《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo) 》課件-幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo) 第5章

延遲符PART01延遲符第一節(jié)“科目”教學(xué)活動概述第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、“科目”教學(xué)活動的涵義科目”也稱教學(xué)“科目”，是指一種主張以學(xué)科“科目”為中心來編定的課程?！翱颇俊苯虒W(xué)活動是指根據(jù)學(xué)科“科目”，按照學(xué)科的固有邏輯體系，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)科“科目”教學(xué)的活動。幼兒園“科目”教學(xué)活動，指的是在教師的引導(dǎo)下，幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科“科目”的知識與技能，形成一定的情感和態(tài)度的學(xué)習(xí)活動。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、“科目”教學(xué)活動的特點(diǎn)“科目”教學(xué)活動作為幼兒園教育活動的一種類型，屬于高結(jié)構(gòu)化教育活動活動，有其自身的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)知識和技能的邏輯性、系統(tǒng)性科目”教學(xué)活動是一種以學(xué)科“科目”為中心，按照一定的邏輯順序，組織特定知識和技能學(xué)習(xí)，并對幼兒實(shí)行教育的一種教學(xué)活動。具有很強(qiáng)的目的性、計劃性和系統(tǒng)性按照結(jié)構(gòu)化程度來分，“科目”教學(xué)活動是高結(jié)構(gòu)化活動，“科目”教學(xué)活動具有明顯的目的性、計劃性和系統(tǒng)性。

是以教師活動為中心而展開的“科目”教學(xué)活動是一種高結(jié)構(gòu)化活動，教師在設(shè)計“科目”教學(xué)活動時，往往預(yù)設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、“科目”教學(xué)活動的類型“單一科目”和“整合科目”教學(xué)活動單一科目整合科目是以“單一科目”的概念和技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由教師決定內(nèi)容并設(shè)計和實(shí)施教學(xué)的一種活動，該教學(xué)活動是高結(jié)構(gòu)化教育活動。幼兒園的“科目”不完全是根據(jù)學(xué)科來劃分的，也可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容來區(qū)分。不同“科目”的教學(xué)活動具有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。不同“科目”教學(xué)活動是指將兩個或兩個以上學(xué)科“科目”的教育目標(biāo)和內(nèi)容綜合在一個活動之中而實(shí)施教學(xué)的一種活動，該教學(xué)活動也是高結(jié)構(gòu)化教育活動。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)四、“科目”教學(xué)活動的價值及局限性（一）“科目”教學(xué)活動具有明顯的計劃性與可操作性按照結(jié)構(gòu)化程度來分，“科目”教學(xué)活動屬于高結(jié)構(gòu)化活動。在高結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動中，相對強(qiáng)調(diào)教師在教育活動中的作用，強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，強(qiáng)調(diào)教育活動的結(jié)果。在實(shí)施過程中，教師是教育活動的發(fā)起者，也就是說，整個活動是以教師的計劃為依據(jù)而展開的，目標(biāo)比較具體和細(xì)化。因此，“科目”教學(xué)活動具有明顯的計劃性、可操作性。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)四、“科目”教學(xué)活動的價值及局限性（二）“科目”教學(xué)活動對知識的學(xué)習(xí)快速有效幼兒園教育活動中，并不是所有的知識都是幼兒可以通過自身經(jīng)驗(yàn)及探索獲得的，有些幼兒所需的知識和技能難以通過“兒童中心”的經(jīng)驗(yàn)獲得，如幼兒如何命名事物，如何做事情等。這些知識和技能，幼兒通過觀察別人或被告知而習(xí)得的?！翱颇俊苯虒W(xué)活動的高結(jié)構(gòu)化性質(zhì)，決定了教師可以通過“科目”教學(xué)活動將一些知識直接教給幼兒，從而完成教學(xué)任務(wù)，同時也提高教學(xué)效率。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)四、“科目”教學(xué)活動的價值及局限性（二）“科目”教學(xué)活動對知識的學(xué)習(xí)快速有效“科目”教學(xué)活動以學(xué)習(xí)知識與技能為目標(biāo)教師在設(shè)計活動時盡管采用各種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，但由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是幼兒感興趣的內(nèi)容，因此往往很難調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不能滿足幼兒的興趣與需要。“科目”教學(xué)活動由于重視知識技能的學(xué)習(xí)很少顧及到幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，因此會忽視幼兒情感、態(tài)度的發(fā)展以及幼兒人格的完善?！翱颇俊苯虒W(xué)活動是一種教師為中心的教育活動活動的控制權(quán)掌握在教師手中，幼兒只是被動地接受教師的指導(dǎo)，因而幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性難以發(fā)揮。局限性延遲符PART02延遲符第二節(jié)“科目”教學(xué)活動的設(shè)計第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計“單一科目”教學(xué)活動作為“科目”教學(xué)活動的主要形式之一，在“科目”教學(xué)活動中占據(jù)優(yōu)勢，是主要的“科目”教學(xué)活動形式。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計（一）“單一科目”教學(xué)活動的含義及特征“單一科目”教學(xué)活動是以“單一科目”的概念和技能為學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師決定內(nèi)容并設(shè)計和實(shí)施教學(xué)的一種活動。知識和技能學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)目標(biāo)的單一性01Headingtextofsample.在“單一科目”教學(xué)活動中根據(jù)其高結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的單一性教師可以將一些知識，直接教給幼兒，從而完成了教學(xué)任務(wù)，同時也提高了教學(xué)的效率和效果。.第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計（二）“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計流程“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計有一定程序和規(guī)律。教師要了解活動設(shè)計的基本流程，才能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。確立目標(biāo)處理內(nèi)容準(zhǔn)備資源設(shè)計活動制訂計劃第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計（二）“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計流程在為幼兒設(shè)計教學(xué)活動時要時刻以“目標(biāo)”為導(dǎo)向，心中有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”，以幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程目標(biāo)為中心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個具體的教學(xué)活動中?；顒幽繕?biāo)可以采用“行為性目標(biāo)”的取向來制訂，這樣目標(biāo)比較具體、明確，具有很強(qiáng)的可操作性。以幼兒獲得預(yù)設(shè)的知識和技能為優(yōu)先點(diǎn)，活動內(nèi)容相對固定，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性，因此，“單一科目”教學(xué)活動的目標(biāo)一旦確定，設(shè)計者要認(rèn)真分析活動目標(biāo)，然后根據(jù)活動目標(biāo)選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容和材料。根據(jù)活動的要求，準(zhǔn)備活動需要的材料與資源。有些教學(xué)活動的材料準(zhǔn)備甚至需要一周時間，這需要教師提前做好安排。還有家庭資源的開發(fā)與利用、社區(qū)資源的利用等，也需要教師通過家園合作以及與社區(qū)溝通來實(shí)現(xiàn)包括起始環(huán)節(jié)——活動環(huán)節(jié)——總結(jié)環(huán)節(jié)。其中起始環(huán)節(jié)多是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)；中間的活動環(huán)節(jié)根據(jù)需要來設(shè)計，但必須保證幼兒活動的時間和有效性；總結(jié)環(huán)節(jié)是讓幼兒和教師一起反思活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，享受活動成果。確立目標(biāo)準(zhǔn)備材料與資源組織活動內(nèi)容和材料設(shè)計具體活動流程第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、“單一科目”教學(xué)活動的設(shè)計（三）制訂“單一科目”教學(xué)活動方案確定活動名稱名稱要簡潔、具體，能反映活動的范圍，同時在名稱的后面要注明該活動適宜哪個年齡班幼兒開展。確定活動目標(biāo)即要說明該活動旨在達(dá)到什么目的，解決什么問題。確定活動準(zhǔn)備主要說明為了該活動的開展教師都做了哪些充分準(zhǔn)備。確定活動過程即說明活動由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成以及各個環(huán)節(jié)所用的時間?；顒用Q活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計（一）“整合科目”教學(xué)活動的含義及特征整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。其主要的精髓在于將零散的要素融合在一起，并最終形成有價值、有效率的一個整體?！罢峡颇俊苯虒W(xué)活動就是將兩個或兩個以上“科目”（領(lǐng)域）的各個部分、要素融合在一個活動之中，使之成為一個有機(jī)的整體，而開展的教學(xué)活動。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計（一）“整合科目”教學(xué)活動的含義及特征教學(xué)目標(biāo)的整合性教育活動目標(biāo)是對活動所要達(dá)成的最終結(jié)果的預(yù)期，作為整個教育活動的核心，它制約著活動的內(nèi)容，決定著活動的進(jìn)程，影響著活動的手段和方法。教學(xué)內(nèi)容的整合性教學(xué)的資源、方法、形式和手段的整合性首先是教育資源的整合。其次是教育方法、形式和手段的整合。論是幼兒園教育活動自身的特點(diǎn)，還是幼兒園教育活動目標(biāo)，都決定了幼兒園教育活動內(nèi)容具有整合性，第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計（二）“整合科目”教學(xué)活動的價值與意義“整合科目”教育活動可以提高教學(xué)效率“整合科目”教育活動更符合幼兒整體知識觀的學(xué)習(xí)方式在“整合科目”教育活動中，幼兒在一個活動中可以同時學(xué)習(xí)兩種或兩種以上的學(xué)科知識和技能，相對于“單一科目”教育活動來說，更能夠提高學(xué)習(xí)效率。幼兒教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，因此，對幼兒實(shí)施的教育絕對不是專門化的分科教育，而是融合在一起的整體知識，因此，“整合科目”教育符合幼兒整體知識觀的學(xué)習(xí)方式。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計（三）“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計要整合科目”教學(xué)活動遵循的一般原則：很強(qiáng)的“目標(biāo)意識”“自上而下”確定活動目標(biāo)原則一原則二原則三“根據(jù)目標(biāo)決定內(nèi)容第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)二、“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計（三）“整合科目”教學(xué)活動的設(shè)計要領(lǐng)01在設(shè)計“整合科目”教育活動時，活動目標(biāo)必須瞄準(zhǔn)兩個或兩個以上的學(xué)科（領(lǐng)域）的關(guān)鍵性概念，活動內(nèi)容能做到兩個或兩個以上的學(xué)科（領(lǐng)域）02注意把握學(xué)科“科目”（領(lǐng)域）之間的相關(guān)性。03不同學(xué)科“科目”（領(lǐng)域）具有的整合性不同。04“整合科目”教學(xué)活動能在一定程度上提高教育、教學(xué)的效率，并與幼兒的“整體的”學(xué)習(xí)方式相接近。延遲符PART03延遲符第三節(jié)“科目”教學(xué)活動的實(shí)施與指導(dǎo)第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、“科目”教學(xué)活動的實(shí)施與指導(dǎo)（一）“科目”教學(xué)活動指導(dǎo)的含義及意義“科目”教學(xué)活動是一種高結(jié)構(gòu)化活動，其活動主要由教師主導(dǎo)，幼兒往往處于被動活動的狀態(tài)，需要順應(yīng)教師的教學(xué)活動。因此，“科目”教學(xué)活動的實(shí)施主要掌控在教師手里，教師在活動中的互動指導(dǎo)就成為影響“科目”教學(xué)活動質(zhì)量的關(guān)鍵。0201“科目”教學(xué)活動指導(dǎo)能夠保證教學(xué)活動的有效開展。科目”教學(xué)活動指導(dǎo)能夠保證教學(xué)活動的有序開展。03“科目”教學(xué)活動指導(dǎo)能夠

保證教學(xué)活動的質(zhì)量。第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、“科目”教學(xué)活動的實(shí)施與指導(dǎo)（二）“科目”教學(xué)活動指導(dǎo)的方式為了保證“科目”教學(xué)活動有效、有序、高質(zhì)量地開展，必須采用不同的指導(dǎo)方式。在“科目”教學(xué)活動的具體實(shí)施過程中，主要采納以教師面向全體幼兒的集體指導(dǎo)方式，對所有幼兒統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一教學(xué)，以便達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)活動目標(biāo)。

在對“科目”教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)時，教師側(cè)重于對幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而非讓幼兒自主地探究。在實(shí)施過程中對幼兒的指導(dǎo)采納封閉式的指導(dǎo)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)一些知識和技能。集體指導(dǎo)直接指導(dǎo)封閉式指導(dǎo)第五章“科目”教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)三、“科目”教學(xué)活動的實(shí)施與指導(dǎo)（二）“科目”教學(xué)活動指導(dǎo)的要點(diǎn)

01030402以實(shí)現(xiàn)教育活