蘇教版小學(xué)級(jí)語文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿

蘇教版小學(xué)級(jí)語文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿

目錄

長(zhǎng)城和運(yùn)河-2-

美麗的南沙群島-4-

廬山的云霧-7-

微笑著承受一切-13-

雪兒說課稿-18-

花瓣飄香-21-

菩薩兵-23-

李廣射虎說課稿-27-

少年王勃說課稿-31-

大作家的小老師-33-

《趕?！氛f課稿-35-

《荷花》說課稿-39-

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》說課稿-43-

《水上飛機(jī)》-49-

《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》說課稿-53-

放飛蜻蜓-60-

《恐龍》說課稿-62-

《槐鄉(xiāng)五月》說課稿-66-

《日月潭的傳說》說課稿（第二課時(shí)）-69-

《海底世界》說課稿二-83-

《剪枝的學(xué)問》說課稿-91-

1長(zhǎng)城和運(yùn)河

一、說教材

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人

民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感.

二、說目標(biāo)

1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語.

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感.

三、說教法

這里主要說說我的教法：

首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解.

其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基

礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在

讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容.

最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

四、說過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

I.聽寫生字詞.

2.指名rr感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？不朽

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子.

京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇

2.講讀.

1觀察書中插圖，填空并回I答問題.

〃像綢帶賴落在大地,銀光閃閃，伸向天邊.〃這句話是把比成它們之間存在之

處,你能說說嗎？相似之處在于:扁，柔，有光澤等

2比較：

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

3你從〃北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇〃這

4句話讀懂了什么？

前半句〃北起首都北京，南到天堂杭州〃在結(jié)構(gòu)上起什么作用？過渡

〃動(dòng)人〃一詞可否換成〃不朽〃？

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和

特點(diǎn)，想-想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第?部分的語氣?致？

6同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正.

10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩

部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

三.總結(jié)全文

I.通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

3.師總結(jié).

四.布置作業(yè)

L課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

五、說反思

通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要

多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué).

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美麗的南沙群島

一、說教材

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是

一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美

麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。

全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二

自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)I：?富。第三自然段作者也

一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號(hào)，有的可以自

己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

三、檢查自讀情況

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。

3、初步感知課文大意，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

我重點(diǎn)說說第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先,我讓學(xué)生說兌通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問題入

手,鼓勵(lì)學(xué)生開口說話,為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的

熱情,并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空，將學(xué)生進(jìn)

入情境，由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”，這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí)。

1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)

生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

2、通過一個(gè)問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,

讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住

“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn)，并相機(jī)板

書：“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞

初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，以幫助體味。接著，

我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源

和海洋動(dòng)力，加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言。

學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),

它的景色如何？”過渡引入卜.文，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：“景色迷人”，在朗讀

過程中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧

綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。

從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,

讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來。

三、拓展遷移

圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句

子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,

并不是割立開的。

我設(shè)置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人

景色。我扮演記者對(duì)游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪，讓他們說說南沙群島。?方面加

深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供一次語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

物產(chǎn)豐富

板書：2.美麗的南沙群島

景色迷人

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次

帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

以上所述，只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況

調(diào)整。

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廬山的云霧

一、教材淺析

木文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)登力路上，山嶺、大天池等處的云

霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思

想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美一特點(diǎn)的描述一原因的探索”分為

六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有?特色,

充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大

段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意

賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間

巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動(dòng)、

有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是

i篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對(duì)文章中語言文字的讀、思、、

議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心

中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、”時(shí)而……時(shí)而……”、

“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子.

3.能找出第二大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，

以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為

此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教

學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文

的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入

情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出

了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（-）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因一一情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)

的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好

文章，而目.也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，

真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié):

以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起

學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生

感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的

升華。

以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到

“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)

計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)一一師生共讀第4小節(jié)一一獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教

學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二找；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法。

以讀范句一補(bǔ)充完整語句一獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使

學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。

注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的

吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”,

在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的

遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之rr效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧

的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此

時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐

漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、

劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及

語言欣賞能力。

用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造

句能力的訓(xùn)練。

按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正

達(dá)到學(xué)以致用這?目的。

“默讀f有感情地讀f表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語句的循序漸進(jìn)

的理解過程C“個(gè)人讀f自由讀f齊讀f分角色讀”的多種形式的替換變化，則

能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語句的理解也就更深刻。

七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（-）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

1.師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景

物的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）

2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧,

說一句比較通順的話。

3.師小結(jié)。

同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶

大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

（二）細(xì)讀課文，品味精美

1.師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，

邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀貫云霧？

2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪兒個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題。（回

答）

我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。

（先在書上用“—”劃出，再回答。）

（弓I:這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^去細(xì)細(xì)地欣賞欣

賞。）

3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用

“—”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）

4.理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？

5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。

6.師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：哪些

詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用“????”在文中劃出有關(guān)的詞句）你

認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？

7.討論以上問題中的第1個(gè)問題。

H.討論第2個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的問答，出示語句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

A.六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。

B.火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。

C.自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

11.出示語句

霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；

霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色：霧稀時(shí)，給山

川披上外衣。

12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀一一指導(dǎo)一一自由練讀一一男女分如色讀。

13.師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真

的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？

14.根據(jù)學(xué)生的怛I答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。

15.生自學(xué)第4小節(jié)。

16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)"時(shí)而……時(shí)

而……”的用法。

小貓釣魚真不專心，時(shí)而一,時(shí)而—0

雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而—，時(shí)而—，時(shí)而—，真令人擔(dān)心會(huì)

不會(huì)發(fā)洪水。

17.指導(dǎo)背誦。

這段話共有一句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別—，一年

365天，有一天與它—o第二句講廬山云霧時(shí)而—，時(shí)而—o第三句講

山鎮(zhèn)牯嶺一半—，一半―。

18.試背。

19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。

因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅

照片，想去體全體會(huì)它的美嗎？

20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。

21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：

A.云海的特點(diǎn)是（）。

B.作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

C.找出與以卜結(jié)構(gòu)相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺（）

22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

（三）總結(jié)全文，找出過渡

1.師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠

哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢?

2.有感情地齊讀課文第二大段。

3.師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)