng)。此時(shí)TA應(yīng)先察明冷場(chǎng)原因，再依適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。下面是一些普遍的冷場(chǎng)原因與解決之道：激蕩。調(diào)整發(fā)問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)小活動(dòng)增加趣味性、趣味話題當(dāng)引子。直接點(diǎn)名。可從表現(xiàn)好的學(xué)生拋磚引發(fā)言。本的發(fā)言者。n學(xué)生作業(yè)抄襲或考試作弊，亦是不得不面對(duì)的問(wèn)題。在作業(yè)與不該做的界線。在考試時(shí)安排多位TA巡堂，可遏止學(xué)生的僥幸之心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作業(yè)抄襲的情形時(shí)，必須尋找確切的證據(jù)作為依憑，并且備份學(xué)生的作業(yè)?？荚囎鞅椎呐e證同樣須有明確的事證，例如以拍照的方式記錄作弊情況。在證據(jù)齊備之后，應(yīng)立即向老師報(bào)告，請(qǐng)老師做最后處理。nTA并非授課老師，有時(shí)可能會(huì)無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題。此時(shí)解答該問(wèn)題。另一種處理方式是告訴學(xué)生可以找到答案的網(wǎng)路資源或書(shū)籍，請(qǐng)他們先自行尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自行找答案的能力。若學(xué)生找不到答案，再由TA協(xié)助增進(jìn)教學(xué)效能的秘訣n學(xué)生有時(shí)候會(huì)挑戰(zhàn)TA的權(quán)威，通常發(fā)生在作業(yè)成績(jī)及可能應(yīng)學(xué)生，將尖銳的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成輕松的討論。如果情況愈演愈烈而無(wú)法在上課中解決，試著在下課時(shí)和學(xué)生談?wù)劊私馑麄兊挠靡夂托枨?。n此外，TA也可請(qǐng)求授課教師于課堂上公開(kāi)告知學(xué)生，TA對(duì)學(xué)生的評(píng)分也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)期成績(jī)(最好不要說(shuō)明TA評(píng)分只有和學(xué)生講定各種課堂規(guī)范，并時(shí)時(shí)提醒自己對(duì)所有學(xué)生堅(jiān)定遵守自己的責(zé)任范圍、時(shí)時(shí)檢視自己的定位和心態(tài)是否有所偏移、事先與學(xué)生商定課程的規(guī)范。(2)教學(xué)助理備忘十則：最后，讓我們以「教學(xué)助理備忘十則」互相勉勵(lì)。面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，依循這些原則來(lái)處理，便可庶幾無(wú)愧：學(xué)生心目中的TA有效吸收課程知識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣是每個(gè)學(xué)生的期待，一使我們的討論課總是可以源源不絕的討論，并且是以一個(gè)很歡樂(lè)的氣氛下在分享我們的心得，而且因?yàn)橹?，使得平常最討「助教?duì)于我們的問(wèn)題能盡力回答，許多意見(jiàn)能幫我們傳達(dá)給「助教會(huì)激發(fā)我們不同的思考方向，給予我們生動(dòng)活潑的討論課，在我們討論區(qū)的每一篇回文，都有一篇篇的仔細(xì)看以及做「助教真的很用心在準(zhǔn)備我們的課程。從課前須注意的事項(xiàng)提醒，上課時(shí)精心制作的投影片以及提供的相關(guān)資源，助教在帶領(lǐng)我們討論時(shí)，不會(huì)先說(shuō)明他的立場(chǎng)或是說(shuō)太多影響我們的想法，而是先清楚解釋希望我們討論的主題之后，在我們討論后適時(shí)補(bǔ)充她希望加強(qiáng)的部份，而且助教的時(shí)間、流程掌握都很棒！而且我覺(jué)得助教最特別的地方是會(huì)不斷給我們鼓勵(lì)，并且當(dāng)我們有任何問(wèn)題請(qǐng)教她，她都會(huì)以很親和的態(tài)度回答，而且上課時(shí)有時(shí)也會(huì)有很幽默的『好?！辉谄渲校娴氖羌扔惺斋@「助教帶討論常常能引發(fā)問(wèn)題的思考，適度由對(duì)過(guò)往傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑，讓學(xué)生跳出限制框架以不同角度重新再作思索，并且能夠掌握時(shí)間，講解的重點(diǎn)概要清楚明白，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自我教，每個(gè)都會(huì)提供我們及時(shí)的協(xié)助，就算是助教自己本身無(wú)法回答的問(wèn)題，他們也都會(huì)去翻書(shū)，或是去請(qǐng)教更厲害的助教，「助教實(shí)驗(yàn)講解清楚，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求嚴(yán)謹(jǐn)且樂(lè)于與我們討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。他所教給我們的，不只有實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)，更有對(duì)于學(xué)生心目中的TA也明確的告訴我們解題的思路與想法。整體而言，我覺(jué)得助教「TA的講解方式簡(jiǎn)單易懂，總能令我明白課本的內(nèi)容及題目的解答方法。TA又會(huì)提出個(gè)人的見(jiàn)解及技巧來(lái)完善題目及解答的不足之處，令我對(duì)他的專業(yè)知識(shí)抱有肯定的態(tài)度。TA對(duì)時(shí)間的掌控很恰當(dāng)，又懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛，令我不曾感到氣氛沉悶無(wú)時(shí)間，對(duì)于不希望阻礙課堂進(jìn)度而習(xí)慣于課后發(fā)問(wèn)的同學(xué)有很「助教處理很多事情還要編制實(shí)習(xí)課講義，那些講義做為復(fù)習(xí)真的很好用喔！有些可能上課有小問(wèn)題的概念都可以在實(shí)習(xí)課解決，讓我課后幾乎不用花時(shí)間讀統(tǒng)計(jì)，助教總是很認(rèn)真在幫「助教的講解總是很有趣而且力求淺顯易懂，好像一些概念經(jīng)過(guò)助教說(shuō)明后就有了不同的新面貌！并適時(shí)的提供解題的方向，「助教會(huì)提供很多和課程有關(guān)的訊息，也會(huì)提供課堂演講的訊息，提醒同學(xué)繳交作業(yè)，和老師的互動(dòng)很好，總是很清楚上課「TA真的很用心，不但熱心為同學(xué)解答，還會(huì)主動(dòng)提供作業(yè)的把今天的課程寫(xiě)在黑板上，并且向我們說(shuō)明老師等一下可能的上課內(nèi)容，還主動(dòng)開(kāi)設(shè)了一個(gè)論壇，讓我們能夠討論作業(yè)和問(wèn)安排校外參觀，每堂課皆出席、協(xié)助教師課中活動(dòng)進(jìn)行，且對(duì)同學(xué)的態(tài)度溫和、樂(lè)意解決同學(xué)問(wèn)題，并且擔(dān)任溝通管道。相學(xué)生心目中的TA「助教不只是班上同學(xué)學(xué)習(xí)英文的榜樣，也給我們身為大學(xué)生論，使英文課更加有趣，我們所學(xué)到的東西，也不僅侷限在語(yǔ)言方面上。每周都會(huì)貼心地提醒我們要準(zhǔn)備下次上課內(nèi)容或作「助教效率超高，每次小考完沒(méi)多久就發(fā)回考卷分析每個(gè)人的錄音，也非常專業(yè)，明確指出發(fā)音的問(wèn)題，有時(shí)候上課前看的短片也都很有趣而且態(tài)度友善，問(wèn)問(wèn)題都很親切的回答，還會(huì)「非常謝謝助教總是用心的聆聽(tīng)我們的分組報(bào)告，并且給予我們有用的改進(jìn)建議及方式。有很多口語(yǔ)表達(dá)的缺點(diǎn)自己不易察覺(jué)，但是經(jīng)由助教的細(xì)心觀察，我們得以知道自己在哪方面還可以再更進(jìn)步。而且助教很快就記得大家的名字了，真的很厲「上日文課時(shí)，常常會(huì)進(jìn)行日文對(duì)話，而當(dāng)同學(xué)碰到不會(huì)唸的此外有時(shí)也會(huì)利用投影片為全班講解日文計(jì)算機(jī)輸入法、句子結(jié)構(gòu)等實(shí)用知識(shí)，甚至分享自己學(xué)習(xí)日文時(shí)的幾個(gè)小方法?？傮w「助教每次上課都會(huì)到，在課堂練習(xí)的時(shí)候也會(huì)在教室中穿梭回答問(wèn)題，是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的好助教！而且我覺(jué)得助教很親切都能和同學(xué)打成一片，讓法文課變得很溫馨有趣呢。另外，助教常常很積極的提供我們學(xué)習(xí)資源和課后咨詢，也把課程網(wǎng)頁(yè)經(jīng)營(yíng)得好活潑，讓我們可以在網(wǎng)頁(yè)上互動(dòng)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有「TA很盡心在幫我們學(xué)習(xí)，有小考或單元考都會(huì)提醒我們，給我們精神上的鼓勵(lì)。另外，TA也錄制單字音檔，檢查同學(xué)的單字小考考卷有沒(méi)有批改錯(cuò)誤，糾正我們的德語(yǔ)發(fā)音，以及和我們分享有關(guān)德語(yǔ)系國(guó)家的活動(dòng)、節(jié)日、歌曲等等，讓我們更深「助教總是默默在旁邊觀察我們，看到不正確的動(dòng)作會(huì)上前教「我覺(jué)得助教能在課堂中，適時(shí)的調(diào)整同學(xué)的動(dòng)作，也常常在課堂前讓同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)動(dòng)作，并幫助同學(xué)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，幫助「因?yàn)橛兄痰闹敢徒虒W(xué)，我在這堂課上更勇于去挑戰(zhàn)自己體能的極限；以前我從來(lái)不覺(jué)得自己能跑超過(guò)一公里，也不覺(jué)得自己的身體是能夠承受得了許多田徑活動(dòng)的。能有足夠的安全感在課堂上去運(yùn)動(dòng)，對(duì)我來(lái)講是很重要的，而且，大部分都學(xué)生心目中的TA「謝謝助教每堂課練習(xí)的時(shí)候都會(huì)看大家的動(dòng)作，但我要特別謝謝你，因?yàn)槲铱偸谴虿缓们?，但厲害的你總是精確的找出我的問(wèn)題并想辦法教我，象是要推球、要收拍、擊球點(diǎn)的調(diào)整和最常被你提醒的拍面不要偏謝謝你的幫忙與指導(dǎo)，不然這學(xué)期予直接幫助。諸如協(xié)助解答問(wèn)題和疑惑、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)或提供更深入的議題進(jìn)行討論，都是學(xué)生認(rèn)為T(mén)A帶給他們實(shí)質(zhì)助益。因此，TA應(yīng)期許自己能達(dá)到這些目標(biāo)，扮演協(xié)助教學(xué)的角色，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。楚解釋他們的疑問(wèn)。這告訴我們，在教學(xué)時(shí)最好設(shè)身處地從學(xué)生的角度去看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，較能掌握學(xué)生的各種學(xué)習(xí)困難，直的溝通橋梁，一方面演繹老師的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能向老師傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共同提升教與學(xué)的質(zhì)量。最后，TA個(gè)人的態(tài)度亦是學(xué)生重視的一個(gè)面向?！篙p松而不要太嚴(yán)肅」以及「多一點(diǎn)善意，不要斤斤計(jì)較」，是學(xué)生對(duì)TA的期待。在庶務(wù)上，學(xué)生也希望TA可以準(zhǔn)時(shí)上下課或快速學(xué)生的態(tài)度都不是很好的話，學(xué)生感覺(jué)會(huì)很差，也影響到學(xué)習(xí)「我個(gè)人覺(jué)得助教在討論課上有點(diǎn)嚴(yán)肅，讓人有壓力。另外，因?yàn)槭浅醮巫鲎x書(shū)報(bào)告，故無(wú)法做得很理想，希望助教盡量不「我希望助教在公布重要事項(xiàng)時(shí)能夠完善一點(diǎn)，同時(shí)把宣布的「助教有時(shí)候會(huì)補(bǔ)充一些還沒(méi)學(xué)過(guò)的東西幫助厘清觀