三年級數學上第七單元噸的認識教學設計反思作業(yè)題答案（冀教版）

XX三年級數學上第七單元噸的認識教學

設計反思作業(yè)題答案（冀教版）

第七單元：噸的認識

教材分析：

本單元的主要內容包括：噸的認識，質量單位千克、克、

噸之間的換算，解決生活中與質量單位千克、克和噸有關的

簡單問題。在認識“噸”以前，學生已經認識了“千克”和

“克”兩個質量單位，對噸、千克和克的認識是“數與代數”

中“常見的量”的重要內容之一，它是今后解決有關質量問

題的基礎。雖然學生在口常生活中都接觸過物體輕重的問題,

但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察就

能得到，因此教材主要通過類比的方法幫助學生理解“噸”

的質量單位的概念，以學生熟悉的一些物體的質量為載體，

通過“幾個或幾十個”類似物體的質量來說明“1”噸有多

重，這樣使較為抽象的質量單位能用具體物體質量進行說明。

教學目標

.結合具體情境，感受并認識質量單位“噸”，了解1噸

有多重。

2.掌握千克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。

3.結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，

感受數學與實際生活的聯系。

重點、難點

重點：認識“噸”，會進行千克、噸之間的單位換算。

難點：解決與千克、克、噸有關的簡單問題。

教學建議

學生已經認識了“千克”和“克”兩個質量單位，掌握

了千克與克之間的換算關系和方法，同時學生在生活中對

“噸”這個質量單位也聽說過，對“噸”并不陌生。教學時

應注意以下兩點。

.利用舊知學習新知。

在間接體驗1噸有多重以前，可以讓學生再一次體驗1

千克，10千克的重量，在此基礎上想象1噸的重量；噸和千

克之間的換算，可以借助千克和克之間的換算方法進行學習。

2.數學學習活動要與學生的生活實際密切聯系起來。

教學時應該以學生的生活經驗為基礎，所舉的例子盡可

能是學生經常能接觸或看到的；結合具體的生活情境和學生

的想象，使學生對1噸多一些間接體驗。

課時安排

木單元用3課時完成教學

課題

課時

噸的認識

課時

噸、千克、克的綜合運用

課時

運輸方案

課時

第一課時

噸的認識

教學內容：教材82—84頁

噸的認識

教學提示：結合學生已有的生活經驗和身邊的真實素材,

通過不同的方法計算30名學生的體重一共是多少千克問題，

使學生認識質量單位噸，感受1噸的實際意義。然后通過1

頭犀牛大約重1噸，增加學生對1噸的感官認識。

教學目標：

.結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2.認識質量單位“噸”，知道1噸二1000千克。

3.能正確換算質量單位，感受“噸”在日常生活中的應

用，增強數學的應用意識。

重點、難點

重點：認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

難點：感受“噸”在日常生活中的應用。

教學準備

教師準備：

38+32+35+…+29=1014（千克）。

生：我用簡便方法計算，先把相同的數，數出來用乘法

計算，最后再加上不同的數。計算結果也是1014千克。

師：1014千克也可以說大約1000千克，1000千克也叫

1噸。噸口J以用字母t表示。1噸二1000千克或母=1表示g。

2.進一步體會1噸有多重。出示83頁教學情境圖，讓

學生認真觀察。

師：出示1桶礦泉水重10千克的情境圖，100桶礦泉水

重多少千克？

生：每桶礦泉水重10千克，100桶重100X10=1000千

克二1噸。

師：出示1頭犀牛教學情境圖，引導學生認識：1頭犀

牛大約重1噸。

3.指導學生完成教材第83頁說一說中的練習題。

生：認真觀察情境圖，獲得必要的信息，獨立解決所提

的問題，組內進行交流。

答案不唯一，學生說的合理，教師就給予肯定。（幾只

動物的重量不超過1噸）

4.介紹噸的用途。

師：計量物品質量時你認為哪些物品可用噸做單位？

生：煤、鋼材，一座橋的承載重量，一輛卡車的載重量

等。

師：計量較重或大宗物品的質量，通常用“噸”作單位。

出示教材84頁示意圖。幫助學生理解這些標志的意義。

生：20t表示這座橋的最大載重量是201；"6噸”表示

這輛汽車的最大載重量是6噸。

師：你還知道哪些關于“噸”的知識？

生：學生自由表達自己的見解。

設計意圖：通過學生自主計算，初步形成1噸的觀念,

找到噸與千克之間的換算關系，并結合生活中的實例，加深

對“噸”的理解°

三、鞏固知新。

指導學生完成教材第84頁練一練。

第1題：先讓學生獨立作出判斷，再組織學生進行集體

交流。

第2題：學生獨立解決問題，再組織學生交流推算。

設計意圖：結合實例加深對噸的理解。

四、達標反饋。

.填空。

6噸二(

)千克

3噸500千克二(

)千克

5000千克二(

）噸

2噸5千克二千克

2.比較大小。

560克（

）5千克

4噸（

）3900克

6000千克（

）6噸

3千克（

）3000克

3.一頭豬重100千克，20頭豬重多少千克，多少噸？

4.有320噸貨物，每節(jié)車廂的載重量是60噸，5節(jié)車廂

夠嗎？

答案：1.6000

3500

5

XX

2.<

>

3.

00X20=XX（千克）

XX千克=2噸

4.60X5=300噸

300<320

不夠

五、課堂小結。

師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？

生：我知道了比千克大的質量單位有噸。

生：1噸=1000千克

師：很好，大家在實際生活中要注意質量單位的廣泛應

用。用我們的所學來為生活服務。

六、布置作業(yè)。

*

2噸200千克=千克

5千克=克

4000千克=噸

2噸=千克二克

5400千克=噸克

2.比較大小。

6噸（

）16千克

2600千克4噸

500克(

)5噸

7000千克(

)6噸

9千克(

)9噸

020千克(

)1噸

3.選擇。(將正確答案的序號填在括號里)

(1)1噸600千克比XX千克少(

)。

A.120千克B.80千克c.400千克D.120

(2)一輛卡車的載重量是9000千克，合噸。

A.9000

B.90

c.9

(3)一個蘋果約重。

A.60噸

B.60千克

c.60克

4.一頭奶牛的重量是約500千克，8頭這樣的奶牛共重

多少噸?

5.宏信建材商店有水泥4000噸，運了4天后還剩下800

噸，平均每天運多少噸？

答案：L

2200

5000

4

XX

XX000

5

400

2.>

<

<

>

<

>

3.

c

c

C

4.500X8=4000千克

4000千克二4噸

5.（4000-800）4-4=800（噸）

板書設計

噸=1000千克

t=1000kg

計量較重或大宗物品的質量，通常用“噸”作單位。

教學反思

“噸”是一個非常大的質量單位，離學生生活遙遠，對

以具體形象思維為主的三年級學生來說，具有高度的抽象性,

如何拉近1噸與學生的距離，本課以“感知一活動一體驗一

應用”為主線展開教學，體現了以下特點。

教學時從“量”上體驗1噸之重。從30個學生的體重，

100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學生通過親身實踐

和豐富的想象，在一個個觸目驚心的數字中，深刻感受1噸

之重、1噸之大。從“形”上體驗1噸之多。從30名學生的

體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體，把學生

嚇了一跳，使學生從視覺上感受1噸之多。

整堂課，學生心情激動、想象豐富、思維活躍。整個認

知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構的過

程。

教學資料包

（-）教學精彩片段。

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就

利用剛學到的這些知識一起到趣味樂園去看看好嗎？

.圖畫里的數學。

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上

幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我

們一起去看看？（出不）

師：哪幾只動物可以一起通過呢？可以先和你周圍的同

學說說。

師：誰來說一說？

師：有沒有三只動物可以通過？

師：同學們真了不起想出了這么多方案，在同學們的幫

助下，動物們都安全的通過了這座橋。

（二）教學資源包。

曹沖稱象時分6次才將石頭稱完，算一算這頭大象有多

重？大約重幾噸？

分別是：380

320

350

400

330

350

解析：把6次的質量相加就是大象的質量。

答案：380+320+350+400+330+350=2130（千克）2130P

XX千克

XX千克=2噸

這頭大象重約2噸。

點撥：1噸=1000千克

（三）說課設計

教材分析

本節(jié)教學內容是冀教版三年級數學上冊噸的認識，是在

學生認識了千克、克，而且具有一定的生活經驗和計算能力

的基礎上安排的，主要是讓學生結合具體實例，經歷感受認

識噸的過程。結合生活經驗解決常見量的有關問題。

學情分析

本節(jié)內容是在學生認識了千克、克，而且具有一定的生

活經驗和計算能力的基礎上，進一步學習質量單位。根據學

生的年齡特點，采用豐富多彩的課堂形式組織學生學習，體

會解決問題策略的多樣性。

教學目標

1.結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。認識質

量單位“噸”，知道1噸二1000千克。

2.能正確換算質量單位。

3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用

意識。

教學重點

認識質量單位“噸”，知道1噸二1000千克。

教學難點

發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸

的大小。

教法、學法

生活是這節(jié)課的載體。讓學生學習有價值的數學；讓學

生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數

學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和

情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內容的設計、教學

方法的選擇都力圖體現這一理念。學生以生活為素材一用能

感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。

感知1噸是非常大的質量單位。學生在體驗活動中去發(fā)現學

習。

教學準備：教學，20千克的純凈水

教學過程：

一、談話引入。

師：同學們，前兒天我們一起稱了體重，你還記得你的

體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重?

生：...

設計意圖：通過學生測量體重，引出本節(jié)知識的學習。

二、探究新知。

1.認識噸。

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生

和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出

示），在書上82頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以

打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結

果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算得又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法。

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克,那

1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”

來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸,1噸=1000千克，（板

書1噸二1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸二1000千克

師：“噸”可以用一個字母氣”來表示，所以也可以這

樣寫。

師板書:lt=1000kg

2.感知“噸”。

（1）拎一拎。

再看一桶礦泉水，誰能抱得起來，抱起來時感覺怎么樣,

如果一桶礦泉水重10千克，大家推算一下100桶礦泉水重

多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（2）看一看。

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）

你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們

就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

（3）出示83頁說一說，圖畫里的數學。

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上

幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我

們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你

周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三只動物可以通過？

生：...

師：同學們真了不起，想出了這么多方案，動物們高高

興興的通過了。

師：看來“噸”是比“千克”大得多的質量單位，所以

在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就像這位同學說的，藍鯨很大，一

條成年的藍鯨體重能超過150噸。

(4)說一說。

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同

學互相說說。

生自由討論G

師：誰來說說。

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說

的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量

用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看,

（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生:這輛汽車最多能裝6噸的貨物,多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安

全教育）

設計意圖：通過學生自主計算，初步形成1噸的觀念,

并找到噸與千克之間的換算關系，并結合生活中的實例，加

深對“噸”的理解。

四、鞏固知