蘇教版四年級科學(xué)上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

蘇教版科學(xué)第二單元《物體的運(yùn)動》

2.1運(yùn)動與位置

授課時間：月日

【課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容要求

3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的1.知道可以用相對于另一個物體的方向和距

原因。離來描述運(yùn)動物體在某個時刻的位置C

【教材分析】

本課是新教材蘇教版四年級《科學(xué)》上冊第二單元《物體的運(yùn)動》的起

始課，學(xué)生對生活中常見的運(yùn)動都有一定的認(rèn)識和體驗，但是關(guān)于運(yùn)動的前

概念可能有錯誤的理解，為此本課首先通過看似矛盾的“現(xiàn)象”一引發(fā)學(xué)生

質(zhì)疑物體的狀態(tài)（運(yùn)動還是靜止），從而激發(fā)學(xué)生去觀察、思考生活中的各

種運(yùn)動現(xiàn)象，通過實例分析理解“參照物”，建立運(yùn)動模型，探究選取不同

的參照物，物體的運(yùn)動狀態(tài)也會不同，最后明白參照物是假定靜止的，建立

“一切物體都在運(yùn)動”的觀念。

【學(xué)情分析】

通過日常生活中的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)能夠使用前后左右、東西南北

方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置，也基本能夠以地面作為參照物來判斷物

體是運(yùn)動還是靜止的。但是并不知道“參照物”一詞，對判斷依據(jù)的理解和

選擇上仍存在難度，需要教學(xué)過程中格外關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分析生活實例，理解參照物的概念并知道物質(zhì)世界都是在運(yùn)動

的，運(yùn)動是絕對的，而靜止是相對的，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視野辨別物質(zhì)世界。

2.通過觀察生活中物體的運(yùn)動軌跡，知道運(yùn)動有直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動及

其復(fù)合運(yùn)動的分類，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)辨析的能力。

【教學(xué)重點】

學(xué)會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識理解參照物的概念。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT課件

學(xué)生材料：筆、A4紙

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.古詩文引入：“坐地日行八千里，巡天遙看一千河。”

2.教師提問：你覺得這首詩里哪里矛盾，為什么？

3.學(xué)生討論，并進(jìn)行猜測。

4.教師：讓我們帶著這樣的問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。（書寫標(biāo)題：運(yùn)動與

位置）

［設(shè)計意圖：通過一句看似矛盾的詩句，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為何坐地也能

日行八萬里？誰在運(yùn)動，又是怎樣改變了位置？引出探究主題。］

二、探究參照物

活動一：認(rèn)識參照物

LPPT中出示一幅動圖，學(xué)生觀察動圖討論圖中哪些物體是靜止的，哪

些物體是運(yùn)動的，并說明原因。

2.要求：學(xué)生以2人為一小組討論，分享回答并說明原因。（預(yù)測：同

一物體學(xué)生有可能說是運(yùn)動，有可能說是靜止的，教師進(jìn)行指導(dǎo)。）

3.總結(jié)：參照物的概念。判斷一個物體是否在運(yùn)動需要一個標(biāo)準(zhǔn)，在科

學(xué)上，判斷一個物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志是這一物體相對于另一個物體的位置

有沒有發(fā)生變化，這另一物體我們稱為參照物。

4.提問：我們選擇的參照物有什么特點？

5.學(xué)生思考并討論。

6.教師補(bǔ)充：參照物是我們假定靜止的物體，實際是運(yùn)動的。

活動二：參照物在判斷物體運(yùn)動中的作用

1.PPT出示兩幅不同視角的動圖。

2.提問：說明這兩幅圖哪些物體是靜止的，哪些物體是運(yùn)動的。

3.對比學(xué)生兩次的回答，詢問為什么同一物體會產(chǎn)生兩種答案。

4.教師總結(jié)：選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也是不相同

的。

5.出示場景，學(xué)生思考并進(jìn)行回答:

①出示詩句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”學(xué)生判斷誰相對于誰

是參照物。

②出示場景（A、B、C）三個物體以不同速度向前運(yùn)動，判斷三者的運(yùn)動

方向。

（3）出示場景（足夠長的火車載這汽車兩者同時運(yùn)動），判斷速度。

6.總結(jié)：選擇不同的參照物，速度、方向也是不一樣的。因此參照物的

選擇不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)也是不同的。

［設(shè)計意圖：在運(yùn)動模型中，動與靜是相對的，選擇的參照物不同，觀

察到的現(xiàn)象也會不同。通過多組實例的對比和描述，加深學(xué)生對“參照物”

的理解。］

三、鞏固提升

1.出示生活中常見的物體運(yùn)動，學(xué)生依據(jù)所學(xué)的概念進(jìn)行判斷。

2.出示包含兩種及其兩種以上的運(yùn)動方式的物體的動圖。

3.學(xué)生判斷。（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生依據(jù)不同的參照物所判斷的運(yùn)動方式不

同）

［設(shè)計意圖：在學(xué)會運(yùn)用“參照物”判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)之后，反觀生

活中的各種運(yùn)動“現(xiàn)象”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：原來科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，

學(xué)會用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，也能通過生活提出科學(xué)問題。］

四、拓展延伸

1.你如何理解“物體的運(yùn)動是絕對的，而靜止是相對的”這句話。

2.舉例說一說生活中相對運(yùn)動的例子。

［設(shè)計意圖：由于參照物的概念相對抽象，學(xué)生需要通過不斷強(qiáng)化練習(xí)，

分析物體的運(yùn)動狀態(tài)，從而加深對概念的理解，才能更深層次的理解“物質(zhì)

是運(yùn)動的“，構(gòu)建運(yùn)動模型并能正確分析，得出結(jié)論，也為之后的學(xué)習(xí)打好

基礎(chǔ)。］

五、課堂總結(jié)

今天我們一起坐在地球感受“靜止與運(yùn)動”的別樣魔力，通過觀察圖片、

分析詩句等多組實例的對比和描述，知道了動與靜是相對的，選擇的參照物

不同，觀察到的現(xiàn)象也會不同，加深了對“參照物”的理解。同時、學(xué)會運(yùn)

用“參照物”判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)之后，反觀生活中的各種運(yùn)動“現(xiàn)象”。

六、習(xí)題鞏固

（一）填空題

1.判斷一個物體是否運(yùn)動，可以看這個物體相對于相對于另一個物體的

有沒有發(fā)生變化，我們把另一個物體叫做_____O

2.自然界___絕對不動的物體，靜止都是______的。運(yùn)動是_____的，一切

物體都在運(yùn)動。

（二）選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。

1.《龜兔賽跑》中烏龜和兔子同時從起點跑出，兔子在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過烏龜后便驕

傲的睡大覺。當(dāng)它睡醒后才發(fā)現(xiàn)：烏龜己經(jīng)爬到了終點。關(guān)于這個賽跑過程

下列說法正確的是（）

A.兔子始終比烏龜跑得快。

B.只有選地面為參照物后才能說烏龜是運(yùn)動的。

C.兔子相對于烏龜一直在運(yùn)動.

2.站在路邊的小朋友看到大樹是靜止的，是因為他與大樹的（）沒有改

變。

A.距離B.方向C.位置

【板書設(shè)計】

5.運(yùn)動與位置

相對位置是

標(biāo)準(zhǔn)宇宙中天體的運(yùn)動

否發(fā)生變化

判斷物體是否運(yùn)動?運(yùn)動的相對性沒有絕對不動變靜止的物體

選擇不同參照物一物體運(yùn)動狀態(tài)不同

參照物運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的

是假定不動或髀止的物體

蘇教版科學(xué)第二單元《物體的運(yùn)動》

2.2不同的運(yùn)動

授課時間：月日

【課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容要求

3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的1.描述生活中常見物體的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)

原因。動等運(yùn)動方式，比較不同的運(yùn)動，舉例說明

各種運(yùn)動的形勢和特征。

【教材分析】

本課是新教材蘇教版四年級《科學(xué)》上冊第二單元《物體的運(yùn)動》的第

二課，學(xué)生對各種運(yùn)動并不陌生，但對運(yùn)動形式的分類并不熟悉。本節(jié)課引

導(dǎo)學(xué)生繪制運(yùn)動軌跡，比較不同的運(yùn)動形式，描述、分析、整理，認(rèn)識直線

運(yùn)動、曲線運(yùn)動的特征；通過觀察生活中的運(yùn)動現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一些

運(yùn)動包含多種運(yùn)動形式（復(fù)合運(yùn)動），并能選擇合適物品做指定形式的運(yùn)動，

更好地理解不同的運(yùn)動特征。

【學(xué)情分析】

我們的世界是一個運(yùn)動的世界，周圍的運(yùn)動隨處可見，可以說學(xué)生對各

種運(yùn)動并不陌生，但對運(yùn)動形式的分類并不熟悉。實際上他們見過擺動、轉(zhuǎn)

動、滾動等很多不同的運(yùn)動形式，但還沒有上升到從運(yùn)動軌跡去進(jìn)行分析和

分類，在教學(xué)中采取解析圖繪的方式有助于形成頭腦中的上位概念，促進(jìn)學(xué)

生科學(xué)思維的發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察生活中物體的運(yùn)動軌跡，學(xué)習(xí)生活中常見的運(yùn)動有直線運(yùn)

動、曲線運(yùn)動及其復(fù)合運(yùn)動，培養(yǎng)歸納總結(jié)辨析的能力。

2.通過分析常見物體的運(yùn)動，知道一個物體的運(yùn)動有多種運(yùn)動方式組成

即復(fù)合運(yùn)動的概念，學(xué)會遇到問題時使用分解方法解決問題。

【教學(xué)重點】

學(xué)會用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的軌跡并進(jìn)行分類。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識掌握直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動以及復(fù)合運(yùn)動的判別方法。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT課件

學(xué)生材料：線軸、干電池、鉤碼、長尾夾、橡皮筋等

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.趣味模仿游戲請一位同學(xué)上臺用肢體或手勢，模擬一種物體的運(yùn)動。

其他同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真觀察、感受它的運(yùn)動軌跡，猜一猜這個物體是什么，并描

述它是怎樣運(yùn)動的。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖片中物體的運(yùn)動狀態(tài)。觀察：這幾幅圖的共

同特點是什么？

3.學(xué)生思考，預(yù)設(shè)回答：都在做運(yùn)動。

4.小結(jié)：物體都在運(yùn)動，但方式不同。今天我們一起研究運(yùn)動的方式。

（板書一一不同的運(yùn)動）

［設(shè)計意圖：觀察、分析物體的運(yùn)動狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動方式不同，引出本

課的探究主題。］

二、探究物體的運(yùn)動

活動一；認(rèn)識運(yùn)動軌跡

1.觀察不同的運(yùn)動形式的圖片，畫出相應(yīng)物體運(yùn)動的軌跡。

①風(fēng)車轉(zhuǎn)動⑵蕩秋千③倒車④過山車⑸踢足球

2.比較不同的特征，嘗試用畫圖的方式表示出物體運(yùn)動的路線。

3.總結(jié)：運(yùn)動物體通過的路徑叫運(yùn)動軌跡。

活動二：認(rèn)識直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

1.講述：依據(jù)物體的運(yùn)動軌跡進(jìn)行判斷我們可將物體的運(yùn)動方式分為直

線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。

2.以舉例形式（足球運(yùn)動、直升飛機(jī)）對物體運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行分解，講解

其運(yùn)動方式。

活動三：認(rèn)識復(fù)合運(yùn)動

1.出示圖片：探究圖片中的運(yùn)動方式是什么？屬于哪一種？

2.認(rèn)識復(fù)合運(yùn)動：有一些物體的運(yùn)動包含了一種以上的運(yùn)動方式。

3.分析圖片：圖中的運(yùn)動方式包含哪兩種？

4.出示實驗材料，分組演示不同的運(yùn)動方式。

5.總結(jié)：①依據(jù)物體的運(yùn)動軌跡進(jìn)行判斷我們可將物體的運(yùn)動方式分為

直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。②以舉例形式（足球運(yùn)動、過山車）對物體運(yùn)動狀態(tài)

進(jìn)行分解，一個物體包含兩種或兩種以上的運(yùn)動狀態(tài)，我們稱為復(fù)合運(yùn)動。

［設(shè)計意圖：抓住運(yùn)動特征，區(qū)分不同運(yùn)動的形式，達(dá)到鞏固效果，通

過選取材料，演示不同的運(yùn)動，發(fā)散思維，提升理解。］

三、鞏固提升

1.快問快答，舉一反三活動：出示常見物體的圖片，隨機(jī)請同學(xué)說出物

體名稱并判斷其運(yùn)動的方式。

2.觀看視頻：了解更多的運(yùn)動方式。

［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要通過快問快答的活動，達(dá)到“見多識廣”的

效果。也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組間的PK,對本課知識進(jìn)行梳理和鞏固。］

四、拓展延伸

1.課后調(diào)查：運(yùn)載火箭發(fā)射之后，是怎么控制運(yùn)動軌跡的，有哪些關(guān)鍵

技術(shù)？

［設(shè)計意圖：結(jié)合我國的深空探測成果，運(yùn)用所學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步分析

火箭的運(yùn)動形式和運(yùn)動軌跡的變化，活化知識。］

五、課堂總結(jié)

今天我們一起從生活中各種各樣的運(yùn)動入手，繪制了物體的運(yùn)動軌跡，

并通過比較不同的運(yùn)動形式，描述、分析、整理，認(rèn)識了直線運(yùn)動、曲線運(yùn)

動的特征；通過觀察生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象，認(rèn)識到一些運(yùn)動包含多種運(yùn)動

形式（復(fù)合運(yùn)動），并學(xué)會了選擇合適物品做指定形式的運(yùn)動，更好地理解

了不同的運(yùn)動特征C

六、習(xí)題鞏固

（一）填空題

1.按照運(yùn)動的路徑分類，可以把生活中物體的兩種常見運(yùn)動方式分為

運(yùn)動和_____運(yùn)動。

2運(yùn).動物體通過的叫做物體的運(yùn)動軌跡。

（二）選擇題，把正確的序號填寫在括號內(nèi)。

1.下列物體中和雨刮器運(yùn)動形式相同的是（）

A.蕩秋千B.木陀螺C.拍皮球

2.坐在旋轉(zhuǎn)木馬上運(yùn)動時，不可能出現(xiàn)的運(yùn)動形式是（）

A.轉(zhuǎn)動B.滾動C.平動

【板書設(shè)計】

6.不同的運(yùn)動

擺動前進(jìn)

振動后退

曲線運(yùn)動具體形式直線運(yùn)動具體形式

繞圈斜面

旋轉(zhuǎn)!

彈動

復(fù)合運(yùn)動

蘇教版科學(xué)第二單元《物體的運(yùn)動》

2?3運(yùn)動的快慢

授課時間：月日

【課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容要求

3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的1.知道測量距離和時間的常用方法。

原因。2.知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動的快

慢，知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工

具的大致速度.

【教材分析】

本節(jié)課從奧運(yùn)會百米賽跑的項目導(dǎo)入，可以反饋出學(xué)生對運(yùn)動快慢的判

斷方法是否正確，存在認(rèn)知沖突，再學(xué)習(xí)科學(xué)的表述運(yùn)動快慢的方法，學(xué)生

分別在相同距離/相同時間的條件下，分析運(yùn)動的快慢，明白“距離”、”時

間”和“速度”的關(guān)系。通過探究測量物體的運(yùn)動速度，理解鞏固“速度”

的概念，親身經(jīng)歷設(shè)計實驗方案、觀察記錄實驗結(jié)果等過程，提升實驗?zāi)芰Α?/p>

【學(xué)情分析】

學(xué)生對于“快慢”有很充分的生活體驗，比如在運(yùn)動場上跑步，乘坐交

通工具。但是三年級學(xué)生的主要思維是具象思維，對于快慢的直觀經(jīng)驗就是:

看到路上一輛車超過另一輛車，就知道誰快誰慢；看到同時起步的同學(xué)奔跑,

誰先到達(dá)終點，誰就快。學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)的是客觀實際，但是少了對問題的

進(jìn)一步思考和探究：影響物體快慢的因素是哪些？如何用數(shù)據(jù)來描述運(yùn)動的

快慢。本課需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、

表述更嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分析、探究，知道用速度表示物體運(yùn)動的快慢，速度就是物體在

單位時間通過的路程，提升數(shù)據(jù)分析能力。

2.通過實驗，知道科學(xué)實驗中的變量與定量的概念、學(xué)習(xí)設(shè)計實驗的基

本方法，鍛煉對問題的理性分解能力。

【教學(xué)重點】

知道速度的概念，初步認(rèn)識控制變量法。

【教學(xué)難點】

1.運(yùn)用控制變量法對實驗進(jìn)行設(shè)計。

2.運(yùn)用科學(xué)的方法分析實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT課件

學(xué)生材料：秒表、米尺、祛碼（墊圈）、繩子、小車

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.游戲活動：請兩位同學(xué)上臺，同時向教室后黑板走去，先摸到黑板的

同學(xué)獲勝.其他同學(xué)認(rèn)真觀察，說說誰的速度快C

2.出示圖片：奧運(yùn)會百米賽跑，誰是第一名？

3.學(xué)生觀察、分享。

4.小結(jié)：我們就來學(xué)習(xí)怎樣科學(xué)的描述運(yùn)動的快慢。（板書一一運(yùn)動的

快慢）

［設(shè)計意圖：用百米競速的視頻導(dǎo)入，因為運(yùn)動員速度快而不能簡單的

“看”出快慢，引發(fā)學(xué)生思考，比賽要考慮公平公正，需要科學(xué)而準(zhǔn)確的方

法來衡量速度，引出課題。］

二、探究運(yùn)動的快慢

活動一：在相同距離下運(yùn)動的快慢比較

1.出示動圖：相同距離，兩個物體A與B,從同一地點出發(fā)，先后到達(dá)

終點。

2.提問：如何判斷出物體運(yùn)動的快慢？

3.學(xué)生思考、討論，分享結(jié)果。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說先到的物體快。

4.小結(jié)：相同距離，速度快的物體先到達(dá)終點，用時間更短。

活動二：在相同時間下運(yùn)動的快慢比較

1.出示動圖：兩個物體A與B,從同一地點出發(fā)，經(jīng)過相同的時間后同

時暫停。

2.提問：如何判斷出物體運(yùn)動的快慢？

3.學(xué)生思考、討論，分享結(jié)果。

預(yù)設(shè)：誰更遠(yuǎn)，速度就快。

4.總結(jié)：相同時間，速度快的物體離起點的距離越遠(yuǎn)。運(yùn)動的快慢可以

用單位時間內(nèi)通過的距離來測量，這就是運(yùn)動速度。

5.計算物體運(yùn)動的速度：列出公式，得出速度的常用單位，并比較速度

的快慢。

活動三：測量物體的運(yùn)動速度

1.設(shè)計實驗：需要哪些材料，該如何測量？

2.觀看視頻：秒表的使用方法。

3.動手實驗：記錄數(shù)據(jù)、分析并得出結(jié)論。

4.閱讀課本21頁，按照從快到慢的順序給各種運(yùn)動速度排序。

［設(shè)計意圖：對于運(yùn)動快慢的探究，分為相同距離和相同時間的兩種

條件下進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“距離”、“時間”和“速度”間的關(guān)系。］

三、運(yùn)動的物體具有能量

1.觀看視頻：物體運(yùn)動的快慢。

2.出示圖片，進(jìn)行分析：

(1)為何禁止圖中的這些行為？

(2)這些行為與運(yùn)動速度有怎樣的關(guān)系？

3.小結(jié)：物體由于運(yùn)動而具有的能量，稱為物體的動能。物體的質(zhì)量和

速度決定其動能的大小，運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。一

切運(yùn)動的物體都具有動能。

［設(shè)計意圖：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，分組實驗常常會出現(xiàn)課堂組織比

較混亂的情況，因此，明確實驗流程非常重要，尤其強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確觀察實驗現(xiàn)象

和記錄數(shù)據(jù)，會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。］

四、拓展延伸

1.思考：你知道哪些特殊物體的運(yùn)動速度？

2.觀看視頻《中國動車的精準(zhǔn)?？俊?，說一說為什么能實現(xiàn)。

［設(shè)計意圖］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題回到生活中繼續(xù)去觀察發(fā)現(xiàn)。

五、課堂總結(jié)

今天我們一起回顧奧運(yùn)會百米賽跑，對運(yùn)動的快慢作出判斷，學(xué)習(xí)了科

學(xué)表述運(yùn)動快慢的方法，明白“距離”、“時間”和“速度”的關(guān)系。同時

通過探究測量物體運(yùn)動的快慢，理解鞏固了“速度”的概念，感知“力會改

變物體的運(yùn)動狀態(tài)”，小組合作親身經(jīng)歷設(shè)計實驗方案、觀察記錄實驗結(jié)果

等過程，明白了科學(xué)實驗中的變量與定量的概念。

六、習(xí)題鞏固

（一）填空題

1.通常用速度描述物體運(yùn)動的___O速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的

2.運(yùn)動的物體具有____,速度越_____,能量越大。樓梯上快速奔跑具有很

大的能量從而止不住腳步，易沖撞他人或自己跌倒，造成傷害。

（二）選擇題，把