2024年高三化學教學反思

2024年高三化學教學反思

高三化學教學反思1

一、實施學案式復(fù)習模式

化學學科知識體系龐大,知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點，單

靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復(fù)習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習

效果。針對以上情況第一輪復(fù)習階段實施學案式復(fù)習模式。第一輪復(fù)習的特點是以課本為中心，

落實"雙基"，構(gòu)建學科知識結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識點設(shè)計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置

下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段

落實情況。經(jīng)過學生的自主復(fù)習整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。

這樣做節(jié)省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確

保了教學進度。

一輪復(fù)習重要的是準備復(fù)習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊

教材完全不同，所以對XX年的復(fù)習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老

師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間

通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復(fù)習除了用好提綱練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》,

針對Xx年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸

復(fù)習導向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、廣東理科綜合化學試題分析：

20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重

對能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標。選擇題部分

中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算亙比20xx年增多，這樣學生在整個

答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強調(diào)了化學學科內(nèi)的綜合能力考

查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦

(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在

保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、

(5)小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題，合成路線中烯燒與苯

的加成、芳香燒的氧化、制與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學

生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內(nèi)容，但

高于教材，設(shè)問新穎,全面考杳考生的實驗設(shè)計，分析能力。

三、精選考題,建立適合學情的題庫

對考題的研究是復(fù)習備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導的信任，我入選為出題組成員，這

不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習才能提

高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組

老師的肯定。

要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變

化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關(guān)于這一部分的習題需要去做兩三本的

書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效

果。

從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓練的重點.另外還根據(jù)考情的變化對試題及時

更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾摹?/p>

四、查缺補漏，保證考前復(fù)習效率

首先，"回歸教材"。認真重讀教材，尋找“弱區(qū)"和"盲區(qū)"，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、

圖表及習題等，經(jīng)過整理來指導學生看書、復(fù)習。

其次，"回顧錯題"，發(fā)揮"錯題本”的功效。在備考復(fù)習過程中，注重知識和技能訓練的

同時還要關(guān)注學生的學習過程和方法的培養(yǎng)。讓學生建立“錯題本"是一種很好的方法。有錯必

究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收獲"。學生在此過程中培養(yǎng)

了嚴謹?shù)膶W風和良好的學習習慣，并從中體會知識的積累過程。考前讓學生翻閱自己的錯題本，

理清思路，總結(jié)經(jīng)驗，防止重犯，一改過去"不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習效率得到保

證。

五、兩點改進

(1)關(guān)于回歸教材。

高三最后的復(fù)習階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊，另外部分學生的重視程度

不夠，如何引領(lǐng)學生回歸教材，我認為必須解決好兩個問題，一是教師和學生的意識問題，二是

有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調(diào)整在一輪復(fù)習之后，我認為對高考成績的提升應(yīng)

該會有所幫助。

(2)關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己

多年的教學實踐，我認為應(yīng)著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計答

對率；②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績；②講評要有側(cè)重：側(cè)

重錯誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準確性和規(guī)范性。

③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習密考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得

到師生的一致好評。夯實基礎(chǔ)，注重學生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教

育教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應(yīng)加強。

優(yōu)美的教學環(huán)境，互助的教學群體，和i皆的干群關(guān)系，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進

步，我將在xx0中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx0中學更加美好燦爛的明天貢獻

自己的力量！

高三化學教學反思2

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令

人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一

位課任教師都很著急。XX月10日化學教學研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，

深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習的基本意義和復(fù)習方法。

一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習中，平時測驗要讓學生認真總結(jié)答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然

后總結(jié)出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓練，讓學生對

自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。

二、把時間還給學生，讓他們真正動手。

課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌

握所復(fù)習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，

當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思

路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我

注重了學生的動手訓練發(fā)現(xiàn)了許多問題對我的教學很有幫助對學生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關(guān)。

化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況

來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術(shù)語。換句話說，就是心里明白，

表達不出來。所以后一階段的復(fù)習中，將注重學生語言表達方面的訓練。

四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。

做過去的題進行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧。總結(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方

法進行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。

五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時間。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間

也沒有做對很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的第一遍快審，

主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信

息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現(xiàn)代高中

生為了節(jié)約時間，第一遍牢題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得

重來，費時費力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準確。思

考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，

那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。

反思教學是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學水平，會總結(jié)出不同

階段學生的不足和自己教學的側(cè)重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很

有意義的事。

高三化學教學反思3

XX年唐山市第一次模以考試結(jié)束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人

喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課

任教師者跖艮著急.3月10日化學教學研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷

講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復(fù)習提供了很好的示范。

一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習中，平時測驗要認真總結(jié)學生答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后

展示給學生，讓學生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯題的共性之處，作為專題，通過強化

訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。

二、把時間還給學生，讓他們真正動手。

課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣象中掌

握所復(fù)習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點,學生的錯誤率還是很高,

當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思

路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程,沒有自己動手的過程。這幾天，我

注重了學生的動手訓練發(fā)現(xiàn)了許多問題對我的教學很有幫助對學生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關(guān)。

化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況

來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術(shù)語。換句話說，就是心里明白，

表達不出來。所以后一階段的復(fù)習中，將注重學生語言表達方面的訓練。

教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善于

發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學生溝通,不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。

高三化學教學反思4

"授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學生，讓學生學

會自學。面對新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對，以促使學生開展新的學法呢？我認為應(yīng)從以下

三個方面進行教學反思：

一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”

在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好

思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的

補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話說："知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆"例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手,

而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出T牛精美的藝術(shù)

品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教,

培養(yǎng)出人才。在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的

差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經(jīng)過一段時間困難學

習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感

到特別的難，難怪有的老師抱怨："我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂"這怪不得學生，是

老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非

常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師

應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，

學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，

制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較

麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象

的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同

顏色不同大小的小球分別線表原子核和核外的電子然后制成動畫模擬原子核外電子的運動，

通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,

動畫模擬甲垸和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中核碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分

別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分，

有機化學反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助

于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境,還能達到良好的教學效果。

三、對教學過程的反思

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去

創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想"、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅

應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，

給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了

第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

葉瀾教授指出：”一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能

成為名師"。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改

中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高三化學教學反思5

高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活

用課本知識的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個學期的復(fù)習，反思得與失，總體收獲是多

研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。

高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是

它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷

化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材

中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的

提高很有幫助。

考試說明（即考綱）是高考的依據(jù).是化學復(fù)習的"總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以

便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

對往年考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確

每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思之二：精選試題：目前的復(fù)習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容

易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣,啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生

尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復(fù)習選題

時要有層次、有梯度,由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試

題。

(1)選題原則

選編習題要以大綱和教材的內(nèi)容及學生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)

能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標

高三以練為主，一輪復(fù)習訓練更突出課本基礎(chǔ)知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。

二輪復(fù)習期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否

合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題

應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上

課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能

默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多

嘗試，讓學生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦？教師自己講，永遠講不完，只有

精講，多練才能提高學生的成績。發(fā)動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們

交流，效果很好.復(fù)雜的題目可多讓幾個同學復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學得到鍛煉，

更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜

歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的！

高三化學教學反思6

摘要：一輪復(fù)習是高考化學復(fù)習的重中之重，對于提高高考化學成績有著決定性的作用，如

何提高課堂復(fù)習的效率成為高三化學教師一直在探索的工作同時及時做好教學反思為將來的新

一輪教學積攢經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高三化學一輪復(fù)習課演示實驗課堂效率

新課程改革以后，高三教學時間整整縮短一個月，筆者任教的是一所普通高中，學生層次較

低,能力水平不高，更加要求我們在一輪復(fù)習的時候充分提高課堂效率。然而鑒于化學學科具有

知識點多，并且相對繁瑣的特點，因此教師在高三化學一輪復(fù)習課中往往習慣于通過歸納、概括

的手段來羅列知識，從重炬點知識梳理到典型習題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細致,

分析得十分透徹，總結(jié)的特別全面。這種“保姆式”做法容易實施，時間容易控制，而且條理清

楚每個環(huán)節(jié)銜接緊湊老師往往樂于這種復(fù)習方式。但是實踐證明學生有效參與的積極性不高,

造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學生都感覺知識點多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學

課上課能聽懂，考試易出錯，得不到理想成績，讓許多學生望化學而卻步，不感興趣，針對這些

問題，進入高三復(fù)習時，我主要采用下面幾個方面做法：

一、改革教法，優(yōu)化學法，注重學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也

發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習的質(zhì)量，必須改革教學方法，堅持以學生為本的原則，積極

實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學，激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導學生主動學習、自

主學習，培養(yǎng)學生研究型學習的習慣；讓學生感受、理解化學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅

是知識的結(jié)論；要消滅機械重復(fù)、主次不分、滿堂灌愉、以講帶練、以講帶學、重結(jié)論輕過程、

重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學生知識水平層次的差異，我一般都是綜合多種復(fù)習資料，糅合

教材精心分層次設(shè)計教案，引用的例題關(guān)注各個層次的學生；在復(fù)習課的教學過程中，教師不能

簡單的將知識點進行堆積，應(yīng)師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，

將零星的知識"點"梳理成知識"線"，并編織成知識"網(wǎng)"。同時還要將化學知識提煉升華，

形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的

盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。

二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本

化學學習，重在掌握規(guī)律。剛剛進入高三的同學，很容易走進總復(fù)習的怪圈："迷戀"復(fù)習

資料，陷入"題海"。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微教材是化學總復(fù)習、備考的

根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復(fù)習資料代替教材。在復(fù)習過程中應(yīng)以

教材為主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導學生對中學化學知識系統(tǒng)化、

結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，隨時回歸教材，找到知識（或考題）在教材

中的落腳點和生長點，不斷建構(gòu)、完善和深化學生化學知識結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習元素及其化合物這

部分內(nèi)容時，我以"元素一單質(zhì)一氧化物（氧化物）一存在"為線索；復(fù)習具體的單質(zhì)、化合物

時既可以"結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途一制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行

復(fù)習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在使用的教材

是蘇教版本，對照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計，這樣帶來一個問題就是《實驗化學》、

《化學與技術(shù)》和《化學與生活》幾本選修教材我們沒有學習，造成一定知識的真空，所以在一

輪復(fù)習的時候我還是在課堂中有機加入這部分的內(nèi)容，因為《實驗化學》---------化學就是一

門一實驗為基礎(chǔ)的學科，實瞼是化學教學的重要組成部分；《化學與技術(shù)》---------現(xiàn)在高考

的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以需要學生具有相應(yīng)的知識儲備；《化學與生活》

---------這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學與STS.

另外，對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，我都是采用比較

復(fù)習的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

同時特別關(guān)注知識的全面性、重點性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律，可以進行元素位、構(gòu)、

性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。同時為了讓學生重視教材的作用，

我常將教材上的習題、圖表、概念、實驗作為月考的素材，將教材上的復(fù)習原題作為考題，也將

教材習題稍作改動作為考題，例如將柏電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)

名稱刪除一部分，讓學生填空,合成S03的圖表，問為什么S02的含量為7%,02的含量為

11%等等，以教材為主,夯實基礎(chǔ)，注意復(fù)習范圍的寬度和廣度，消滅知識盲點。再通過練習

要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提

高能力的目的，從而提高復(fù)習效率。

三、別遺漏了演示實驗

教材實驗是高考實驗題命制的源泉，因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習題，

減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思

維，不利于學生未來的發(fā)展?；瘜W是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗

事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。復(fù)習

教學中，我總是會挑課本中重點的具有典型意義的實驗再做一下，給學生加深印象，盡可能動手

演示習題中涉及的探究實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探

究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有

硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引起

學生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為

邊講邊實驗，鼓動學生自主設(shè)計、自主操作實驗，如習題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這

個實驗，從而大大提高學生的動手能力；同時在條件允許的時候開放實驗室，讓學生自己親自動

手做,看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實驗,

如復(fù)習原電池知識后，布置一個課夕M乍業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課

堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗，去創(chuàng)新。教育科

學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方

面，可以起到積極的促進作用。

通過化學實驗教學能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的實驗事實以及單

質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W實驗是證實某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學階段

的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養(yǎng)學生透過實驗現(xiàn)象（或?qū)?/p>

驗數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系。

四、精心編制學案，提高練習效率和準確性

在高三復(fù)習時必須轉(zhuǎn)變"知識點到位”的傳統(tǒng)教學思想應(yīng)抓住主干知識，夯實基礎(chǔ)知識，

突出重點考點，復(fù)習時要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨

著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。有些學生化學基礎(chǔ)

不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學案在高三化學復(fù)習

中有很重要的作用，在課前將"學案"發(fā)給學生，通過課前學生看書完成預(yù)習學案，教師在批

閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)學生存在的問題，進而在課堂教學中有針對性的重點講解和強調(diào)書寫規(guī)

范；同時學生經(jīng)過課前的準備，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達到把精力花在學生最為

困惑的知識點上以及重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分

強調(diào)巷蓋率產(chǎn)生的不良影響招學生從過難、過量的習題演練中解脫出來，有效地提高課堂效率，

節(jié)省勞動時間，減輕學生負擔。

五、拓展學生的視野，關(guān)注課外化學知識

與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新教材進行了內(nèi)容的調(diào)整，加大了實驗比重，知識的傳授過

程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。這些變化

將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復(fù)習的方向和深難度，有利于增強

復(fù)習的針對性。由于現(xiàn)在的學生對于有些生活實際并沒有體驗，比如說鈉保存于煤油中，他們可

能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學基礎(chǔ)知識復(fù)習及學科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，還要做好

學生生活實際和知識實際的摸底了解工作，從而更好的引導學生關(guān)注社會熱點，關(guān)心社會動態(tài)，

增強環(huán)保意識，聯(lián)系生活實際去拓展學生視野，促進學科知識相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)

造潛能。比如把與諾貝爾化學獎有關(guān)的飛秒化學，與環(huán)境保護有關(guān)的綠色化學，以及酸雨、克隆、

納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結(jié)合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習

熱情，而學以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程。現(xiàn)行高考的命題，打破

了過去刃的建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強調(diào)緊叩課本的命題思路，加強了知識的應(yīng)用考查，強調(diào)

了聯(lián)系實際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實問題為主，注重學科知識與能力的具體應(yīng)用，即用所學知識分析、解

釋實際問題的思想。

總之，新課標、新高考、新要求。課堂是學生的課堂，讓學生主動地參與到課堂教學中是新

課程改理念的體現(xiàn)，在復(fù)習中充分發(fā)揮學生的主體作用，著力自學能力、推理能力、創(chuàng)新能力和

實踐能力的培養(yǎng)抓好學科基礎(chǔ)知識和主干知識，牢固掌握學科本質(zhì)的方法，注重學生科學素養(yǎng)的

形成，在高考中學生才能取得優(yōu)異的成績。

高三化學教學反思7

縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)

中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試

題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次

的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有用。

考試說明（即考綱）是高考的依據(jù).是化學復(fù)習的"總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以

便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

對往年考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確

每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思8

3月份的教學主要內(nèi)容為：部分有機化學的復(fù)習、實驗專題的復(fù)習、每周三、周六下午考試

的考卷分析。

考卷的分析主要針對考卷中學生出現(xiàn)的問題進行分析,針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補缺補漏,

同時引導思路，規(guī)范答題。

有機化學是復(fù)習糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復(fù)習重點是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識也是本章的考查重點。復(fù)習時根據(jù)網(wǎng)

絡(luò)圖，對本章知識進行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

實驗復(fù)習是高中化學總復(fù)習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習時有的放矢、突出重點、集中復(fù)習

實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

一、實驗的基本操作和技能的考查。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器

的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學生的實驗基本操作技能。復(fù)習時重點講解：

(-)化學常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定

管等。

(二X七學實驗基本操作，一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

二、物質(zhì)的檢驗、分離與提純。

物質(zhì)的提純和分離主要讓學生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜

不加雜，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)，采用的方法應(yīng)盡量使

被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中，

被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常

用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸儲、分液、滲析等。

高三化學教學反思9

教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善于

發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。XX屆高三第一學

期馬上就結(jié)束了，一個學期以來，老師和學生一起拼搏努力，學生的成績是最能說明問題的，雖然

每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上

戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習效率,讓學生取得更快的進步，我對一個

學期的教學進行了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：

一、課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知

識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習

的指揮棒，是高考命題的依據(jù),特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"、"考試范圍”、

"命題指導思想"，"題型比例"、"題目難易比例"、和"組卷原則"等重要信息。認真研究

"兩綱"就會把握高考的‘脈"。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習要點，這必然會提高復(fù)習的針

對性和復(fù)習的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。

根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫

通，靈活運用課本知識，獰通過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，

重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補充"。復(fù)習過程中，不

可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識

范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法.要切實做

到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導思想。

做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新。

實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中，為此要高度重視對化

學實驗的復(fù)習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以

下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考

查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學生實驗的能力（觀察能

力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等），出現(xiàn)了開放性試題；；實驗儀器、裝置、現(xiàn)

象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習課本實驗，弄清實驗

原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習實驗要做實驗，不

要"在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能

做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開

放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地

遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習的同時，還要科學地設(shè)置實驗訓陳題,

使學生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習效益。

由于時間等問題，復(fù)習過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲"以量取勝"

的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂

的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，

課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目

標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復(fù)習進度和課堂

容量.精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展.但講要有尺度，太透會使學生

不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思

維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不助僦

摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復(fù)習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏

固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做

了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可

能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學生能力只能讓學生消化K良。因此教師首先要跳出"題海"，

先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫,

多中求少少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"、

“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符全高考命題趨勢和

題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法,

舉一反三"。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、

教輔比課本難。

四、落實反思總結(jié)和嚴格糾錯，提高復(fù)習效率。

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面

的考察、分析和思考,從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律,

溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學習，

獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復(fù)習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生

的反思意識，要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。

1、"一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累。”在概念復(fù)習中，中學化學所涉及的概念和原理約

有220多個，它們構(gòu)建了中學化學的基礎(chǔ).其復(fù)習在整個復(fù)習過程中起著奠基、支撐的重要作

用。理綜化學試題共11題（其中7個選擇題、4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可

能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到

的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)

的復(fù)習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細

比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元

素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等，通過對課本

中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認清差異，達到

真正掌握實質(zhì)之目的。

2、養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、

方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。

對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷

的彌補、完善，又能舉

一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的

思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3、及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？

重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯(lián)系？通過反思融匯同類知識而形成有效的

知識塊,使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復(fù)習元素及其化合物這

部分內(nèi)容時，可以以“元素T單質(zhì)T氧化物（氫化物）一存在”為線索；學習具體的單質(zhì)、化合

物時既可以"結(jié)構(gòu)一性質(zhì)-用途一制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系

進行復(fù)習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學的規(guī)律

性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的

衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物種類的繁多.這樣，通過多種途徑、

循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想不僅可以加深對所學知識的記憶而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，

光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)

揮其各自的功能。所以高三復(fù)習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導下，把各部分相應(yīng)的知識按其

內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形

成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再

展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

4、認真做好考后分析，每次考試結(jié)束后要求學生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停

下來想一想，自己的復(fù)習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，

以便在今后的復(fù)習中對癥下藥啟我提高。重視做題和考后的組錯。復(fù)習中常用的糾錯方式有：

一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記

本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯

還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處,用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、

錯因及簡易分析等內(nèi)容。

每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤

根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性

的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載,每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)

"痊愈"哪些"頑癥"尚末根除哪些是新犯的"毛病"從而不斷地消除化學復(fù)習中的疑點、

盲點。努力使學生在復(fù)習的過程中達到”會做的保證對、錯過的不再錯"。

五、優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知

識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結(jié)

為心理失誤“要解決”高考化學得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習不可忽略的一環(huán).

面對一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，

先同后異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，

對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決"會而不對，對而不全”的

問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復(fù)直環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，

一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速

度、答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關(guān)注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了

緊迫感，就有了機智。時間長了,就自然達到"平時訓練當大考，大考自然當小考"的境界,高

考時心態(tài)自然就會平和了。

高三備考復(fù)習的目的在于引導學生努力達到：知識結(jié)構(gòu)上的自我完善、能力層次上的自我提

高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發(fā)展、科學素養(yǎng)上的自我升華、綜合應(yīng)用上的自

我整合。它絕不是簡單的小時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的

過程。在復(fù)習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據(jù),

明確復(fù)習要求，把握復(fù)習方向，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學復(fù)習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、

精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習，以良好的心態(tài)正

視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！

高三化學教學反思10

高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時知識的要求難度降低但能力要

求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書

上知識點與生產(chǎn)實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學生對基礎(chǔ)知識的掌握

不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進行反思總結(jié)：

1.重視雙基，強化細節(jié)”

夯實基礎(chǔ)，提高能力，是我們教學必須堅持的原則，沒有扎實的基礎(chǔ)，知識是談不上能力的

提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎(chǔ)知識是備考復(fù)習的很重要的T牛事，然后在此基

礎(chǔ)上，要做一定數(shù)量的習題來鞏固知識，提高解題技能，并在細節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。

2.正確處理訓練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

?熟能生巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但T殳只適合于機械性的操作活動。

"熟能.只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，

思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。

培養(yǎng)學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到

提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生

切實減負，只有在一個相龍寬松的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應(yīng)用于實際的欲望、尋求理

論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。

3.正確處理綜合教學與單科教學的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學科內(nèi)的綜合能力，其次是考杳跨學科的綜合能力。為了提高學

生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜

題、押題,這實際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎(chǔ)還不夠?L實，學科能

力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。

跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合知識，而在于考查學生在綜合運用各科知識解決

實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應(yīng)用綜合知識時才可以

培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜

合課將會沖擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是.綜合科目"考試，但我們還是

要立足本學科，要以本學科知識為