三年級數(shù)學(xué)上冊教案：第5單元 倍的認(rèn)識-人教版

第5單元倍的認(rèn)識

?單元整體說課?

0教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：〃倍"的認(rèn)識，"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"的問

題、"求一個數(shù)的幾倍是多少"的問題。"倍"在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個重要概念，

是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法與除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次接觸“整數(shù)倍”的概念,

也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)倍、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的內(nèi)容的基礎(chǔ)，也可以看成是對乘

法的拓展。但是,對于低年級學(xué)生來說，倍的含義比較難理解。與學(xué)生在一年級就

已掌握的“比大小"相比，倍雖然也反映兩個數(shù)量之間的比較關(guān)系，但它更反映兩

個數(shù)之間的比率關(guān)系，因而較之"比大小”更抽象一些，它是建立乘法模型的情景

之一。為了更好地建立倍的概念,教材中把這部分內(nèi)容從表內(nèi)乘除法中移出，安排

在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法之后教學(xué)。一是使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低;二是教學(xué)用倍

的知識解決問題（即求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少的問題）

時，不再受到所學(xué)乘、除法知識的限制，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具有邏輯性;三是集中教

學(xué)用乘、除法解決含有"倍”的數(shù)量關(guān)系的實際問題（例2和例3）,有利于學(xué)生在

解決問題中加深對乘、除法含義的理解，了解所學(xué)習(xí)的知識有什么用處、如何用,

從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

R教學(xué)目標(biāo)

知識技能」

1.通過分類、觀察、思考、交流、比較等活動，獲得"倍”的概念的直觀體

驗，理解"幾倍"與"幾個幾”的聯(lián)系，再結(jié)合除法從比較關(guān)系的角度對倍的概念

進(jìn)行再認(rèn)識，逐步建立"倍"的概念。

2.能解決〃求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍""求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際

問題。在這個過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達(dá)等能力，在

掌握倍的概念及解決此類問題的基本模型和方法之后，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知

識解決問題的能力。

數(shù)學(xué)思考」

有目的、有計劃地教學(xué)生利用圖形描述和分析數(shù)學(xué)問題的方法，同時滲透正

比例、反比例的思想，建立倍的模型。

問題解決」

讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題

的過程，會利用各種量的倍數(shù)關(guān)系解決實際問題。

情感態(tài)度」

發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,

體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

R教學(xué)重難點

【重點】

理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,初步建立倍的概念。

【難點】

使學(xué)生掌握解決"求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”"求一個數(shù)的幾倍是多少"

這類問題的方法，并能在具體情景中選擇正確的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方

法的多樣化,提高思維的靈活性。

R教學(xué)建議

1.重視意義理解,多角度、循序漸進(jìn)建立倍的概念。

倍是一個比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念需要一個反復(fù)、持續(xù)的

過程。教學(xué)時要注意讓學(xué)生在充分的活動中逐步加深對倍的認(rèn)識，理解倍的本質(zhì)。

一方面，注意循序漸進(jìn)認(rèn)識倍的概念。先讓學(xué)生在"幾個幾"的基礎(chǔ)上初步

認(rèn)識"一個數(shù)的幾倍"的含義，再結(jié)合除法從比較關(guān)系的角度對倍的概念進(jìn)行認(rèn)

識?？梢宰寣W(xué)生思考:求紅蘿卜的根數(shù)（6根）是胡蘿卜（2根）的幾倍，就是以胡蘿卜

為標(biāo)準(zhǔn)量,看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜,包含了3份，所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的

3倍。在教學(xué)例2時，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、

列除法算式解決問題的過程，加深學(xué)生對倍的概念的認(rèn)識。

另一方面,注意在“變化”中加深對倍的認(rèn)識。對于"上限量?標(biāo)準(zhǔn)量-倍數(shù)'

這一數(shù)學(xué)模型，可以設(shè)計以下兩種變化:一是標(biāo)準(zhǔn)量不變；匕較量變化，倍數(shù)變化

（六戢量"與"倍數(shù)"成正比例關(guān)系）;二是比較量不變標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)也變化（"標(biāo)

準(zhǔn)量"與"倍數(shù)"成反比例關(guān)系）。教學(xué)中可充分利用資源，通過設(shè)計連續(xù)的情景,

不斷改變“比較量"和"標(biāo)準(zhǔn)量”的數(shù)量（詳見例1的“新知構(gòu)建"），讓學(xué)生在有

趣的"變化"中進(jìn)一步認(rèn)識倍,感受在上匕較倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準(zhǔn)量的重要性，要明確標(biāo)

準(zhǔn)量、比較量，再找出倍數(shù)關(guān)系，同時滲透正、反比例的思想。例如，在例1教學(xué)后

設(shè)計動畫情景，改變各種蘿卜的根數(shù)。如,小兔子吃掉了1根紅蘿卜（還剩5根），比

較白蘿卜和紅蘿卜的根數(shù);又吃掉了1根紅蘿卜（還剩4根），比較胡蘿卜和紅蘿卜

的根數(shù)等。在〃做一做"第1題教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生比較藍(lán)色圓片和黃色圓片的

數(shù)量或改變某一種圓片的數(shù)量讓學(xué)生比較。

2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化，建立倍的模型。

"表征"是指用某種形式表達(dá)數(shù)學(xué)概念或關(guān)系的行為，也指形式本身。學(xué)生

借助各種表征來形成新的理解并表達(dá)數(shù)學(xué)觀念，在不同的數(shù)學(xué)表征之間建立聯(lián)系

有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。首先,可增加"連續(xù)量〃的比較，豐富學(xué)生的圖形

表征。例如,涂出給定紙條長度的4倍等。在豐富學(xué)生對倍的概念的圖形表征的

同時,為后面畫線段圖來表示倍數(shù)關(guān)系做鋪墊。

其次，在教學(xué)用"倍"的知識解決問題時，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語言描述問

題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生說一說其中的

聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在語言表征、圖形表征（實物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種

表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立"倍"的模型。

3.重視方法指導(dǎo)，培養(yǎng)幾何直觀。

借助圖形直觀地把握數(shù)學(xué)對象,進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，首先需要把研究“對象"抽象

成為"圖形"，再把"對象之間的關(guān)系"轉(zhuǎn)化成為"圖形之間的關(guān)系"，這樣就把

要研究的問題轉(zhuǎn)化為"圖形的數(shù)量或位置關(guān)系"的問題進(jìn)而進(jìn)行思考分析,這一

系列的轉(zhuǎn)化顯然不是天然而成的。因此，畫圖的方法需要教師精心指導(dǎo)。有些學(xué)

生還沒有學(xué)會只保留研究對象的屬性來畫圖,可能畫直觀的實物圖來表示數(shù)量關(guān)

系。線段圖雖然是用幾何線段直觀表示出數(shù)量關(guān)系,但對第一次接觸的學(xué)生來說

卻是抽象的,不是學(xué)生可以一蹴而就的。在教學(xué)中,可以畫形象的實物圖，也可以畫

抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。首先要讓學(xué)生學(xué)會如何用圖來描

述題意，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何表達(dá)不同數(shù)學(xué)對象間的關(guān)系。對于畫線

段圖的方法需要加強指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。

R課時劃分

倍的認(rèn)識Q解“倍”的意義，定立“倍”的概念。）

a課時）

倍求T數(shù)是另、

一個數(shù)的幾倍——［掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

的

認(rèn)

（1課時）

識

求一個數(shù)的

幾倍是多少運用乘法解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實除問題。）

a課時）

?課時教學(xué)詳案?

1倍的認(rèn)識

整體設(shè)計

R教材分析

例1中，通過“小兔吃蘿卜”的童話情景，精心組織學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。在"看

一看""擺一擺""圈一圈""說一說"幾個不同層次的活動中,由舊知轉(zhuǎn)化為

新知,經(jīng)歷建立倍的概念的過程。"看一看"：觀察紅蘿卜與胡蘿卜根數(shù)的關(guān)系，初

步感知"倍"。"擺一擺"：利用學(xué)具擺一擺，充分積累感性經(jīng)驗。"圈一圈"：把

白蘿卜每2根為一組圈起來再通過語言表征與同伴說一說兩種數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)

系,逐漸加深學(xué)生對倍的含義的理解。

R教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景，利用舊知遷移，理解〃倍”的意義建立"倍'’的概念。

2.在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建倍的直觀模型的學(xué)習(xí)過程,

把握、理解"倍”的本質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

R教學(xué)重難點

【重點】

理解"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〃的含義，初步建立"倍"的概念。

【難點】

初步建立"倍”的概念，理解"倍”的含義。

0課前準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】多媒體課件、實物圖片。

【學(xué)生準(zhǔn)備】練習(xí)卡。

教學(xué)過程

Q復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。

5X4=（），表示（）個（）相加。

7X6=（），表示（）個（）相加。

【參考答案】2054（或45）4267（或76）

o新課導(dǎo)入

師:秋天是豐收的季節(jié)瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧!（課件先后出

示）

1.先觀察再說一說。

⑴先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2、第3、第4幅圖。

77/>刃

問題:先擺了幾個2?又?jǐn)[了幾個2?現(xiàn)在有幾個2?

⑵出示南瓜圖（3個一組）。

問題:幾個南瓜為一組?有幾組?可以說是幾個幾?

⑶出示茄子圖（5個一組）。

jwjjjjJJ

2.讓學(xué)生看圖表述（用"幾個幾"）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3.思考。

（1）5個3,從哪里體現(xiàn)出"5",又從哪里體現(xiàn)出"3"呢?

（2）3個5,從哪里體現(xiàn)出"3",又從哪里體現(xiàn)出"5"呢?

（3）3個5與5個3有什么不同?

設(shè)計意圖利用學(xué)生熟悉的食物圖片,增強了簡單情景創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生

的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知"幾個幾"，與新知"倍"形成知識的對接，做好“幾

個幾”的乘法意義和"倍”的意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

師:同學(xué)們，一年四季哪一個季節(jié)最美麗？

預(yù)設(shè)生:我最喜歡春季,春天最美麗。

師:春天來了，草綠了,花開了，美麗的小蝴蝶翩翩起舞飛進(jìn)了我們的教室。先

飛來的是2只白蝴蝶（出示2只白蝴蝶圖，用。表示）。

白蝴蝶:。。

又飛來了6只花蝴蝶（出示6只花蝴蝶圖，用□表示）。

花蝴蝶:口口口口口口

師:同學(xué)們能敘述一下白蝴蝶只數(shù)與花蝴蝶只數(shù)的關(guān)系嗎?敘述時要說明以

白蝴蝶的只數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)時，它們的關(guān)系怎樣,再以花蝴蝶的只數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)時，它們的關(guān)

系怎樣。

預(yù)設(shè)生:以白蝴蝶的只數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，花蝴蝶比白蝴蝶多4只。也就是白蝴蝶和花

蝴蝶相差4只。

師:同學(xué)們對這兩個數(shù)量之間的關(guān)系掌握得很好，請你們繼續(xù)認(rèn)真觀察。以白

蝴蝶的2只為一份，請看看花蝴蝶有這樣的幾份。教師邊說邊圈上圈。

白蝴蝶：OO

花蝴蝶:?◎但◎（?

預(yù)設(shè)生:以白蝴蝶為一份，花蝴蝶有這樣的3份。

師:以2只白蝴蝶為一份，花蝴蝶有這樣的3份，就可以說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴

蝶的3倍。這兩個數(shù)量之間除了存在差的關(guān)系外，還存在一種“倍"的關(guān)系。"停

是怎么一回事呢?今天這茫課就來一起研究倍的認(rèn)識。（板書課題:倍的認(rèn)識）

先請學(xué)生敘述白蝴蝶和花蝴蝶只數(shù)的數(shù)量關(guān)系，用旨出敘述時要說

明以什么為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的多幾、少幾、相差幾的數(shù)量關(guān)系來激

活相應(yīng)的知識。教師再把白蝴蝶2只圈成T分，引入新知（倍的認(rèn)識）。從這一年齡

階段學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展來看,這種設(shè)計層次可以更形象地使學(xué)生把原有對相差

幾的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識擴(kuò)展到對“倍〃的關(guān)系的認(rèn)識。

（次方法）

游戲引入，激發(fā)興趣。

師:在拍手的過程中也有學(xué)問。下面我們就一起來做一個拍手游戲吧。

游戲一:教師拍2下,學(xué)生拍3個2下。

游戲二:教師拍2下,學(xué)生拍4個2下。

游戲三:教師拍2下,學(xué)生拍2個2下。

游戲要求:

⑴注意停頓。如"游戲一”中,學(xué)生拍3個2下時每拍2下要停頓T兒。

⑵注意思考拍的次數(shù)。如“游戲一”中,教師拍2下,學(xué)生拍3個2下是幾下。

師:大家表現(xiàn)真棒聽到這節(jié)奏明快的拍手聲，小兔子來到了我們的課堂。（課件

出示教材第50頁主題圖）

、設(shè).計第.圖1通過拍手游戲，鞏固"幾個幾”的知識，為教學(xué)新知做準(zhǔn)備，同時激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?「新知構(gòu)建

一、初步認(rèn)識"倍"，建立"倍”的概念。

師:在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧!

課件出示："小兔子拔蘿卜"主題圖。

二、用"幾個幾"表述，初悟"倍”的含義。

L胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

帥1帥帥帥Q

2.如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用"幾個幾”來表述嗎?

一起數(shù)一數(shù)：1個2,2個2,3個2。

三、找準(zhǔn)關(guān)系用"倍"進(jìn)行語言表征。

1.紅蘿卜的根數(shù)有3份胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法："紅蘿卜的根

數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

指名說，再集體說。

2.自主說一說白蘿卜與胡蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。板書:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿

卜的5倍。

師:及時追問:你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)生:因為白蘿卜有5個2。

集體數(shù)一數(shù)。

師:如果有6個2呢？

預(yù)設(shè)生:就是2的6倍。

師：10個2呢？

預(yù)設(shè)生：2的10倍。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)生:有幾個2就是2的幾倍。

師如果有幾個3呢?

預(yù)設(shè)生:就是3的幾倍。

師:有幾個4呢？

預(yù)設(shè)生：4的幾倍。

師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)生:有幾個幾就是幾的幾倍。

板書:幾個幾=幾的幾倍。

3.討論。

師:剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我

們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”。

4.即時練習(xí):圈一圈，填一填。（課件出示）

TTT9~~

從圖中看出,（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍,（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)

量）。

學(xué)生認(rèn)識實物的過程帶有具體性和直觀形象生需要從感受中獲得

感性積累，從而上升到理性認(rèn)識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學(xué)

生經(jīng)歷從對生活中具體實物數(shù)量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白

蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用,

引出"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍〃的含義。及時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進(jìn)行的簡單

反饋,同時也讓學(xué)生感受到"1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在上還是在下，都不會影響t匕較

量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，明確誰是"1份"的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

四、動手?jǐn)[一擺，體會"倍"的關(guān)系。（課件出示）

/〃〃①

第?行撰:

第二行鑲:（第一行的4倍）

1.教師在黑板第一行擺5根小棒，出示題目的要求，請學(xué)生在第二行中擺出的

小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作）

2.評價。用筆圈一圈是不是4個5,說一說這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（是以5根

小棒為標(biāo)準(zhǔn)量）

3.鞏固練習(xí)。

師:如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個幾?（3個5）5倍呢?（5

個5)

4.檢驗。

示范演示，用筆圈出3個5或5個5,讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會標(biāo)準(zhǔn)

量的唯一性，”第一行的5根小棒”為標(biāo)準(zhǔn)量）

3分t意國"1份"標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化上徽量也在發(fā)生變化，強化標(biāo)準(zhǔn)量

的唯一性。在這個片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能

理解的數(shù)學(xué)事實。

五、游戲柏一拍，深化"倍"的理解。

1.教師拍2下，請學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍,讓別人能聽出

3個2來?（每拍1個2,中間停頓一下）

2.教師拍3下，請學(xué)生拍出3的4倍。

展讓意畫游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解

實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對"倍"知識多方面立體的感知,同時還能提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

電隨堂練習(xí)

練習(xí)1

1.圈一圈，說一說。課件出示。

OOO

OOOOOO

。的個數(shù)是O的（）倍,?的個數(shù)是。的（）倍。

師:還可以怎么說?（?的個數(shù)是06勺2倍）

思考:。的個數(shù)是O個數(shù)的2倍，?的個數(shù)是。個數(shù)的2倍，都是2倍，為什么?

和。的數(shù)量不一樣呢?（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣）

迫讓意到以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀的觀察，以表象建立概念。從起初的"1

份數(shù)不變,幾份數(shù)變化"到"1份數(shù)變化,幾份數(shù)不變"兩個層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體

會"標(biāo)準(zhǔn)量"的變與不變，強化概念的形成過程。

2.想一想，說一說。

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎?你是怎么想的?（找

到其中的規(guī)律，滲透比例思胤并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行匕匕較進(jìn)行檢驗）

（）的個數(shù)是（）個數(shù)的（）倍。

3.填一填。

圖沒了，你還會填嗎?說說你是怎么想的。

6是3的（）倍。（因為6里面有2個3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

4.畫一畫。

和?，畫出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。

要求畫

第一行畫

第二行畫:

0（）是（）的I倍。

@（）是（）的2倍。

?（）是（）的（）倍。

5.反饋交流，展示學(xué)生作品。

①理解:兩個量之間1倍的關(guān)系。

②分析:相同的2的個數(shù)和的個數(shù)有什么不同?

③感悟:一個量是另一個量的幾倍時，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比較量"。

【參考答案】1.242.蘋果梨23.23104.答案不唯一，合理

即可5.略

練習(xí)2

完成相關(guān)習(xí)題。

。課堂小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識?你有什么收獲?指名回答。

師:今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽老師

拍了幾下?（3下）請你們也用掌聲表揚一下自己請注意你們拍的下數(shù)是老師的3

倍。（生齊拍）你們拍了幾個三下?（3個三下）你們真聰明！

師:掌聲里都有"倍”的知識，可見"倍"的知識就在我們身邊。

電作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1

教材第53頁練習(xí)十一第2題。

作業(yè)2

完成相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計

倍的認(rèn)識

紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

幾個幾=幾的幾倍

教學(xué)反思

匚口成功之處

"倍的認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸而于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解,所以在

教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情景、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、

摸得著的東西，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情景貫穿整節(jié)課的教學(xué),同時從

以下幾個層次展開教學(xué)，有利于突出重點，突破難點。

⑴注重方法滲透。在本課中多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過擺一

擺、畫一畫等活動，在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運用。

⑵慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率I;瞰低下

的時候，而此時在練習(xí)的設(shè)計上，通過"倍”的擂臺賽的形式,一下子和學(xué)生拉近了

距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計

算，讓學(xué)生掌握了方法，既鞏固了知識,又提高了計算能力，

總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開,意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，

以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者,讓學(xué)生在自由、快樂和民

主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生通過自己的活動理解"倍”的概念形成的全過程。

QD不足之處

"倍”的概念比較抽象因此應(yīng)圍繞"借助直觀、展示過程、啟迪思維”這

一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。

在操作過程中沒能充分注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用

語言表述倍數(shù)關(guān)系。