【+高中語(yǔ)文++】《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)

師說(shuō)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是韓愈的《師說(shuō)》。（2）本節(jié)課主要介紹了韓愈的生平、古文運(yùn)動(dòng)的背景、從師的重要性等知識(shí)點(diǎn)。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解韓愈提倡從師的觀點(diǎn)及其重要性，掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)尊師重道的思想意識(shí)。

核心素養(yǎng)：（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握《師說(shuō)》中的重要實(shí)詞、虛詞意義及用法，熟練翻譯課文，提升學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)梳理課文內(nèi)容，理解韓愈的論點(diǎn)及其對(duì)比論證方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、探究和反思的能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析韓愈論述的從師重要性及必要性，感受其文風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯的美感。（4）文化傳承與理解：聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)韓愈從師觀點(diǎn)的理解，培養(yǎng)尊師重道的思想，樹(shù)立謙虛好學(xué)的風(fēng)尚。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理解韓愈在《師說(shuō)》中提出的“從師”觀點(diǎn)及其論證邏輯，結(jié)合古文運(yùn)動(dòng)的背景，分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文化傳承意識(shí)。（2）掌握文言文中的特殊句式（如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等）和詞類活用現(xiàn)象，通過(guò)具體語(yǔ)境分析，提升學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的素養(yǎng)。（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探討“尊師重道”的現(xiàn)代意義，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立謙虛好學(xué)的風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。教學(xué)方法：講授法、合作探究法

教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入展示名言并提問(wèn)老師在黑板上寫下：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。”（語(yǔ)出《進(jìn)學(xué)解》）（問(wèn)：大家知道這句名言的出處嗎？）學(xué)生思考片刻后，有的學(xué)生可能會(huì)回答：“出自《進(jìn)學(xué)解》。”而其他學(xué)生可能不知道。老師解釋道：這句名言的意思是學(xué)業(yè)通過(guò)勤奮才能精通，因玩樂(lè)而荒廢；德行通過(guò)獨(dú)立思考而成就，因盲目跟從而敗壞?！哆M(jìn)學(xué)解》是唐代文學(xué)家韓愈假借老師身份向?qū)W生訓(xùn)話的一篇文章，借此表達(dá)自己的觀點(diǎn)。引入課題今天，我們將學(xué)習(xí)韓愈的另一篇著名文章——《師說(shuō)》。（問(wèn)：大家對(duì)韓愈了解多少？）學(xué)生自由發(fā)言。有的學(xué)生可能會(huì)提到韓愈是唐宋八大家之一，也有學(xué)生可能談到他在文壇上的影響。（老師補(bǔ)充：韓愈在《師說(shuō)》中提出了關(guān)于師道的重要觀點(diǎn)，我們今天就一起來(lái)探討這篇文章。）二、朗讀課文，梳理文言現(xiàn)象聽(tīng)朗讀，熟悉課文播放課文錄音，要求學(xué)生跟著錄音朗讀，并注意糾正字音和停頓。（提醒學(xué)生用紅筆標(biāo)記出難理解的重點(diǎn)詞句，利用工具書和注釋初步理解文意。）例如：有的學(xué)生可能會(huì)標(biāo)注“古之學(xué)者必有師”這句話中的“學(xué)者”的意思。自讀課文學(xué)生自由朗讀全文，并結(jié)合工具書和注解初步理解文意。（提示：重點(diǎn)關(guān)注通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。）例如：學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“受”是一個(gè)通假字。小組合作整理文言現(xiàn)象分八個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一類文言現(xiàn)象，制作學(xué)習(xí)卡片。第一組：通假字①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（“受”，同“授予”，傳授）②或師焉，或不焉。（“不”，同“否”，不愿）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找工具書來(lái)確認(rèn)這些通假字的具體含義。（生：原來(lái)“受”就是“授予”的意思啊?。┑诙M：古今異義①古之學(xué)者必有師。（古代義：求學(xué)的人；現(xiàn)代義：有一定建樹(shù)和成就的人）②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（古代義：用來(lái)……的，……的憑借；現(xiàn)代義：表示結(jié)果）③愚人之所以為愚。（古代義：……的原因；現(xiàn)代義：表示結(jié)果）④吾從而師之。（古代義：從，隨從；而，表承接，可不譯；現(xiàn)代義：連詞，因此就）⑤今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣。（古代義：一般人；現(xiàn)代義：眾多的人）⑥小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。（古代義：小的方面學(xué)習(xí)；現(xiàn)代義：小學(xué)教育）⑦師不必賢于弟子。（古代義：不一定；現(xiàn)代義：不需要）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比古今異義，進(jìn)一步加深理解。（生：現(xiàn)在的“小學(xué)”是指一個(gè)學(xué)校的級(jí)別，而古文中則是指學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。）第三組：詞類活用①吾師道也（師道之不傳也久矣）。（名詞用作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）②或師焉。（名詞用作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)）③其下圣人也亦遠(yuǎn)矣。（名詞作動(dòng)詞，低于）④吾從而師之（孔子師郯子）。（名詞的意動(dòng)用法，以……為師）⑤巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。（形容詞的意動(dòng)用法，以……為恥）⑥而恥學(xué)于師。（形容詞的意動(dòng)用法，以……為恥）⑦位卑則足羞。（形容詞意動(dòng)用法，感到恥辱，以……為羞）⑧是故圣益圣，愚益愚。（形容詞用作名詞，圣人，愚人）⑨小學(xué)而大遺。（形容詞用作名詞，小的方面，大的方面）⑩非吾所謂傳其道解其惑者也。（形容詞用作名詞，疑難問(wèn)題）?其賢不及孔子。（形容詞用作名詞，才能）教師舉例說(shuō)明詞類活用的概念，并引導(dǎo)學(xué)生找出更多的例子。（生：這里的“師”既可以當(dāng)作名詞又可以當(dāng)作動(dòng)詞，真有趣?。┑谒慕M：一詞多義①道其聞道也固先乎吾。（名詞，道理）會(huì)天大雨，道不通。（名詞，道路）彼與彼年相若也，道相似也。（名詞，道德學(xué)問(wèn)）師道之不傳也久矣。（名詞，風(fēng)尚）津津樂(lè)道。（動(dòng)詞，談?wù)摚┧詡鞯朗芤步饣笠病＃~，道理）②傳作七十列傳。（傳記，一種文體，名詞）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之。（古代解釋經(jīng)書的著作，名詞）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（傳達(dá)，傳授，動(dòng)詞）師道之不傳也久矣。（流傳，動(dòng)詞）教師讓學(xué)生總結(jié)每個(gè)詞語(yǔ)的不同用法，并進(jìn)行討論。（生：原來(lái)“道”可以有這么多不同的意思?。。┑谖褰M：一詞多義③之人非生而知之者。（代詞，指知識(shí)和道理）授之書而習(xí)其句讀者。（代詞，他，代那個(gè)童子）作師說(shuō)以貽之。（代詞，他，代李蟠）巫醫(yī)樂(lè)師百工之人。（代詞，這些）郯子之徒。（代詞，這類）道之所存，師之所存也。（結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志）彼童子之師。（助詞，的）古之學(xué)者必有師。（助詞，的）句讀之不知，惑之不解。（助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）師道之不傳也久矣。（取獨(dú)）夫庸知其年之先后生于吾乎？（結(jié)構(gòu)助詞，取獨(dú)）欲人之無(wú)惑也難矣。（取獨(dú)）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之。（音節(jié)助詞）④其夫庸知其年之先后生于吾乎？（代詞，他的）其聞道也固先乎吾。（代詞，他）其為惑也終不解矣。（代詞，那些）其皆出于此乎？（語(yǔ)氣副詞，表推測(cè)，“大概”）其可怪也歟?。ㄕZ(yǔ)氣副詞，表推測(cè)，“大概”）⑤而授之書而習(xí)其句讀者。（連詞，表并列，并且，同時(shí)）人非生而知之者。（連詞，表順承，不譯）惑而不從師。（連詞，表轉(zhuǎn)折，卻）小學(xué)而大遺。（連詞，表轉(zhuǎn)折，但是）則群聚而笑之。（連詞，表修飾，不譯）擇師而教之。（連詞，表目的）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的句子來(lái)分析這些詞語(yǔ)的不同用法。（生：這個(gè)“之”在這里原來(lái)是代詞，在那里卻變成了結(jié)構(gòu)助詞。）第六組：特