知識與能力并重思維考查明顯-廣東省2024年高考化學學科新高考卷分析

知識與能力并重，思維考查明顯--廣東省2024年高考化學學科新高考卷分析一、命題總體方向高考評價體系確立“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”為考查內(nèi)容，化學科考試內(nèi)容改革參考高考評價體系框架，依據(jù)《化學課程標準》和高校人才選拔要求，科學構(gòu)建“四層”考查內(nèi)容。具體特點如下：1、考查主干知識。試題突出對化學基本概念、基本原理、基本技能等內(nèi)容考查，引導加強基本概念、基本方法、常見元素化合物、基本實驗的教學。2、考查關鍵能力。試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規(guī)律，引導加強知識綜合運用能力培養(yǎng)，凸顯獨立思考、分析問題、信息獲取與加工能力、歸納推理與論證能力的培養(yǎng)。3、考查思維品質(zhì)。試題通過設問的開放性、思維的層次性、情境的新穎，引導加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的辯證思維和探究能力。4、凸顯價值育人。試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關系密切的材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領域，引導教學過程中要對學生進行價值引領，融入愛國情懷、文化自信、學科價值等內(nèi)容。二、廣東省2024試卷整體分析申明：由于試題未向社會公布，以下信息來源于網(wǎng)絡整理，分析不一定精準廣東省高考化學試題依據(jù)化學課程標準和高校人才選拔需求，在整體穩(wěn)定基礎上，立足于課標，結(jié)合教情和學情，采取了更為科學、穩(wěn)妥、細致的設計策略。做到了目標精確、立意精深、情境精彩、信息精準、創(chuàng)意精辟、語言精煉，彰顯學科價值，考察路徑上做到了高立意、大背景、新情境、廣視角、低落點、小問題，助力考生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題題型結(jié)構(gòu)和難度整體平穩(wěn)，層次分明，有利于引導中學教學服務選材。試題具有以下特點：1、以立德樹人為根本任務，彰顯化學學科育人價值，挑選蘊含育人價值的化學知識素材，突出化學從古到今，從日常生活到工業(yè)生產(chǎn)，從基礎知識到高端科技實驗的不可或缺的地位。例如第一題文物中的化學知識，第二題我國現(xiàn)代科技的成就，第三題古代技藝與現(xiàn)代科技，第四題日常烹飪，第16題的制法、冶鐵等體現(xiàn)了化學學科的應用價值、研究價值、科學價值與人文價值，弘揚愛國主義，傳遞化學價值，滲透科學精神，激發(fā)學習興趣，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。傳播化學科學對人類進步和發(fā)展的貢獻與價值，滲透可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學觀念，引導學生愛化學、學化學，用化學試題中獨特的化學符號體系和豐富的表征方式，如晶體組成、新型電解池原理圖、實驗裝置圖及工藝流程圖、三線表催化循環(huán)圖等是情境創(chuàng)設豐富多彩，體現(xiàn)了學科獨特的語言魅力。2、注重能力層級的合理設計，強化人才的選拔功能，整卷眷顧各種能力層級水平的設問，強化關鍵能力考察，凸顯化學學科思維。例如18題1、2、3題考察了低階思維，而4、5、6題考察了高階思維，不僅考察考生對必備知識的掌握情況，更注重對信息提取、分析處理和科學探究等能力的考察，測量考生不同的思維認知水平。（三）重視提升學科學生核心素養(yǎng)，強化考教銜接，引導教學。第17題從基礎實驗到探究實驗，體現(xiàn)了知識及能力考察的進階，第一問實驗情境到第二問工業(yè)情境，再到第三問實驗室探究情境，多維度情境轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了stse理念。以實驗的有機融合，實現(xiàn)了思維層面上知識結(jié)構(gòu)化的考察，讓考生深刻體悟?qū)W科價值。通過方案設計與假設探究等，注重對核心素養(yǎng)的考察，體現(xiàn)考察的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。試題依據(jù)課標結(jié)合素材對化學語言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應用、實驗原理與方法等內(nèi)容的考察，有效測量考生對必備知識的掌握水平。引導夯實學科基礎知識，教學回歸基礎?？傊?，2024年化學試題以落實立德樹人為根本任務，通過精選情境素材，優(yōu)化設問方式，靈活考察考生在分析與解決實際問題過程中的正確價值觀念、必備知識與關鍵能力，從而有利于高等院校選拔符合要求的合格學生。三、教學備考建議1、教學理念的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學備考中，老師總想給學生多講點、講細點、講透點，從而學生自己思考總結(jié)、歸納反思的時間和空間就少了，而高考越來越注重學生獨立思考、自主分析問題解決問題能力的考查，所以教學當中要敢于放手，多給學生自主學習、獨立思考、交流互動、自我歸納總結(jié)的空間，把學習還給學生，讓學生學習能力、思維品質(zhì)得到提升，這樣學生才能適應新高考的要求。2、學習方法的指導以往學生到了高三學習方法比較單一，除了聽老師講課就是做題，這樣的學習很顯然不是新課程所要求的。在學習方法上的指導，依然上要注重學生綜合能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如通過重新精讀教材培養(yǎng)學生信息獲取的能力；又如通過自我復述、學伴互講培養(yǎng)語言表達能力并幫助學生內(nèi)化知識，達到知其然并知其所以然，有利于學生知識遷移應用能力培養(yǎng)；再如通過用多種結(jié)構(gòu)圖的方式去歸納知識，理清知識間的聯(lián)系，并動手寫出來，幫助學生進一步梳理知識間的邏輯關系，更加有序儲存，從而也就更精準的提取運用?；瘜W學科特點是知識點繁多，高考考查的系統(tǒng)性又比較完整，所以在學習方法上一定要多指導學生，幫助學生更扎實全面的打牢基礎，這樣學生才能更從容應對高考。3、教學整體規(guī)劃高三復習備考是一個循序漸進的過程，要遵循學生發(fā)展成長的規(guī)律，所以備考過程必然是進階式的。提前規(guī)劃好每個時間段（階段）的目標、任務、方式（日常）、資源、反饋、評價、總結(jié)等要